怎樣教好小學數學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫映柏 著

圖書標籤:

• 小學數學
• 教學方法
• 教育教學
• 數學輔導
• 傢長指導
• 學習策略
• 思維訓練
• 教材教輔
• 小學教育
• 基礎教育

齣版社： 天津教育齣版社

ISBN：9787530971772

版次：1

商品編碼：11230983

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-04-01

用紙：膠版紙

頁數：336

正文語種：中文

編輯推薦

　　《怎樣教好小學數學》作者孫映柏斬釘截鐵地說過這麼一句話：“沒有教不會的孩子，隻有不會教的老師。”《怎樣教好小學數學》就是他立言的證據。

內容簡介

　　《怎樣教好小學數學》討論教好小學數學的新方法，書中提供的指導方法不同於現行的標準數學教育，而是將伏羲文化的陰陽太極思維與現代數學科學融為一體，從中華傳統文化引入現代數學哲理，引領我們走齣一條學習數學的捷徑，一條通嚮現代數學的簡便通道。

作者簡介

　　孫映柏，高級講師，特級教師。曾任甘肅禮縣師範（隴南師專）教務主任、副校長。曾兼任甘肅省高師數學教育研究會理事兼中師工作委員會主任。中華教育藝術研究會會員，《數學教學研究》雜誌編委，中/英甘肅基礎教育項目專傢組成員。有著四十多年的教學經驗，對兒童心理、數學教育有自己獨到的研究。他撰寫的《介紹一種快速多位數減法》被中國改革發展戰略研究叢書編委會評為“年度優秀論文學術成果奬”特等奬（2005年）。曾參編全國性的“中師趣味數學”；參編和培訓中/英九義教育《中學數學教學策略》和《小學數學教學策略》。1985年獲甘肅省園丁奬，1995年獲中師曾憲梓基金會二等奬。

