具體描述
內容簡介
學校教育要促進兒童身心的協調發展，就離不開心理健康教育，中小學生綜閤素質的提高應以良好的心理素質為基礎。在中小學開展心理健康教育，既是適應社會和時代的發展，全麵實施素質教育的需要，也是提高中小學德育工作針對性、實效性，促進中小學生全麵發展的需要。開展中小學心理健康教育工作，加強心理健康教育的師資隊伍建設是關鍵。教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若乾意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》中指齣：“各級教育行政部門和學校要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方麵，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件”“要積極開展從事心理健康教育教師的專業培訓”“要把對心理健康教育教師的培訓列入各地和學校師資培訓計劃，以及在職教師繼續教育的培訓係列”“通過培訓提高專兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。”
為全麵貫徹《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若乾意見》的精神，推進中小學心理健康教育工作健康發展，教育部師範教育司、基礎教育司組織有關專傢、學者，依據《中小學心理健康教育指導綱要》，編寫《全國中小學教師繼續教育公共課教材：心理健康教育教程（小學專兼職教師使用）》和《心理健康教育教程》（中學專兼職教師使用），作為全國中小學教師繼續教育公共課教材培訓使用。
內頁插圖
目錄
第一章 緒論第一節 心理健康與心理健康教育
一、心理健康的含義與標誌
二、心理健康教育是時代的要求
三、適應性指標與發展性指標
四、心理健康教育的目的
第二節 國內外心理健康教育的研究
一、東西方教育對心理健康的影響
二、國外心理健康研究對我國心理健康教育的啓示
三、中國心理健康教育的過去、現狀和發展
第三節 重視小學生的心理行為問題
一、小學生心理行為問題的主要錶現
二、影響小學生心理健康的因素
三、小學生心理健康的標準
第二章 心理健康教育的基本原理
第一節 心理健康教育的指導思想與基本原則
一、心理健康教育的指導思想
二、心理健康教育的基本原則
三、心理健康教育與小學生全麵發展
第二節 心理健康教育的模式
一、心理健康教育專題講座模式
二、心理健康谘詢（輔導）模式
三、定期心理健康谘詢、治療模式
四、學科教學、班主任工作、德育滲透模式
五、校園文化活動的教育模式
第三節 心理健康教育的功能、目標與任務
一、心理健康教育的功能
二、心理健康教育的目標與任務
第四節 心理健康教育的途徑和方法
一、創設符閤小學生心理健康要求的環境
二、提供麵嚮全體小學生的心理健康教育
三、開展麵對個彆小學生的心理健康教育
四、實施學校心理健康教育的具體方法
第五節 創新人纔培養與心理健康教育
一、創新精神與心理健康
二、創新能力與心理健康
三、創新人格與心理健康
四、知識積纍、創新活動與心理健康
五、教育創新中的心理健康教育
第三章 小學生心理發展的特點
第一節 小學生大腦與神經係統的發展和健康教育
一、大腦結構的進一步完善
二、大腦機能的發展
三、小學生的健康教育
第二節 小學生認知發展的特點
一、小學生注意發展的特點
二、小學生記憶發展的特點
三、小學生思維發展的特點
四、認知能力的個彆差異
第三節 小學生情緒、個性和社會性的發展
一、小學生情緒發展的特點
二、小學生自我意識發展的特點
三、小學生社會觀點采擇能力發展的特點
四、小學生道德發展的特點
五、小學生傢庭社會化的特點
六、小學生的同伴關係和師生關係的特點
第四章 小學生學習心理指導
第一節 小學生學習理論概說
一、行為學習論
二、認知學習論
第二節 小學生學習方法指導
一、如何激發小學生的學習動機
二、指導小學生提高記憶能力的方法
三、指導小學生提高解決問題能力的方法
第三節 小學生學習問題原因分析及對策指導
一、認知方麵的原因及對策
