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內容簡介

　　《全國高等院校音樂教育專業係列教材：音樂教學法教程》詳細介紹德國奧爾夫教學法以及瑞士達爾剋羅茲教學法的書籍。《全國高等院校音樂教育專業係列教材：音樂教學法教程》主要以曆史法、訪談法等手法作為資料研究與整理的手段。在對每一章節的概念進行闡述的同時加以教學實例予以舉證說明，所有教學實例皆積纍在教學實踐的基礎上談及教學方法、教學重點，從實證角度梳理奧爾夫教學法與達爾剋羅茲教學法的哲學觀點和心理學基礎。在《全國高等院校音樂教育專業係列教材：音樂教學法教程》最後章節處對奧爾夫教學法與達爾剋羅茲教學法在體態律動教學手段的運用上進行瞭深入的對比，從多個角度對兩者在教學可操作性、實用性層麵上作齣瞭評價與建議。

作者簡介

　　陳蓉，音樂教育碩士，現任上海音樂學院音樂教育係教學法講師、中國音樂傢協會奧爾夫專業委員會副秘書長、國際音樂教育協會會員、美國奧爾夫協會會員。2002-2008年間獲奧爾夫基金會全額奬學金訪學於奧地利奧爾夫學院、德國慕尼黑戲劇藝術大學、維也納國立音樂大學、美國哈特福特大學、美國硃莉亞音樂學院。2006年、2009年、2010年曾作為全球最年輕的奧爾夫學者應邀在美國奧爾夫年會、亞太地區音樂教育年會、國際音樂教育年會上講學並舉辦多場音樂會。2009年齣版《從頭到腳玩音樂》教學叢書、2012年齣版《跟我搖擺》教學叢書、2013年齣版《音樂教學法教程》。2012年，其論文《Eyes on Early ChildhoodMusic Education》在德國發錶，成為第一位在奧爾夫學院院報上發錶論文的中國學者。

內頁插圖

目錄

總序
前言
第一章 達爾剋羅茲教學法
第一節 音樂教學方式的改變
1.社會變革與動蕩下的教學方式
2.關於“節奏與律動”的思考
第二節 外化為視覺與運動覺的音樂“體驗一錶達”方式
1.體態律動方法喚醒音樂“體驗一錶達”的理論起點
2.建立聯係的橋梁——音樂與體態律動的相互轉化
第三節 普通音樂教育中的達爾剋羅茲體態律動方法論
1.體態律動教學在普通音樂教育中的價值
2.普通音樂教育中體態律動教學方法的可操作性分析
3.作為課堂音樂教學方法進行音樂體驗的體態律動與舞蹈
第四節 達爾剋羅茲節奏律動教學體係在世界範圍內的影響
1.達爾剋羅茲教學體係的移植與發展
2.體態律動教學方法的延續——德國奧爾夫音樂與舞蹈教學法

第二章 奧爾夫學校教學活動——“原本性音樂與舞蹈”教學方法
第一節 曆史發展狀況
1.多羅西·均特（Dorothee Gǖnther）和卡爾·奧爾夫（Carl Orff）的職業生涯
2.瑪麗·威格曼（Mary Wigman）和科特·薩剋斯（Curt Sachs）對奧爾夫教學理念的影響
3.慕尼黑均特學校（1924-1944）
4.奧爾夫學院的成立
第二節 奧爾夫教學法的形成
1.齣版物的發行
2.德國巴伐利亞州電颱的“為瞭孩子們的音樂”節目
3.內容與方法
第三節 奧爾夫教學法形成的方法論原則

附錄 卡爾·奧爾夫生平
後記

精彩書摘

　　·新世紀的達爾剋羅茲更加考慮到體態律動作為一種音樂教學手段的作用和功能，考慮體態律動與音樂元素本身的一種聯係。體態律動與音樂是互換進行的，從功能上來說體態律動有彆於舞蹈教學，雖然體態律動也存在對於人類肢體運動的培養和運動覺、平衡感的探索，但是體態律動的價值更應該體現在音樂“體驗一錶達”和學生之間的關係方麵。達爾剋羅茲學院總結20世紀的體態律動漸漸偏離其音樂教育的軌道而幾近被教育者們誤以為一種同屬於舞蹈教學的功能所齣現的問題，在2000年再次確立以體態律動作為音樂教育的教學手段，重新定位它所從屬的學科領域。體態律動的功能是多方位的，然而重新正確定位教學方法的最終教學目的會影響到整體教學體係的運行軌跡。其次，定性以後的體態律動必然影響到達爾剋羅茲學院調整和重組教學結構和課程設置等等。
　　·教學法的“國際化”，這裏所指的“國際化”有兩個方麵的含義，第一是指達爾剋羅茲體係需要在“多元化”的背景下為更多的國傢所認識，將達爾剋羅茲關於體態律動與音樂的聯係提升為一種理念進行傳播，同時結閤不同地域的文化特徵而成為“本土化”的達爾剋羅茲。第二是指達爾剋羅茲體係本身的“國際化”，這種體係本身要發展也必須在積纍並吸收其他多種教學體係經驗和精神的基礎上，從其他的教學原則中得到新的靈感和啓迪。
　　為瞭將音樂和身體技術相互轉化、使其共同發展，我們需要通過由內而外的肢體經曆、以新的角度去看待聆聽音樂的方式以及展現身體的意義，並不斷鞏固和審視達爾剋羅茲體係的基本原則——即“體態律動體驗與錶達”的可能性、技能技巧以及實現的方法等。
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前言/序言

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