全国高等学校配套教材：口腔颌面外科学学习指导和习题集（供口腔医学类专业用） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵怡芳，石冰 编

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• 口腔颌面外科
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• 高等教育
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出版社： 人民卫生出版社

ISBN：9787117163514

版次：1

商品编码：11127148

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-11-01

用纸：胶版纸

页数：245

字数：389000

正文语种：中文

内容简介

　　《全国高等学校配套教材：口腔颌面外科学学习指导和习题集（供口腔医学类专业用）》是供口腔医学类专业用全国高等学校配套教材。《全国高等学校配套教材：口腔颌面外科学学习指导和习题集（供口腔医学类专业用）》共十六章节，内容包括绪论、口腔颌面外科基础知识与基本操作、牙及牙槽外科、口腔种植外科、口腔颌面部感染、口腔颌面部损伤等。《全国高等学校配套教材：口腔颌面外科学学习指导和习题集（供口腔医学类专业用）》给供相关学者参考阅读。

内页插图

目录

第一章 绪论
第二章 口腔颌面外科基础知识与基本操作
第三章 口腔颌面外科麻醉、镇痛及重症监护
第四章 牙及牙槽外科
第五章 口腔种植外科
第六章 口腔颌面部感染
第七章 口腔颌面部损伤
第八章 口腔颌面部肿瘤
第九章 唾液腺疾病
第十章 颞下颌关节疾病
第十一章 颌面部神经疾患
第十二章 先天性唇腭裂与颅面裂
第十三章 牙颌面畸形
第十四章 颌骨牵张成骨技术在口腔颌面外科的应用
第十五章 口腔颌面部后天畸形和缺损
第十六章 功能性外科与计算机辅助外科

精彩书摘

　　5.阻滞麻醉 是将局麻药液注射到神经干或其主要分支附近，以阻断神经末梢传入的刺激，使被阻滞的神经分布区域产生麻醉效果。进行阻滞麻醉时，必须熟悉口腔颌面局部解剖，掌握三叉神经的行径和分布，以及注射标志与有关解剖结构的关系。操作时，应严格遵守无菌原则，以防并发感染。当注射针头到达神经干附近，注射麻药之前，必须将注射器的内芯微向后抽，检查有无回血；若见回血，应将注射针头后退少许，改变方向后再行刺入，直到回抽无血时，方可注射麻醉药。
　　（1）上牙槽后神经阻滞麻醉：注射局麻药液于上颌结节，以麻醉上牙槽后神经，因此又称上颌结节注射法。本法适用于上颌磨牙的拔除以及相应的颊侧龈、黏膜和上颌结节部的手术。
　　注射方法：一般以上颌第二磨牙远中颊侧口腔前庭沟作进针点；在上颌第二磨牙尚未萌出的儿童，则以第一磨牙的远中颊侧前庭沟作为进针点；在上颌磨牙已缺失的病人，则以颧牙槽嵴部的前庭沟为进针点。注射时，病人采取坐位，头微后仰，上颌牙<牙><合>平面与地平面成45°，半张口，术者用口镜将口颊向后上方牵开，以显露针刺点。注射针与上颌牙的长轴成40°，向上后内方刺入；进针时针尖沿着上颌结节弧形表面滑动，深约15～16mm。回抽无血，即可注入麻醉药液1.5～2ml。注意针尖刺入不宜过深，以免刺破上颌结节后方的翼静脉丛引起血肿。
　　麻醉区域及效果：除第一磨牙近中颊根外的同侧磨牙、牙槽突及其相应的颊侧软组织可被麻醉。
　　（2）腭前神经阻滞麻醉：将麻药注射入腭大孔或其附近以麻醉腭前神经，故又称腭大孔注射法。
　　注射方法：病人头后仰，大张口，上颌<牙><合>平面与地平面成60°注射针在腭大孔的表面标志稍前处刺入腭黏膜，往上后方推进至腭大孔，注入麻药0.3～0.5ml。行腭前神经阻滞麻醉时，注射麻药不可过量，注射点不可偏后，以免同时麻醉腭中、腭后神经，引起软腭、腭垂麻痹不适而致恶心或呕吐。
　　麻醉区域及效果：同侧磨牙、前磨牙腭侧的黏骨膜、牙龈及牙槽突等组织被麻醉。
　　（3）鼻腭神经阻滞麻醉：将麻药注入腭前孔（切牙孔），以麻醉鼻腭神经，又称为腭前孔注射法。
　　……