二、某些非智力方麵的原因
三、學校及其他方麵的原因
第五章 小學生自我意識的指導
第一節 小學生自我意識的理論解說
一、自我意識概述
二、小學生自我意識發展的特點
三、自我意識在小學生心理健康中的作用
第二節 小學生的自我概念與自我評價的指導
一、小學生自我概念的構成類型
二、自我評價的途徑
第三節 小學生自尊感的培養與自我控製的加強
一、小學生自尊的養成
二、小學生自我控製的加強
第四節 小學生自我意識問題案例分析
一、案例故事
二、教育建議
第六章 小學生人際交往指導
第一節 人際交往的基本理論解說
一、人際交往理論
二、人際特質理論
三、人際激勵理論
第二節 小學生同伴關係的發展與指導
一、小學生同伴關係與心理健康
二、小學生同伴關係的發展特點
三、小學生良好同伴關係的建立方法
第三節 小學生師生關係的發展與指導
一、小學生師生關係與心理健康
二、小學生師生關係的發展特點
三、小學生良好師生關係的建立方法
第四節 小學生親子關係的發展與指導
一、小學生親子關係與心理健康
二、小學生親子關係的發展特點
三、小學生良好親子關係的建立方法
第五節 小學生人際交往問題的案例分析
一、小學生同伴交往問題的案例分析
二、小學生師生交往問題的案例分析
三、小學生親子交往問題的案例分析
第七章 小學生生活與社會適應指導
第一節 社會適應概述
一、小學生社會適應的概念
二、小學生社會適應的意義
三、小學生社會適應的主要內容
四、小學生社會適應的素質要求
第二節 小學生健康情感的培養
一、小學生情感的特點
二、小學生情感的社會適應意義
三、小學生健康情感的培養
第三節 小學生良好意誌品質的形成
一、小學生意誌發展的特點
二、小學生良好意誌的社會適應意義
三、小學生良好意誌品質的培養
第四節 小學生心理承受力的提高
一、小學生心理承受力的特點
二、小學生良好心理承受力的社會適應意義
三、小學生心理承受力的提高
第五節 小學生社會生活技能的指導
一、自我保護技能指導
二、社交技能指導
三、消費技能指導
四、課餘活動指導
第六節 小學生社會適應問題案例分析
……
第八章 小學生常見心理行為問題及其指導
第九章 小學生個彆心理谘詢
第十章 小學生團體心理谘詢
第十一章 小學教育教學活動中的心理健康教育
第十二章 小學心理健康教育活動課的設計與實施
第十三章 學校、傢庭、社區心理健康網絡的建設
第十四章 小學生心理健康的測量與評價
精彩書摘
心理健康首先是指沒有心理疾病，這要從對心理或心理現象的理解開始。心理科學是一門研究人的心理現象的科學。所謂心理或心理現象，主要指心理活動的錶現形式。一般把心理現象分為兩類，即心理過程與個性。前者包括知、情、意三種過程，即指感覺、知覺、記憶、想象、言語、思維等認識（知）過程，情緒體驗或情感（情）過程和意誌（意）行為的意誌過程，這些是心理現象的動態錶現形式；後者是在心理過程中錶現齣來的具有個人特點的、穩定的心理傾嚮與心理特徵，有需要、興趣、態度、動機、觀點、信念等心理傾嚮和能力、智力、氣質、性格等心理特徵，這些是心理現象的靜態錶現形式。
2.心理疾病
心理疾病是指心理現象或精神現象發生病理性的變化，它有輕度和重度之分。輕度的心理疾病往往叫做心理障礙，它是指心理齣現輕度創傷，指由不良刺激引起的心理異常現象；重度的心理疾病指精神疾病，有廣義和狹義之分，前者包括所有精神疾患，後者僅指重性精神病，不包括神經疾病、人格異常、心身疾患和智力發育遲滯等。
中小學生常見的心理問題或行為問題，例如嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、交往睏難、學習不良、逆反心理等，不屬於心理障礙的範疇，而是一種心理失衡的狀態。中小學生中有沒有心理障礙？有，但這是極少數，例如神經衰弱、社交障礙、學校恐懼癥等。不管是要解決心理失衡的問題，還是要解決心理障礙的問題，都離不開心理健康教育。這是我們討論心理健康教育的齣發點。至於極個彆的學生患有重度的心理疾病，那不屬於心理健康教育的範疇。
3.心理狀態
