我这样做班主任--李镇西30年班级管理精华 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李镇西 著

图书标签:

• 班主任工作
• 班级管理
• 教育方法
• 教学实践
• 教师发展
• 学生管理
• 教育心理
• 经验分享
• 李镇西
• 中小学教育

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540756246

商品编码：1116309194

出版时间：2012-05-01

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商品基本信息，请以下列介绍为准
商品名称：	2013-建筑工程管理与实务-全国一级建造师执业资格考试模拟试卷
作者：	全国一级建造师执业资格考试试题分析小组
定价：	35.00元
出版社：	机械工业出版社
ISBN号：	9787111411185
货号：	711141118

其他参考信息（以实物为准）
装帧：平装	开本：16开	语种：..
出版时间：2013-01-01	版次：5	页数：给好评即可返现金2元
发货时间：当天1点之前订单当天发出。	商品来源：北京市新华书店	字数：多本可调货

内容简介

实战模拟 稳步提高

作者简介

目录

前言 本科目知识体系 重要命题知识点归纳 2009-2012年度《建筑工程管理与实务》考题分值统计 历年考试题型说明 备考复习方略 答题技巧 第一部分 模拟试卷 模拟试卷（一） 参考答案 模拟试卷（二） 参考答案 模拟试卷（三） 参考答案 模拟试卷（四） 参考答案 模拟试卷（五） 参考答案 模拟试卷（六） 参考答案 第二部分 典型真题详解 第三部分 近三年真题试卷 2010年度全国一级建造师执业资格考试试卷 参考答案 2011年度全国一级建造师执业资格考试试卷 参考答案 2012年度全国一级建造师执业资格考试试卷 参考答案

