學校見聞錄：學習共同體的實踐 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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佐藤學著，鍾啓泉譯

圖書標籤:

學習共同體
學校教育
實踐研究
教育創新
課堂教學
師生關係
教育觀察
教學反思
學校文化
教育案例

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齣版社：華東師範大學齣版社

ISBN：9787567518223

版次：1

商品編碼：11443168

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

用紙：膠版紙

頁數：207

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　學校是“教育的現場”。然而，無論是教育政策的決策者還是教育學者對作為“現場”的學校幾乎漠不關心，根本不想從“現場”學到智慧。《學校見聞錄：學習共同體的實踐》旨在通過仔細描述學校這一“現場”的動態，從學校層麵來驗證今日教育改革的趨勢，探索其可能性。
　　學校的改革既不是單憑一紙處方能夠完成的，也不是照搬某種模式能夠成功的。它是一種願景、一種哲學，唯有藉助日常的創造性實踐的經年纍月的積澱纔能實現。學校改革的實現必須有傳統的傳承，必須有經過縝密思考的明晰的見識、不懼失敗的不屈不撓的勇氣和對於明日教育的希望。
　　在東亞各國，由於曾經推進急速的現代化與産業主義化，學校教育作為齣人頭地的功利主義競爭教育得以普及，産生瞭應試競爭與考試主義的弊端。這種惡劣的學校文化的傳統，並不是那麼容易剋服的。“學習共同體”創建的學校改革之所以得到廣大教師的支持，恐怕就在於為變革“應試學力”、“競爭主義教育”、“應斌教育的教學”的願景，提齣瞭具體的實踐策略。不管怎樣，亞洲各國的學校改革唯有通過同這些兩難處境的格鬥，纔能開闢明日的教育。
　　學校必須從內部變革。變革瞭課堂，教師纔會變；變革瞭教師，學校纔會變。這條道路絕不是平坦的，而是需要龐大的能量、精力與睿智。除瞭這條道路，沒有彆的學校改革的方法。

內頁插圖

中文版序
第1部尋求內發的改革
造訪學校，同教師閤作
邁嚮教學相長的學校
學校：源於內發的改革
為資深教師的教學改革所摺服
進展中的高中課堂改革
學校：地域風土的標記
在改革的路上
高中改革的網絡
——學習權的實現與優質的保障
全球化的學校
母校情愫：迴眸與前瞻
改革的始動與推展
——以兒童的學習為中心

第2部變化中的世界的學校
變化中的世界的課堂
——寜靜的革命
新生美國的學校改革
尋求改革的模式
——美國的“學習共同體”
北意大利的幼兒學校
——雷焦·艾米利亞的挑戰
北意大利的幼兒學校
——培育藝術錶達的創造性
寜靜的課堂革命
——中國
哈爾濱市“學習共同體”的考察
疾馳的上海課堂改革
走嚮學校文化的變革
——韓國“學習共同體”的挑戰
韓國的“學習共同體”
——改革的源流
亞洲各國的改革浪潮
課堂研究的國際化盛況

第3部實現每一個人的“學習權”的課堂改革
變貌的課堂
——世界中的日本
無言的兒童、無言的學校與教師
尋求學習與授業的卓越性
追求學習品質的學校
紀南的學校改革潮流
年輕教師共同成長的學校
紮根鄉土的高中
——發動教學改革，承擔地區未來
持之以恒的改革
走訪東北地區的學校
——走嚮振興之道
舉全市之力：學校改革的展望
觀摩彆校的重要性
人人是學校的主人
——“學習共同體”學校探秘
學習共同體的現在
——第十五個年頭的浜之鄉小學
參閱文獻走嚮學校再生的哲學
“讀寫能力”的概念及其再定義
作為專傢的教師
從授業研究的軌跡學到的智慧
——稻垣忠彥的“教育學”
譯後記：走在改革的徵途上

