大夏书系·全国中小学班主任培训用书：优秀班主任60个管理创意 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

陈海滨，徐丽华 编

图书标签:

• 班主任培训
• 班级管理
• 中小学教育
• 教师发展
• 教学方法
• 教育心理
• 管理技巧
• 创新教学
• 素质教育
• 教师培训

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567503168

版次：1

商品编码：11273120

品牌：大夏

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：201

正文语种：中文

内容简介

　　《大夏书系·全国中小学班主任培训用书：优秀班主任60个管理创意》内容覆盖了班主任创建优秀班级工作的重点、难点、热点、焦点，以案例结合反思的形式铺开，理论联系实际，可操作性强，是班主任的好帮手，是德育管理者的好参谋。是作者长期从事班主任工作和德育工作的经验总结、感悟体会，情真意切。

作者简介

　　陈海滨，现供职于《福建论坛·社科教育版》杂志社，曾当过教师。合作主编《好教师，也是好父母》《优秀班主任教育艺术66例》《有效教学66个经典案例》，已有数十篇文章见诸报刊。徐丽华福建省福州市时代中学语文教师，福州市教育系统新长征突击手。合作编著《初中作文全解》，合作主编《好教师，也是好父母》《优秀班主任教育艺术66例》《有效教学66个经典案例》。长期为《散文百家·新语文活页》撰稿，为《海峡教育报》特约撰稿人。

目录

第一辑 好创意呵护学生心灵
火辣辣的掌，火辣辣的爱
给心情装上“监测器”
这样的生日过得有意义
别出心裁“心情树”
我班的“快乐收藏”之旅
我们班的“诚信记录本”
我们的“心情晴雨表”
小小提示伴生行
让故事说话
小故事，巧教育

第二辑 好创意激发无限潜能
我们班的“专家指导”
“我能”收获盒
班级“奥斯卡”
博客勋章
“小鬼头轮番当家”
朗读自己的名言
今天谁走进了老师的日记
欢乐树，伴成长
让孩子带着荣耀回家
成长记录册构筑“成长风景线”

第三辑 好创意让沟通无限
师生许愿墙
周末“说三道四”
用“画话本”架起沟通的桥梁
“鸿鹄夜话”，班主任的温柔助手
让管理与作业同行
“心情微博”，让学生敞开心扉
新年日记迅速拉近师生距离
心灵的秘密花园

第四辑 好创意“升级''评价方式
趣味评价促成长
让互评触动心灵
我班的”七色花“评比栏
我们班的”感动人物“
照片评语卡
别开生面的学期评语

第五辑 好创意巧解教育难题
亮出你的名片来
第一次亮相
“地缘战术”破解拆班难题
我认识你
用勤劳的双手装扮最美的教室
突发事件：让我们一起处理

第六辑 好创意才有好帮手
将“班级岗位”进行到底
我们班有个“消防员”
小助理，大作用
封官大典
值日岗位认领制
“聘任制”让班干部动起来

第七辑 好创意让班级具有特色
小小科学龙，班级的图腾
童谣班规让班级“火”起来
让家长报告会走进课堂
人生拍卖会
图书推荐会
我班有个图书银行
阅读储蓄小银行
我的座位谁做主
“5S”进班级
小小图书角，开启大世界
班旗高扬
“猴儿们”的快乐生活
今年又该流行啥
老师的荣誉也上墙

