高寬課程的理論與實踐·我比你大我五歲：學前兒童數學能力的發展 [I'm Older Than You. I'm Five! Math in the Preschool Classroom] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 安·S.愛潑斯坦，[美] 蘇珊娜·蓋斯莉 著，霍力岩 等 譯

圖書標籤:

• 學前教育
• 數學教育
• 兒童發展
• 早期數學
• 數學遊戲
• 親子教育
• 教學實踐
• 課程設計
• 認知發展
• 遊戲化學習

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504165138

版次：1

商品編碼：11038070

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

外文名稱：I'm Older Than You. I'm Five! Math in the Preschool Classroom

開本：16開

齣版時間：2012-06-01

頁數：230###

內容簡介

數學活動是發展幼兒邏輯思維能力的有效途徑，但是抽象的數學有時候又會讓幼兒和教師很為難，幼兒難以理解那些抽象的東西，老師們也會覺得很難教。《我比你大我五歲：學前兒童數學能力的發展》是高寬課程在數學領域中的理論研究與實踐探索的成果，作者安·S.愛潑斯坦、蘇珊娜·蓋斯莉通過具體的案例嚮我們介紹瞭高寬數學教學法的主要內容。高寬數學教學法將幼兒園的數學分為五個方麵：分類、排序、數、空間、時間，每個方麵下麵又有具體的關鍵經驗以及COR觀察記錄項目。為瞭幫助幼兒獲得這些關鍵經驗，幫助教師對幼兒進行觀察記錄，每一部分作者都設計瞭10個活動案例，用以發展幼兒的數學能力。這些活動案例體現瞭高寬課程的一貫追求：在生活化、遊戲化的活動中學習。《我比你大我五歲：學前兒童數學能力的發展》以活動案例為主，適閤想要提高自己的數學教學的幼兒園教師們閱讀。

作者簡介

安·S.愛潑斯坦，發展心理學博士，美國高寬教育研究基金會課程開發部高級主管。從1975年起，她一直緻力於開發課程材料、兒童與教育方案評價工具，並帶領一批早期教育專傢為各國早教工作者提供在職培訓。她還負責督導經美國幼兒教育協會（NAEYC）認證的高寬示範幼兒園，並對美國聯邦、州及地方各級教育項目開展評估。

目錄

前言
引言
第一章 高寬課程早期數學教學法
高寬教學法概述
高寬課程早期數學教學法
結語

第二章 分類
第1節 小熊之傢
第2節 收集拼貼畫
第3節 小蠟筆
第4節 洗衣服
第5節 猜猜他是誰
第6節 字母和數字的組成
第7節 觀察鵝卵石
第8節 音樂中的形狀
第9節 給點心分類
第1節 我的蓋子在哪裏

第三章 排序
第11節 插圖的邊框與畫框
第12節 睡蓮上的青蛙
第13節 我來找模式
第14節 排成一列
第15節 色卡
第16節 紙袋復習
第17節 運動模式
第18節 把積木拿走
第19節 沙子麵包房
第2節 顔料的色度

第四章 數
第21節 螞蟻行軍
第22節 你受到招待瞭嗎
第23節 點卡
第24節 有多少人在積木區玩耍
第25節 記錄得分
第26節 數字探索之旅
第27節 植物排排種
第28節 十人擠一床
第29節 牙簽和珠子
第3節 你的傢庭

第五章 空間
第31節 鋁箔紙雕塑
第32節 清洗自行車
第33節 編織柵欄
第34節 障礙運動場
第35節 神秘的圖形闆
第36節 看圖編故事
第37節 邊走邊尋找形狀
第38節 泡沫塑料建築物
第39節 使用漏鬥
第4節 包裝禮物

第六章 時間
第41節 快走與慢走
第42節 要用多少首音樂的時間
第43節 隨著音樂起舞
第44節 隨音樂開始與停止的清掃
第45節 有序地計劃和迴顧
第46節 與時間賽跑
第47節 沙漏計時器迴顧
第48節 一日生活流程錶
第49節 下一步怎麼辦
第50節 管道隧道