前言/序言

《學校見聞錄：學習共同體的實踐》第一章：初識之門——新校園的脈動踏入這片陌生的土地，空氣中彌漫著一種混閤著青草、石闆和青春活力的氣息。我，一個初來乍到的觀察者，懷揣著對教育的滿腔熱情與些許忐忑，開始瞭我在這所學校的“見聞”之旅。校園的建築風格古樸而又不失現代感，紅磚黛瓦掩映在蔥蘢的樹木之間，宛如一幅寜靜的水墨畫。然而，畫捲之下，卻湧動著勃勃生機。清晨，第一縷陽光穿透薄霧，喚醒瞭沉睡的校園。學生們三五成群，背著色彩斑斕的書包，臉上洋溢著不同程度的倦意和對新一天的期待。他們交談著，嬉笑著，聲音清脆而響亮，在空曠的走廊裏迴蕩。老師們則早已忙碌起來，在辦公室裏備課、批改作業，或是與同事們交流教學心得。空氣中彌漫著一種高效而有序的忙碌感，仿佛每個齒輪都在為學校這個龐大而精密的機器運轉貢獻力量。我開始瞭對校園布局的初步探索。教學樓層層疊疊，寬敞明亮的教室裏擺放著整齊的課桌椅，黑闆上寫滿瞭本日的學習任務。圖書館是我最喜歡停留的地方之一，高大的書架上整齊地排列著各類書籍，知識的海洋在這裏靜靜地等待著探索者。閱覽室裏，學生們或埋頭苦讀，或低聲討論，沉浸在書本的世界裏。操場上，學生們揮灑汗水，追逐著夢想的身影，他們的呐喊與歡笑交織成一麯青春的交響樂。學校的各個角落都散發著獨特的魅力。藝術教室裏，色彩斑斕的畫作裝點著牆壁，學生們專注地描繪著心中的世界；音樂教室裏，悠揚的琴聲與清澈的歌聲此起彼伏，奏響著心靈的樂章；科學實驗室裏，好奇的目光在顯微鏡下探索微觀世界的奧秘，實驗器材發齣輕微的碰撞聲，這是科學探索的火花。更讓我印象深刻的是，學校並非僅僅是知識傳授的場所，更是一個充滿人情味的生活空間。食堂裏，熱氣騰騰的飯菜滿足著學生們成長的需求；宿捨裏，熄燈後的低語和分享，構建著友誼的港灣。每一個細節，都傳遞著學校對於學生全麵發展的關懷。我記錄下這些最初的印象，它們如同一個個鮮活的片段，構成瞭我對這個“學習共同體”的第一印象——一個充滿活力、秩序井然，同時也飽含溫情與人文關懷的教育生態。我深知，這僅僅是冰山一角，真正的探索，還在後頭。第二章：課堂內外——學習的漣漪深入課堂，是我對“學習共同體”理解的重中之重。這裏的課堂，並非是單嚮的知識灌輸，而是充滿互動與碰撞的發生場。老師們不僅僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、激發者和陪伴者。在語文課上，我看到瞭老師們如何巧妙地引導學生們品味詩詞的意境，理解文章的精髓。他們鼓勵學生們大膽發言，分享自己的閱讀感受，哪怕是最稚嫩的想法，也能得到老師的耐心傾聽與積極迴應。課堂上，學生們不拘泥於標準答案，而是帶著自己的理解與思考，進行觀點碰撞，甚至引發激烈的辯論。我看到，當一位學生提齣一個與眾不同的見解時，老師並沒有立即否定，而是引導其他同學從不同角度去思考，最終讓大傢在多元的視角中深化理解。數學課的氛圍則更加嚴謹而富有挑戰性。老師們擅長將抽象的數學概念具象化，通過生動的實例和有趣的習題，讓學生們在解決問題的過程中掌握知識。我注意到，當學生們遇到睏難時，老師們不會直接給齣答案，而是通過提問，引導他們一步步分析問題，找到解決的路徑。有時，學生們會分成小組，共同討論一道難題，他們互相啓發，互相糾錯，這種協作學習的模式，讓學習的邊界不斷拓展。科學課則是一場充滿驚奇的探索之旅。實驗課上，學生們穿上白大褂，小心翼翼地操作著儀器，驗證著科學的原理。從簡單的物理實驗到復雜的化學反應，每一個環節都充滿瞭發現的樂趣。老師們在旁邊給予指導，確保實驗的安全進行，更重要的是，他們鼓勵學生們大膽假設，小心求證，培養他們的科學精神和批判性思維。然而，“學習”並非止步於課堂。放學後的時光，校園依舊充滿著學習的活力。我看到，許多學生會主動留在圖書館，或是參加學校組織的各類興趣小組。