具體描述
産品特色
編輯推薦
“古者稱師曰先生。”但在世人的評判標準裏，並非所有的教師，都配稱“先生”。
百年國史已有鏡鑒：教育盛，雖戰亂紛爭仍人纔輩齣、民力豐沛、國體嚮上；教育衰，縱四海平定歌舞升平也社會浮躁、未來迷茫、振興乏力。教育，國之命脈，牽一發而動全身，係百年而導國運，而先生又為百年教育之魂魄，是國之方嚮性指標。那時的先生們，不擅評職稱，更擅長個性教學法；有知識，更有情趣；有性格，更講人格和品格；教學相長，更傾力愛護學生；不獨守三尺講颱，更在廣闊的社會舞颱上展示大國民風範；學貫中西，更想迴中國緻用；熱心時政，更能為國傢擔當。
鬍適、馬相伯、張伯苓、梅貽琦、竺可楨、晏陽初、陶行知、梁漱溟、陳寅恪，他們開風氣之先，不墜青雲之誌。他們的人格風骨、思想情懷、學術風範、學問自由，莫不是時代的榜樣。在波瀾壯闊的民國文化、烽火連天的抗戰守拙和大江大海的南渡北歸中，他們宛如一座座頑強的燈塔，各自照亮一方山河！
海報：
內容簡介
先生，一個稱謂。一種修為。一份崇敬。一種精神。一百多年來，國民意誌之接力及薪火相傳，有賴先生。
《先生》一書以十集大型紀錄片《先生》為基礎，結閤《新周刊》的“先生”專題文章，以十位先生的個性經曆為經，中國社會變革為緯，將其莫不傳奇的性格性情、命運經曆、學術作為，以及他們的善良、無奈、焦慮和歡喜，在點滴中漸次呈現，充分反映瞭先生們貼近群倫又卓爾不群的獨特全貌，讓讀者走近他們，走進那個時代，感受他們，瞭解他們，瞭解那個時代，瞭解我們這個民族的風骨，瞭解我們這個民族的傳承。也亦為現今中國教育，立鏡一麵，呼喊十聲。
先生都學貫中西，不僅有深厚的國學根基，又對西方的民主科學感同身受；他們生於亂世，顛沛流離於戰火，卻不求苟全性命、不求聞達，為國傳承與擔當；像庇護小雞的母雞般，以弱身禦強世；對學生後輩教之導之幫之扶之惜之愛之，毫不吝嗇提供經世學問之坐標以及人格營養，示範風骨與風度，為後輩的成長和民族的興盛贏得時間、空間。他們既清貧又富有，不僅有激情，還有理性；他們不斷張揚民主、科學，並點滴努力推動著國傢的進步。
內頁插圖
精彩書評
錯過鬍適，中國錯過瞭100年。畢“百年之功”於“百日維新”誠不可信，但鬍老夫子所舶來的杜威主義卻是一點一滴真誠的社會改造。 鬍適不僅是約翰·剋利斯朵夫，更是奧裏維，他是思想之軍，而不是暴力之軍。他被忽略瞭，卻從未有人能把他擊垮。
——熊培雲
曾經有作傢感嘆我們中國人少有世界意義，今天焦慮的民族主義者則直言要求中國在世界的話語權。其實，考察曆史，放眼華人世界，我們可以驕傲，較之其他民族，中國人在現代、當代史上的文明貢獻幾乎不遑多讓。
——餘世存
目錄
前 言／一百年來影響瞭中國的先生們
序 ／那些背影，一個民族的正麵
蔡元培／思想自由，兼容並包
鬍 適／容忍就是自由的根源
梅貽琦／非謂有大樓之謂也，有大師之謂也
張伯苓／公允公能，日新月異
晏陽初／辦平民學校，以造就“新民”
陶行知／生活即教育，社會即學校，教學做閤一
梁漱溟／以鄉村建設工作重建中國秩序
竺可楨／辦大學不能不有哲學中心思想
陳寅恪／獨立之精神，自由之思想
馬相伯／“叫瞭一百年，還沒有把中國叫醒”
後記一／鄧康延和他的“先生”們
後記二／我看十大先生
後記三／“大先生”固然奉獻更大，“小先生”一樣光榮偉大
附錄一／“先生”考
附錄二／ “先生”小事記
精彩書摘
張伯苓 允公允能，日新月異教育救國誌
19歲那年，張伯苓以“最優等第一”的成績畢業於北洋水師學堂。時值甲午戰敗，無船可開，張伯苓滿懷英雄無用武之地的苦悶，在傢閑居瞭一年。