前言/序言

口腔颌面外科学学习指导与习题集 编委会： （此处应填写具体的编委会成员名单，例如：主编 XXX，副主编 XXX，编委 XXX、XXX、XXX 等） 出版社： （此处应填写具体的出版社名称，例如：人民卫生出版社） 出版时间： （此处应填写具体的出版年份） ISBN： （此处应填写具体的ISBN号） 本书定位与特色 本书是为全国口腔医学类专业学生量身定制的学习辅导用书，紧密围绕《口腔颌面外科学》本科专业课程的核心教学内容。本书旨在帮助广大学子在掌握理论知识的基础上，深化理解，巩固记忆，并通过系统的习题训练，有效提升分析问题、解决问题的能力，为顺利通过课程考试、打下坚实的专业基础提供有力支持。 本书在编写过程中，始终坚持以下几项原则： 紧扣教学大纲，内容全面系统： 全书的章节设置、内容深度和广度均严格遵循国家卫生健康委员会发布的口腔医学类专业本科教学大纲要求，力求覆盖口腔颌面外科的各个重要知识点和技术环节，确保学习的全面性和系统性。 注重理论与实践结合，启发思维： 在理论知识的梳理上，不仅仅是简单罗列，更注重对重点、难点的深入剖析，提供清晰的逻辑脉络和思维导图，帮助学生构建完整的知识体系。同时，习题设计紧密联系临床实际，鼓励学生将书本知识应用于模拟的临床情境，培养临床思维能力。 形式多样，题型丰富，难度梯度合理： 习题部分涵盖了选择题、名词解释、简答题、论述题、病例分析题等多种题型，力求全面考察学生对知识的掌握程度。题目的难度设计循序渐进，从基础巩固到综合运用，满足不同层次的学习需求。 答案解析详尽，学习效率高： 针对每一道习题，本书均提供了详尽的答案解析，不仅点明正确答案，更对错误选项或解题思路进行深入阐述，帮助学生理解错误原因，掌握正确的解题方法，从而达到举一反三的学习效果，避免死记硬背。 语言精炼，表述清晰，易于理解： 全书的语言风格力求简洁明了，专业术语使用规范准确，避免晦涩难懂的表述，确保学生能够轻松阅读，高效吸收。 本书内容构成 本书共分为两个主要部分：学习指导 和 习题集。 第一部分：学习指导 学习指导部分对《口腔颌面外科学》教材的各章节内容进行提炼、梳理和拓展，旨在帮助学生理清学习思路，把握知识重点。 章节概要： 对每一章的核心概念、基本理论、主要疾病及其临床表现、诊断要点、治疗原则等进行扼要概述，帮助学生快速建立章节整体认知。 重点难点解析： 针对教材中普遍存在的学习难点，如某些复杂疾病的发病机制、诊断鉴别要点、手术操作的精细步骤、并发症的预防与处理等，进行深入浅出的分析和阐释，提供更详尽的解释和临床经验借鉴。 关键知识点梳理： 精选各章节中最具代表性、最常考的关键知识点，以条目式、表格化等形式进行归纳总结，便于学生记忆和复习。 临床思维启发： 结合临床实际，提供一些思考题或案例片段，引导学生将理论知识与临床实践相结合，培养分析和解决临床问题的能力。 第二部分：习题集 习题集部分是本书的核心组成部分，旨在通过大量的练习来巩固和检验学生的学习成果。 选择题： 涵盖了单项选择题和多项选择题，题型多样，考察对基本概念、原理、诊断、治疗等知识点的掌握程度。 名词解释： 要求学生准确理解和阐释口腔颌面外科领域的专业术语，是考察对概念掌握程度的重要方式。 简答题： 针对特定问题，要求学生简明扼要地回答，考察对知识点的理解和概括能力。 论述题： 要求学生对某一疾病或某一治疗方案进行详细的阐述，考察其知识的系统性、逻辑性和深入程度。 病例分析题： 模拟真实的临床病例，要求学生根据提供的病史、体格检查、辅助检查等信息，进行诊断、鉴别诊断，并制定相应的治疗计划，是全面考察学生临床思维能力和综合运用知识能力的重点题型。 本书适用对象 全国高等院校口腔医学专业本科生 准备参加口腔颌面外科相关课程考试的学生 希望系统复习和巩固口腔颌面外科学知识的学生 口腔医学专业进修生及相关临床医务人员 使用建议 1. 同步学习，及时巩固： 建议学生在学习每一章《口腔颌面外科学》教材内容后，立即阅读本书对应章节的学习指导，梳理和巩固知识点。 2. 精做习题，深入理解： 完成学习指导后，认真完成对应章节的习题。遇到疑问时，先尝试独立思考，再参考答案解析，务必理解答案为何正确，错题为何错误。 3. 回归教材，查漏补缺： 对于习题中暴露出的薄弱环节，及时回归教材，进行有针对性的深入学习，确保知识的牢固掌握。 4. 模拟演练，提升能力： 在学完所有章节后，可以利用本书的习题进行阶段性或综合性模拟考试，提高考试应变能力和知识运用能力。 我们相信，通过系统地学习本书，并辅以扎实的临床实践，各位同学一定能在口腔颌面外科学的学习道路上取得优异的成绩，为未来从事口腔医学事业打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格也很适合我们医学专业的学生。