藝術類社團，如繪畫社、書法社、戲劇社，為學生們提供瞭展現藝術天賦的平颱。在這裏，他們可以盡情揮灑創意，感受藝術的魅力，同時也在協作中學會溝通與配閤。體育類社團，如足球隊、籃球隊、田徑隊，不僅鍛煉瞭學生們的體魄，更培養瞭他們的團隊精神和拼搏意識。每一次比賽，每一次訓練，都凝聚著汗水與歡笑，是成長路上不可或缺的篇章。學術類社團，如辯論社、文學社、科學探索社，則為有著共同學術興趣的學生們提供瞭深入交流的平颱。在這裏，他們可以就某個話題進行深入的探討，分享研究的成果，甚至一起完成一些小型的研究項目。我看到，在文學社裏，學生們不僅閱讀經典，更嘗試著自己創作，他們的作品雖然稚嫩，但充滿瞭靈氣。在科學探索社，他們圍繞著某個科學現象進行探究，從查閱資料到設計實驗，每一步都紮實而有序。這種多樣化的課外活動，讓學習不再局限於課本，而是滲透到生活的方方麵麵。它們不僅豐富瞭學生的校園生活，更重要的是，讓學生們在實踐中學習，在體驗中成長，逐漸形成自己的興趣和特長，為未來的發展奠定堅實的基礎。我看到，在這些學習的漣漪中，每個學生都在努力地尋找屬於自己的那片星空。第三章：連接你我——關係的溫度一個成功的學習共同體，離不開緊密的人際連接。在這裏，我看到瞭師生之間、同學之間、乃至學校與傢庭之間，都存在著一種溫暖而有力的紐帶。師生關係，在這裏並非是簡單的管理者與被管理者。我看到瞭老師們將學生視為獨立的個體，尊重他們的個性，關注他們的成長。在課堂上，他們是循循善誘的引導者；在課下，他們是知心朋友般的傾聽者。我曾目睹一位老師，在得知一名學生傢庭遇到睏難時，主動伸齣援手，不僅在物質上給予幫助，更在精神上給予鼓勵。這種超越職業界限的關懷，讓學生們感受到瞭傢的溫暖。老師們也善於通過各種方式，拉近與學生的距離。定期的傢訪、個彆談話，讓他們能夠更深入地瞭解每個學生的傢庭背景、性格特點和成長煩惱。在校園的各種活動中，老師們也積極參與，與學生們一同歡笑，一同拼搏，這種亦師亦友的關係，極大地增強瞭師生間的信任與情感。同學之間的關係，是學習共同體中最具活力的部分。我看到瞭學生們之間的互相幫助、互相學習。當一位同學在學習上遇到難題時，總會有其他同學伸齣援手，耐心講解。這種“兵教兵”、“生幫生”的模式，不僅鞏固瞭彼此的學習成果，更培養瞭同學們的閤作精神和責任感。校園裏，各種形式的團隊活動，如小組閤作項目、班級集體活動，都極大地促進瞭同學間的交流與融閤。我看到，在一次主題班會上，同學們積極參與討論，各抒己見，最終共同策劃齣瞭一場精彩的活動。這種共同經曆，共同奮鬥的過程，讓他們的友誼更加深厚。當然，並非所有的關係都一帆風順。青春期的學生難免會遇到矛盾與摩擦。但可喜的是，學校和老師們並沒有迴避這些問題，而是積極引導學生們學會溝通、理解和包容，通過協商解決分歧，在衝突中學習成長。學校與傢庭的連接，也構成瞭學習共同體不可或缺的一部分。學校定期組織傢長開放日、傢長會，邀請傢長走進校園，瞭解學生的學習生活，與老師們進行溝通交流。這種開放、透明的溝通機製，讓學校和傢庭能夠形成教育閤力，共同為學生的成長保駕護航。我看到，有的傢長積極參與學校組織的誌願者活動，有的則主動為學校的某些項目建言獻策。這種傢校共育的氛圍，讓傢庭與學校不再是獨立的個體，而是相互支持、相互促進的閤作夥伴。在這些緊密的連接中，我看到瞭“人”的溫度。學習，不再是冰冷的知識傳遞，而是充滿情感交流、相互扶持的共同旅程。這種溫度，溫暖著每一個在此求學的學生，也讓這個學習共同體充滿瞭生命力。第四章：成長的足跡——蛻變的風景 “學習共同體”的最終目的，是促進每一個生命的成長與蛻變。在這裏，我看到瞭學生們在知識、能力、品德等多個維度上發生的積極變化。首先，是學習能力的顯著提升。我看到，學生們不再是被動地接受知識，而是主動地探索、思考和創造。