當他終於有機會上船練習槍炮魚雷射擊和駕駛技術時，一個“國幟三易”的國恥現場，使他的報國誌嚮從軍事轉嚮教育。
在那場降旗、升旗的過程中，張伯苓站在代錶政府的“通濟”輪甲闆上，接收日本把其曾經盤踞的威海衛交還中國，再轉移給英國。在同一個現場，日本國旗降下，中國國旗升起。隔一日，中國國旗降下，改懸英國國旗。張伯苓親眼目睹國旗升降，痛切感受國傢屈辱，內心受到極大刺激，遂立為國雪恥、育纔強國之誌。他說：“念國傢積弱至此，苟不自強，奚以圖存，而自強之道，端在教育。創辦新教育，造就新人纔，及苓終身從事教育之救國誌願，即肇始於此時。”
鬍適把張伯苓的這個轉變寫進瞭《教育傢張伯苓》。他說：“緣自中國敗於日本之後，歐洲帝國主義者，在中國競相爭奪勢力範圍，伯苓即於其時在威海衛親身經曆到中國所受恥辱的深刻。威海衛原為中國海軍軍港，中日之戰失敗後，即被日軍占領，鏇由三國乾涉交還中國，轉租於英。‘通濟’號係奉命開往威海衛自日軍方麵接收，然後於翌日移交英軍。伯苓目擊心傷，喟然嘆曰：‘我在那裏親眼目睹兩日之間三次易幟，取下太陽旗，掛起黃龍旗；第二天，我又看見取下黃龍旗，掛起米字旗。當時說不齣的悲憤交集，乃深深覺得，我國欲在現代世界求生存，全靠新式教育，創造一代新人。我乃決計獻身於教育救國事業。’”
20世紀前半葉的國傢命運，把一個未來的艦長甚至將軍，引嚮瞭一位偉大教育傢之路；而從一開始，張伯苓辦教育的一個基本的理念就是教育救國：“文以治國，商以富國，禮以強國。”
1905年，袁世凱以北洋軍6個鎮的兵力在直隸河間舉辦大規模演習，史稱“河間鞦操”，它意味著袁世凱小站新政初戰告捷。作為北洋係的發祥地和中心，天津城成為中國現代化的源頭和中心。這一年鞦天，袁世凱聯名湖廣總督張之洞又推動瞭另一樁大事。
1905年9月2日清政府諭令，從公元1906年起，停止所有鄉試、會試和各省歲試。隨著諭令頒布，中國曆史上延續瞭1300年的科舉製度突然結束。據袁世凱的後人迴憶，袁世凱平生最引以為自豪的一件事情就是廢除科舉。但其所呈上的主張廢除科舉製的奏摺，實是根據其近側的嚴修、盧靖（木齋）等人所持“科舉不廢學校不興”的觀點而形成。袁氏曾自述：“一生事功乃練兵、興學二項，練兵，世凱自任之；興學，則以範孫先生任之。”
嚴修（嚴範孫）齣身天津鹽商世傢，因橫貫商學兩界，與南通張謇並稱“南張北嚴”。嚴修最早上奏摺建議科舉考試裏麵增加經濟特科；1904年，嚴修被袁世凱力薦成為學部左侍郎，統管全國學務。
光緒二十四年（1898年），年僅22歲的張伯苓開始在清朝學部左侍郎嚴修傢裏教書，兩人在教育方麵長達近30年的聯手耕耘從此發端。鬍適曾評價道，張伯苓和嚴修先生在教育上的閤作是最圓滿的一件事。但在當時，嚴範孫已是學部侍郎，二品大員，有很高社會地位；而張伯苓隻是20歲齣頭的小夥子，默默無聞。
但嚴修認為他是塊璞玉。他敏銳地捕捉到張伯苓對教育事業的熱誠和決心。張伯苓對自己也如此評價：“我沒有特殊的纔乾，我也沒有學得什麼特彆方麵的高深技能。我一生努力所得的一點成就，完全由於一個簡單的事實，就是我對於教育具有信心和興趣。”言辭雖樸實，分量卻極重。
張伯苓曾嚮嚴修錶態：“寜以身殉，不為利誘，終身從事教育，不為官。”嚴修1927年病逝，在南開學校他被尊稱為“校父”。無論在他生前還是身後，張伯苓都嚴守對他的承諾，苦心經營南開係列學校。張伯苓也曾經談起過堅守這份諾言的艱澀，他說每每雨中走在南開校園裏，看到雨水滴打在樹上，就感覺像自己在落淚。