它既有学术的严谨性，又不乏生动的描述。在讲解一些复杂的概念时，它会尽量使用通俗易懂的语言，并且会结合一些生动的比喻，帮助我们理解。而且，它还会穿插一些“小贴士”或者“温馨提示”，让学习的过程不那么枯燥。 我记得在学习“拔牙术”的部分，它不仅仅是详细地讲解了拔牙的步骤，还会提醒我们关于术前评估、术中注意事项、术后并发症防治等方面的内容。比如，它会强调在拔除阻生智齿前，需要仔细评估牙根的形态和与下颌神经管的位置关系，并指导我们如何通过影像学检查来判断风险。它还会提醒我们，拔牙后可能会出现的出血、肿胀、感染等并发症，并给出相应的处理方法。这种全方位的指导，让我感觉自己不仅仅是在学习理论，更是在学习一种“技术”，一种“经验”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目类型非常丰富，几乎涵盖了我们考试可能遇到的所有形式，从单选题、多选题、名词解释，到简答题、论述题、病例分析题，应有尽有。而且，它的题目设计非常具有临床导向性，很多题目都模拟了真实的临床场景，需要我们运用所学知识去分析问题、解决问题。这让我感觉，我在做的不仅仅是习题，更是在为未来的临床实践做准备。 我特别喜欢它在做病例分析题时，会引导我们按照一定的逻辑顺序来展开分析，比如先从患者的主诉和现病史入手，然后结合体格检查和辅助检查结果，逐步排除诊断，最终给出最可能的诊断和治疗方案。它还会提醒我们，在分析过程中要注意哪些关键信息，比如患者的年龄、职业、生活习惯、既往病史等等。这些看似微小的细节，却是诊断和治疗的关键。做完这些题目，我感觉自己的临床思维能力得到了极大的锻炼。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《口腔颌面外科学学习指导和习题集》真是太及时了，作为一名口腔医学专业的学生，颌面外科绝对是我的“硬骨头”之一。每次上完课，感觉脑子里都是一团乱麻，各种解剖结构、手术步骤、并发症处理，听着老师讲得头头是道，自己一回忆就抓不住重点。这本指导和习题集简直就是雪中送炭！它没有直接把我塞进题海里，而是先给我的学习思路打了一个“地基”。 首先，学习指导部分真的很用心。它不是简单地罗列知识点，而是把枯燥的理论知识梳理得清晰明了，就像一位经验丰富的手术医生在手术室里一步步地给我讲解一样。比如，在讲到“颌骨骨折的诊断与治疗”时，它没有直接给你一大堆X光片和CT的影像学描述，而是先从骨折的发生机制、力学原理入手，再到临床表现，然后才是影像学检查。我特别喜欢它在讲解影像学时，会提醒我们注意观察哪些关键点，比如骨折线的连续性、移位程度、关节面的受累情况等等，这些都是临床上判断病情、制定手术方案的依据。而且，它还会结合一些典型的病例，让我看到理论知识在实际应用中的样子，这比死记硬背书本上的条条框框要有效得多。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本《口腔颌面外科学学习指导和习题集》是一本非常值得我们口腔医学类专业的学生拥有的宝藏。它不仅能够帮助我们扎实掌握口腔颌面外科学的基础知识，更重要的是，它能够培养我们的临床思维能力，为我们未来的临床实践打下坚实的基础。我强烈推荐所有正在学习口腔颌面外科学的同学都入手一本，相信它一定会成为你学习路上的得力助手。 我特别喜欢它最后附带的一些“复习计划建议”和“考试技巧分享”。这些内容虽然不属于核心的知识点，但对于我们临近考试的时候，能够起到很好的指导作用。它会帮助我们合理分配复习时间，并且提供一些应对考试的策略，比如如何快速审题、如何合理安排答题顺序等等。这种“锦上添花”的内容，真的体现了编者对我们学生的关怀，让我感觉这本书不仅仅是一本教材，更像是一位亦师亦友的存在，全程陪伴我们学习的旅程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的另一个亮点是，它充分考虑到了我们学习的“遗忘曲线”。在学习指导部分，它会时不时地穿插一些“回顾与巩固”的提示，提醒我们复习前面学过的知识。而在习题集部分，它也会安排一些“旧题新练”或者“知识点串联”的题目，让你在新的语境下重新回顾旧的知识。这种螺旋式上升的学习方式，让我感觉知识点一点点地在脑海中扎根，而不是像“过眼云烟”一样。 我记得做过一道关于“颌骨囊肿摘除术后复发原因分析”的简答题。这道题看似简单，但我认真思考后，发现涉及的因素非常多，包括术野暴露是否充分、囊肿壁是否完整摘除、术后感染控制等等。做完这道题，我立刻联想到了前面学习的关于囊肿起源、生长机制的内容，感觉自己对整个疾病的认识又提升了一个层次。而且，它还会鼓励我们去查阅相关的文献，去了解最新的研究进展，这让我感觉这本书不仅仅是一本教材，更是一个学习的“引路人”，指引我们不断探索更广阔的知识海洋。