前言/序言

《师道新章：点亮班级管理的智慧星光》 本书并非《大夏书系·全国中小学班主任培训用书：优秀班主任60个管理创意》的附属或替代读物，而是独立撰写的一部全新班主任工作指南。它着眼于当下教育发展的新趋势、新挑战，以及在信息时代下，学生身心成长的新特点，旨在为全国中小学班主任提供一套系统、深入、具有前瞻性的班级管理理念与实践方法。本书不拘泥于零散的“创意”罗列，而是试图从更深层次的教育哲学和心理学原理出发，构建一套能够应对复杂局面、激发学生潜能、促进师生共同成长的班级管理体系。 第一章：新时代班主任的角色重塑——从管理者到引路人 在教育改革浪潮汹涌而来的今天，班主任的角色定位早已超越了传统的“管理者”范畴。本书将深刻探讨新时代下班主任的多元角色：他们是学生心理健康的守护者，是学习动力与兴趣的激发者，是生命价值的引导者，更是学生社会化进程中的重要伙伴。我们将分析信息技术对学生认知、情感、社交方式带来的深刻影响，以及班主任如何在这种环境下，从“控制”转向“赋能”，从“灌输”转向“引导”，帮助学生构建健康的自我认知，培养独立思考和解决问题的能力。本章将聚焦于班主任自身的心态调整与专业发展，强调情商、沟通技巧、同理心在班级管理中的核心作用，并提供一套自我评估和成长规划的框架，帮助班主任实现从“教书匠”到“教育家”的蜕变。 第二章：构建和谐班级生态——连接、共融与尊重 一个充满活力的班级，其核心在于良好的班级生态。本书将系统阐述如何通过一系列行之有效的方法，构建一个相互连接、成员共融、彼此尊重的班级环境。我们将深入分析不同性格、不同家庭背景、不同学习能力的学生如何融入集体，以及如何化解潜在的冲突与隔阂。这包括但不限于： “连接”的艺术： 如何打破学生之间的壁垒，建立真诚的互动与友谊。通过设计有意义的集体活动、小组合作任务，以及班级“故事分享会”，让每个学生都能感受到归属感。 “共融”的策略： 如何包容差异，接纳不完美，让每一个学生都能在班级中找到自己的位置。重点在于培养学生的团队协作意识，学习欣赏他人的优点，理解并尊重他人的局限。 “尊重”的基石： 如何在班级管理中确立以尊重为核心的原则。从对待学生的态度、言语，到处理问题的决策，都应体现对学生个体权利和尊严的重视。我们将探讨如何通过建立明确的班规，同时赋予学生参与规则制定的权利，来培养他们的规则意识和主人翁精神。 第三章：学习共同体的构建与激活——驱动内在学习力 学习不仅仅是知识的获取，更是一种内在动力的激发与潜能的开发。本书将重点探讨如何构建一个促进学生自主学习、深度学习的学习共同体，而非仅仅依靠外部的奖励与惩罚。 激发学习兴趣的“火花”： 探讨如何将课程内容与学生的现实生活、兴趣爱好相结合，设计更具启发性的教学环节。通过引入项目式学习、探究式学习等模式，鼓励学生主动提问、独立研究。 “深度学习”的实践路径： 如何引导学生进行批判性思考，培养分析、综合、评估的能力。本书将提供具体的活动设计，例如辩论赛、案例分析、模拟实验等，帮助学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解。 “学习伙伴”的协同效应： 如何通过科学的分组和合作机制，让学生在互助学习中共同进步。重点将放在培养学生的倾听能力、反馈能力和有效沟通，让小组学习成为一种高效的学习方式。 “自我反思”的机制： 强调学习日志、学习总结、学习成果分享等环节，帮助学生认识到自己的学习过程，总结经验，调整策略，从而不断提升学习效率和自主性。 第四章：学生心理健康的守护——同理心与危机干预 在充满竞争与压力的现代社会，关注学生的心理健康已成为班主任工作的重中之重。本书将提供一套系统化的学生心理健康守护方案。 “同理心”的培养： 如何通过倾听、观察和有效沟通，真正走进学生内心世界，理解他们的困惑与烦恼。本书将提供具体的沟通技巧和心理学小工具，帮助班主任成为学生值得信赖的倾听者。 识别心理预警信号： 详细列举不同年龄段学生可能出现的心理问题迹象，从情绪、行为、学业等多个维度进行分析，帮助班主任及时发现问题苗头。 危机干预的原则与流程： 在突发心理危机事件发生时，如何沉着应对，提供初步支持，并及时寻求专业帮助。本书将提供心理危机事件的应对流程图和沟通指南，确保在紧急情况下能够有条不紊地处理。 家校协同的心理健康网络： 强调与家长建立紧密的合作关系，共同为学生营造一个健康的成长环境。探讨如何通过家长会、家访、亲子活动等形式，提升家长的育儿能力和对孩子心理健康的关注度。 第五章：家校社联动——构筑全方位育人格局 教育的根基在于社会，班主任作为连接学校、家庭和社会的桥梁，其工作的影响力远远超出教室。本书将深入探讨如何构建一个高效的家校社联动育人体系。 “有效沟通”的艺术： 如何与家长建立开放、坦诚、互信的沟通渠道。从家长会的设计、家访的策略，到处理家校沟通中的敏感问题，都将提供详实的指导。 “合作共赢”的伙伴关系： 如何将家长视为教育的合作伙伴，而非仅仅是“受教育者”。通过家长志愿者活动、家长培训讲座，以及邀请家长参与班级管理，共同促进学生的成长。 “社区资源”的整合： 如何发掘和利用社区资源，为学生的学习和成长提供更广阔的空间。例如，组织学生参与社区志愿服务，参观当地博物馆、科技馆，与社区专业人士交流等。 “信息时代”的家校沟通新模式： 探讨如何利用现代技术手段，如班级家长群、教育APP等，提高家校沟通的效率和便捷性，同时也要警惕信息过载和沟通失误的风险。 第六章：班级文化建设——浸润心灵的无形力量 班级文化是班级的灵魂，是影响学生品格、行为和价值观的重要因素。本书将系统性地阐述如何从无形入手，构建富有生命力的班级文化。 “班级精神”的塑造： 如何通过故事、榜样、集体荣誉感等方式，提炼并传播班级共同的价值观和精神风貌。例如，通过班级公约、班级口号、班级标志的设计，以及定期开展的“班级精神”主题讨论。 “仪式感”的营造： 如何通过有意义的仪式，增强学生的归属感和集体认同感。这包括新生入学仪式、毕业季的告别仪式、重要的节日庆祝活动，以及一些具有班级特色的“小仪式”。 “班级品牌”的打造： 如何让班级拥有独特的辨识度和吸引力。例如，可以围绕某个主题（如“阅读之星”、“环保卫士”、“科学探索者”）开展系列活动，形成班级的特色亮点。 “学生主体”的参与： 强调班级文化的建设应是学生参与、共创的过程，而非班主任的单方面输出。如何引导学生发挥创造力，为班级文化注入活力。 第七章：特殊群体学生的关怀与转化——“一个都不能少”的教育承诺 每一个学生都是独一无二的，班主任的责任是面向全体，关注每一个角落。本书将聚焦于特殊群体学生的教育与转化，确保“一个都不能少”的教育承诺。 “学困生”的帮扶策略： 深入分析学困生的成因，从学习方法、心理障碍、家庭环境等多个角度入手，提供个性化的帮扶方案。强调差异化教学和循序渐进的指导。 “留守儿童”的心理支持： 探讨如何为缺乏家庭关爱的留守儿童提供情感支持和心理慰藉，弥补家庭教育的缺失，帮助他们建立积极的生活态度。 “问题行为”的矫正与引导： 对于具有叛逆、攻击等问题的学生，本书将提供基于积极心理学和行为矫正原理的干预方法，强调理解、耐心与引导，而非简单粗暴的惩罚。 “ gifted”学生的培养与发展： 同样，对于天赋异禀的学生，如何提供更具挑战性的学习机会，引导他们发挥特长，避免“大材小用”或“恃才傲物”。 第八章：班主任专业发展与生涯规划——智慧的传承与创新 成为一名优秀的班主任，是一条持续学习、不断成长的道路。本书的最后一章将着眼于班主任自身的专业发展和生涯规划。 “终身学习”的理念： 强调班主任应保持对教育理论、心理学知识、新教学方法等方面的持续学习热情，并通过阅读、培训、研讨等多种途径，更新自己的知识体系。 “反思性实践”的习惯： 如何通过教学日志、案例分析、同行交流等方式，对自己的班主任工作进行深入反思，总结经验，改进不足。 “智慧传承”的平台： 探讨如何通过撰写教育随笔、分享教学案例、参与教育论坛等方式，将自己的教育经验和智慧传承给更多同行。 “班主任生涯”的规划： 帮助班主任认识到班主任工作的价值与意义，并为自己的职业生涯设定目标，实现个人成长与教育事业的同步发展。 本书力求理论与实践相结合，内容充实，条理清晰，语言生动。它不是一本“秘籍”，而是一场关于教育的深度对话，一种对班主任工作的全新理解和探索。通过阅读本书，班主任们将能够获得一套更全面、更深刻、更具操作性的班级管理工具箱，从而点亮班级管理的智慧星光，成为学生成长道路上真正的引路人。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一本打开我思路的宝藏，里面的每一个“创意”都仿佛一颗颗小小的火种，在我心中点燃了对教育的无限想象。我一直认为，班主任的工作是琐碎且充满挑战的，需要耐心、细致，更需要智慧。而这本书，恰恰满足了我对“智慧”的渴求。它没有那种高高在上的说教，而是用一种分享的姿态，将那些行之有效的经验娓娓道来。 我特别欣赏书中的“奇思妙想”部分，那些看似有些“异想天开”的点子，背后却都隐藏着深刻的教育逻辑。比如，书中提到的一些关于“角色扮演”的游戏，不仅能够活跃课堂气氛，更能让学生在扮演不同角色的过程中，深刻理解社会规则和人际交往的技巧。这远远超出了我原先对班主任工作的理解，我以为他们只是在维持秩序，但这本书让我看到，他们其实是在用一种艺术化的方式，塑造着年轻一代的灵魂。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像是为我打开了一扇通往“智慧班级管理”的大门，里面的每一个“创意”都闪烁着独特的光芒。我一直以为，班主任的工作就是执行学校的规定，处理学生之间的矛盾，但这本书让我看到了，原来他们可以用如此丰富多彩的方式，去引导和塑造学生。 我尤其喜欢书里那些“小而美”的创意，比如“每日一赞”的环节，看似简单，却能极大地增强学生的自信心和积极性。它不是那种宏大的改革，而是从细微处着手，用积极的反馈来鼓励学生。这种“点赞式”的管理，让我看到了班主任工作的温度和人情味。