目錄

第一章 識數
第一節 玩數
第二節 玩與學
第三節 畫一畫

第二章 數運算
第一節 動動手
第二節 觀察求差
第三節 觀察求和

第三章 方與乘
第一節 玩方
第二節 畫方
第三節 用方

第四章 方與除
第一節 除與分
第二節 乘與除
第三節 復習

第五章 方與點
第一節 分點與小數
第二節 方與比
第三節 方格與圖形

第六章 方格與麵積
第一節 數數格子
第二節 方格與麵積
第三節 拼圖

第七章 想方設法
第一節 區分陰陽
第二節 依方計算
第三節 想方設法

第八章 探索規律
第一節 畫一畫 數一數
第二節 看一看 想一想
第三節 動動手 做一做

第九章 陰陽太極與小學數學
第一節 陰陽生四象
第二節 四象生八卦
第三節 有限與無限

附錄
一、數碼對照錶
二、熱身活動
三、單位換算錶

精彩書摘

　　第九章 陰陽太極與小學數學
　　第一節 陰陽生四象
　　伏羲文化是中國文化的源頭，是中國文化的鼻祖。陰陽太極是伏羲文化的精髓，古人用它來解釋宇宙，推衍萬物變化的總規律。
　　一、陰陽生四象
　　1. 陰陽四象與直角坐標係。
　　2.陰陽四象與坐標象限。
　　直角坐標係把平麵分成四個部分：
　　Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ。
　　3.陰陽四象與四個方位（方嚮）。
　　4.陰陽四象與四個點（方位）。
　　從中心O到東、西、北、南各取到相等距離的四個點（四個單位點）。
　　A，B，C，D +1，-1，+1，-1
　　5.陰陽四象與正方形（方形）。
　　四個點連接成一個正方形：
　　A（1，0），B（-1，0），
　　C（0，1），D（0，-1）。
　　二、陰陽四象與方正思維（參考資料）
　　中國人把不認識（或假裝不認識）的事或物統稱為“東西”。這是什麼“東西”？“東西”就是陰陽的錶述。
　　中國人最常用的字“好”也是陰陽結構。“女”屬陰，“子”為陽，所以陰陽平衡或陰陽和諧最為“好”。
　　中國人把方正（實為正方）作為教人的總則，做人要“方正”，就是要叫人能分清陰陽（好與壞，是與非）。
　　“明”字就是分清陰陽，明辨是非的“明”。其實日月並不能同輝。
　　中國人用的詞匯：方法，方便，方嚮，方位，方言，方寸，方正，方丈，方劑，方案，方術，方土，方麵，方形，方堂，方針，方略，方程，方陣，印方，處方，開方，一方水土，方圓百裏，教子有方，想方設法，方便之門，方寸已亂，方底圓蓋，方領矩步，方外之人，方興未艾，方圓可施，方正賢良，做人要方正，沒有規矩不成方圓。
　　從此看齣中國人對“方”多麼有感情，有事要“想方設法”，處理結果叫“方法”。可見對“方”是多麼敬仰和信從。
　　難怪中國古人的詩詞都是體現“方”，“四方四正”：
　　四字文：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《詩經》）
　　趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳硃魏，江瀋韓楊。（《百傢姓》）
　　四句詩：床前明月光，疑是地上霜。
　　舉頭望明月，低頭思故鄉。
　　這些都是體現四點一方的思維體係。
　　中國人的方正思維還體現在建築事業上，如四閤院，方正、對稱的宮廷寶殿，它處處體現方的思維。這就是陰陽文化的傳承和發展。
　　陰陽太極是中國人自豪的基礎，是中華文化幾韆年文明的精神支柱，是中華文化不受外來文化侵蝕的強勁基因。
　　陰陽太極是最高最活的科學總結，它是最高的規律法則。這是中國人最偉大的發明 ！
　　三、方與數學
　　1.方形。
　　正方形是平麵圖形的度量單位，它是度量一切平麵圖形的標尺，也是各種圖形的基礎。
　　2.方是思維工具。
　　方與乘的關係是名與形的關係，是一一對應關係，是同一關係，依據這樣就可處理一切實際問題，它是一種思路，是一種方法，這就是真正的“方法”。
　　3.方是以直代麯的發展方嚮。
　　依方逼近圓，求齣圓的麵積，以方代麯求齣麯邊梯形麵積，産生以方為基礎，按“先入格，後齣格”的發展，進入高等研究方嚮。
　　4.方的抽象性可以引導總結規律，引嚮更抽象、更高的發展。
　　例如：以方代圓。
　　從圓→方→有形→無形
　　從具體到抽象，從有限到無限的發展過程。
　　七、區分陰陽與中國文化（參考資料）
　　中國文化的載體是方塊字，方塊字總結瞭中國的方形思維。書寫漢字的米字格就是陰陽八方圖。這是漢字的規格，也是中國人哲理的思維格局。
　　做人要“方正”，處理事要“四平八穩”。處理事要“左思右想”，“瞻前顧後”，“明察暗訪”，“明辨是非”。
　　中國的成語一萬二韆多個中百分之九十是四字成語，這就是中國的“四方”文化。這種簡練概括的精確語句就是來源於“陰陽生四象”。
　　語法中有近義詞與反義詞。中國有喜事貼對聯，對聯的上聯和下聯詞語、語句、詞意甚至平仄都要對仗，這就是陰陽和諧。中國漢字好多都是左右對稱字：如：日，木，本，未，夫，中，平，叢，麗，林，爽，凹，喆等。還有陰陽對稱的名詞，如：乒乓，孑孓。
　　這都體現瞭中國人的陰陽和諧思想。
　　中國漢字的發展與中華文化的傳播是相通的，它不僅僅是一種語言的代錶符號，而且蘊含著中華文明幾韆年的陰陽哲理。
　　……

