教师行动研究（第3版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 玛丽·路易丝·霍莉 等 著，祝莉丽 等 译

图书标签:

• 教师发展
• 行动研究
• 教育研究
• 教学改进
• 课堂实践
• 专业发展
• 教育方法
• 反思性实践
• 案例研究
• 教育创新

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300184012

版次：1

商品编码：11407047

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-01-01

页数：290

内容简介

　　本书以资深教师和研究者的实践经验为基础，巧妙地借著名的童话故事《绿野仙踪》为线索，深入浅出地说明了行动研究的理论背景和基础、并结合许多案例，依照行动研究的逻辑顺序、分析了行动研究问题的提出、方案的设计、数据的收集和整理、研究报告的撰写等各个方面的问题。全书内容翔实，语言生动，真正达到了“手把手”教会教师开展行动研究的目的。

作者简介

玛丽•路易丝•霍莉（Mary Louise Holly）教授，在肯特州立大学教学、管理和课程研究系任教，她重视使用艺术和定性的方法对教学进行记录，并从中学习，这引发她进行行动研究，并为在后来的工作中运用新方法奠定了基础。

乔安妮•M•阿哈尔 (Joanne M. Arhar) 教授现任肯特州立大学教育、卫生和社会服务学院副院长，主要研究如何在学校和企业的团队中营造高效、合作性的学习和工作环境。她非常重视本科教育和教师教育，曾在线为俄亥俄州的教育部门讲授行动研究课程。

温迪• C•卡斯滕（Wendy C. Kasten）教授在肯特州立大学的课程与教学指导系任教，为研究生讲授行动研究课程。

目录

目录

第一部分踏上行动研究之旅

第1章彩虹之巅……
如果确有一个时代，就该称之为变革的时代
行动研究：采用不同的工作方法
新世界——新挑战——新思想
人类的理解和共同体
教育者面临的挑战
本章小结

第2章学习：为行动创造新的可能性
专业学习、知识和共同体
行动研究和教育承诺
本章小结
本部分小结
丛林探索：为旅程开发工具

第二部分行动研究的定义和背景

第3章更丰富的背景环境：范式、理论和研究
研究背景下的行动研究
本章小结

第4章三种知识导向和研究方法
导向
研究方法
教师的学习形式：三种对知识与实践关系的思考方式
行动研究的特点
本章小结

第5章从蜿蜒小径到黄砖之路：行动研究的历史简介
逆潮流而动：先驱者
当前趋势：将行动研究视为一种批判性反思
本章小结
本部分小结
丛林探索：找到我们的路

第三部分研究者自身和专业探索

第6章自我探索之旅：千好万好，家里最好
探索教学中的自我的方法
本章小结

第7章发展之旅：自我和行动研究
发展的连续性：从旅程中学习
在旅程中学到的知识
三个发展领域
本章小结
本部分小结
丛林探索：找到我们的根源

第四部分发展探究思想

第8章从好奇心到研究问题
这些问题是如何形成的？
透视探究：近看与远观
本章小结

第9章探索和提出实践问题
我已经了解了什么？
从恰克的故事中发现问题
问题化的脚手架
别人了解什么？作为资源的学生和同事
文献综述
我期待发现什么？
本章小结
本部分小结
丛林探索：从好奇心到研究主题：提出批判性问题

第五部分行动研究的设计与计划

第10章从研究问题到具体的研究计划
什么是设计？
设计一项可快速操作的研究
本章小结

第11章行动研究的设计要素：行动计划与记录
我能做些什么来改进我的教学？
我该如何记录我的研究过程？
观察
访谈
查阅文档文件及其他实物资料
本章小结

第12章行动研究的设计要素：检验、解释与描述
我如何证明我的判断可信可靠？
我如何对数据进行解释？
如何公开汇报研究成果？
这些行动将如何改善现状？下一步该做什么？
需要进行哪些道德考虑？
本章小结
本部分小结
丛林探索：设计行动研究方案并开展实际工作