附錄1 全美數學教師理事會標準（NCTM）（學前至小學二年級）
附錄2 高寬課程的一日生活流程
關於作者
後記

精彩書摘

　　高寬課程是一種強調兒童各領域發展的綜閤性教育方法。高寬課程並 不采用單獨的數學課程（模式），而是將數學內容與高寬課程的其他組成部 分整閤在一起。也就是說，高寬課程包含數學教學，但數學教學並不是孤 立存在的，見下框。作為綜閤性的學前教育方法，高寬教學法：認為兒童發展的各個方麵不僅相互關聯，並且都很重要。采用建構主義的理論框架來解釋兒童發展並用於指導實踐。擁有經過實踐檢驗的模型來培訓教師和管理者。將父母視為教育團隊中的重要成員。使用經過驗證的評價工具來衡量實施的效果並記錄兒童的進步。高寬教學法概述 高寬教學法詳見[《教育幼兒》（Education Young Children）一書，Hohmann & Weikart，2002]基於“兒童是主動的學習者”這一基本理念，認為兒童在成人的支持和引導下按照自己的興趣進行探索時，學習效果最 佳。課堂學習環境的設計旨在促進兒童各方麵的發展。興趣區蘊藏於反應 和擴展兒童生活、文化經驗的各種材料中。材料的排列方式有助於兒童的 概念發展，例如生活區裏的瓶瓶罐罐按照大小來排列，建築區裏的積木按 照形狀來排列。區域與材料上貼有符號和文字標簽，以培養早期閱讀與書 寫技能。為瞭鼓勵兒童的積極性和獨立性，材料要很容易獲取，兒童能夠 獨立或在成人最低限度的幫助下獲取和放迴材料。有規律的一日生活常規能夠幫助兒童培養自控力和預測能力。它由幾 個部分組成，其核心是計劃-實施-迴顧（Plan？Do？Review）流程。在此過程 中，兒童選擇他們要做的事，實施他們的想法，並對與成人和同伴共同完 成的活動作齣思考。這些能幫助幼兒有意識地學習如何思考與行動。此外，兒童參與小組和大組集體活動，幫忙打掃衛生，在吃飯或吃點心時進行 交往，並在戶外活動期間鍛煉大肌肉。這樣，兒童的智力、社會情感、身 體以及創造性等各個方麵，在一天的活動中均得到瞭鍛煉。教師的職責在於通過以下方式來支持與擴展兒童的學習：傾聽、嚮幼 兒提齣開放性問題、鼓勵幼兒進行有意義的交談以及解釋自己的想法。高 寬課程既不是完全讓孩子們自己發現一切的“放任模式”（Laissez？faire model），也不是由成人主導全部學習過程的“專製模式”，而是在兒童的 需求與興趣的基礎上，成人與兒童共同決定學習的方嚮。為瞭評價該學習 模式的執行程度，教師、督導或外部評估人員按照《學前課程質量評價標 準》（Preschool Program Quality Assessment）對課堂教學和機構的政策 進行整體記錄與評估。（PQA；High/Scope，2003。） 學齡前兒童與世界的互動可以歸納為58種關鍵經驗（Key Experiences），這些經驗指導著教師進行班級環境布置，個體和集體教學活動，以及觀 察記錄兒童的發展進步。高寬課程歸納齣瞭與數學和邏輯操作相關的分類、排序、數、空間、時間五個領域的23種關鍵經驗。為評價兒童的發展，教師對每天的觀察進行記錄，並定期完成《學前兒童觀察記錄》 （Preschool Child Observation Record）中所列的32項內容（COR； High/Scope，2003b）。其中8項針對數學和自然科學。（高寬課程與數學相 關的關鍵經驗和COR項目分彆列於本章五個數學領域段落之後。） 高寬課程早期數學教學法 本章接下來闡述如何將數學的五個領域融入學習環境、一日生活流程 和成人-兒童互動之中。本書在後麵的章節中介紹瞭教師能在課堂上運用、藉鑒的50種活動，以培養兒童對數學的廣泛興趣。除瞭逐步指導，每種活 動還列齣瞭高寬教學法在數學和其他學習領域的關鍵經驗、兒童觀察記錄 （COR）的有關項目以及全美數學教師理事會（NCTM）關於兒童早期數學教育的 標準。分類：認識相同點與不同點 分類——將事物按照其共同特徵分組——是兒童組織其生活的一種方 式（例如區分他們自己的玩具和彆人的玩具，好吃的東西和不好吃的東西，玩具娃娃的衣服和真正的衣服）。他們通過觀察物體、事件、人物和想法的 相同點與不同點來構造規則，建立聯係。兒童可能會以常規的方式來給事 物分類（比如：硬和軟），也可能會以他們令人驚奇的想象來進行分類（比如：“叮當響的”和“梆梆響的”）。關注兒童如何分類能更好地理解他們的 思維方式。高寬課程指齣分類的七種關鍵經驗（見下框），前四種在低齡幼兒身上 很容易觀察到，而另外三種則包含瞭一種邏輯（思維），這種邏輯思維在年 齡較大的幼兒身上纔開始發展。高寬課程中學前階段分類的關鍵經驗 探索並描述事物的相同點、不同點和屬性 區分並描述形狀 分類與配對 以多種方式使用並描述事物 同時掌握一種以上特性 區彆“部分”和“整體”描述某事物不具備的特性或不屬於哪種類彆 下麵介紹幾種能確保兒童擁有多種機會發展分類能力的方法。P2-4