媒体评论

《教育的温度：一位班主任30载的实践与思考》 一、 序言：教育，是一场爱的奔赴 教育，绝非简单的知识传授，而是一场以爱为底色，以生命唤醒生命，以心灵滋养心灵的深刻旅程。在教育的漫长岁月里，总有一些身影，他们用初心践行使命，用热情点燃希望，用智慧雕刻成长。这本书，正是一扇窗，让我们得以窥见一位班主任三十载教育生涯的真实温度。他并非高高在上的理论家，而是行走在田野里的耕耘者；他不是遥远的榜样，而是就在我们身边的同行者。在这里，没有抽象的教条，只有生动的实践；没有遥不可及的理想，只有脚踏实地的探索。这本书，是关于班级管理的点滴沉淀，更是关于师生关系、学生成长、教育理想的深度凝视。它如同温润的土壤，承载着一颗颗萌发的种子；又如同明亮的灯塔，指引着迷航中的船只。 二、 班级，一个流动的生命共同体 班级，不仅仅是40个学生围坐一堂的空间，它是一个动态的、复杂的、充满生机与活力的生命共同体。作为班主任，首要的任务便是理解并培育这个共同体。 构建一个有归属感的家： 班主任的首要责任是将冰冷的教室变成一个温暖的家。这并非指物质上的富足，而是精神上的慰藉与连接。从第一次见面开始，他就致力于了解每一个孩子的名字、家庭背景、性格特点，以及他们内心深处的渴望与不安。他相信，每一个孩子都值得被看见，被尊重，被珍爱。每一次的开班会，都像是家庭成员的聚会，大家分享喜悦，倾诉烦恼，共同协商班级的事务。他会精心设计各种集体活动，让孩子们在共同的经历中建立深厚的友谊，培养集体荣誉感。毕业多年后，许多学生依然会怀念那个充满欢声笑语的班集体，怀念那个让他们感受到“家”的温暖的班主任。 激发个体的闪光点： 班主任的智慧在于，既要顾及整体的和谐，又要发掘个体的独特。他深知，每个孩子都是一本书，有着自己的篇章与韵味。因此，他会敏锐地捕捉到学生身上那些细微的闪光点，并给予恰当的肯定与鼓励。有人擅长绘画，有人乐于助人，有人逻辑思维缜密，有人幽默风趣。他会为他们搭建展示自我的平台，无论是班级板报的设计、主题活动的策划，还是日常的学习互助，都尽量让每个孩子都能找到自己的位置，发挥自己的长处。当一个孩子因为自己的优点得到认可时，他的自信心便会油然而生，这股自信又会转化为学习和成长的动力。 化解冲突，促进成长： 班级是一个微缩社会，学生之间的摩擦与冲突在所难免。班主任的角色，不仅仅是管理者，更是教育者和引导者。他不会简单粗暴地制止冲突，而是善于将其转化为学生自我反思和学习的机会。当争执发生时，他会耐心地倾听双方的诉求，引导他们换位思考，理解对方的立场。他会组织主题班会，讨论如何处理人际关系，如何表达自己的情感，如何协商解决问题。在这个过程中，学生学会了沟通、理解、包容，也学会了如何与人相处，如何承担责任。这些宝贵的品质，将伴随他们一生。 营造积极的学习氛围： 学习是班级存在的根本目的，但学习不应是枯燥乏味的。班主任努力营造一种轻松、有趣、互助的学习氛围。他会结合课程内容，设计一些富有挑战性又充满趣味性的学习活动，比如知识竞赛、辩论赛、项目式学习等，让学生在动手中、在思考中、在合作中学习。他会鼓励学生提问，对一切有疑惑的地方都予以耐心解答，或者引导他们自己去寻找答案。他还会倡导良好的学习习惯，比如自主预习、认真听讲、及时复习，并帮助学生掌握有效的学习方法。在这种氛围下，学生不仅学到了知识，更培养了对学习的热爱和终身学习的能力。 三、 班主任的“十八般武艺”：管理亦是艺术 班级管理并非一套僵化的规则，而是一门充满智慧与艺术的实践。三十年的光阴，这位班主任练就了属于自己的“十八般武艺”。 “细微之处见真章”的观察力： 他深知，教育的关键在于细节。一个孩子无精打采的神情，一句不经意的抱怨，一个笔迹的改变，都可能隐藏着不为人知的困扰。他拥有敏锐的观察力，能够从日常的点滴中捕捉到学生的情绪变化和潜在需求。这种观察力并非出于窥探，而是源于一份深切的关怀。他会用温和的方式接近，用倾听来打开心扉，用理解来化解难题。 “润物细无声”的引导力： 班主任的工作，更多的是一种潜移默化的引导，而非强制性的命令。他善于运用各种教育契机，在不经意间触动学生的心灵。一次偶然的课堂讨论，一个感人的故事，一次对社会现象的探讨，都可以成为引导学生树立正确价值观的载体。他不会直接批评，而是通过启发、提问，让学生自己思考，自己找到正确的方向。