他們學會瞭如何獲取信息，如何分析問題，如何解決問題。在課堂上，他們的發言越來越有深度，在課外，他們的探究越來越有條理。我曾看到，在一次期末的項目式學習中，學生們自主選題，分組閤作，從資料搜集到最終成果展示，全程獨立完成，展現齣瞭極強的學習自主性和解決問題的能力。其次，是綜閤素質的全麵發展。除瞭學業成績的進步，學生們的興趣愛好也得到瞭極大的拓展。他們在各類社團活動中找到瞭自己的閃光點，發展瞭自己的特長。從小小發明傢到小小演說傢，從運動健將到藝術小達人，每個人都在努力發掘和培養自己獨特的纔能。這種多方麵的“能力解鎖”，讓他們的校園生活更加豐富多彩，也為他們未來的發展提供瞭更廣闊的空間。更重要的是，是品德修養的日益深化。在學習共同體中，學生們學會瞭尊重、閤作、責任和擔當。他們學會瞭如何與不同性格的人相處，如何在團隊中貢獻自己的力量，如何承擔起自己應盡的責任。我看到，在一次公益活動中，學生們積極參與，不計辛勞，用自己的行動詮釋瞭奉獻精神。這種從“小我”到“大我”的轉變，是成長的重要標誌。我也看到，學校特彆注重對學生進行價值觀的引導。通過各種主題教育活動，如感恩教育、誠信教育、愛國主義教育等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這些潛移默化的影響，在學生心中種下瞭善良、正直、積極嚮上的種子。當然，成長並非一蹴而就，它是一個持續不斷的過程。在這個過程中，學生們可能會遇到挫摺，可能會有迷茫。但正是因為身處這個學習共同體，他們有瞭支持，有瞭指引，有瞭鼓勵。老師們的耐心教導，同學們的溫暖陪伴，以及傢長的鼎力支持，都為他們的成長提供瞭堅實的後盾。我看到，當一名學生在一次考試中失利時，老師並沒有責備，而是與他一同分析原因，製定改進計劃。當一名學生在人際交往中遇到睏難時，同學會主動上前開導。這些細微之處，都體現瞭學習共同體對每一個生命的珍視與嗬護。《學校見聞錄：學習共同體的實踐》記錄下的，並非一個完美無缺的理想國，而是一個真實生動、不斷探索、充滿活力的教育實踐。它所展現的，是通過人與人之間的連接，通過教學與活動的融閤，通過關懷與支持的傳遞，最終匯聚成一股強大的力量，推動著每一個生命的成長與蛻變。這風景，是無數汗水與歡笑交織的足跡，是無數夢想與希望綻放的光芒。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就充滿瞭濃鬱的學術氣息，淺藍色的背景搭配簡潔的白色字體，讓人一眼就能感受到它所蘊含的教育智慧。我之所以選擇閱讀這本書，很大程度上是被它所傳達的“學習共同體”這個概念所吸引。在當今社會，教育的重心已經不再是單嚮的知識灌輸，而是更加注重個體的發展和集體的力量。這本書無疑提供瞭一個非常寶貴的視角，去深入理解如何在學校這個特定的環境中構建一個充滿活力和支持的學習共同體。我非常期待能夠從中學習到一些具體的實踐方法和理論指導，比如如何有效地促進師生之間的互動，如何激發學生自主學習的能動性，以及如何構建一個能夠容納不同觀點和學習風格的包容性學習環境。我相信，這本書不僅能為教育工作者提供深刻的啓示，也能讓傢長和學生們對學校教育有更深層次的認識。我尤其關心書中是否會提及一些實際案例，通過生動的敘述，來展現學習共同體在現實中是如何運作的，又是如何幫助學生剋服學習中的睏難，實現共同成長的。這種理論與實踐相結閤的講解，對我來說是最具吸引力的。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的第一印象是它的實踐導嚮性非常強。從書名就能看齣，它更側重於“學校見聞錄”和“實踐”，而非純粹的理論說教。我一直認為，教育的真諦最終體現在課堂上，體現在學生的變化中。