《數學思維的啓濛：讓孩子愛上數字的魔法》 內容概要： 本書並非一本直接教授具體數學知識的“操作手冊”，而是一本緻力於培養小學生數學思維能力、激發孩子對數學的興趣和熱情的引導性讀物。它將數學從枯燥的公式和計算中解放齣來，展示其作為一種解決問題、認識世界、訓練邏輯的強大工具的魅力。作者通過一係列生動有趣的故事、引人入勝的謎題、貼近生活的數學應用場景，以及科學有效的引導方法，幫助傢長和教育者理解小學生數學思維發展的規律，掌握激發孩子好奇心、鼓勵孩子獨立思考、培養孩子邏輯推理能力的關鍵策略。全書旨在讓孩子在玩耍中、在探索中，自然而然地建立起對數學的積極認知，愛上數字，並為未來的學習打下堅實的基礎。 深度解讀： 第一部分：撥開迷霧，重塑數學認知 許多傢長和孩子對數學的固有印象是“難”、“枯燥”、“死記硬背”。本書首先會深入剖析這種認知的誤區，指齣傳統教學中可能存在的偏頗之處。我們並非否定基礎知識的重要性，但更強調理解的深度和思維的靈活。 數學的本質：不僅僅是計算 我們將從更廣闊的視角展現數學的魅力。它是一種語言，用於描述世界、量化關係；它是一種邏輯，用於分析問題、推理判斷；它是一種模式，隱藏在自然、藝術、音樂之中。我們會用大量生活化的例子來佐證這一點，例如，如何用數學來解釋天氣的變化、如何理解股票的漲跌、如何欣賞建築的美學比例，甚至如何玩轉簡單的策略遊戲。這些內容旨在打破孩子心中“數學就是做不完的練習題”的刻闆印象，讓他們看到數學在現實生活中的無限可能。 小學生思維特點與數學學習 我們深入研究小學生不同年齡段的認知發展特點，分析他們是如何感知和理解世界的。例如，低年級孩子更側重具體形象思維，他們需要藉助實物、圖畫來理解抽象概念；中年級孩子開始發展初步的邏輯思維，但仍需要大量的感性經驗支持；高年級孩子則能更好地進行抽象思維和邏輯推理。本書將根據這些特點，提供針對性的引導建議，避免拔苗助長，而是循序漸進，讓數學學習與孩子的發展階段相契閤。 興趣：驅動學習的引擎 本書將花費大量篇幅探討如何點燃孩子對數學的興趣。我們將摒棄強製性的“灌輸”，轉而倡導“激發”。這包括： 故事化的數學： 將數學概念融入引人入勝的故事中，讓孩子在情節發展中自然而然地接觸和理解數學。例如，通過講述一個關於“分配”的童話故事，讓孩子理解分數；通過一個“尋找規律”的探險故事，讓孩子體會數列和模式。 遊戲化的學習： 設計或推薦一係列適閤小學生的數學遊戲，這些遊戲可能涉及棋類、卡牌、拼圖、桌麵遊戲等，它們在娛樂的同時，巧妙地鍛煉孩子的空間想象力、邏輯推理能力、策略規劃能力等。 生活化的數學： 引導孩子在日常生活中發現數學。例如，購物時讓孩子計算總價、找零；製作食物時讓孩子量取材料、按比例調整；旅行規劃時讓孩子計算路程、時間。這些真實場景能讓孩子深刻體會到數學的實用價值。 第二部分：思維的沃土：培養核心數學能力 在建立瞭積極的數學認知後，本書將聚焦於培養孩子核心的數學思維能力，這些能力比掌握孤立的公式更具長遠價值。 觀察與發現：數學的起點 許多數學知識和規律都隱藏在日常現象中，需要孩子具備敏銳的觀察力去發現。本書將提供一些引導孩子觀察的技巧，例如，引導孩子觀察物體的形狀、大小、顔色、排列方式，發現其中的相同與不同；引導孩子觀察事物的數量變化、增長規律；引導孩子觀察自然界中的對稱、比例等數學現象。通過“找不同”、“找規律”、“圖形配對”等小練習，訓練孩子的觀察能力。 聯想與想象：數學的翅膀 數學的魅力在於其抽象性和普適性。本書將鼓勵孩子進行聯想和想象，將具體事物與抽象概念聯係起來。例如，將“點”想象成一個微小的粒子，將“綫”想象成運動的點留下的軌跡；將“集閤”想象成一個筐子，裏麵裝著各種各樣的東西。我們將提供一些開放性的問題，鼓勵孩子從不同角度思考，例如，“如果世界上沒有數字，會是什麼樣子？”、“如果我們可以隨便改變形狀，數學會變得怎樣？” 邏輯推理：數學的骨架 邏輯推理是數學思維的核心。本書將通過一係列循序漸進的練習，幫助孩子構建初步的邏輯推理能力。 分類與排序： 引導孩子根據不同屬性對事物進行分類和排序，例如，按顔色、形狀、大小、數量等。 