亲亲乐读系列：全脑胎教40周 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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汉竹 著

图书标签:

• 胎教
• 亲子阅读
• 早教
• 全脑发育
• 0-3岁
• 孕期
• 益智
• 认知
• 语言发展
• 亲子关系

出版社： 江苏科学技术出版社

ISBN：9787553709680

版次：1

商品编码：11230685

包装：平装

丛书名： 汉竹亲亲乐读系列

开本：16开

出版时间：2013-05-01

用纸：胶版纸

页数：255

字数：100000

正文语种：中文

内容简介

　　《亲亲乐读系列：全脑胎教40周》不仅内容全面，还结合胎宝宝40周发育的情况，将胎教素材有针对性地渗透到胎宝宝大脑发育的各个阶段，使孕妈妈能根据胎宝宝大脑的一步步成熟进行有针对性的胎教，轻松开发胎宝宝潜能。
　　更与众不同的是，《亲亲乐读系列：全脑胎教40周》还重点提供了很多英语胎教素材和思维游戏，内容丰富，形式新颖，又新鲜有趣，让孕妈妈和胎宝宝一起动脑，孕育智慧宝宝。

内页插图

目录

成功开启胎教之门
什么是胎教
专家推荐的10种成功胎教法
情绪胎教
音乐胎教
英语胎教
思维游戏
故事胎教
营养胎教
语言胎教
美学胎教
运动胎教
抚摸胎教
制定属于你自己的胎教计划

第1个月
第1周
胎宝宝在长，孕妈妈在变
本周成功胎教要点
营养胎教：孕1月一日饮食推荐
情绪胎教：美好的“开始”
音乐胎教：春之歌
美学胎教：可爱的宝宝
给准爸爸的话
第2周
胎宝宝在长，孕妈妈在变
本周成功胎教要点
情绪胎教：爱的日记
音乐胎教：《春之歌》
英语胎教：ABC
故事胎教：盘古开天辟地
给准爸爸的话
第3周
胎宝宝在长，孕妈妈在变
本周成功胎教要点
音乐胎教：《春野》
营养胎教：山药枸杞粥
美学胎教：名画欣赏《摇篮》
故事胎教：春天来了
运动胎教：散步
给准爸爸的话
第4周
胎宝宝在长，孕妈妈在变
本周成功胎教要点
情绪胎教：童言趣语
美学胎教：宝宝的样子
营养胎教：山药排骨汤
语言胎教：儿歌《小毛驴》
英语胎教：电影《冰河世纪1》
给准爸爸的话

第2个月
……
第3个月
……
第4个月
……
第5个月
……
第6个月
……
第7个月
……
第8个月
……
第9个月
……
第10个月
……
附录
早教——胎教的延续

精彩书摘

　　科学理解胎教
　　现代科学研究证明，胎宝宝不仅具有视觉、听觉、活动和记忆能力，而且能够感受母亲的情绪变化。在妊娠期间，采取适当的方法和手段，有规律地对胎宝宝的听觉和触觉实施良性刺激，可促进胎宝宝大脑皮质得到良好的发育，不断开发潜在能力。
　　但是，孕妈妈如果过多追求胎教结果，将胎教当成一种负担，则可能令胎教适得其反。
　　直接胎教
　　直接胎教是指直接作用于胎宝宝，使胎宝宝受到良好的影响，其主要方法和主要作用是：音乐胎教通过音乐声波的和谐振动，培养胎宝宝敏感的听音能力，并使胎宝宝形成对外界环境的美的感觉。语言胎教通过父母对胎宝宝的谈话、讲故事，培养亲子感情，并在胎宝宝大脑中贮存语言信息，有利于开发胎宝宝潜能。思维游戏通过“宫内学习”，让胎宝宝形成良好的条件反射能力，并在大脑中积累一些知识信息，以便于出生后更易接受知识。
　　间接胎教
　　间接胎教是指通过对母体的作用来影响胎宝宝，如孕妈妈的营养等都属于间接胎教。
　　大量事实证明，许多成才儿童都在不同程度上受到过胎教，他们的父母可能在无意中进行过胎教。例如身体健康，感情融洽；父母热爱腹中宝宝，对宝宝充满希望；准爸爸勤快，体贴妻子，家庭气氛温馨等，都可以说在进行胎教，也就是间接胎教。
　　……

