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内容简介

　　《幼儿园创意美术活动案例集》一书围绕孩子的能力和兴趣点设计了11种简单的美术创作方式，帮助每一个孩子把自己的想法和感受创造性地表达出来。这些创造性的创作方式使孩子在活动中实际操作，从操作中得到美感培养，而且对孩子的表达能力、精神敏感度和精神生活质量也大有裨益。
　　书中提供的活动案例针对小、中、大班三个不同年龄段的幼儿有所区分，既可在集体教学中实践，也可用于区域活动创作，还是家长辅导孩子涂鸦的参考资料，更是教师开展幼儿美术活动的重要指南。

作者简介

　　谢颖蘋，1978年生于福建省龙岩市永定县，现任厦门市海沧区新阳幼儿园园长，幼儿园高级教师、厦门市骨干教师。曾荣获全国海峡两岸优秀园长称号，课题研究成果获得国家、省、市级奖项，在各级报刊发表文章多篇。

目录

1 滴流画
活动内容一：有趣的滴流（小班）
活动内容二：小小波洛克（中班）
小小资料库
2 擦印画
活动内容一：可爱的竹子（中班）
活动内容二：睡莲花开（大班）
小小资料库
3 点彩画
活动内容一：爱心胸针（小班）
活动内容二：孔雀开屏（中班）
活动内容三：树林（中班）
活动内容四：创意绘本《秋天的河景》（大班）
活动内容五：星空（大班）
小小资料库
4 盖印画
活动内容一：花瓶（小班）
活动内容二：神奇的魔镜（小班）
活动内容三：梅花（中班）
活动内容四：插有雏菊和白头翁的花瓶（中班）
活动内容五：花园里（中班）
小小资料库
5 30度60度涂色
活动内容一：小蜗牛（小班）
活动内容二：小汽车（中班）
活动内容三：彩绘帽（中班）
活动内容四：我会变（大班）
活动内容五：有趣的脸谱（大班）
小小资料库
6 90度圈涂
活动内容一：可爱的小卷毛（小班）
活动内容二：树林（中班）
活动内容三：妈妈的头发（大班）
小小资料库
7 180度平涂
活动内容一：有趣的滴流（小班）
活动内容二：有趣的纸杯（中班）
活动内容三：冬天的树（中班）
小小资料库
8 渲染画
活动内容一：我是小米罗（中班）
活动内容二：美丽的花（大班）
活动内容三：漂亮的手帕（大班）
小小资料库
9 拓印画
活动内容一：我喜欢的小动物（中班）
活动内容二：叶子变变变（大班）
小小资料库
10 排水画
活动内容一：扇子（小班）
活动内容二：飞碟 （中班）
活动内容三：汽车总动员（中班）
活动内容四：蓝色的大海（大班）
小小资料库
11 刮画
活动内容一：四季的树（中班）
活动内容二：飞机（大班）
活动内容三：可爱的狮子（大班）
小小资料库
附录
班级门口环境
隔断环境
环境一角
幼儿园区域环境
幼儿园班级主题环境

精彩书摘

　　用美术创作的方式播种真善美的种子
　　刘纯芳/美国加州大学艺术教育博士
　　欣赏孩子们的作品，让人从内心产生一种强烈的震撼。他们的想象是那么丰富、那么新颖、那么奇特、那么大胆。孩子有无尽的想法，他们会自然地用各种动作、表情、言语、声音、绘画等创造自己的世界。《幼儿园创意美术活动案例集》一书所提供的创作的基础方法，从孩子的感受入手，让孩子学会自己选择，让每个孩子都自己创作，用创作表达他们的思想、宣泄他们的情感，其作品蕴涵了成人难以想象的才能和潜在的力量。
　　《幼儿园创意美术活动案例集》中的11种创作方式是围绕孩子的能力和兴趣点让孩子学习和发展的。它们可以渗透在孩子的课程或区域活动中，孩子运用创作方式，通过欣赏、操作、再创作，加上游戏互动，构成完整的课程内容。孩子在活动中会体验操作过程中的变化，会从操作中得到美感的培养。通过直接感知到实际操作再到经验积累，孩子就能将美呈现出来。从集体课程到区域活动，孩子已经从触觉到视觉再到听嗅味觉的感知。通过与别人互动，就能产生情境学习模式，所以孩子的作品的产生是想象、表现与创造的结果。作品以模仿为起点，将孩子整个大脑的活动都表现出来，体现出变化性、自主性，这也是本书的主要目的。孩子们在创作的过程中借助工具锻炼了肌肉、手眼协调能力，创作方法呈现出的各种不同的叠加、层次以及多种变化，提升了孩子的审美感。
　　11种创作方式是依照孩子的能力规划的，比如小班的孩子主要采用不同角度涂色、盖印以及排水等创作方式，中班和大班的孩子在小班孩子创作方式的基础上增加擦印、渲染、拓印和刮画等方法。孩子们在不断积累的过程中呈现出多种美感。
　　书中展示的幼儿创作方式，可以帮助幼儿提高思考能力，也是帮助教师开展幼儿美术活动的重要指南，希望您会用、善用、爱用，期待您能以美术创作方式发展幼儿的真、善、美！
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前言/序言