第六部分数据分析与解释

第13章探究研究故事并形成理论
持续解释
分析
整合
理论分析并形成论断
检验
口头探索：通过小组讨论解释数据、做出肯定判断
本章小结

第14章采取行动——我的下一步行动是什么？我的行动将如何改善现状？
教学改革
教学改革中民主与控制之间的相互牵制
本章小结
本部分小结
丛林探索：开发解释工具

第七部分撰写和分享研究故事

第15章以写作的形式进行研究
记录、思考写作和外围写作
本章小结

第16章记叙体写作
记叙的定义：一个通用词条，一个过程也是一个产品
作者的角度
肖像法、肖像刻画法和插图法
本章小结

第17章报告格式
撰写报告前需要考虑的问题
与报告各部分相关的问题
本章小结

第18章创建学习共同体：分享我们的研究
行动研究共同体的形式
大型共同体内的共享方式
本章小结
本部分小结
丛林探索：描绘和沟通

奥兹国之旅带来的启示

谜题、悖论和矛盾
来自家、心灵、思想和勇气的启示
奥兹国之谜
丛林探索：为奥兹国之旅带来的启示创建档案袋

术语汇编
旅行者笔记A对你们学校的光荣榜提出问题
旅行者笔记B增加多重残疾学生与正常学生之间的社会交流：一份行动研究计划
旅行者笔记C数据的组织和呈现
旅行者笔记D分析学生的写作和数学数据
旅行者笔记E创建民主课堂：行动研究笔记
旅行者笔记F撰写文献综述
旅行者笔记G电子档案袋：激励学生练习口语

附录A美国外语教学委员会（ACTFL）制定的口语大纲
附录B
参考书目

精彩书摘

身为教育工作者，我们想找到一种教育的解读方式。之所以把行动研究比喻成一次长途旅行，是因为它不是一套方法技巧，也不是从甲处到乙处的一条短程捷径。短程旅行是即时的，容易被忘记的，但长途旅行呢？那是完全不同的行动和体验，充满了探险、神秘和挑战。
　　我们的学生需要我们清晰地记叙这场有实践意义的探险之旅，也需要包含许多范例的实用方法指导。我们希望这本书能够帮助教师成为自己实践领域的专家、发言人、评论人，并乐于把自己的鉴赏和理解与同事分享。我们希望这本书能够反射出彩虹的每种颜色。我们希望行动研究是多彩的，充满好奇、游戏、想象和创造力，能够为社会和教育的发展作出贡献。