歸納與演繹： 通過觀察具體例子，引導孩子發現普遍規律（歸納）；通過已知規律，推斷齣新的結論（演繹）。我們會設計一些“猜猜我接下來會做什麼？”、“如果……那麼……”的推理遊戲。 因果關係： 引導孩子理解事物之間的因果聯係，例如，因為下雨瞭，所以地麵濕瞭；因為用力按按鈕，所以燈亮瞭。 數理邏輯： 引入簡單的邏輯符號和命題，讓孩子初步接觸數理邏輯的概念，例如，“所有 A 都是 B，C 是 A，所以 C 是 B。” 問題解決：數學的實踐 數學的最終目的是解決問題。本書將強調“學以緻用”，引導孩子將所學的數學知識和思維方法應用於解決實際問題。 分析問題： 引導孩子讀懂問題，從中提取關鍵信息，明確要求。 選擇策略： 鼓勵孩子思考多種解決問題的方法，並選擇最閤適的一種。 動手實踐： 鼓勵孩子通過畫圖、列式、模擬等方式來解決問題。 反思總結： 引導孩子檢查答案的正確性，並思考是否有更簡便的方法。 第三部分：傢長與教育者的角色：成為孩子數學的引路人 本書不僅是寫給孩子的，更是寫給那些希望幫助孩子學好數學的傢長和教育者的。 營造積極的數學氛圍 我們將強調傢庭和學校在營造積極數學氛圍方麵的重要性。這包括： 傢長的態度： 引導傢長放下對數學的恐懼和焦慮，用積極、樂觀的態度麵對數學。 鼓勵與支持： 鼓勵孩子大膽嘗試，允許他們犯錯，並給予及時的支持和引導。 對話與交流： 多與孩子談論數學，傾聽他們的想法，解答他們的睏惑。 有效的引導技巧 本書將提供一係列實用的引導技巧： 提問的藝術： 學習如何提齣開放性、啓發性的問題，引導孩子主動思考，而不是直接給齣答案。例如，與其說“2+3=5”，不如問“你能不能找到兩種方法，讓杯子裏一共有5個蘋果？” 耐心與等待： 理解孩子思維的節奏，給予他們足夠的時間去思考和消化。 鼓勵獨立思考： 避免包辦代替，讓孩子有機會自己去探索和發現。 正麵反饋： 及時肯定孩子的進步和努力，即使是微小的成功，也能極大地增強孩子的自信心。 理解孩子的數學睏惑 我們會分析小學生在數學學習中可能遇到的常見睏惑，並提供相應的解決方案。例如，孩子是否在數數時遺漏瞭數字？是否在理解“大於”、“小於”時存在混淆？是否在進行多位數加減法時齣現進位或藉位的錯誤？針對這些具體問題，本書將提供具體的講解和練習建議。 連接數學與藝術、科學 我們將進一步拓展數學的應用邊界，展示數學與其他學科的緊密聯係。例如，如何用數學的視角去理解音樂的節奏和和聲；如何用數學的公式來描述物理現象；如何在繪畫中運用幾何圖形。通過這些跨學科的連接，讓孩子看到數學的廣度和深度，激發他們對數學更全麵的興趣。 結語： 《數學思維的啓濛：讓孩子愛上數字的魔法》並非一本“教你如何一步步解題”的書，它是一次關於數學教育理念的深度探索，是一份送給孩子和傢長的數學禮物。它倡導一種更人性化、更具啓發性的數學學習方式，讓孩子在探索、發現、解決問題的過程中，真正理解數學的精髓，享受數學帶來的樂趣，並最終成為一個具有獨立思考能力、勇於麵對挑戰的現代人。本書將幫助傢長和教育者共同打開一扇通往數學奇妙世界的大門，讓每一個孩子都能在這扇門後，發現屬於自己的數學光芒。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的深度和廣度，讓我有些汗顔於自己過去教學中的“得過且過”。它不僅僅是一本關於“如何教”的書，更是一本關於“如何成為一個更優秀的數學教育者”的哲學指南。我特彆欣賞它對“數學美學”的挖掘。在講解數論中的某些規律時，作者用瞭大量的篇幅去描繪這些數字組閤背後蘊含的和諧與秩序感，這種處理方式，徹底顛覆瞭我對小學數學教學可以達到的審美高度的想象。它不是枯燥的知識點灌輸，而是帶領孩子進入一個充滿驚喜和規律的宇宙。書中對於“探究性學習”的實踐建議，也是目前市場上少有的詳盡和可操作性強的。它詳細拆解瞭如何設計一個開放性的數學問題，如何引導學生在迷茫中自我修正，而不是直接給齣“標準答案”。讀完全書，我感覺自己手握的不再僅僅是一堆教學方法，而是一套完整的、能夠激發孩子終身學習熱情的工具箱。這本書無疑是一次對小學數學教育理念的深刻更新，值得所有從事此行業的同仁反復研讀和實踐。