评分☆☆☆☆☆

我以前总觉得，班主任的工作是一种“责任”，是不得不完成的任务。但读了这本书，我才真正理解，原来这也可以是一种“创造”，是一种可以充满乐趣和惊喜的艺术。那些“管理创意”，不仅仅是帮助班主任解决实际问题，更是让他们能够更好地与学生建立情感连接，激发学生的内在潜能。 书里提到的“故事化教学”的概念，给我留下了深刻的印象。它不是简单地讲一个故事，而是将班级管理中的各种场景，通过故事的形式呈现出来，让学生在听故事、参与故事的过程中，学习规则、理解规则。我开始想象，如果我的孩子遇到这样的班主任，他的课堂一定会充满吸引力，他的学习一定不再是枯燥的任务。

评分☆☆☆☆☆

我一直对那些能够让学生“心甘情愿”地学习的老师充满好奇，而这本书中的许多案例，恰恰展现了这种魅力。它没有空谈理论，而是从最实际、最接地气的角度出发，分享了那些让“普通”班主任变得“不普通”的秘诀。最让我印象深刻的是关于“座位管理”的部分，这在我看来可能只是一个简单的行政任务，但书中却赋予了它更深层次的教育意义。通过巧妙的座位安排，不仅可以解决一些学习习惯问题，甚至可以促进学生之间的互助和情感交流。 我尤其喜欢书里那种“小题大做”的智慧。本来可能只是一个微不足道的小问题，但通过班主任别出心裁的设计，就变成了一次深刻的教育机会。例如，书中提到的“秘密花园”计划，听起来很浪漫，但背后却蕴含着培养学生责任感和团队协作精神的良苦用心。这种将教育融入日常，让孩子们在玩乐中学习、在互动中成长的方式，是真正的高明之处。它让我看到了班主任工作不仅仅是“管理”，更是“引导”，是“创造”。