　　谢颖蘋/厦门市海沧区新阳幼儿园园长
　　我园从2006年办园伊始，一群热爱美术的年轻教师们便尝试把美工活动带入课程中。大家开始做美工课程时，压根没去想开发成园本课程，或印成系列图书。大家边做边学，在美学理论上没有太多的思考和研究，但是在实践中始终贯彻着陶行知先生的“做中学”理念，自然而然也作了“合乎生命的节奏”的考量。幼儿园的孩子最感兴趣、最适合做什么呢？答案之一：做手工，画画，合称美工。这是由孩子的年龄特点所决定的。我们请了美国加州大学艺术教育博士刘纯芳教授当指导顾问，她给我们带来的加德纳的多元智能理论，对我们启发很大。基于此，我们在2007年申报“在美工活动中发展幼儿多元智能”课题，开始做园本课程的研究。我们的美工课程从起步到逐步发展，再到国内外专家来引领，一步步走过来，并于2012年成功申报全国“十二五”课题“美术活动对幼儿创意思维培养的研究”。我们终于从陶行知先生“做中学”的理念中，领悟到美工课程的基本精神：以手脑并用的方式对孩子进行美育，即重在培养孩子的审美能力。孩子在动手、创作、描绘的过程中，神经与肌肉得到很好的发展，从而促进大脑很好的发展，不仅如此，通过实践，还为孩子一生的审美夯实了基础。
　　美，必然联结着“感”，所谓有感而发，即对外界的人、事、物有所反应，从而欲有所表达。马克思说，人要有“审美的眼光”和“音乐的耳朵”。从课程一开始，我们就有意识地在幼儿园中庭、楼梯和美工教室悬挂世界级大师的作品。在活动中也有意识地结合听觉、触觉、视觉的美，有时候，先让孩子们欣赏一段音乐，让他们感受之后再创作；有时候，孩子们创作完之后，可以在音乐的伴奏下，介绍自己的作品；或者，在表演的时候，可以用自己的作品做道具。在做这个课题的过程中，老师们发现，有时候孩子们表达美的欲望很强烈，但是却受到各种限制表达不出来，这时候，老师恰当的帮助就显得十分必要了。我们老师通过摸索、共同研究，形成了适合孩子表达的11种创作方式，这11种简单的创作方式，帮助每一个孩子把他的想法或感受表达出来。从小班到大班，从孩子们表达的过程中，可以明显地看出他们智力的发展。我们将11种创作方式作为孩子们在表达时需要借助的关键性方法，分年龄段进行研究，并进一步梳理归纳——究竟哪些创作方式更适合小班的孩子，哪些创作方式更适合中班、大班的孩子。我们还为每种创作方式设计了相应的工具盒，目的在于培养孩子良好的行为习惯，让孩子从小有次序感，这种习惯养成是隐性的。反观我们的课程实践，我们实际上一直在努力通过美的实践，让每个孩子的人性臻于完整。
　　以美为核心，孩子通过动手实践来表达，即审美创造，这是他们精神生活的一个部分。所以，提升孩子的表达能力，对提高孩子的精神敏感度和精神生活质量大有裨益。

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感谢京东图书业界良心，神券在手，童书我有！

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很好，喜欢这样有帮助的书，自己也需要不断学习。

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你说你早八辈子v不高兴的行吧在忙什么

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一直在用，还不错。

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没什么实用的

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书不错以后用得上赞赞赞

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挺好的，

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还不错还不错差不错还不错

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