《高寬課程的理論與實踐·我比你大我五歲：學前兒童數學能力的發展》 探索學前兒童數學世界的奇妙旅程 《我比你大我五歲：學前兒童數學能力的發展》並非僅僅是一本關於數學的教程，它更像是一扇通往學前兒童數學思維啓濛的窗口。本書深入淺齣地剖析瞭學前階段兒童數學能力發展的內在規律與外在錶現，旨在為傢長、教育工作者乃至所有關注兒童早期發展的讀者，提供一套係統、科學且充滿趣味的學習路徑。 數學，從生活齣發，無處不在 本書的第一個核心觀點在於，數學並非是枯燥的符號和公式，它根植於兒童日常生活的點滴之中。從“我比你大我五歲”這樣簡單的年齡比較，到積木的堆疊、食物的分享、玩具的數量清點，數學概念以最自然、最直觀的方式滲透在孩子的每一次探索和互動裏。本書不厭其煩地列舉瞭大量生動的實例，如： 數量與計數： 孩子第一次數清自己有多少塊餅乾，或者在遊戲中點數找到的小石子，這些都是早期數量概念的萌芽。本書將詳細介紹如何引導孩子理解“一對一對應”、“基數”等核心概念，例如通過玩“猜猜我手裏有多少顆糖”的遊戲，或者在收拾玩具時，讓孩子數齣有多少個球。 空間與形狀： 孩子搭建積木時，無意識中探索著形狀和空間的關係。圓形、方形、三角形，當孩子辨認齣不同形狀的積木，並嘗試將它們組閤起來時，他們已經在學習幾何的基礎。本書會提供諸如“找齣傢裏所有圓形的物品”、“用積木搭一個隧道”等富有啓發性的活動建議，幫助孩子理解形狀、大小、位置和方嚮等空間概念。 測量與比較： “誰更高？”“誰的繩子更長？”這些日常的比較行為，正是測量能力的早期體現。本書將引導讀者理解如何通過非標準測量工具（如步、手掌、積木）來幫助孩子建立長度、高度、重量等概念，進而為後期的標準測量打下基礎。例如，在親子活動中，鼓勵孩子用自己的腳來測量教室的長度，或者用一根繩子來比較兩個玩具的大小。 模式與規律： 孩子會著迷於重復的圖案，如紅黃相間的項鏈，ABAB的節奏。識彆和創造模式，是發展邏輯思維和預測能力的關鍵。本書將提供豐富的活動，例如“給小珠子按照紅黃紅黃的順序串起來”、“跟著音樂的節奏拍手跺腳”，幫助孩子發現生活中的規律，並嘗試自己創造新的模式。 簡單運算的萌芽： “我吃瞭兩塊餅乾，媽媽又給瞭我一塊，我現在有幾塊瞭？”這樣的簡單加法，是孩子早期運算思維的體現。本書將強調，在學前階段，重點不在於機械的計算，而在於理解“增加”和“減少”的概念，以及通過具體操作來感知運算的過程。例如，用手指錶示數量，通過增減物品來演示加減法。 理論先行，實踐為王 本書的結構設計，充分體現瞭“理論與實踐相結閤”的宗旨。在每一章節的理論闡述後，都會緊隨其後的是一係列具體、可操作的實踐活動。這些活動的設計，充分考慮瞭學前兒童的學習特點： 遊戲化學習： 學習應該是快樂的。本書提供的所有活動，都以遊戲的形式呈現，讓孩子在玩耍中自然而然地接觸和理解數學概念。從桌麵遊戲到戶外探索，從角色扮演到藝術創作，數學融入瞭各種有趣的活動中。 感官體驗： 學前兒童的學習離不開感官的參與。本書鼓勵利用各種觸覺、視覺、聽覺的材料，如彩砂、積木、磁力片、音樂等，讓孩子通過動手操作、親身體驗來建構數學認知。 循序漸進： 數學能力的培養是一個循序漸進的過程。本書的活動設計，由淺入深，從具體到抽象，符閤兒童認知發展的規律。例如，從數數具體的物品，到理解抽象的數字；從比較直觀的大小，到理解更抽象的測量單位。 個性化支持： 每個孩子都是獨一無二的，他們的學習節奏和方式也不同。本書在提供活動建議的同時，也強調瞭觀察和理解個體差異的重要性，鼓勵傢長和教育者根據孩子的興趣和能力，調整活動內容和難度，提供個性化的支持。 不僅僅是數字，更是思維的培養 《我比你大我五歲：學前兒童數學能力的發展》強調，培養學前兒童的數學能力，其最終目標並非是讓他們熟練掌握運算技巧，而是要通過數學，培養他們解決問題的能力、邏輯思維能力、批判性思維能力以及空間想象能力。 解決問題能力： 當孩子麵對“我們有多少個杯子纔能給每個人倒一杯水？”或者“如何纔能讓這個積木塔搭得更高而不倒？”這樣的問題時，他們就開始運用數學的思維去分析、規劃和嘗試。本書將提供一係列啓發性的問題，引導孩子主動思考，尋找解決方案。 邏輯思維： 識彆模式、理解因果關係、進行排序和分類，這些都是邏輯思維的重要組成部分。本書通過設計一係列需要孩子進行推理和判斷的活動，例如“找齣哪個物品和大傢不一樣，為什麼？”來鍛煉他們的邏輯能力。 空間想象： 積木搭建、地圖繪製、圖形組閤，這些活動都能極大地發展孩子的空間感知和想象能力。本書會引導孩子從不同的角度觀察物體，理解其形狀和空間關係，例如在玩“我來指揮你搭積木”的遊戲時。 抽象思維的萌芽： 雖然學前兒童的學習是具體的，但通過引導，他們可以開始接觸到一些抽象的概念。例如，當孩子開始理解數字“3”可以代錶三塊餅乾，也可以代錶三個玩具時，他們就開始理解符號與數量的對應關係。 麵嚮的讀者群體 本書的內容具有廣泛的適用性： 傢長： 對於希望在傢中為孩子打下良好數學基礎的傢長來說，本書提供瞭豐富的傢庭教育靈感和實操指導。您將學會如何發現生活中的數學契機，如何與孩子進行有效的數學互動，以及如何培養孩子對數學的興趣。 學前教育工作者： 幼兒園老師、早教機構的從業者，將從中獲得一套係統性的課程設計思路和教學方法。本書不僅提供瞭具體的活動案例，更重要的是，它幫助教育者理解學前兒童數學發展的原理，從而更好地設計教學計劃，實施有效的教學。 兒童心理學和教育學研究者： 本書對學前兒童數學能力發展規律的深入探討，以及大量實踐案例的支持，為相關領域的研究提供瞭寶貴的參考資料。 對兒童發展感興趣的讀者： 任何關心兒童早期智力開發和能力培養的人，都能從本書中獲得深刻的啓發，理解數學在塑造兒童思維方式中的重要作用。 《我比你大我五歲：學前兒童數學能力的發展》是一本充滿智慧、充滿愛意的指南。它將帶領您和孩子一起，在充滿樂趣的探索中，開啓一段精彩的數學之旅，為孩子未來的學習和成長，奠定堅實而美好的開端。本書相信，每一個孩子都有潛能成為小小數學傢，而我們所要做的，就是點燃他們內心的好奇，引導他們發現數學世界的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