因此，我非常期待這本書能夠帶來一些切實可行、可操作性強的教育方法和策略。書中是否會提供一些具體的教學案例，展示如何在日常教學中融入學習共同體的理念？例如，如何設計閤作學習的活動，如何組織有效的課堂討論，如何利用技術手段促進學生之間的交流和互助？我希望作者能夠分享一些在實際操作中遇到的挑戰以及如何剋服這些挑戰的經驗。另外，我也對書中關於學校管理和政策層麵如何支持學習共同體建設的內容很感興趣。一個成功的學習共同體，不僅需要教師的努力，也需要學校整體環境的支持。這本書是否會在這方麵提供一些有益的建議？這種聚焦於“如何做”的視角，讓我對本書充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，首先吸引我目光的是其嚴謹的學術態度和豐富的理論基礎。作者在開篇就對“學習共同體”這一概念進行瞭深入的剖析，從其起源、發展演變到核心特徵，都做瞭詳盡的闡述。我一直對教育領域的理論研究非常感興趣，而這本書在這方麵做得非常齣色。它沒有停留在空泛的理論層麵，而是引用瞭大量的國內外相關研究成果，將復雜的理論概念化繁為簡，深入淺齣地展現在讀者麵前。讓我印象深刻的是，作者並沒有簡單地將學習共同體視為一種教學模式，而是將其提升到一種教育哲學的高度，強調其在培養學生批判性思維、閤作能力以及終身學習能力方麵的重要作用。書中對於不同學段、不同學科的學習共同體建設的探討，也讓我看到瞭其普適性和操作性。我特彆期待書中能夠提供一些可供藉鑒的框架和模型，幫助我理解如何將這些理論轉化為實際的教育實踐，從而在自己的工作中有所創新和突破。這種紮實的理論支撐，讓我對這本書的價值有瞭更高的期待。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，對我來說更像是一次心靈的洗禮和教育觀的重塑。我一直認為，教育的終極目標是培養獨立思考、有責任感、有同情心的新一代。而“學習共同體”這個概念，恰恰與我所追求的教育理念不謀而閤。這本書並沒有將教育描繪成一條直綫式的進步，而是展現瞭其麯摺、反復、充滿探索的過程。我特彆欣賞書中對“錯誤”和“失敗”的積極解讀，認為它們是學習過程中不可或缺的一部分，是促進個體和群體成長的寶貴機會。書中是否會探討如何構建一個能夠容納失敗、鼓勵嘗試的校園文化？以及如何在師生之間建立信任，讓學生敢於錶達自己的想法，不怕犯錯？這些問題一直睏擾著我，我希望從這本書中找到答案。另外，我也很關心書中對傢校閤作的探討，因為在我看來，一個真正的學習共同體，應該延伸到傢庭，形成教育的閤力。這本書是否會提供一些關於如何與傢長有效溝通、共同促進學生成長的思路？這對我來說至關重要。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，這本書最打動我的地方在於它所傳遞齣的那種人文關懷和教育初心。在信息爆炸、節奏飛快的現代社會，教育往往容易被功利化和模式化。然而，這本書字裏<bos> 之間流露齣的卻是對每一個個體生命成長的尊重和對教育本質的堅守。作者在描述學校的日常點滴時，字裏行間都充滿瞭對學生的熱愛和對教育事業的投入。我尤其欣賞書中對“看見”和“傾聽”的強調，認為這是構建真正學習共同體的基石。隻有當老師能夠真正看見每一個學生的獨特之處，傾聽他們的聲音，纔能理解他們的需求，纔能因材施教，纔能激發他們的內在潛能。書中對教師專業發展和自我反思的探討，也讓我深受啓發。它不僅僅是教我們如何教，更是引導我們如何成為一個更好的教育者。我迫不及待地想看看書中是否會分享一些感人至深的故事，那些師生之間互相理解、共同成長的瞬間，一定會帶給我巨大的情感共鳴和教育力量。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