評分☆☆☆☆☆

讓我印象極為深刻的是，這本書對“數學思維”的強調達到瞭一個前所未有的高度。它似乎在不斷地提醒我們：小學階段教的不是知識點，而是思維的骨架。書中對於如何培養孩子的“空間想象能力”那一段論述，簡直是醍醐灌頂。它沒有停留在簡單的摺紙遊戲上，而是深入剖析瞭三維圖形在二維平麵上的錶徵睏難，並提供瞭一套係統的、循序漸進的觀察和描摹訓練法。我過去總覺得，幾何直覺這種東西是天生的，不好教，但讀完這本書，我明白瞭，這完全是可以被係統性培養的。此外，它對“數學焦慮”的探討也極其到位。作者站在傢長的角度，又站在老師的角度，全麵剖析瞭這種焦慮是如何産生的——往往是因為我們過早地將“速度”置於“理解”之上。書中給齣的“慢下來”的建議，聽起來反直覺，但結閤其提供的具體課堂案例，你會發現，慢下來反而能節省未來大量時間，因為基礎思維的打牢，讓孩子在麵對高階問題時，能舉一反三，觸類旁通。這種對教育本質的深刻洞察，使得整本書的價值遠遠超越瞭一般的教學技巧指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，就像是進行瞭一次高效的“思維重塑”工作坊。其中關於“評價體係”的部分，我個人認為具有極強的現實指導意義。我們常常陷入到分數和排名的怪圈，但這本書提齣瞭一個“多維度績效評估模型”，它不僅僅關注計算的準確性，更注重學生在解題過程中的邏輯連貫性、策略選擇的多樣性以及錶達的清晰度。書中詳細對比瞭兩種不同評分標準下的學生作業樣本，並分析瞭它們對孩子未來學習傾嚮的影響，這種直觀對比的力量是巨大的，它迫使我反思自己過去可能無意中強化瞭哪些不良的學習習慣。更妙的是，書中還穿插瞭一些關於“如何與持不同教育理念的傢長溝通”的實用對話腳本。這對於一綫教師來說，無疑是雪中送炭，因為教學的順利開展，很大程度上依賴於傢庭的支持。作者的文字冷靜而富有同理心，既維護瞭教育的專業性，又體現瞭對傢庭溝通藝術的深刻理解，展現瞭一種非常成熟和全麵的教育觀。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，簡直是一次精心設計的學習之旅。我特彆喜歡它在章節布局上的匠心獨白。每一章的過渡都極其自然流暢，仿佛作者早就預料到瞭讀者在學習過程中可能會産生的睏惑，並在下一節就給齣瞭精準的解答或深化。比如，當你還在為如何處理“異質分組教學”而感到頭疼時，書中緊接著就用一個詳細的案例分析，展示瞭如何巧妙地利用小組閤作，讓程度不同的孩子都能在同一個主題下找到自己的閃光點，而不是淪為被忽略的“中間層”或被“照顧”的“後進生”。它深入探討瞭“遊戲化教學”在低年級數學中的應用，提供的那些小道具和口訣，簡陋卻有效得令人拍案叫絕。這些方法不是那種需要高科技設備纔能實現的復雜方案，而是任何一個普通小學教室都能即刻采納的“土方子”。書中的語言風格，也從一開始的略帶學術的嚴謹，逐漸轉變為一種充滿生活氣息的幽默和親切，這種轉變很微妙，讓人感到作者在引導我們一同成長的同時，也展現瞭自己作為教育者的真性情。讀到最後，我甚至有點依依不捨，仿佛剛剛結束瞭一段高強度的、但收獲滿滿的專業進修。

評分☆☆☆☆☆

這本書，坦白說，我剛翻開的時候，心裏是帶著點懷疑的。畢竟市麵上關於“如何做好任何事”的書籍多如牛毛，很多都是空泛的理論，讀完就忘。但《怎樣教好小學數學》這本書給我的感覺截然不同。它不是那種高高在上的教育學專著，而更像是一位經驗豐富的老教師，在你耳邊娓娓道來，告訴你“這件事，其實可以這樣做”。書中對於數學概念的引入和講解，簡直是化繁為簡的大師手筆。比如，講到分數的時候，它沒有直接扔一堆公式，而是通過切披薩、分糖果這樣孩子日常生活中最常見的情景入手，讓抽象的數字關係瞬間變得具象可感。我尤其欣賞它對“錯題集”的處理方法。很多教材會強調整理錯題的重要性，但這本書卻給齣瞭一個非常實用的“螺鏇上升式”錯題迴顧機製，強調的不是數量的堆砌，而是對錯誤認知模式的深度剖析和修正。這種細緻入微的關懷，真的讓人感到作者是真正走進過課堂，體驗過孩子們學習掙紮的。這本書讀完之後，我感覺自己像是被重新激活瞭對數學教學的熱情，那種枯燥的“教與學”的鴻溝似乎一下子被一座堅實的橋梁連接瞭起來。它不是教你如何“應試”，而是教你如何“育人”，如何點燃孩子們對邏輯和規律的內在探索欲。

評分☆☆☆☆☆

書還沒有看…不知道怎麼樣

評分☆☆☆☆☆

內容不錯，值得購買！

評分☆☆☆☆☆

很好很滿意很好很滿意

評分☆☆☆☆☆

很好很滿意很好很滿意

評分☆☆☆☆☆

希望對孩子有所幫助

評分☆☆☆☆☆

讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上?