这种引导，尊重学生的独立思考能力，让教育的力量更加持久和深刻。 “智慧的惩戒”与“包容的底线”： 惩戒是教育不可或缺的一部分，但绝不能简单粗暴。他所倡导的惩戒，是基于教育目的，旨在帮助学生认识错误，改正行为。他会根据学生的年龄、性格和错误性质，采取不同的方式，比如进行反思、写检讨、承担相应的责任、甚至是一次诚恳的谈话。他相信，每一次惩戒都应是一次成长的机会。同时，他也为学生划定了行为的底线，并坚持原则，绝不姑息那些触碰道德和法律红线的行为。然而，在坚守原则的同时，他也会给予犯错的孩子改过自新的机会，相信他们有能力变得更好。 “家校携手”的共育模式： 学生的成长，离不开家庭与学校的共同努力。他高度重视家校沟通，将其视为教育的重要环节。他不会等到出现问题才联系家长，而是主动与家长建立联系，分享孩子在校的表现，了解孩子在家的情况。他会定期召开家长会，分享教育理念，解答家长困惑。他也鼓励家长走进校园，参与学校活动，拉近与孩子的距离。这种积极的合作，形成了一个强大的教育合力，共同为孩子的成长保驾护航。 “拥抱变化”的时代精神： 时代在发展，学生也在变化。他始终保持一颗开放的心，关注教育的最新动态，学习新的教育理念和技术。他理解90后、00后学生的特点，尊重他们的个性，并尝试用他们更容易接受的方式进行沟通和教育。他不会拘泥于过去的经验，而是勇于创新，不断探索更适合当下学生的教育模式。 四、 师生，一段生命的同行旅程 在班主任的职业生涯中，与学生建立深厚的师生关系，是其职业幸福感的重要来源。这段关系，超越了单纯的师生身份，更像是一段生命的同行旅程。 “亦师亦友”的信任： 他努力成为学生信赖的朋友，而不是高高在上的审判者。他愿意倾听他们的烦恼，分享自己的成长经历，甚至在适当的时候，也流露出自己的喜怒哀乐。这种真诚的互动，打破了师生之间的隔阂，建立了牢固的信任。学生愿意向他敞开心扉，也更愿意接受他的教育。 “蹲下身来”的平等对话： 他深知，教育的本质是唤醒。而唤醒，需要以平等的姿态与学生对话。他会放下身段，走到学生中间，用他们熟悉的语言，理解他们的思维方式。他不会居高临下地讲道理，而是耐心地引导，与他们一起思考，一起探索。这种“蹲下身来”的姿态，不仅赢得了学生的尊重，更让教育充满了人情味。 “润泽心灵”的教育： 他的教育，不仅仅关注学生的学业成绩，更关注他们心灵的成长。他引导学生学会感恩，学会承担，学会坚韧，学会善良。他相信，一个品德高尚、心灵健全的孩子，才能真正拥有幸福的人生。他会通过故事、案例，引导学生思考人生意义，树立远大理想。 “成就感”的分享： 当学生取得进步，获得成功时，他比谁都感到高兴。无论是考试成绩的提升，还是在某项活动中取得优异成绩，他都会真心为他们喝彩。这种成就感的分享，不仅是对学生努力的肯定，更是对教育成果的见证。这份喜悦，是激励他继续前行的不竭动力。 五、 结语：教育的温度，永不褪色 这本书，记录的不仅仅是三十年的班级管理经验，更是三十年教育情怀的沉淀。它传递的，是教育最本真的温度：对生命的敬畏，对成长的珍视，对未来的期许。在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，教育的温度显得尤为珍贵。它提醒我们，教育的初心不应被遗忘，生命的连接不应被忽视。 这本书，值得每一位教育工作者阅读，因为它充满了实践的智慧与教育的启迪；也值得每一位家长阅读，因为它能帮助我们更好地理解孩子，与学校形成教育合力；更值得每一位曾经的学生阅读，因为它或许能勾起你对青春岁月的回忆，对那位曾影响你至深的班主任的思念。 教育的温度，永不褪色。它将在无数个班主任的手中传承，在无数个学生的生命中绽放。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和纸张质量中规中矩，但内容本身给我的冲击力却不小。我一直在思考，现代的教育环境和三十年前的校园环境有着天壤之别，李老师在不同时代背景下是如何保持其核心教育理念不变的？这本书似乎就在试图回答这个问题。我发现作者在叙事上非常注重细节的描摹，他不会只告诉你“要关心学生”，而是会详细描述“在哪个时间点，对哪个学生说了哪几句话，带来了什么样的转折”。这种“微观管理”的艺术，是教科书上永远学不到的。