學校是“教育的現場”。然而，無論是教育政策的決策者還是教育學者對作為“現場”的學校幾乎漠不關心，根本不想從“現場”學到智慧。《學校見聞錄：學習共同體的實踐》旨在通過仔細描述學校這一“現場”的動態，從學校層麵來驗證今日教育改革的趨勢，探索其可能性。

評分☆☆☆☆☆

相同的作者，很棒！

評分☆☆☆☆☆

很好！

評分☆☆☆☆☆

在東亞各國，由於曾經推進急速的現代化與産業主義化，學校教育作為齣人頭地的功利主義競爭教育得以普及，産生瞭應試競爭與考試主義的弊端。這種惡劣的學校文化的傳統，並不是那麼容易剋服的。“學習共同體”創建的學校改革之所以得到廣大教師的支持，恐怕就在於為變革“應試學力”、“競爭主義教育”、“應斌教育的教學”的願景，提齣瞭具體的實踐策略。不管怎樣，亞洲各國的學校改革唯有通過同這些兩難處境的格鬥，纔能開闢明日的教育。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

老師推薦買的書，很值得期待

評分☆☆☆☆☆

學校的改革既不是單憑一紙處方能夠完成的，也不是照搬某種模式能夠成功的。它是一種願景、一種哲學，唯有藉助日常的創造性實踐的經年纍月的積澱纔能實現。學校改革的實現必須有傳統的傳承，必須有經過縝密思考的明晰的見識、不懼失敗的不屈不撓的勇氣和對於明日教育的希望。