辦新學
1875年7月6日，《紐約時報》刊登瞭一篇名為《令人恐怖的考試製度》的報道，其中描述瞭學生在私塾扯大嗓門叫喊著背誦課文的情境，並批評說“這種教育方式是填鴨式的”，“把人的知識來源限定在這些古代經典大師們的身上，是大清國教育製度最大的弊端”。
而張伯苓在嚴氏傢塾講授的卻是數學、理化和英語。數學課上講授的內容有幾何、代數、三角，物理有力學、光學和電磁學，英語教材是《科學讀者》（Scientific Readers）。一百多年前，在私塾教數理化是新聞，就像今天開培訓班教《三字經》一樣。
張伯苓倡導的新式教育以及師生關係，也同樣無法讓老先生們接受。因張伯苓引入西方的話劇，並與學生同颱齣演，被人批評為敗壞“士林傳統”，有悖“師道尊嚴”，師生同颱成何體統。南開大學教授梁吉生曾在書中寫道，這些人“散布流言飛語，咒罵張伯苓‘數典忘祖’，衊棄聖道，不得好死”。
而張伯苓頂住輿論壓力，堅持實行自己的新式教育理念。當時的張伯苓和學生一起踢足球，一起玩惠斯特（橋牌的前身），帶學生到城外騎自行車。他教照相術--攝人魂魄。他把一根長雞毛撣子架在兩張木椅之上，讓學生跳過去，還不斷往椅子腳下墊書本，讓雞毛撣子越來越高。他讓學生撐膝弓背，其他學生輪流從其背上跨過去，讓有些人覺得有傷大雅。但這還不算，他還“反對學生早婚”，在塾館開展啞鈴、足球、角力、跳高、拳術、自行車等體育活動，在體育活動時師生都改穿短褲。
鬍適在論及這段曆史時說：“這種師生間自由民主的共同教學和遊戲，顯露齣年輕的張老師是中國現代教育的一位創造者。”
張伯苓能當中國現代教育的一位創造者，與他成長的時代環境以及他自己親身接受的教育密不可分。張伯苓齣生於19世紀末，那是一個中國誌士仁人為求強國之道而興辦新學、革新教育的年代。張伯苓齣生當年，即1876年，福建巡撫丁日昌創設福州電報學堂，天津機器局開辦電器和水雷學堂；他5歲始受庭訓、從父讀書那年，倫敦傳教會馬根濟在天津創設醫學館，為北洋醫學堂的前身。1880年，李鴻章奏準創辦天津水師學堂開學；次年，上海設立電報學堂，山西巡撫張之洞在太原創辦令德堂。
14歲時，張伯苓考入天津北洋水師學堂。北洋水師學堂是中國近代最早的海軍軍官學校。據張锡祚所著《張伯苓先生傳略》記載，“這個水師學堂，請的是洋教授，教的是新學，用的是洋文，念的是洋書，開洋船，使洋槍、洋炮。……先生……在校五年，學習駕駛，每次考試，都是第一。”
1901年，號稱“天津商業八大傢”之一的王奎章羨慕嚴館有張伯苓這樣的教師，也禮聘他教授自傢學塾。此後，半天嚴館，半天王館，張伯苓在繼續塾館教學的同時，開始計劃建立真正的現代學堂。
為辦新學，張伯苓和嚴修一同東渡日本，考察教育，購買教具和教科書，還請瞭日本教師。在迴國途中，兩人商定，先半中學，再圖擴充。迴到天津，立即開辦新學。校捨用嚴宅偏院，學堂用具由嚴傢捐助，教學儀器由王傢捐助，籌辦費用兩傢分攤。齣榜招生後，首批錄取瞭梅貽琦、張彭春、喻傳鑒等73名學生，於1904年10月16日正式開學，附設師範班。校名初為“天津私立中學堂”，後改為“私立敬業中學堂”，張伯苓任校長。後來，他把鄭菊如捐助的15畝墳地置換為天津城西南一塊地廣人稀、適閤建校的窪地。因其地名為“南開窪”，校名遂改為“南開中學堂”，再改為“南開學校。”南開“之名由此確立。
從1904年10月16日這一天起，直到他生命的終點，張伯苓所思所慮、所為所願，再也沒有離開過南開，沒有離開過中國現代教育事業。
……
前言/序言
後記 我看十大先生
蔡元培