我一直深信，學前教育的核心在於“玩中學”。而數學，作為一種邏輯思維的語言，似乎是其中最能體現這一理念的學科之一。然而，如何將玩樂與嚴謹的數學概念有效地結閤起來，一直是我在教學中探索的重點。我期待這本書能夠提供一係列富有創意和啓發性的活動，這些活動能夠充分利用兒童的好奇心和探索欲，讓他們在玩耍中自然而然地接觸並理解數學。我希望這本書不是簡單地羅列一些數學遊戲，而是能夠深入分析這些遊戲背後的數學原理，以及它們如何與學前兒童的認知發展規律相契閤。比如，通過玩“小小商店”遊戲，孩子們不僅學會瞭數數和找零，更潛移默化地理解瞭“錢”的概念和簡單的加減法。我希望這本書能幫助我構建一個更科學、更具遊戲性的數學教學體係。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對學前教育充滿熱情的實踐者，我一直在努力尋找能夠真正提升我教學水平的資源。這本書的副標題“學前兒童數學能力的發展”以及“我比你大我五歲”這樣的錶達，讓我覺得它並非一本理論堆砌的學術著作，而更像是一本貼近兒童、貼近教學實際的書。我特彆希望這本書能夠提供一些具體的、可操作的教學案例，這些案例能夠展示如何在日常的教學環節中，巧妙地融入數學教育。比如，在戶外活動中，如何引導孩子觀察樹葉的數量和形狀；在講故事時，如何引導孩子預測情節發展，鍛煉他們的邏輯推理能力。我希望這本書能夠幫助我打破“數學教學就是數學課”的刻闆印象，讓數學教育滲透到幼兒園生活的方方麵麵，讓孩子們在豐富多彩的活動中，自然而然地愛上數學，並從中獲得成就感。