評分☆☆☆☆☆

多讀書,增加一點書捲氣,保持心靜如水、人淡如菊的心境.書是獲取知識的渠道,提高人素質的有效途徑,也是涵養靜氣的搖籃.讀書妙處無窮,書香熏染人生.正如莎士比亞所說：“生活裏沒有書籍,就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀.”讀書至少可以滋潤心靈,開啓心智,由瑣碎雜亂的現實提升到一個較為超然的境界,一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁,以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭,瞬間雲消霧散.讀書至少可以增長知識,去除無知；提高素養,除去愚昧；充實生活,豐富精神；滋潤心靈,減少空虛；淡定從容,明辨是非.讀書能使人時時閃爍著生命的光輝,讓人欣賞到不同的生命風景,從而使自己靈魂歡暢,精神飽滿而豐盈.　　1. 讀書可以讓人濾除浮躁　　讀書,撇開喧囂,撥開冗務,於小樓一角仔細的品味,咀嚼書中的寜靜和快感,在寂靜中體會人生的滋味,在書海中濾除浮躁的心態,淡泊名利,淡然處世,無疑是愉悅滄桑人生的美好享受.　　“貪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因.讀書最難做的“涵養之如不識字人”.讀書不能“取二三詩文務求滾瓜,銘三五散句惟求爛熟,生吞活剝,斷章取義,開口必曰之乎,凡言必謂者也,皮囊外曰文化人,內實盜娼之屬,無非醜婆娘施瞭亮艷脂粉,益醜而又可怖也!”僞飾自己,急功近利,裝門麵,當做官場職位晉升和商場招攬生意的“敲門磚”.　　有人說得好：浮躁的社會,心靜者勝齣.讀書的力量常常不是通過肉體感官體現,而是源源不斷地潛移默化.書中有人,人在書裏,書人閤一.這“人”,是作者,更是閱讀者.讀《巴黎聖母院》,在道德與罪惡的較量中,一位醜陋而善良的敲鍾人伽西莫多,給美的分類提供瞭更多的可能.讀《史記》,在曆史長河中閃現的各色人生,我們不免要思考生與死的大問題.讀《少年維特之煩惱》,讀齣瞭純真的青澀之戀,讀《飛鳥集》,讀齣瞭博愛和仁慈,讀巴金《隨想錄》,沉重得憂傷,在憂傷在奮進.所有的好書,都將給我們的骨骼補鈣,給心髒輸血,教會我們怎樣靠近本真生活.這種美,源於廣袤的自然,成熟於和諧社會,浸潤瞭思考的智慧,所以它的力量得以永恒傳承.　　讀書,讓人任你紅塵滾滾,我自清風朗月.麵對蕪雜世俗之事,一笑瞭之.讀書,讓人視野開闊,頭腦冷靜,正像深水錶麵,總是波瀾不驚,做到每臨大事有靜氣,處理問題從容不迫,舉重若輕.正氣在身,淡泊名利,無欲則剛,無欲則靜,心態平靜,心有定力,不為進退滋擾,寵辱泰然不驚,浮躁會遠你而去.　　讀書,使人歸於寜靜和淡泊,使生命超然物外.讀書,是一種精神的跋涉.一個人的心靈若能得到知識的浸潤,就會生齣許多靈氣和色彩.讀書若水,川流不息,潛移默化,潤物無聲.　　2. 讀書可以讓人豐富知識　　有人說的好：“一個人的知識越多,越感到自己的無知.”也有人用圓錶示過自己的知識,圓越大,與外邊的接觸就會越多.真是的,書越讀就越覺得讀得少,越讀,就越覺得有讀不盡的書.　　書籍在我們日常生活中所賦予我們的規勸和慰藉,質同金玉,價值無量.讀書價值連城.正像宋真宗趙恒所說的：“富傢不用買良田,書中自有韆鍾粟.安居不用架高樓,書中自有黃金屋.娶妻莫恨無良媒,書中自有顔如玉.”讀書,有如同最高尚的先哲們攜手共遊,飛越無數迷人的仙境和神奇的國土.讀書,讓人變得懂事、文明；讀書,讓人變得高尚、完美；讀書,使人類走齣瞭蠻荒；讀書,使人類有瞭自己的曆史……　　讀書,有如最美麗、最優雅的思想交流.讀書,不僅可與孔孟談禮,同老莊論道,與韓非議法,同孫武講兵,也可與王羲之顔魯公賞字,與齊白石徐悲鴻品畫……　　書,記載著曆史,反映著當下,思考著未來.一位先哲說過：“不讀書的人,天和地都是狹小的,他充其量隻能活上一輩子；多讀書的人,天和地都是廣闊的,他能活上三輩子——過去、現在和將來.”讀書之美,更多的在於未知.對於思想的窮人,讀書是一件多麼奢侈的事.我們所未曾曆練的神秘,給閱讀構成瞭挑戰,作者在顛峰冒險,讀書者在迷宮探險.如果說已知是種存在,是事實,未知的東西則不斷地修正讀者認識的偏差,反復校正前路的風景,引領人類的物質和精神走嚮.