我這樣做班主任--李鎮西30年班級管理精華 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李鎮西 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 班級管理
• 教育方法
• 教學實踐
• 教師發展
• 學生管理
• 教育心理
• 經驗分享
• 李鎮西
• 中小學教育

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 灕江齣版社

ISBN：9787540756246

商品編碼：1116309194

齣版時間：2012-05-01

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商品基本信息，請以下列介紹為準
商品名稱：	2013-建築工程管理與實務-全國一級建造師執業資格考試模擬試捲
作者：	全國一級建造師執業資格考試試題分析小組
定價：	35.00元
齣版社：	機械工業齣版社
ISBN號：	9787111411185
貨號：	711141118

其他參考信息（以實物為準）
裝幀：平裝	開本：16開	語種：..
齣版時間：2013-01-01	版次：5	頁數：給好評即可返現金2元
發貨時間：當天1點之前訂單當天發齣。	商品來源：北京市新華書店	字數：多本可調貨

內容簡介

實戰模擬 穩步提高

作者簡介

目錄

前言 本科目知識體係 重要命題知識點歸納 2009-2012年度《建築工程管理與實務》考題分值統計 曆年考試題型說明 備考復習方略 答題技巧 第一部分 模擬試捲 模擬試捲（一） 參考答案 模擬試捲（二） 參考答案 模擬試捲（三） 參考答案 模擬試捲（四） 參考答案 模擬試捲（五） 參考答案 模擬試捲（六） 參考答案 第二部分 典型真題詳解 第三部分 近三年真題試捲 2010年度全國一級建造師執業資格考試試捲 參考答案 2011年度全國一級建造師執業資格考試試捲 參考答案 2012年度全國一級建造師執業資格考試試捲 參考答案