前言/序言

启迪心智，滋养生命：《全脑开发与潜能激发》 一本面向未来的育儿指南，深度聚焦于生命早期阶段的系统性认知建构与情商培育。 在生命的起点，每一个新生命都蕴含着无限的可能。我们深知，如何科学、有效地引导和激发胎儿乃至婴幼儿时期的大脑潜能，是决定其未来心智发展轨迹的关键。本书并非简单的胎教指导手册，而是一部融合了现代神经科学、儿童心理学以及跨文化教育精髓的深度著作，旨在为父母提供一套详尽、可操作的“全脑开发”蓝图。 第一部分：生命的密码——神经科学基础与早期认知构建 (奠定科学基石) 本部分深入浅出地解析了胎儿和新生儿大脑发育的最新研究成果。我们摒弃了传统上片面的“左脑逻辑、右脑艺术”的简单划分，转而强调大脑皮层、边缘系统和脑干在早期交互作用的重要性。 神经元网络的形成与可塑性： 详细阐述了胎儿期和婴儿期神经突触的爆发性增长（Synaptogenesis）及其对环境刺激的依赖性。我们将重点探讨“经验塑造大脑”的原理，指导父母如何提供恰当且丰富的刺激，避免“感觉剥夺”或“过度刺激”的误区。 感觉系统的协同发展： 探讨视觉、听觉、触觉、嗅觉和前庭觉如何共同协作，构建婴儿对世界的初步认知地图。书中特别辟出一章，讲解如何通过温和、有节奏的触觉刺激（如抚触的科学手法）来激活催产素分泌，强化亲子联结，这比单纯播放音乐更能促进安全依恋的建立。 语言前期的准备： 并非直接教导复杂的词汇，而是侧重于“韵律、语调和语境”的输入。研究表明，胎儿对母亲语言的音素敏感度在孕中后期已形成，我们提供了如何通过“母语式对话”而非刻板的朗读来优化婴儿听觉皮层的处理能力。 第二部分：情感智能与社会性发展 (构建强大的内心世界) 一个高智商的大脑，若缺乏良好的情绪调控能力和人际交往技能，其潜力将难以充分发挥。本篇将重点放在情商（EQ）的基石构建上。 依恋理论的实践应用： 深度解析了鲍尔比和安斯沃斯的依恋理论，并将其转化为日常实践。重点指导父母如何建立安全、敏感且一致的回应模式，这对塑造孩子未来处理压力和建立亲密关系的能力至关重要。 情绪的命名与共情训练： 强调“情绪识别”是情商的第一步。我们提供了一系列针对不同月龄的“情绪卡片”（非视觉卡片，而是情景描述），教导父母如何清晰地向婴儿“命名”他们的感受（如“你现在很饿，所以有点烦躁”），帮助他们建立情绪与身体状态的联系。 压力调节机制的启蒙： 探讨了皮质醇在压力下的作用，并提供非侵入性的调节技巧。例如，通过稳定的节奏和重复的安慰动作，帮助新生儿建立“可预测性”，从而降低其基础应激水平。 第三部分：运动、空间与精细动作的整合 (身体与心智的同步发展) 大脑的运动皮层与认知功能紧密相关。本部分强调运动学习在促进大脑结构连接中的核心作用。 大动作的里程碑与环境设计： 详细列举了不同阶段（如俯趴、翻身、爬行）对脑区发育的特定意义。书中提供了丰富的“低干预、高探索”的家庭活动方案，例如如何布置一个安全的“爬行探险区”，以鼓励孩子主动尝试和解决简单的空间问题。 手眼协调与工具使用的前奏： 聚焦于如何激发婴儿抓握、抓取和转移物体的内在动机。我们倡导使用自然材料（木头、布料、金属）的玩具，因为它们能提供更丰富、更真实的触觉反馈，比单一塑料玩具更能刺激大脑的触觉通路。 前庭觉与本体感觉的平衡： 解释了摇摆、旋转、颠倒等活动对稳定感和专注力的影响。书中特别警示了不当的“摇晃婴儿综合征”风险，并提供了安全、适度的“平衡感训练游戏”，以确保大脑在安全的环境下接受必要的动态刺激。 第四部分：专注力与学习习惯的萌芽 (为未来学习打下坚实基础) 专注力并非天生，而是需要早期环境的精心滋养。本书的目标是培养孩子对“有意义的活动”的持续投入能力。 “深度参与”而非“短期刺激”： 批判了碎片化、高强度的感官刺激，提倡创造长时间、专注的亲子互动环节。例如，一个专注的积木搭建过程，其对注意力的训练效果远胜于快速切换的电子屏幕内容。 