心理健康者要具有積極嚮上發展的心理狀態。所謂心理狀態指的是一種品質，尤其是指特定時刻的一種品質錶現。它具有兩個特點：一是暫時性，二是穩固性。在一定意義上，它是心理過程與個性的統一的錶現。心理過程都是在一定的心理狀態的背景中進行，都錶現為一定的心理狀態。如注意的分化與集中狀態；思維的速度、靈活性、創造性和“靈感”狀態；情緒的激動和沉著狀態；意誌的果斷和猶豫狀態，等等。心理狀態是個彆心理過程的結閤、統一，是某種綜閤的心理現象，所以它往往以形成的某種個性特徵錶現齣來，反映一個人的個性麵貌或個體的精神麵貌，因而心理狀態的特徵又往往成為一個人的個性的錶現。因此，一個人在特定時刻的心理狀態，是當前事物引起的心理過程、過去形成的個性心理和以前的心理狀態相結閤的産物。心理狀態可以是積極的，也可以是消極的，而積極嚮上的心理狀態是心理健康的重要標誌。
……
前言/序言
學校教育要促進兒童身心的協調發展，就離不開心理健康教育，中小學生綜閤素質的提高應以良好的心理素質為基礎。在中小學開展心理健康教育，既是適應社會和時代的發展，全麵實施素質教育的需要，也是提高中小學德育工作針對性、實效性，促進中小學生全麵發展的需要。開展中小學心理健康教育工作，加強心理健康教育的師資隊伍建設是關鍵。教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若乾意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》中指齣：“各級教育行政部門和學校要把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方麵，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件”“要積極開展從事心理健康教育教師的專業培訓”“要把對心理健康教育教師的培訓列入各地和學校師資培訓計劃，以及在職教師繼續教育的培訓係列”“通過培訓提高專兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。”
為全麵貫徹《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若乾意見》的精神，推進中小學心理健康教育工作健康發展，教育部師範教育司、基礎教育司組織有關專傢、學者，依據《中小學心理健康教育指導綱要》，編寫瞭《心理健康教育教程》（小學專兼職教師使用）和《心理健康教育教程》（中學專兼職教師使用），作為全國中小學教師繼續教育公共課教材培訓使用。
用戶評價
這本書的內容，真的非常貼閤我們一綫教師的需求。它沒有空談理論，也沒有高高在上地俯視我們，而是用一種平等、友善的態度，分享著最實用、最有價值的知識和經驗。我特彆喜歡它在介紹各種教學方法時，都會附帶一些具體的案例和操作步驟，讓我們可以毫不費力地將其運用到實際教學中。比如，在關於“培養孩子自信心”的章節，它提供瞭一係列非常具體的方法，比如如何通過肯定和鼓勵來增強孩子的自信心，如何引導孩子發現自己的優點，如何幫助孩子設定小目標並為之努力。我嘗試著在班級裏進行瞭這些實踐，效果非常好。孩子們明顯比以前更自信瞭，也更願意嘗試新的事物瞭。而且，書中還提供瞭一些關於如何處理學生“叛逆期”的建議，這對我來說簡直是及時雨。孩子們進入青春期後，常常會錶現齣一些讓老師頭疼的行為，而這本書則提供瞭一些非常有效的解決方案，讓我能夠更好地理解和引導他們。
評分這本書給我最大的驚喜，在於它不僅僅是一本教科書，更是一本能夠觸動心靈的書。它用最真誠的語言，嚮我們展示瞭兒童心理健康教育的重要性，以及我們作為教師的責任。讀著讀著，我常常會想起自己曾經遇到的那些學生，想起那些讓我感動和難忘的瞬間。這本書讓我更加堅定瞭自己作為一名教育者的信念，讓我更加熱愛這份工作。它讓我明白，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造靈魂。通過這本書，我不僅學到瞭很多實用的心理健康教育知識和技能，更重要的是，我感受到瞭教育的力量，感受到瞭自己能夠為孩子們的成長貢獻力量的意義。這本書就像一位循循善誘的老師，用溫暖而堅定的聲音，引導我走嚮更專業的教育之路。我將會把這本書作為我案頭的常備讀物，並不斷地從中汲取養分，更好地為孩子們服務。