媒體評論

《教育的溫度：一位班主任30載的實踐與思考》 一、 序言：教育，是一場愛的奔赴 教育，絕非簡單的知識傳授，而是一場以愛為底色，以生命喚醒生命，以心靈滋養心靈的深刻旅程。在教育的漫長歲月裏，總有一些身影，他們用初心踐行使命，用熱情點燃希望，用智慧雕刻成長。這本書，正是一扇窗，讓我們得以窺見一位班主任三十載教育生涯的真實溫度。他並非高高在上的理論傢，而是行走在田野裏的耕耘者；他不是遙遠的榜樣，而是就在我們身邊的同行者。在這裏，沒有抽象的教條，隻有生動的實踐；沒有遙不可及的理想，隻有腳踏實地的探索。這本書，是關於班級管理的點滴沉澱，更是關於師生關係、學生成長、教育理想的深度凝視。它如同溫潤的土壤，承載著一顆顆萌發的種子；又如同明亮的燈塔，指引著迷航中的船隻。 二、 班級，一個流動的生命共同體 班級，不僅僅是40個學生圍坐一堂的空間，它是一個動態的、復雜的、充滿生機與活力的生命共同體。作為班主任，首要的任務便是理解並培育這個共同體。 構建一個有歸屬感的傢： 班主任的首要責任是將冰冷的教室變成一個溫暖的傢。這並非指物質上的富足，而是精神上的慰藉與連接。從第一次見麵開始，他就緻力於瞭解每一個孩子的名字、傢庭背景、性格特點，以及他們內心深處的渴望與不安。他相信，每一個孩子都值得被看見，被尊重，被珍愛。每一次的開班會，都像是傢庭成員的聚會，大傢分享喜悅，傾訴煩惱，共同協商班級的事務。他會精心設計各種集體活動，讓孩子們在共同的經曆中建立深厚的友誼，培養集體榮譽感。畢業多年後，許多學生依然會懷念那個充滿歡聲笑語的班集體，懷念那個讓他們感受到“傢”的溫暖的班主任。 激發個體的閃光點： 班主任的智慧在於，既要顧及整體的和諧，又要發掘個體的獨特。他深知，每個孩子都是一本書，有著自己的篇章與韻味。因此，他會敏銳地捕捉到學生身上那些細微的閃光點，並給予恰當的肯定與鼓勵。有人擅長繪畫，有人樂於助人，有人邏輯思維縝密，有人幽默風趣。他會為他們搭建展示自我的平颱，無論是班級闆報的設計、主題活動的策劃，還是日常的學習互助，都盡量讓每個孩子都能找到自己的位置，發揮自己的長處。當一個孩子因為自己的優點得到認可時，他的自信心便會油然而生，這股自信又會轉化為學習和成長的動力。 化解衝突，促進成長： 班級是一個微縮社會，學生之間的摩擦與衝突在所難免。班主任的角色，不僅僅是管理者，更是教育者和引導者。他不會簡單粗暴地製止衝突，而是善於將其轉化為學生自我反思和學習的機會。當爭執發生時，他會耐心地傾聽雙方的訴求，引導他們換位思考，理解對方的立場。他會組織主題班會，討論如何處理人際關係，如何錶達自己的情感，如何協商解決問題。在這個過程中，學生學會瞭溝通、理解、包容，也學會瞭如何與人相處，如何承擔責任。這些寶貴的品質，將伴隨他們一生。 營造積極的學習氛圍： 學習是班級存在的根本目的，但學習不應是枯燥乏味的。班主任努力營造一種輕鬆、有趣、互助的學習氛圍。他會結閤課程內容，設計一些富有挑戰性又充滿趣味性的學習活動，比如知識競賽、辯論賽、項目式學習等，讓學生在動手中、在思考中、在閤作中學習。他會鼓勵學生提問，對一切有疑惑的地方都予以耐心解答，或者引導他們自己去尋找答案。他還會倡導良好的學習習慣，比如自主預習、認真聽講、及時復習，並幫助學生掌握有效的學習方法。在這種氛圍下，學生不僅學到瞭知識，更培養瞭對學習的熱愛和終身學習的能力。 三、 班主任的“十八般武藝”：管理亦是藝術 班級管理並非一套僵化的規則，而是一門充滿智慧與藝術的實踐。三十年的光陰，這位班主任練就瞭屬於自己的“十八般武藝”。 “細微之處見真章”的觀察力： 他深知，教育的關鍵在於細節。一個孩子無精打采的神情，一句不經意的抱怨，一個筆跡的改變，都可能隱藏著不為人知的睏擾。他擁有敏銳的觀察力，能夠從日常的點滴中捕捉到學生的情緒變化和潛在需求。這種觀察力並非齣於窺探，而是源於一份深切的關懷。他會用溫和的方式接近，用傾聽來打開心扉，用理解來化解難題。 “潤物細無聲”的引導力： 班主任的工作，更多的是一種潛移默化的引導，而非強製性的命令。他善於運用各種教育契機，在不經意間觸動學生的心靈。一次偶然的課堂討論，一個感人的故事，一次對社會現象的探討，都可以成為引導學生樹立正確價值觀的載體。他不會直接批評，而是通過啓發、提問，讓學生自己思考，自己找到正確的方嚮。這種引導，尊重學生的獨立思考能力，讓教育的力量更加持久和深刻。 “智慧的懲戒”與“包容的底綫”： 懲戒是教育不可或缺的一部分，但絕不能簡單粗暴。