兴趣驱动的探索循环： 指导父母如何观察和捕捉孩子短暂流露出的兴趣点，并围绕该兴趣点进行“深度挖掘”。如果孩子对水流着迷，我们提供的不是观看水流的视频，而是引导他们参与简单的倾倒、漂浮实验。 自发性游戏的价值重申： 强调“无目的的游戏”是创造力和解决问题能力的最重要源泉。我们提供了大量资源，指导父母如何成为“环境的策划者”和“观察者”，而非“指示者”，让孩子在自主决策中锻炼执行功能。 总结： 《全脑开发与潜能激发》是一本倡导“顺应天性、科学引导”的育儿哲学书籍。它要求父母放下焦虑，以科学的眼光和深沉的爱意，去理解和回应生命早期的每一个信号。我们相信，真正的天赋开发，源于父母与孩子之间高质量的联结，以及一个充满丰富、安全、且有层次感的成长环境。阅读本书，您将获得一套超越时间检验的、扎根于大脑发育规律的育儿智慧。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，我是一个非常注重“科学依据”的人，很多市面上的胎教书，常常把一些听起来很玄乎的理论摆在前面，让人半信半疑。但这本书给我的感觉是，它背后似乎站着一个经验丰富、而且紧跟现代神经科学研究的专家团队。它的内容编排逻辑性极强，从孕早期的基础神经系统发育，到孕中后期的听觉、视觉甚至触觉刺激的最佳窗口期，都进行了严谨的梳理。我记得有一章详细讲解了不同颜色光线对胎儿视觉皮层发育的影响，配有清晰的图表，让我这个理性主义者看得心服口服。更棒的是，它提供的练习并不是僵硬的“任务清单”，而是融入日常生活的建议。比如，在做家务时，如何通过有节奏的动作来同步进行“韵律感”的训练，这比我之前尝试的那些刻意为之的“胎教课”要自然得多，也更容易坚持。读完后，我不再是盲目地遵循某个“秘诀”，而是真正理解了胎儿在不同阶段的“需求”，这种知识层面的提升，让我整个人都变得从容自信起来。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为新手父母量身定做的指南！我怀孕初期对未来充满了各种美好的想象，但一想到要给宝宝进行胎教，心里就打鼓，毕竟网上信息太多，真假难辨，让人无从下手。这本育儿宝典的出现，就像黑暗中的一盏明灯，它没有那些晦涩难懂的专业术语，而是用一种非常亲切、仿佛邻家大姐在跟你聊天的语气，娓娓道来。我特别欣赏它对每周计划的细致划分，让你觉得每一步都是那么可行、不那么有压力。比如，它会告诉你某个阶段可以开始播放特定的音乐，并且还解释了为什么这个时期的宝宝对这种频率的声音反应更积极。我按照书上的建议，每天抽出固定的半小时，给肚子里的宝宝读绘本，一开始觉得挺傻的，但坚持下来，我明显感觉到宝宝的胎动模式有了变化，似乎对我的声音越来越熟悉、越来越有规律了。这种实实在在的互动感，让我对即将到来的亲子时光充满了期待，不再是焦虑，而是踏实。它教会我的不仅是如何“教”胎儿，更是如何与他们“交流”，建立起孕期独有的亲密纽带，这种精神层面的收获，比任何物质准备都重要。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我是一个出了名的“三分钟热度”患者，过去买了很多育儿工具书，到最后都是积灰的命。但这本书的“小剂量、高效率”设计理念，简直是为我量身定制的“反拖延神器”。它没有用大段的文字来吓唬你“如果你不这么做，后果很严重”，而是把每周的重点提炼成一两个核心任务，配上简洁明了的操作步骤和一则相关的“孕期小知识点”。这种模块化的学习方式，让我每天早上刷牙时，就能快速浏览当天的重点，心中就有数了。我尤其喜欢它推荐的一些“亲子互动小游戏”，比如利用不同材质的围巾隔着肚子让宝爸和宝宝玩“猜猜我是谁”的游戏，既有趣味性，又增加了夫妻双方的参与感，让整个孕期不再只是我一个人的“战斗”。这本书让我体会到，高质量的胎教，需要的不是时间堆砌，而是有效沟通，它成功地将一个可能变得枯燥的任务，变成了一种充满乐趣的期待。