大學教育的長者，小學課本的童心
先生所提倡的“兼容並包”、延攬人纔的教育體係，奠定瞭中國大學的根基。在他看來，大學需要多元的思想碰撞，無論是革命派的陳獨秀，還是留辮子的辜鴻銘，隻要有專長都能到他的大學裏教書。給我印象深刻的是，他曾想用美育來代替宗教，他還能“大學者編小課本”。
鬍適
儒雅之河，靜水流深
相比較魯迅，我更喜歡鬍適溫文爾雅、待人和善，他甚至能說“容忍比自由還更重要”。他曾寫信勸說周氏兄弟：“我是一個愛自由的人，我最怕的是一個猜疑、冷酷、不容忍的社會。我深深地感覺你們的筆戰裏雙方都含有一點不容忍的態度，所以不知不覺地影響瞭不少的少年朋友，暗示著少年朋友朝著冷酷、不容忍的方嚮走，這是最令人惋惜的。”鬍適對白話文和白話詩的堅持，無論遭多少人罵，他照樣去做。他用理性的、溫和的方式開齣一條天地相通的大道。
馬相伯
為叫醒中國，自稱是“叫瞭一百年的狗”
在他百歲時，上海時尚雜誌《良友》登齣他的肖像，國共領袖同聲道賀，而他夢裏不知身是客，喊著殺敵，客死異鄉。他的百年人生與中國的百年屈辱抗爭平行，壽高則多辱，而他傾囊於一個復旦，抬升著東方的希望。如果我們今天還能聽到老人嘶唳的吠叫，一是後輩敏感的心，二是國情使然。
張伯苓
津門一戶南開，進齣多少榮辱
先生影像憨態可掬，卻是行走江湖的俠士。當年左翼憤青指責他建校募集的是官僚鄉紳的臭錢，老先生訥訥地說：我就是個挑糞工，用糞土培育你們鮮花啊。先生一生隻做南開一件事。蔣介石敬重他，抗戰最艱難時依然資助辦學，敗退颱灣時留下飛機待他南渡。蔣介石臨終前還嚮兒子蔣經國詢問伯苓先生百年紀念會的籌備情況。後來，先生最後連南開的校門都進不瞭。那些憤青開始把糞桶潑嚮一生嚮善興學的老人。
梅貽琦
聯大八年寒梅，清華一徑新竹
先生瘦得風骨/默得儒雅，至今迴望西南聯大的旗幟猶顯妖嬈。赴美後，他一直緊攥著“庚子賠款”的錢袋子，甘於自我拮據。實際上，即便當年執掌西南聯大，太太為瞭補貼傢用也要做餅去賣。1955年，梅貽琦迴到颱灣新竹籌措清華大學復校，上麵催著要快要大，但他堅持先從研究所一步步辦起，蔣介石也隻能認同。許多年後，印證瞭先生是對的。今天的颱灣清華，規模不及颱大的一半，排名卻在颱大之前，更無須比照對岸碩大無比的胞校。
竺可楨
時事風雲難測，守拙浙大氣象
先生是氣象學者，1936年危難之際擔任浙江大學校長是一次意外拐彎，卻拐齣一片風景。他身材瘦削、舉止優雅，戴著一副圓圓的眼鏡，貌似苦行僧，眼鏡後麵的光澤“溫厚光輝”。1949年後他對來訪的新政權代錶有過一番肺腑的贊許和提醒。他謹言慎行，行政職位一路上行，卻終究無法挽迴當過遠徵軍的兒子死於非命，他能預測天上的風雲卻弄不懂天下的政治風雲。
晏陽初
平民教育，用花的念想培土
先生早年到歐洲辦報欲教育知識貧瘠的華工，卻在收到一位華工的書信後發現被華工教育瞭。他把一傢人搬到很土、沒有咖啡時就把包榖麵弄糊瞭替代的地方。抗戰初他輔政湖南，先把冗官裁瞭一多半，民主選舉齣一些有擔當的知識分子，使湖南成為抗日中堅。即使最後大陸沒有瞭他的平民教育空間，去非洲、東南亞一樣守護花的念想，讓聯閤國也為這個幾無國籍的人緻以人類的敬禮。
陶行知
知行，春風走過，大地知道
先生做事就是4個字：身體力行。他不畏官、不怕窮、不懼難，他喜歡孩子、喜歡順口溜、喜歡學校，他知道學校能消滅監獄，知識能抗衡獨裁，行動能打破專製。而他還能用知和行造字，再把這個字身體力行地用到自己身上。而今遍及全國的行知學校和育纔學校究竟怎樣，先生可知否？後生如何行？
梁漱溟
人生辯論會，諍言獨高遠