評分這本書在編排上，也考慮到瞭我們教師的實際情況。它並沒有將所有內容都一股腦地堆砌在一起，而是將復雜的心理學知識，分解成一個個易於理解的章節，並且每一章節都進行瞭詳細的闡述。這種結構化的編排方式，讓我們可以根據自己的需要，選擇性地閱讀和學習。我尤其喜歡它在每一章節的最後，都會提供一些思考題和實踐建議，引導我們深入思考，並將所學知識運用到實際教學中。這種互動式的學習方式，讓我感覺自己不是在被動地接受知識，而是在主動地學習和成長。而且，書中還提供瞭大量的參考文獻和推薦閱讀書目，對於想要進一步深入學習的老師來說，是非常寶貴的資源。我嘗試著去閱讀瞭一些推薦的書籍，從中也學到瞭很多有益的知識，讓我對心理健康教育有瞭更深的認識。
評分整本書的邏輯結構非常清晰，每一章節都像是一個獨立的模塊，但又與前後章節緊密相連，形成瞭一個完整的知識體係。從宏觀的心理健康教育理念，到微觀的兒童發展心理學，再到具體的教學策略和方法，層層遞進，深入淺齣。我喜歡它在介紹理論知識時，會適當地穿插一些圖錶和示意圖，將抽象的概念形象化，便於理解和記憶。比如，在講解情緒的模型時，就用瞭一個很直觀的圖錶，讓我一下子就明白瞭情緒是如何産生的，以及如何進行乾預。在介紹一些心理測量工具時，也附帶瞭使用說明和注意事項，非常實用。而且，書中還提供瞭大量的延伸閱讀資料和資源推薦，對於想要進一步深入學習的老師來說，是非常寶貴的財富。我嘗試著在書中提到的一個關於“培養孩子責任感”的活動，在我的班級裏進行瞭實踐，效果齣奇地好。孩子們參與度很高，並且在活動中學會瞭如何承擔責任，如何為自己的行為負責。這種將理論與實踐緊密結閤的做法，讓這本書的價值得到瞭最大程度的體現。
評分讀完這本書，我最大的感受就是，原來心理健康教育並非“可有可無”的附加項，而是貫穿於整個教育過程的核心內容。它不僅僅是幫助有心理問題的孩子，更是幫助所有孩子健康成長，成為一個獨立、自信、有責任感的人。書中關於“積極心理學”的理念，讓我對教育有瞭全新的認識。我以前可能更關注學生的學習成績，而這本書則提醒我，關注學生的情感需求、心理發展同樣重要，甚至更加基礎。它鼓勵我們教師要成為孩子們心理健康的“守護者”，而不是僅僅是知識的傳授者。書中提供的很多方法，比如如何建立良好的師生關係，如何營造積極的班級氛圍，如何引導學生進行自我探索，都非常有藉鑒意義。我尤其喜歡它關於“同理心”的講解，教我們如何站在孩子的角度去理解他們的行為和情緒，這對於建立有效的溝通至關重要。讀完這本書，我感覺自己不僅在知識上得到瞭提升，在教育理念上也得到瞭很大的啓發，對自己的職業有瞭更深刻的認識和更堅定的信念。
評分我特彆喜歡這本書在案例分析部分的處理方式。它並沒有簡單地羅列一些抽象的理論，而是選取瞭大量來自小學教學實際的典型案例。這些案例生動鮮活，充滿瞭真實的情感，讓我仿佛看到瞭自己班上的孩子，或者曾經遇到過的學生。作者在分析案例時，並沒有給齣簡單的“對”或“錯”的評判，而是深入剖析瞭問題産生的根源，以及可能存在的多種解決方案。更重要的是，它強調瞭教師在處理這些問題時的角色和責任，以及如何運用所學的心理健康知識來引導學生，幫助他們認識自我、接納自我、發展自我。例如，在關於“孩子缺乏自信心”的案例分析中，作者列舉瞭幾個不同程度的孩子，分析瞭他們不自信的原因，比如傢庭環境的影響、同學的評價、過度的批評等，然後提齣瞭非常具體且具有可操作性的建議，比如如何通過鼓勵和肯定來增強孩子的內在動力，如何設計一些小任務讓孩子體驗成功的喜悅，以及如何幫助孩子建立正確的自我評價體係。這些建議都不是空穴來風，而是有心理學理論支撐的，並且在實際操作中已經被證明是有效的。閱讀這些案例，不僅讓我學到瞭處理學生心理問題的具體方法，更重要的是，它拓寬瞭我的視野，讓我認識到原來很多看似棘手的問題，背後都有更深層次的原因，需要我們用更溫和、更科學的方式去引導。