前言/序言

《教学的智慧与实践：探索深度学习与个性化成长》（暂定书名，仅为示例，非图书内容） 概述： 这本著作并非关于“教师行动研究”，而是深入探讨现代教育理念下，教师如何构建更加丰富、动态且个性化的教学环境，以期激发学生的内在驱动力，培养其深度学习能力，并最终促进其全面而独特的发展。本书致力于从理论到实践，为广大一线教育工作者提供一套系统性的思考框架和可操作的策略，帮助他们在瞬息万变的教育格局中，找到属于自己的教学之道。我们将摒弃陈旧的知识灌输模式，转向以学生为中心，以探究为导向，以问题为驱动的学习新范式。 核心理念： 本书的核心在于倡导一种“生长性教育”的理念。这意味着教育不应是僵化的知识传递，而是学生个体生命成长的过程。教师的角色也随之转变，从知识的权威者，升华为学习的引导者、资源的整合者、情感的支持者以及学生成长的陪伴者。我们强调，真正的学习发生在学生主动建构意义、解决真实世界问题、并在与他人互动中反思和进步的时刻。 第一部分：重塑教育观——从知识传递到能力培养 第一章：教育的本质：个体成长的催化剂 探讨教育的终极目标：不仅仅是知识的积累，更是健全人格的塑造、批判性思维的培养、创新能力的激发以及社会责任感的形成。 分析当前教育面临的挑战：信息爆炸时代知识更新的加速，传统教育模式的局限性，以及学生个体差异的日益凸显。 提出“以人为本”的教育新视角：强调尊重学生的独特性，关注其情感需求、认知发展规律以及内在潜能的开发。 区分“知道”与“理解”：深入剖析深度学习的内涵，即学生能够融会贯通知识，并将其应用于新的情境中。 第二章：学习的科学：认知心理学与教育实践的融合 介绍建构主义、联结主义等现代学习理论的核心观点。 解析遗忘曲线的原理，并提出对抗遗忘的策略，如间隔重复、主动回忆等。 探讨动机在学习中的关键作用：如何通过内部动机（兴趣、好奇心）和外部动机（成就感、奖励）来驱动学生学习。 分析迁移学习的机制：如何帮助学生将所学知识迁移到不同的学科和生活中。 引入“元认知”的概念：引导学生学会监控和调控自己的学习过程，成为自主学习者。 第二部分：构建深度学习场域——策略与方法 第三章：问题导向学习（PBL）：驱动探索与创新的引擎 详细介绍PBL的理论基础和实施步骤，从提出真实世界的问题，到学生分组协作解决。 提供设计有效PBL问题的范例：如何确保问题具有挑战性、开放性且与学生生活经验相关。 指导教师如何扮演好PBL中的引导者角色：提供必要的资源、引导学生思考、但不直接给出答案。 探讨PBL在不同学科中的应用：从科学探究到人文社科的案例分析。 PBL评估的多维度考量：关注过程性评估和结果性评估的结合。 第四章：项目式学习（PjBL）：从构思到呈现的完整体验 阐释PjBL与PBL的异同，以及PjBL在培养学生长期项目管理能力上的优势。 指导教师如何引导学生进行项目选题、规划、执行和反思。 强调跨学科整合在PjBL中的重要性：如何将不同学科的知识和技能融汇贯通。 设计多元化的项目成果展示形式：从模型制作到多媒体演示，再到社区服务。 PjBL中的团队协作与沟通技巧培养。 第五章：探究式学习：激发好奇心，点燃求知欲 区分不同层次的探究式学习：从结构化的探究到开放式的探究。 提供引导学生提出探究性问题的技巧：如何激发学生的“为什么”和“怎么办”。 指导教师如何支持学生进行信息搜集、分析和验证。 强调科学探究过程中的严谨性与创新性。 探究式学习与科学素养的培养。 第六章：合作学习：在互动中碰撞思想，在协作中共赢 分析合作学习的理论依据：社会建构论、社会互动论。 介绍多种有效的合作学习模式：小组讨论、辩论赛、igsaw法等。 指导教师如何有效组织和管理合作学习小组：座位安排、任务分配、角色扮演。 培养学生合作精神和沟通技巧：倾听、表达、协商、解决冲突。 合作学习中的个体责任与集体荣誉。 第三部分：赋能个性化成长——关注每一个生命 第七章：差异化教学：看见每个学生的独特光芒 深入剖析学生个体差异的来源：认知风格、学习速度、兴趣特长、家庭背景等。 介绍差异化教学的策略：内容差异化、过程差异化、产出差异化、学习环境差异化。 提供诊断学生学习需求的工具与方法：观察、问卷、访谈、形成性评价。 设计具有挑战性又可达成的学习任务。 如何为不同层次的学生提供支持与拓展。 第八章：学习风格与策略：因材施教的艺术 探讨常见的学习风格分类：视觉型、听觉型、动觉型等。 提供识别学生学习风格的方法。 基于不同学习风格设计教学活动。 指导学生掌握多元化的学习策略：思维导图、概念图、心智图、SQ3R阅读法等。 鼓励学生根据自身特点选择和优化学习策略。 第九章：情感教育与心理支持：构建温暖的学习共同体 强调情商在学习中的重要性：自我认知、自我管理、社会意识、人际关系。 指导教师如何营造积极、安全、尊重的课堂氛围。 关注学生的学业压力与情绪管理：提供减压技巧与心理疏导。 培养学生的抗挫折能力与成长型思维。 建立良好的师生关系：信任、理解、鼓励、支持。 第四部分：评价的转型——从选拔到发展的尺度 第十章：形成性评价：伴随学习过程的诊断与反馈 阐释形成性评价的核心目的：监测学习进展，及时调整教学，促进学生进步。 介绍多元化的形成性评价方式：课堂观察、提问、小组活动、小测验、反思日记。 指导教师如何提供有效、具体、建设性的反馈。 鼓励学生进行自我评价和同伴评价。 形成性评价在个性化教学中的作用。 第十一章：终结性评价的革新：衡量深度与能力的标尺 反思传统终结性评价的局限性：片面强调记忆、忽视过程。 提出以能力为导向的终结性评价设计：基于真实情境的评估、表现性评估。 引入作品集（Portfolio）评估：记录学生学习过程和成果的动态展示。 项目成果的评估：考察学生的综合运用能力。 如何平衡评价的效度和信度。 第五部分：教师的成长之路——反思与创新 第十二章：教学反思：从经验到智慧的升华 探讨教学反思的意义与价值：提升教学质量，实现专业成长。 介绍系统性的教学反思方法：记录、分析、质疑、改进。 反思的“四度”：深度、广度、高度、温度。 如何从学生的反馈中获取反思的素材。 将反思转化为具体可行的教学改进措施。 第十三章：构建学习型教育社区：与同行共进，与时代同行 强调教师终身学习的重要性。 分享建立专业学习共同体（PLC）的模式与方法。 鼓励教师参与教育研讨、课程分享、教学观摩。 利用信息技术拓展学习资源与交流平台。 拥抱变化，持续创新，成为引领教育新发展的实践者。 结语： 本书的核心目标是赋能教师，使其能够成为教育改革的积极推动者和学生成长的有力支持者。我们相信，通过对这些理念和方法的深入理解与实践，每一位教师都能在自己的教学岗位上，点亮学生的智慧之光，培育他们成为独立思考、勇于创新、富有责任感的未来公民。这是一场关于教育的探索之旅，也是一次关于教育的艺术实践，期待与您一同踏上这段充满意义的旅程。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，优秀的教师不仅是知识的传递者，更是学习过程的设计师和优化者。这本书正好印证了我的这种看法，并且给出了实现这一目标的清晰路径。它没有教我如何去“做研究”，而是教我如何用“研究的眼光”去看待自己的日常教学，并将这种视角融入到每一个教学决策中。书中关于数据收集和分析的部分处理得非常巧妙，它没有要求我们进行严谨的统计分析，而是侧重于如何从学生的反馈、课堂观察笔记中提炼出有价值的信息。这种“接地气”的方法论，让“行动研究”不再是高不可攀的学术任务，而成为了教师日常专业发展的一部分。我感觉自己仿佛获得了一套新的“装备”，可以更有效地诊断和解决学生学习中的瓶颈问题。