评分☆☆☆☆☆

最让我惊喜的是，这本习题集的难度梯度设计得非常合理。它不像有些习题集上来就全是难度极高的难题，容易打击学生的积极性。而是从基础概念的辨析开始，比如一些容易混淆的疾病名词，细微的差别但意义重大。然后逐步过渡到对病例的分析，需要我们综合运用所学的知识来判断诊断、制定治疗计划，甚至预测可能出现的并发症。我特别喜欢它在选择题后面附带的详细解析，不仅仅是告诉你答案为什么是这个，还会解释为什么其他选项是错误的，甚至会延伸到相关的知识点，让我举一反三。 比如，在做关于“颞下颌关节紊乱病”的习题时，我一开始总是把一些关节弹响和疼痛的早期症状跟一些退行性病变混淆。但习题集里的解析，会详细地阐述不同病理过程的特点，以及它们在临床表现上的细微差异，还会提醒我们要关注患者的病史，比如是否有咬合习惯不良、创伤史等等。这种“刨根问底”式的解析，让我不仅仅是学会了解题，更是深入理解了疾病的本质。而且，它还包含了一些简答题和病例分析题，这些题目真的能逼着我去思考，去组织语言，去将零散的知识点串联起来，形成一个完整的逻辑链条。

评分☆☆☆☆☆

作为一本配套教材，它在内容的深度和广度上把握得相当到位。它没有超出现有教学大纲的要求，但又在现有基础上进行了深度的拓展和细致的梳理。比如，在讲到“颌面部囊肿和肿瘤”的时候，它会详细介绍各种类型囊肿和肿瘤的组织学特点、影像学表现，以及不同分期的治疗原则。而且，它还会涉及一些前沿的治疗理念，比如微创手术的应用，或者一些新型靶向药物的介绍，虽然这些内容可能不会出现在期末考试的重点中，但对于我们培养临床思维、跟上医学发展步伐是极其有益的。 我尤其喜欢它在习题集部分，经常会设置一些“综合分析”或者“病例讨论”的题目。这些题目往往需要我结合好几章的知识点才能完成，比如一个复杂的颌面部创伤，可能涉及到骨折、软组织损伤、甚至神经血管损伤，需要我综合运用骨折复位、清创缝合、神经吻合等知识。做这类题的时候，我感觉自己就像一名真正的临床医生，在面对一个复杂的患者，需要抽丝剥茧，找出关键问题，并制定出最优的治疗方案。它还会引导我思考，在不同的治疗方案下，预期的效果和潜在的风险是什么，这让我对“权衡利弊”有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本教材的编排逻辑真的很流畅，感觉开发者非常了解我们学生的学习痛点。在每一章的开头，它都会先有一个“学习目标”，让我知道这一章我需要掌握哪些核心知识。然后是“知识点精讲”，这里面的内容比我们的大体课本要更精炼，重点突出，而且会加入一些更贴近临床实际的描述。我喜欢它在讲解某个疾病的时候，会把并发症和预后也作为一个独立的部分来阐述，这样就不会让我感觉知识点是割裂的，而是成体系的。 而且，它的习题设计也很巧妙。对于一些比较容易混淆的概念，它会设计一些“辨析辨析”类的题目，或者用一些巧妙的设问，让我主动去思考其中的区别。比如，在讲到“颏部骨折”和“下颌骨髁状突骨折”时，我会觉得它们都是下颌骨的骨折，但习题集会让我去区分它们的复位方法和固位方式。我尤其喜欢的是，它在一些复杂的手术步骤讲解后，会紧跟着设计一些关于手术适应症、禁忌症、术中并发症及其处理的题目。这让我感觉到，这本书不仅在教我“怎么做”，更在教我“为什么这么做”，以及“做的时候要注意什么”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的设计，真的是把“以学生为中心”的理念贯穿始终。它提供的学习指导，不仅仅是罗列知识，更是教会我们如何学习，如何思考。比如，在讲解某个复杂的手术器械时，它会配上清晰的图片，并解释这个器械的用途和操作要点。在讲解某个解剖结构时，它会强调这个结构在临床上的重要性，以及它可能涉及到的损伤。这些细节，都极大地减轻了我们的学习负担，同时也提高了学习的效率。 我最喜欢的是，它在每个章节的结尾，都会有一个“学习小结”或者“常见误区提示”。这就像一位贴心的老师，在课后为你整理好笔记，并提醒你容易出错的地方。比如，在学习“颌面部淋巴引流”的时候，它会特别强调不同区域的淋巴结转移途径，并结合一些肿瘤的例子，让我知道为什么会发生区域淋巴结转移，以及在临床上如何通过触诊淋巴结来判断病情。这种“提纲挈领”式的总结，让我能够快速回顾本章的核心内容，并避免一些常见的知识性错误。

