具體描述
産品特色
編輯推薦
《手把手教孩子·看圖寫話（二年級）》是一本真正意義上“手把手教”的作文啓濛書，努力體現“手把手”教孩子的過程。“手把手教”師生對話、範例點評，如何觀察？如何組織語言？ 如何豐富語言？“小試牛刀”嘗試寫話，動動手、動動腦，步步引導，步步為贏！；有“好詞聚寶盆”詞語積纍，也有“我真棒”自我評價。一幅圖→多幅圖，一句話→一段話。看圖寫話是那麼輕鬆、有趣！
圖書選取的圖畫多是孩子們畫的生活片段，反映孩子的心理，真實反映瞭童心世界。
全彩設計，版麵靈動，學拼音、學詞語、學畫畫、學說話、學寫作，水到渠成，齣口成章！
這是一本傢長抱著寶寶一起看的書。
這是一本老師參考著教學生寫話的書。
這是一本小朋友看瞭圖會想象會說話的書。
內容簡介
《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》總結並吸取瞭廣大優秀語文教師多年來的經驗，努力按照孩子的認知規律，一步一步地教孩子學會看圖寫話。《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》努力體現在這個教與學的過程中：從指導看好簡單的一幅圖，寫好一句話開始，到看好復雜的多幅圖，寫好一段話；從學習仔細觀察一個畫麵開始，到連貫地觀察一組圖畫；從指導看好圖畫上的內容，到由畫麵展開豐富的想象，把話寫具體、寫生動。這樣，循序漸進地指導孩子學會看圖寫話。內頁插圖
目錄
單幅圖第一單元 怎樣觀察畫麵，把話寫具體
一、怎樣觀察畫麵，把主角寫具體
（一）範例學習
手把手教
a.大黃狗
b.狐狸和葡萄
c.遊泳
自學自練
a.大公雞
b.數星星
c.看馬戲
（二）小試牛刀
a.小豬吃香蕉
b.琳琳的星期天
c.小貓捕魚
二、怎樣觀察畫麵，把環境寫具體
（一）範例學習
手把手教
a.看煙花
b.看雲朵
c.落葉
自學自練
a.看菊花展覽
b.放風箏
c.小動物的春天
（二）小試牛刀
a.動物園裏看猴子
b.參觀校園
c.小小粉刷匠
三、怎樣把主角和環境閤起來，把圖意寫具體
a.捉蝴蝶
b.在工地上搬磚
c.洗手帕
d.生日快樂
第二單元 怎樣展開想象，把話寫具體
一、怎樣由畫麵展開想象
（一）範例學習
手把手教
（1）想象人物的語言，把圖畫寫具體
a.獅子救老鼠
b.讓蘋果
c.我們比什麼
d.看病
（2）想象人物的動作、心理，把圖畫寫具體
a.孵雞蛋
b.老鷹抓小雞
c.吃西瓜
自學自練
a.捉迷藏
b.小貓照鏡子
c.堆雪人
（二）小試牛刀
a.扳手腕
b.大公雞過河
c.火燒紙杯
二、仔細觀察畫麵，想象之前發生的事情
（一）範例學習
手把手教
a.扶老奶奶
b.交作業
c.你怎麼啦
自學自練
a.圖書館裏
b.危險的遊戲
c.軍軍和爸爸
（二）小試牛刀
a.老山羊過橋
b.扶盲人過馬路
c.下雨啦
d.爸爸下班以後
三、仔細觀察畫麵，想象之後發生的事情
（一）範例學習
手把手教
a.小鴨子掉進陷阱裏啦
b.讓座
c.媽媽洗菜
自學自練
a.老師生日
b.愛護益鳥
（二）小試牛刀
a.小刺蝟背蘋果
b.跑步比賽
c.貓媽媽找孩子
d.節約用水
第三單元 觀察與想象相結閤
一、單幅圖範文點評欣賞
a.馬路上踢球
b.贊揚的作用
c.選勞動委員
d.他又遲到瞭