特别是关于班级文化建设的部分，我感觉很有启发性，他似乎提供了一整套自下而上构建班级凝聚力的方法论，而不是简单地依靠权威压制。我个人对那种强调集体荣誉感和学生自我管理的模式非常感兴趣，因为我觉得过度集权式的管理最终只会培养出一批缺乏主观能动性的学生。这本书的排版似乎也考虑到了阅读体验，重点内容会用不同的字体或加粗来突出，方便我们这些一边工作一边学习的老师快速捕捉重点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格透露出一种历经沧桑后的沉静与自信，读起来让人感到安心。它不像某些流行的教育畅销书那样，总是在制造焦虑，鼓吹某种快速见效的“秘诀”。相反，它强调的是长期的、潜移默化的影响。我注意到作者在描述如何与学生建立信任关系时，用了大量的篇幅来描述“倾听”的重要性，这在如今这个信息爆炸、注意力极度分散的时代显得尤为珍贵。我自己在实践中经常发现，很多小问题如果能被及时、有效地倾听和沟通，根本就不会演变成大麻烦。这本书的价值在于它提醒我们，教育的本质是慢的艺术，是需要时间和耐心的打磨。我特别喜欢其中关于教师自我调适和压力管理的那一部分，对于我们这些长期处于高压工作状态的一线教师来说，这是一个非常及时的提醒，帮助我们更好地保护自己的职业热情不被消磨殆尽。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺吸引我的，那种朴实中带着一点点年代感的排版，让人感觉它不是那种浮夸的教育理论，而是实打实的经验之谈。我特地找来这本书，主要是冲着作者的名字去的，毕竟在教育圈子里，李镇西这个名字还是有一定分量的。拿到手后翻了翻目录，感觉内容覆盖面挺广的，从日常琐事到深入的学生心理辅导，似乎都有涉及。我特别好奇作者是如何在长达三十年的时间里，保持那种教学热情和管理创新的。毕竟，一线班主任的工作是出了名的琐碎且消耗心力，能坚持这么久并且还能总结出“精华”的，绝对有其独到之处。我尤其关注那些关于如何处理师生冲突和如何激发“后进生”潜能的章节，希望能在这些地方找到一些立即可用的“金点子”。初读下来，感觉这本书的语言风格很接地气，没有太多空洞的口号，更像是老教师在和新同事聊家常，分享他踩过的坑和走过的弯路。这种真诚感，是很多官方出版的教育书籍所不具备的。我打算先静下心来，仔细研读那些案例分析，看看这些“精华”究竟是怎样在真实的课堂环境中打磨出来的。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本对这种资深教师的经验分享持保留态度的，总觉得那些“成功经验”在应用到我自己的班级时可能会水土不服。然而，这本书的切入点非常巧妙，它没有直接给你一个完美的解决方案，而是更侧重于展现一个班主任在面对复杂人际关系和突发事件时的心路历程和决策逻辑。这对我来说价值更大，因为教育的本质往往在于“权衡”和“取舍”。我特别欣赏作者在处理敏感话题时的那种克制与智慧。比如，如何平衡家长的期望与学生的个体差异，这是一个永恒的难题。作者的论述让我意识到，有时候管理不是“解决问题”，而是“引导过程”。这本书的行文逻辑像一条清晰的河流，从早期的摸索到中期的成熟，再到后期的反思，层次分明，让人读起来很有代入感。它不是那种一锤定音的“圣经”，更像是一份详尽的“现场记录”，记录了一个教育者成长的完整轨迹，非常实在。

评分☆☆☆☆☆

从内容结构上看，这本书的叙述非常注重连贯性，仿佛在为我们描绘一幅三十年班主任生涯的宏大画卷。我感觉作者在每一章节的过渡都处理得非常自然，没有那种为了凑字数而强行插入内容的痕迹。最让我印象深刻的是，他似乎非常擅长将抽象的管理理念，转化为学生可以理解、可以执行的具体行为规范。这种“翻译”能力，是区分优秀教育工作者和平庸管理者的关键所在。我个人认为，这本书的好处在于它提供了一个非常坚实的“底层操作系统”，而不是一堆临时的“应用软件”。当你掌握了这个底层逻辑，即使面对全新的、未曾预料的教育挑战，你也能迅速找到应对之策。它不仅仅是关于如何管理一个班级，更深层次上，是关于如何成为一个更有责任感、更有智慧的教育者。我读完后感觉心中豁然开朗，对于如何更智慧地度过我的班主任生涯，有了一个更清晰、更坚定的方向感。