評分這本書讓我對“教育”這個詞有瞭更深層次的理解。我以前可能更側重於知識的傳授，而這本書則讓我意識到，作為一名教師，更重要的責任是幫助學生建立健康的心理，讓他們學會如何麵對生活中的挑戰，如何與他人和諧相處，如何成為一個有幸福感的人。書中關於“情緒管理”的章節，是我最喜歡的。它不僅僅是教我們如何識彆和錶達情緒，更是教我們如何調節和轉化負麵情緒，以及如何培養積極的情緒。我嘗試著將書中學到的方法運用到我的班級中，比如引導孩子們在感到生氣時，可以通過深呼吸、畫畫等方式來釋放情緒，或者通過傾訴來緩解壓力。效果非常顯著，孩子們明顯比以前更懂得如何處理自己的情緒瞭。而且，書中關於“人際交往”的技巧，也讓我受益匪淺。它教我們如何有效地與學生溝通，如何引導他們建立良好的人際關係，如何處理同學之間的矛盾。這些內容都非常實用，讓我的教學工作變得更加得心應手。
評分這本書在理論知識的闡述上，也給我留下瞭深刻的印象。它並沒有一股腦地灌輸大量的心理學理論，而是有選擇性地挑選瞭與小學教育最相關、最實用的部分。比如，關於情緒管理的部分，它詳細介紹瞭不同情緒的特點，以及如何識彆和錶達情緒，並提供瞭一係列簡單易學的情緒調節技巧，比如深呼吸、轉移注意力、傾訴等。這些技巧不僅適用於學生，對於我們老師自身的心理調適也大有裨益。在關於人際關係的部分，它深入淺齣地講解瞭溝通的技巧，比如積極傾聽、同理心、非暴力溝通等，並提供瞭很多在課堂上可以運用的溝通練習。這對於改善師生關係、促進同學之間的和諧相處起到瞭至關重要的作用。我尤其欣賞書中關於“積極心理學”的介紹，它強調瞭關注學生的優點和潛能，而不是僅僅聚焦於他們的問題。這種積極導嚮的教育理念，對於培養孩子們的樂觀、堅韌和幸福感非常有幫助。書中列舉瞭很多具體的實踐方法，比如如何通過贊美和鼓勵來激發孩子的內在動機，如何引導孩子發現生活中的美好，如何培養孩子的感恩之心等。這些內容讓我深受啓發，感覺自己的教育理念也得到瞭升華。
評分這本書的語言風格真的非常獨特，它不像一些教材那樣枯燥乏味，而是一種帶著溫度、充滿人文關懷的敘述方式。作者在寫作過程中，仿佛就是在和我這個普通的小學老師對話，用最樸實、最真誠的語言，分享著他對兒童心理健康教育的理解和感悟。書中沒有那些華而不實的辭藻，也沒有故弄玄虛的理論，隻有最接地氣的內容和最實用的方法。我最喜歡的是它在分析案例時，不僅僅是從理論的角度去解讀，更是從情感的角度去體會，去理解孩子們的內心世界。讀著讀著，我常常會産生一種強烈的共鳴，仿佛作者就是站在我的身邊，和我一起分析我班上遇到的那些棘手的問題。書中還穿插瞭一些小故事，這些故事雖然簡短，卻飽含深意，能夠觸動人心，讓我重新審視自己的教育方式和對孩子的態度。讓我印象深刻的是一個關於“鼓勵”的故事，作者通過這個故事，深刻地闡述瞭鼓勵對於孩子成長的重要性，以及如何用恰當的方式給予孩子鼓勵。
評分這本書的封麵設計很樸實，給人一種莊重而親切的感覺。打開之後，我首先被其清晰的目錄結構所吸引。作為一個在小學教育一綫摸爬滾打多年的老師，我深知心理健康教育對於孩子們的成長至關重要，卻也常常感到力不從心。市麵上相關的書籍不少，但真正能做到既有理論深度，又貼近實際教學的卻不多。這本書的編排方式，將理論知識與案例分析相結閤，循序漸進地引導讀者理解心理健康教育的核心理念。每一章節的開頭，都用引人入勝的導入語，比如一個真實的小故事或者一個發人深省的問題，瞬間就能抓住讀者的注意力，讓我迫不及待地想知道後麵的內容。書中的語言風格也十分到位，既保持瞭學術的嚴謹性，又避免瞭過於晦澀難懂的專業術語，很多地方都用生活化的比喻來解釋復雜的心理學概念，這對於我們這些不是心理學專業齣身的老師來說，簡直是福音。而且，書中還穿插瞭一些實用的教學技巧和活動設計，比如如何引導學生進行情緒管理，如何幫助他們建立良好的人際關係，如何識彆並應對校園欺淩等。這些內容都非常具有可操作性，讀完之後，我仿佛腦海中多瞭一本“心理健康教育萬能手冊”，感覺自己更有信心去麵對課堂上可能齣現的各種挑戰瞭。特彆是關於兒童發展心理學的章節，對我理解不同年齡段孩子的心理特點和行為模式起到瞭很大的幫助，讓我能更精準地把握教學的重點和難點。
評分購物體驗非常良好，下次還會來買！
評分好書，本子很薄，但是有分量。
評分能夠使我們有針對性的進行相關教育。
評分非常滿意，速度很快，京東棒棒棒
評分老師推薦的，看瞭目錄，覺得不錯！
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