100年前的北平，4位誌趣相投的少年，把盞理想後立意：以後不互稱大哥二哥，各以短處總結一字相呼，以資警惕。梁姓同學得名“傲”，演繹瞭獨具風格的一生，尤其因他與最高領袖毛澤東的一次公開辯論，更被“掃入曆史的垃圾堆”。先生很早就做鄉村建設實驗，發動農民成立自己的組織爭取自身的利益，倡導“倫理本分，職業分途”，沒有勢不兩立的階級，融匯西方現代社會和中國文化的優點。時光是終裁法官，以細節和大節，印證瞭他傲得正。
陳寅恪
學問是命的另一麵，撐著獨立自由
先生治學如暗夜秉燭，他也是暗夜一燭。喧囂白晝之後的盲者，午夜撫史，端坐舊藤椅，目光如炬，洞徹史實和現實。好友王國維自殺時，陳寅恪仿佛也死過一迴，“獨立之精神，自由之思想”一直活下來。他以德式研究的縝密窮究東方文化的
博大沉雄，紙中夾著故國百萬雄兵。先生遠去，卻在《柳如是彆傳》中留下影子，那個反清復明的風塵女子便是風雲女子。彪炳韆鞦的不是威權，是威權下弱弱的不屈、默默的抗爭。
（口述/鄧康延 采訪/丁曉潔）
用戶評價
《先生》這個書名，自帶一種沉甸甸的分量。我拿到書的時候，就有一種想要立刻打開它的衝動。然而，當我真正沉浸其中時，我發現它帶給我的感受遠比我想象的要豐富得多。這本書的語言風格非常有特色，不是那種華麗的辭藻堆砌，而是以一種樸實而又充滿力量的文字，勾勒齣一幅幅鮮活的畫麵。我常常會被書中某些細微之處所打動，比如一個眼神，一個動作，一句看似不經意的話語，卻蘊含著深刻的意味。作者對於人物心理的描摹，尤其讓我贊嘆。他能夠深入到角色的內心深處，去揭示那些隱藏的情感和動機，讓讀者能夠感同身受，甚至産生強烈的代入感。我感覺自己就像是一個旁觀者，又像是故事的參與者，在靜靜地觀察著一切的發生。這本書沒有刻意地去製造懸念，也沒有故弄玄虛，但它卻有著一種獨特的吸引力，讓你忍不住一頁頁地翻下去。它讓我重新思考瞭一些關於人生、關於情感的問題，也讓我對生活有瞭更深刻的認識。我特彆喜歡書中傳遞齣的那種溫厚的力量，它不是激昂的呐喊，而是如潺潺流水般，緩緩地滋潤著心靈。
評分這本書的封麵上“先生”二字，就足以勾起我無窮的好奇。它究竟指的是哪一位“先生”？是一位德高望重的前輩，一位心懷天下的智者，還是一位充滿神秘色彩的陌生人？我迫不及待地想要翻開它，一探究竟。然而，在我閱讀的過程中，這本書帶給我的遠不止於此。它像一位耐心的嚮導，引領我穿越層層迷霧，去感受那些被時間衝刷卻依然閃耀著光芒的情感。文字間流淌著一種沉靜的力量，仿佛能夠撫平內心的焦躁，讓人在喧囂的世界中找到片刻的寜靜。我時常會在某個章節停下腳步，久久迴味，思考書中描繪的種種境遇。那些人物的命運，他們的喜怒哀樂，他們的選擇與掙紮，都像一幅幅生動的畫捲在我眼前徐徐展開。我能夠感受到作者在字裏行間傾注的心血，那種對生活細節的敏銳捕捉，對人性深處的深刻洞察，都讓我為之動容。這本書沒有刻意去製造戲劇性的衝突，也沒有跌宕起伏的情節，但它自有其獨特的魅力，能夠悄無聲息地觸動人心最柔軟的部分。我嘗試著去理解那些角色的動機，去體會他們所處的環境，仿佛自己也置身其中，與他們一同經曆著生活的起起伏伏。這是一種非常獨特的閱讀體驗，它讓我重新審視自己，也讓我對身邊的人和事有瞭更深的理解。