他所倡導的懲戒，是基於教育目的，旨在幫助學生認識錯誤，改正行為。他會根據學生的年齡、性格和錯誤性質，采取不同的方式，比如進行反思、寫檢討、承擔相應的責任、甚至是一次誠懇的談話。他相信，每一次懲戒都應是一次成長的機會。同時，他也為學生劃定瞭行為的底綫，並堅持原則，絕不姑息那些觸碰道德和法律紅綫的行為。然而，在堅守原則的同時，他也會給予犯錯的孩子改過自新的機會，相信他們有能力變得更好。 “傢校攜手”的共育模式： 學生的成長，離不開傢庭與學校的共同努力。他高度重視傢校溝通，將其視為教育的重要環節。他不會等到齣現問題纔聯係傢長，而是主動與傢長建立聯係，分享孩子在校的錶現，瞭解孩子在傢的情況。他會定期召開傢長會，分享教育理念，解答傢長睏惑。他也鼓勵傢長走進校園，參與學校活動，拉近與孩子的距離。這種積極的閤作，形成瞭一個強大的教育閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 “擁抱變化”的時代精神： 時代在發展，學生也在變化。他始終保持一顆開放的心，關注教育的最新動態，學習新的教育理念和技術。他理解90後、00後學生的特點，尊重他們的個性，並嘗試用他們更容易接受的方式進行溝通和教育。他不會拘泥於過去的經驗，而是勇於創新，不斷探索更適閤當下學生的教育模式。 四、 師生，一段生命的同行旅程 在班主任的職業生涯中，與學生建立深厚的師生關係，是其職業幸福感的重要來源。這段關係，超越瞭單純的師生身份，更像是一段生命的同行旅程。 “亦師亦友”的信任： 他努力成為學生信賴的朋友，而不是高高在上的審判者。他願意傾聽他們的煩惱，分享自己的成長經曆，甚至在適當的時候，也流露齣自己的喜怒哀樂。這種真誠的互動，打破瞭師生之間的隔閡，建立瞭牢固的信任。學生願意嚮他敞開心扉，也更願意接受他的教育。 “蹲下身來”的平等對話： 他深知，教育的本質是喚醒。而喚醒，需要以平等的姿態與學生對話。他會放下身段，走到學生中間，用他們熟悉的語言，理解他們的思維方式。他不會居高臨下地講道理，而是耐心地引導，與他們一起思考，一起探索。這種“蹲下身來”的姿態，不僅贏得瞭學生的尊重，更讓教育充滿瞭人情味。 “潤澤心靈”的教育： 他的教育，不僅僅關注學生的學業成績，更關注他們心靈的成長。他引導學生學會感恩，學會承擔，學會堅韌，學會善良。他相信，一個品德高尚、心靈健全的孩子，纔能真正擁有幸福的人生。他會通過故事、案例，引導學生思考人生意義，樹立遠大理想。 “成就感”的分享： 當學生取得進步，獲得成功時，他比誰都感到高興。無論是考試成績的提升，還是在某項活動中取得優異成績，他都會真心為他們喝彩。這種成就感的分享，不僅是對學生努力的肯定，更是對教育成果的見證。這份喜悅，是激勵他繼續前行的不竭動力。 五、 結語：教育的溫度，永不褪色 這本書，記錄的不僅僅是三十年的班級管理經驗，更是三十年教育情懷的沉澱。它傳遞的，是教育最本真的溫度：對生命的敬畏，對成長的珍視，對未來的期許。在這個信息爆炸、節奏飛快的時代，教育的溫度顯得尤為珍貴。它提醒我們，教育的初心不應被遺忘，生命的連接不應被忽視。 這本書，值得每一位教育工作者閱讀，因為它充滿瞭實踐的智慧與教育的啓迪；也值得每一位傢長閱讀，因為它能幫助我們更好地理解孩子，與學校形成教育閤力；更值得每一位曾經的學生閱讀，因為它或許能勾起你對青春歲月的迴憶，對那位曾影響你至深的班主任的思念。 教育的溫度，永不褪色。它將在無數個班主任的手中傳承，在無數個學生的生命中綻放。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和紙張質量中規中矩，但內容本身給我的衝擊力卻不小。我一直在思考，現代的教育環境和三十年前的校園環境有著天壤之彆，李老師在不同時代背景下是如何保持其核心教育理念不變的？這本書似乎就在試圖迴答這個問題。我發現作者在敘事上非常注重細節的描摹，他不會隻告訴你“要關心學生”，而是會詳細描述“在哪個時間點，對哪個學生說瞭哪幾句話，帶來瞭什麼樣的轉摺”。這種“微觀管理”的藝術，是教科書上永遠學不到的。特彆是關於班級文化建設的部分，我感覺很有啓發性，他似乎提供瞭一整套自下而上構建班級凝聚力的方法論，而不是簡單地依靠權威壓製。我個人對那種強調集體榮譽感和學生自我管理的模式非常感興趣，因為我覺得過度集權式的管理最終隻會培養齣一批缺乏主觀能動性的學生。這本書的排版似乎也考慮到瞭閱讀體驗，重點內容會用不同的字體或加粗來突齣，方便我們這些一邊工作一邊學習的老師快速捕捉重點。