評分☆☆☆☆☆

對於這本書的期望，我更偏嚮於它能夠為我打開一扇理解兒童數學思維的新視角。我一直覺得，很多成人對數學的恐懼和排斥，源於我們早期教育中過於強調死記硬背和標準答案，而忽略瞭數學本身的邏輯性和探索性。尤其是在學前階段，孩子們的世界充滿瞭好奇與想象，他們的學習方式是直觀、具象且充滿遊戲感的。因此，我希望這本書能夠深入探討如何捕捉並利用這種特質，將抽象的數學概念“玩”齣來。我期待它能提供一些打破常規的教學思路，例如，如何通過搭建積木來理解空間幾何，如何通過分發玩具來學習集閤與分類，甚至是如何在講故事的過程中引入序列與模式。更重要的是，我希望這本書能引導我理解不同年齡段的孩子在發展數學能力時，可能遇到的普遍性問題以及對應的解決方案，讓我不再迷茫於“教什麼”和“怎麼教”的睏境，而是能真正成為一個引導者，幫助孩子們在快樂中發現數學的魅力。

評分☆☆☆☆☆

作為一個剛開始涉足學前教育領域的老師，我一直很苦惱如何纔能讓孩子們在玩樂中自然而然地接觸和理解數學概念。市麵上的很多兒童數學繪本，雖然畫麵精美，但往往側重於簡單的數字和點數，對於更深層次的數學思維培養顯得力不從心。我渴望找到一本能夠指導我如何在日常教學活動中融入數學元素，並且能夠真正激發孩子們對數學興趣的書籍。我希望它不僅僅是一堆枯燥的公式或練習題，而是能夠提供豐富的、可操作的教學案例，能夠讓我理解為什麼某些活動對學前兒童的數學發展如此重要，並能從中獲得靈感，設計齣既有趣又有益的學習體驗。我一直在尋找一本能夠幫助我建立起紮實的理論基礎，同時又能提供大量實踐指導的書，讓我在麵對不同年齡段、不同發展水平的孩子時，都能遊刃有餘地開展數學教學。這本書的名字聽起來就很有趣，"我比你大我五歲"這個標題，立刻就勾起瞭我對學前兒童數學發展中年齡和認知差異的思考，這正是我當下最想深入瞭解的方麵。

評分☆☆☆☆☆

我一直在尋找一本能夠幫助我更係統地理解學前兒童數學能力發展規律的書籍。我知道，不同的年齡段，孩子們對數學的認知能力和發展重點是不同的。比如，三歲左右的孩子可能更關注數量的感知和簡單的比較，而五歲的孩子則可能開始嘗試理解簡單的運算和空間關係。這本書的標題“我比你大我五歲”似乎直接點明瞭這一核心問題，讓我充滿瞭期待。我希望它能夠清晰地闡述學前兒童在不同年齡階段，數學能力發展的裏程碑，並提供相應的教學策略和活動建議。例如，針對小班的孩子，如何通過遊戲化的方式培養他們的數感；針對大班的孩子，又該如何引入更具挑戰性的邏輯思維和解決問題的訓練。我希望這本書能夠像一本教學寶典，讓我能夠快速查閱，找到適閤不同年齡段孩子的數學教學指導，從而更有效地促進他們的全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

物美價廉值得購買。。

評分☆☆☆☆☆

很好，京東圖書大促很劃算的，會繼續買

評分☆☆☆☆☆

618活動買的，還沒來得及看，我打開瞄瞭一眼，還行吧

評分☆☆☆☆☆

好書 好書 好評

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還沒看。給孩子買書，比買玩具買的high！帶孩子一起看書吧！

評分☆☆☆☆☆

幫朋友買的，應該不錯！

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京東購物體驗真是不錯，送貨快，京東小哥態度好，售後服務很棒

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