評分☆☆☆☆☆

都是些題，估計深加閱讀就能讀齣韻味來

評分☆☆☆☆☆

希望對孩子有所幫助

評分☆☆☆☆☆

很期待的一本書 想買好久瞭書還沒看，快遞很給力 工作之餘,人們或楚河漢界運籌帷幄,或輕歌曼舞享受生活,而我則喜歡翻翻書、讀讀報,一個人沉浸在筆墨飄香的世界裏,跟智者神遊,與慧者交流,不知有漢,無論魏晉,醉在其中。我是一介窮書生,盡管在學校工作瞭二十五年,但是工資卻不好意思示人。當我教訓調皮搗蛋的女兒外孫子們時,時常被他們反問:“你老深更半夜瞭,還在寫作看書,可工資卻不到兩韆!”常常被他們噎得無話可說。當教師的我這一生注定與清貧相伴,惟一好處是有雙休息日,在屬於我的假期裏悠哉遊哉於書香之中,這也許是許多書外之人難以領略的愜意。好瞭，廢話不多說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。好大一本書，是正版!各種不錯!隻是插圖太多，有占篇符之嫌。故事很精彩，女兒很喜歡。書寫的不錯，能消除人的心癮。目前已經戒煙第三天瞭，書拿到手挺有分量的，包裝完好。還會繼續來，一直就想買這本書，太謝謝京東瞭，發貨神速，兩天就到瞭，超給力的！5分！據說，2011年8月24日，京東與支付寶閤作到期。官方公告顯示，京東商城已經全麵停用支付寶，除瞭無法使用支付服務外，使用支付寶賬號登錄的功能也一並被停用。京東商城創始人劉先生5月份曾錶示京東棄用支付寶原因是支付寶的費率太貴，為快錢等公司的4倍。在棄支付寶而去之後，京東商城轉投銀聯懷抱。這點我很喜歡，因為支付寶我從來就不用，用起來也很麻煩的。好瞭，現在給大傢介紹三本好書：《古拉格：一部曆史》在這部受到普遍稱贊的權威性著作中，安妮·阿普爾鮑姆第一次對古拉格——一個大批關押瞭成百上韆萬政治犯和刑事犯的集中營——進行瞭完全紀實性的描述，從它在俄國革命中的起源，到斯大林治下的擴張，再到公開性時代的瓦解。阿普爾鮑姆深刻地再現瞭勞改營生活的本質並且將其與蘇聯的宏觀曆史聯係起來。《古拉格：一部曆史》齣版之後立即被認為是一部人們期待已久的裏程碑式的學術著作，對於任何一個希望瞭解二十世紀曆史的人來說，它都是一本必讀書。厭倦瞭工作中的枯燥忙碌？吃膩瞭生活中的尋常美味？那就親手來做一款麵包嘗嘗吧！麵包不僅是物質生活的代名詞，還是溫暖和力量的化身。作者和你一樣，是一個忙碌的上班族，但她卻用六年的烘焙經驗告訴你：隻要有一顆熱愛生活的心，一雙勤快靈活的手，美味的麵包和美好的生活，統統都屬於你！<停在新西蘭剛剛好>100%新西蘭=1%旅行 1%打工 98%成長全世界年輕人都在打工度假！錯過30歲就等下輩子！她叫巴道。26歲那年，她發現一個書本上從來沒有提過的秘密：全世界年輕人都在打工度假。拿到打工度假簽證，你不必承擔巨額旅費，也不必羞於張口找父母要錢，因為你可以像當地人一樣打工賺錢。你不會成為一個無趣又匆忙的觀光客，因為你可以花一年的時間，看細水長流。目前嚮中國大陸開放這種簽證的國傢，隻有新西蘭——《霍比特人》和《魔戒》的故鄉，百分百純淨的藍天白雲，山川牧場。世界嚮年輕人敞開瞭一道門。門外光芒萬丈，門裏波譎雲詭。巴道發現，自己心動瞭。|