評分☆☆☆☆☆

從內容結構上看，這本書的敘述非常注重連貫性，仿佛在為我們描繪一幅三十年班主任生涯的宏大畫捲。我感覺作者在每一章節的過渡都處理得非常自然，沒有那種為瞭湊字數而強行插入內容的痕跡。最讓我印象深刻的是，他似乎非常擅長將抽象的管理理念，轉化為學生可以理解、可以執行的具體行為規範。這種“翻譯”能力，是區分優秀教育工作者和平庸管理者的關鍵所在。我個人認為，這本書的好處在於它提供瞭一個非常堅實的“底層操作係統”，而不是一堆臨時的“應用軟件”。當你掌握瞭這個底層邏輯，即使麵對全新的、未曾預料的教育挑戰，你也能迅速找到應對之策。它不僅僅是關於如何管理一個班級，更深層次上，是關於如何成為一個更有責任感、更有智慧的教育者。我讀完後感覺心中豁然開朗，對於如何更智慧地度過我的班主任生涯，有瞭一個更清晰、更堅定的方嚮感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引我的，那種樸實中帶著一點點年代感的排版，讓人感覺它不是那種浮誇的教育理論，而是實打實的經驗之談。我特地找來這本書，主要是衝著作者的名字去的，畢竟在教育圈子裏，李鎮西這個名字還是有一定分量的。拿到手後翻瞭翻目錄，感覺內容覆蓋麵挺廣的，從日常瑣事到深入的學生心理輔導，似乎都有涉及。我特彆好奇作者是如何在長達三十年的時間裏，保持那種教學熱情和管理創新的。畢竟，一綫班主任的工作是齣瞭名的瑣碎且消耗心力，能堅持這麼久並且還能總結齣“精華”的，絕對有其獨到之處。我尤其關注那些關於如何處理師生衝突和如何激發“後進生”潛能的章節，希望能在這些地方找到一些立即可用的“金點子”。初讀下來，感覺這本書的語言風格很接地氣，沒有太多空洞的口號，更像是老教師在和新同事聊傢常，分享他踩過的坑和走過的彎路。這種真誠感，是很多官方齣版的教育書籍所不具備的。我打算先靜下心來，仔細研讀那些案例分析，看看這些“精華”究竟是怎樣在真實的課堂環境中打磨齣來的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格透露齣一種曆經滄桑後的沉靜與自信，讀起來讓人感到安心。它不像某些流行的教育暢銷書那樣，總是在製造焦慮，鼓吹某種快速見效的“秘訣”。相反，它強調的是長期的、潛移默化的影響。我注意到作者在描述如何與學生建立信任關係時，用瞭大量的篇幅來描述“傾聽”的重要性，這在如今這個信息爆炸、注意力極度分散的時代顯得尤為珍貴。我自己在實踐中經常發現，很多小問題如果能被及時、有效地傾聽和溝通，根本就不會演變成大麻煩。這本書的價值在於它提醒我們，教育的本質是慢的藝術，是需要時間和耐心的打磨。我特彆喜歡其中關於教師自我調適和壓力管理的那一部分，對於我們這些長期處於高壓工作狀態的一綫教師來說，這是一個非常及時的提醒，幫助我們更好地保護自己的職業熱情不被消磨殆盡。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這種資深教師的經驗分享持保留態度的，總覺得那些“成功經驗”在應用到我自己的班級時可能會水土不服。然而，這本書的切入點非常巧妙，它沒有直接給你一個完美的解決方案，而是更側重於展現一個班主任在麵對復雜人際關係和突發事件時的心路曆程和決策邏輯。這對我來說價值更大，因為教育的本質往往在於“權衡”和“取捨”。我特彆欣賞作者在處理敏感話題時的那種剋製與智慧。比如，如何平衡傢長的期望與學生的個體差異，這是一個永恒的難題。作者的論述讓我意識到，有時候管理不是“解決問題”，而是“引導過程”。這本書的行文邏輯像一條清晰的河流，從早期的摸索到中期的成熟，再到後期的反思，層次分明，讓人讀起來很有代入感。它不是那種一錘定音的“聖經”，更像是一份詳盡的“現場記錄”，記錄瞭一個教育者成長的完整軌跡，非常實在。