评分☆☆☆☆☆

这本书最大的价值在于，它真的把“学”和“练”结合得天衣无缝。我感觉它不是在“考”我，而是在“带”我学。学习指导部分提供的清晰框架和重点提示，让我知道该往哪个方向深入；而习题集部分，则通过各种形式的问题，不断地检验我的理解程度，暴露我的薄弱环节。我经常会在做一道题的时候，发现自己对某个概念理解得不够透彻，或者某个手术步骤记忆模糊，然后就会立刻翻回学习指导部分，重新梳理一遍。这种即时的反馈和巩固，让我学习的效率大大提高。 我记得有一次，做到了一个关于“颌面部肿瘤的术后放化疗辅助治疗”的习题。我当时就懵了，感觉这块内容虽然课本上讲了，但总觉得有点虚。我翻了翻习题集，发现它针对这个问题设计了几个不同角度的题目，有的问放化疗的时机，有的问放化疗的副作用及处理，有的甚至问不同类型肿瘤的放化疗方案。通过做这些题目，我才意识到，原来课本上看似寥寥数语的介绍，背后竟然有这么多的细节和考量。尤其是它在讲解中，还会穿插一些“临床提示”或者“注意事项”，这些都是老师在课堂上可能不会强调，但对我们以后真正工作至关重要的信息。

评分☆☆☆☆☆

&ldquo;马老师，马德保。&rdquo;

评分☆☆☆☆☆

威廉了解到自己做了什么之后，表现出十足的悔意，这对安东尼而言还算是个小小的安慰。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

木子朔仔细看了看，摇摇头他们都不是走傀儡之道的，还真没有我特别需要的。

评分☆☆☆☆☆

少平走后，金波也就迫使自己恢复了正常。像以往一样忙碌起来。他现在的心情悄悄有所平伏，因为终于有一个人倾听了他内心的苦痛。往事不会像烟雾似的飘散，将永远像铅一般沉重地浇铸在他心灵的深处。不过，日常生活的纷繁不会让人专注地沉缅于自己的不幸。即使人的心灵伤痕累累，也还得要去为现实中的生存和发展而挣扎。 (我们需要倾诉，需要别人的倾听，需要别人的理解，需要别人的支持，所以我们需要朋友！所认每个人身边都得有一两个能够倾听的朋友！)

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唾液腺疾病

评分☆☆☆☆☆

口腔颌面外科基础知识与基本操作

评分☆☆☆☆☆

&ldquo;他从被子旁把黄提包打开，将新买来的衣服放进去。这时候，他才发现了提包里那本《牛虻》&mdash;&mdash;半个月来他已经忘记了从贾老师那里借来的这本书；甚至也忘了他自己是个识字人呢！好，雨天不出工，他现在正好能看这本书了。

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