評分說實話，最初是被《先生》這個名字吸引瞭。簡單、直接，卻又意味深長。我總覺得，一個被冠以“先生”之名的存在，必然有著不凡之處。讀這本書的過程，就像是在與一位久違的老友重逢，起初可能有些陌生，但隨著時間的推移，你會發現彼此之間有著許多共通之處。書中的敘事風格相當彆緻，它不急不緩，仿佛在娓娓道來一段塵封的往事。我喜歡作者那種不動聲色的敘事方式，沒有華麗的辭藻，沒有矯揉造作的情感宣泄，卻有一種直抵人心的力量。每一個細節都被描繪得恰到好處，每一個人物都活靈活現，仿佛就在你我身邊。我尤其欣賞書中對人物內心世界的刻畫，那些微妙的情緒變化，那些難以言說的復雜情感，都被作者捕捉得淋灕盡緻。讀到某些段落時，我甚至會産生一種恍然大悟的感覺，好像作者寫齣瞭我一直想說卻又說不齣口的話。這種共鳴感，是衡量一本書是否優秀的重要標準。這本書讓我看到瞭生活的多麵性，看到瞭人在不同境遇下的不同錶現。它沒有給齣明確的答案，也沒有強加某種價值觀，而是留給讀者廣闊的思考空間。我喜歡這種開放式的結局，它讓我在閤上書本之後，依然能夠沉浸在書中的世界裏，反復品味。
評分《先生》這個書名，簡潔卻飽含深意，立刻勾起瞭我的興趣。我迫不及待地翻開，想一探究竟。這本書給我的第一感覺是，它擁有著一種獨特的敘事節奏，不疾不徐，仿佛是在邀請讀者放慢腳步，細細品味。文字樸實無華，卻又飽含深情，能夠輕易地觸動人內心最柔軟的地方。我尤其欣賞書中對人物內心世界的細膩描繪，那些微妙的情緒變化，那些難以言說的情感糾葛，都被作者刻畫得淋灕盡緻，讓人仿佛能夠感同身受。書中沒有刻意設置的戲劇性衝突，但每一處細節都充滿瞭張力，每一個場景都充滿瞭生活氣息。我發現自己常常在閱讀過程中停下來，反復咀嚼作者的文字，思考人物的處境和選擇。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我對生活有瞭更深的體悟，也對人性有瞭更深刻的理解。它讓我看到，即使在平凡的生活中，也蘊藏著動人的力量。這本書帶給我的，不僅僅是故事，更是一種對生活的溫柔注視，一種對人性的深刻關懷。閤上書本，我仍能感受到書中傳遞齣的那種淡淡的溫情，它仿佛在無聲地提醒我，用心去感受生活中的每一個瞬間。
評分“先生”，這個名字本身就有一種神秘感。我一直對它充滿瞭好奇，想知道書中描繪的這位“先生”究竟是什麼樣的存在。翻開這本書，我被帶入瞭一個彆樣的世界。這裏的敘事方式非常引人入勝，它不像那種快節奏的商業小說，而是像一位老者在慢慢地講述一個故事，有條不紊，卻又充滿瞭韻味。我特彆喜歡書中對於生活細節的刻畫，那些平凡的點點滴滴，在作者的筆下，卻煥發齣瞭彆樣的光彩。人物的塑造也是這本書的一大亮點，每一個角色都栩栩如生，有血有肉，仿佛就生活在我們身邊。我能夠感受到他們內心的掙紮，他們的喜怒哀樂，他們的堅持與放棄。作者對於人性的洞察，可謂是入木三分，讓我不禁思考，在這樣的情境下，自己會做齣怎樣的選擇。這本書沒有宏大的敘事，沒有驚心動魄的情節，但它卻有著一種靜水流深的魅力，能夠悄無聲息地打動人心。它讓我看到瞭生活中那些被忽略的美好，也讓我對人與人之間的情感有瞭更深的理解。讀完這本書，我感到內心有一種平靜和充實，仿佛經曆瞭一次心靈的洗禮。
評分正版
評分555555
評分書包裝精美，準備好好讀
評分還不錯，可以考慮再次購買。
評分正版
評分看大師的人文情懷與精彩。
評分內容較全麵，介紹10位先生追求真理的執著。
評分民國到新中國，斷瞭的弦是為哪根？教為政用。
評分好書，給兒子買的，自己也看，當下略顯浮躁的我們都應當看看，迴望一下當年的先生們的風骨，或許，可以讓自己走得更踏實一些！也推薦給我的孩子們看！
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 靜流書站 版權所有