评分☆☆☆☆☆

作为一位二胎妈妈，我深知第一个孩子时那种“什么都想做到最好，结果把自己搞得很累”的教训。所以这次怀孕，我的目标是“轻松、健康、不焦虑”。这本书完美契合了我的新理念。它的文字风格非常治愈，充满了“没关系，你可以做得很好”的包容感。它花了很大篇幅来讨论“孕期妈妈的心理健康”，指出妈妈的情绪状态比任何刻意的声音或食物刺激都更为重要。书中提到，允许自己有休息日，允许自己偷懒，这本身就是一种高级的自我关怀，而这种放松的状态，才是给予宝宝最好的环境。我记得书里有个小小的段落，是关于“孕期疲惫时，就和宝宝聊聊你今天遇到的趣事”，这个建议简单到让我错愕，但执行后效果拔群，它将胎教从一个“任务清单”彻底解放，变成了生活中自然流淌的情感连接。这本书的价值，在于它帮我找回了孕期应有的松弛感。

评分☆☆☆☆☆

我对传统文化和自然疗法一直抱有浓厚的兴趣，总觉得现代科技带来的“高强度刺激”对胎儿的长期发展未必是好事。这本书最让我眼前一亮的地方，在于它巧妙地融合了西方科学的严谨性和东方哲学的和谐观。书中不仅仅推荐了经典的莫扎特音乐，还引入了中国传统五音和特定经络的按摩手法（当然，是以非常温和、安全的方式介绍）。我特别喜欢它引导我们关注“自然节奏”，比如在阴雨天，建议播放流水声或低吟诵读，而不是强行进行高强度的字母或数字教学。这种尊重自然节律的教育理念，让我感到非常舒适和安心。它不像某些书籍那样推崇“抢跑式”教育，反而强调“顺其自然，适时引导”，教会父母成为一个敏锐的“观察者”和“陪伴者”，而非一个急功近利的“工程师”。阅读它，就像是进行了一场身心灵的平衡之旅。

评分☆☆☆☆☆

沟通中达成共识。

评分☆☆☆☆☆

真是好东西，宝宝听了很兴奋

评分☆☆☆☆☆

包装很好 配送快 配送员服务态度特别好

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

挺好的书，质量也很好，正品，推荐

评分☆☆☆☆☆

挺好的，全方面胎教学。

评分☆☆☆☆☆

每周都有新内容，非常的使

评分☆☆☆☆☆

不错不错不错不错不错不错不错

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、