评分☆☆☆☆☆

读这本书的过程，就像是在与一群充满智慧和热情的教育者进行一场跨越时空的对话。我被那些“优秀班主任”的创造力深深打动，他们总能在平凡的日常中，发现不平凡的教育契机。书中的那些“管理创意”，与其说是技巧，不如说是一种思维方式，一种看待学生、看待教育的独特视角。 我一直对“集体荣誉感”的培养感到困惑，如何才能让每个学生都觉得自己是集体的一份子，愿意为集体的进步贡献力量？这本书里提供的“能量值”和“团队徽章”系统，就给出了非常具体的解决方案。它将抽象的集体目标，转化为看得见、摸得着的奖励和成就，让孩子们在参与中体验到归属感和成就感。这种将游戏化思维融入教育的理念，真的让我眼前一亮。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的是一次触动心灵的阅读体验，虽然我平时并没有太多机会深入研究班主任的管理艺术，但这本书却以一种极其亲切和富有启发性的方式，让我看到了教育工作者的另一面。我一直以为班主任的工作就是日复一日的重复，处理学生之间的矛盾，督促学习，以及与家长沟通。然而，这本书中的那些“管理创意”，绝大多数都超越了我狭隘的理解，它们更像是一系列充满智慧的“游戏”，一种与学生建立深度连接的艺术。 例如，书中提到的“情绪银行”概念，我当时读到的时候简直拍案叫绝。它不是那种僵硬的奖惩制度，而是将学生们的积极行为和良好情绪转化为一种可累积的“财富”，用一种充满趣味性的方式来鼓励他们。我开始想象，如果我自己的孩子遇到这样的班主任，会不会更容易理解和接受规则？会不会更主动地去做好事？这种将抽象的“品德”和“情绪”具象化的方式，真的非常巧妙。书中的例子也非常具体，比如如何通过设计一些小小的“储蓄”和“提款”场景，让孩子们在潜移默化中学会管理自己的情绪，也学会理解他人的付出。这不仅仅是管理，更是一种生活智慧的启蒙。

评分☆☆☆☆☆

这本书让我深刻地认识到，班主任的工作远不止于“管理”，更是一种“育人”的艺术。那些“优秀班主任”的创意，不仅仅是为了让班级更有序，更是为了激发学生的内在潜能，培养他们的健全人格。 书中的“情绪调色盘”概念，让我眼前一亮。它不是简单地让学生控制情绪，而是让他们学会识别、理解和表达情绪。这种“情绪教育”，在当下的社会环境中尤为重要。我开始思考，如果每个孩子都能在早期接受这样的教育，他们未来的人生一定会更加顺遂。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像是一场别开生面的“班主任创意博览会”，里面陈列着各种新颖、实用的管理方法。我一直以为，班主任的工作是枯燥的，但这本书让我看到了它的无限可能。 书中的“时间管理”的创意，让我深受启发。它不是简单地列出时间表，而是通过一些有趣的游戏和挑战，让学生学会合理分配时间，提高学习效率。这种“玩中学”的方式，对于中小学生来说，再合适不过了。我甚至觉得，这些创意也可以运用到家庭教育中，帮助孩子们养成良好的时间管理习惯。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我对“班主任”这个角色有了全新的认识。他们不再是那个只知道“管”的“监工”，而是充满智慧的“引导者”，是善于“创造”的“艺术家”。书中的每一个“创意”，都像是为他们量身打造的工具箱，帮助他们更好地实现育人目标。 我尤其欣赏书中的“班级公约”的设计。它不是那种生硬的规定，而是通过让学生参与制定，让他们真正理解和认同。这种“共建式”的管理，让学生拥有了主人翁意识，也更能自觉地遵守规则。这让我看到了班主任工作中的民主与尊重。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力在于它的“落地性”，每一个创意都像是从真实的班级管理场景中提炼出来的，充满了鲜活的生命力。我一直认为，教育的最高境界是润物细无声，是让学生在不知不觉中成长。而这本书中的许多创意，恰恰体现了这一点。 比如，书中关于“感恩教育”的实践，它不是简单地让学生说“谢谢”，而是通过设计一些需要互助完成的任务，让学生在付出和收获中，体会到感恩的真谛。这种“体验式”的教育方式，远比空洞的说教更有力量。我甚至觉得，这些创意不仅适用于中小学班主任，对我们这些家长来说，也同样具有借鉴意义。

评分☆☆☆☆☆

发货快，质量好，物美价廉。

评分☆☆☆☆☆

。。。。。。一定要说吗？好！

评分☆☆☆☆☆

已经用上了了，京东是我的最爱，超级喜欢，非常好用，非常爱哦

评分☆☆☆☆☆

好书推荐好书推荐好书推荐

评分☆☆☆☆☆

很不错，包装也好

评分☆☆☆☆☆

质量很，速度快，赞一个??

评分☆☆☆☆☆

经典之作，买来政教处，班主任读书学习用，感觉不错，推荐购买

评分☆☆☆☆☆

感觉还可以吧，

评分☆☆☆☆☆

感觉还可以吧，