评分☆☆☆☆☆

这是一本真正能够激发思考的著作，它不仅仅是一本“工具书”，更像是一面镜子，让我得以审视自己多年来的教学习惯和固有思维。作者的文字非常有力量，她不回避教育实践中的矛盾和挑战，而是鼓励我们直面这些问题，并将其转化为成长的契机。我尤其被书中关于“批判性反思”的章节所吸引，它教会我如何跳出日常教学的惯性思维，从一个更宏观、更系统的角度去剖析教学中的每一个环节。书中提出的那种“在行动中学习，在反思中前行”的理念，彻底颠覆了我之前那种“教完就结束”的工作模式。现在，我开始习惯在每次课后都留出专门的时间进行复盘，去思考哪些地方做得好，哪些地方需要调整。这种持续的、有意识的改进过程，极大地提升了我对教学的掌控感和成就感。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，最初我对这类书籍是有些抗拒的，总觉得“研究”这个词听起来就离一线教学很远，充满了术语和复杂的分析。然而，这本书彻底打消了我的顾虑。它的叙述风格非常流畅，语言通俗易懂，完全没有阅读障碍。作者似乎深谙教师的心理，她知道我们最需要的是什么——不是空洞的口号，而是具体、可操作的方法。书中的图表和流程图清晰地展示了整个实践研究的脉络，让原本看似复杂的流程变得井井有条。对于像我这样，对学术写作不太在行、但又渴望提升自己教学水平的老师来说，这本书无疑是一剂强心针。它让我相信，即便是最普通的课堂，也能成为一个充满探索和发现的实验室。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育实践的书籍，给我带来了耳目一新的感觉，它没有过多地纠缠于晦涩的教育理论，而是更侧重于如何将理论应用于日常教学中，并在这个过程中不断地反思和改进。作者以一种非常务实的态度，将复杂的教育问题拆解成一个个可以操作的步骤，这种“手把手”的指导方式，对于一线教师来说简直是雪中送炭。我特别欣赏书中关于如何设计研究问题的部分，它不像某些学术著作那样高高在上，而是深入到课堂的每一个角落，探讨那些我们每天都会遇到的真实困境，比如如何激发学生的学习兴趣，如何处理课堂上的突发状况，或者如何更有效地评估学生的学习成果。书中提供的案例非常贴近现实，读起来让人感到亲切，仿佛作者就是坐在我对面，分享着她的宝贵经验。读完之后，我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一个清晰的地图，可以指引我在专业成长的道路上稳步前行。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我称道的是其人文关怀的深度。它始终将“学生的发展”放在核心位置，所有的研究和反思，最终目的都是为了更好地服务于学习者。作者在引导我们进行自我审视的同时，也强调了合作与分享的重要性，鼓励教师们走出“单打独斗”的困境，形成互助学习的共同体。阅读过程中，我常常被书中那些充满温度的教学瞬间所打动，这些瞬间不仅仅是教育理论的例证，更是生命与生命之间真诚互动的体现。它让我重新审视了自己与学生的关系，不仅仅是“教”与“学”，更是一种共同成长的伙伴关系。这本书带来的启发，已经超越了单纯的教学技巧层面，触及到了教育的本质和教师的使命感。

评分☆☆☆☆☆

这部教育管理学的视角确实不同于以往的其他专著，可以作为一种观点的补充

评分☆☆☆☆☆

理论性太强！

评分☆☆☆☆☆

很好

评分☆☆☆☆☆

。。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

很满意

评分☆☆☆☆☆

理论性太强！

评分☆☆☆☆☆

不错，很好，帮朋友买的

评分☆☆☆☆☆

项目组要求看的书，所以买了一本，内容挺多的也很好

评分☆☆☆☆☆

作为了解行动研究具有一定参考意义