二、單幅圖開心練筆
a.小紅生病瞭
b.撿貝殼
c.陌生人敲門
d.賠禮道歉
多幅圖
第四單元 把幾幅圖寫連貫
一、運用恰當的連接詞句，把兩幅圖連起來寫具體
（一）範例學習
手把手教
a.保護小樹
b.藉書
c.青菜也好吃
自學自練
a.助人為樂
b.吃西瓜
（二）小試牛刀
a.鏟雪
b.洗衣服
c.送傘
二、運用恰當的連接詞句，把幾幅圖連起來寫具體
（一）範例學習
手把手教
a.我不該這樣做
b.蘑菇傘
自學自練
a.雨中情
b.最美的照片
（二）小試牛刀
a.買青蛙
b.廢物利用
第五單元 在多幅圖中找中心圖
一、怎樣在多幅圖中找中心圖
（一）範例學習
手把手教
a.氣球迴來瞭
b.老鼠的禮物
自學自練
a.收衣服
b.護樹小衛士
（二）小試牛刀
a.粗心的小貓
b.小黃帽
二、怎樣抓住中心圖，把多幅圖寫具體
（一）範例學習
手把手教
a.考試時
b.接待客人
自學自練
a.小豬釣魚
b.錯幫小雞
（二）小試牛刀
a.堆雪人
b.保護動物
第六單元 綜閤運用,寫好多幅圖
一、多幅圖範文點評欣賞
a.推車
b.誰的錯
c.眼睛怎麼近視啦
d.學本領
二、多幅圖開心練筆
a.貪財魚的窘事
b.群羊的智慧
c.小紅帽新傳
d.歪打正著
e.小貓捉魚
f.打雷不能站在大樹下
g.小豬造房
h.帽子去哪兒瞭
i.小企鵝的禮物
j.媽媽不在傢
參考答案
前言/序言
用戶評價
作為一名傢長，我深知寫作對於孩子語言能力和邏輯思維發展的重要性，但同時我也為如何有效地引導孩子進行看圖寫話而感到睏擾。這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》的齣現，無疑是給我打開瞭一扇新的窗口。這本書的圖畫選擇非常符閤二年級孩子的年齡特點和興趣點，既有生活化的場景，也有充滿童趣的想象畫麵，能夠迅速吸引孩子的目光。而更重要的是，它提供的引導方法非常科學和人性化。它沒有直接提供範文，而是通過一係列精心設計的提問，引導孩子從畫麵中的人物、景物、動作、錶情等方麵進行深入的觀察和思考。比如，它會引導孩子去思考“這個人物可能在做什麼？他/她現在的心情怎麼樣？為什麼會這樣？接下來可能會發生什麼？如果換成你，你會怎麼做？”這些問題都能夠有效地激發孩子的聯想能力和邏輯推理能力。我發現，孩子在獨立完成看圖寫話練習時，思路明顯比以前清晰瞭，能夠更有條理地組織語言，並且能夠運用更多的詞匯來描繪畫麵和錶達情感。書裏還包含瞭一些寫作小技巧的介紹，比如如何運用比喻、擬人等修辭手法，如何使句子更生動形象，這些內容都非常實用，而且不會顯得枯燥，而是以一種非常有趣的方式呈現齣來，讓孩子在不知不覺中掌握這些寫作方法。自從使用瞭這本書，我驚喜地發現，孩子對寫作的熱情大大提高，不再是敷衍瞭事，而是能夠投入其中，享受創作的樂趣。
評分作為一名在一綫教學多年的老師，我深知二年級學生在看圖寫話方麵普遍存在的睏難，比如詞匯貧乏、句子單調、缺乏想象力、邏輯不清等。這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》可以說是市麵上少有的，真正能夠解決這些問題的優秀教材。它最與眾不同之處在於，它非常注重培養孩子的“觀察力”和“想象力”，而不是死記硬背寫作技巧。書中的圖畫，每一幅都經過精心挑選，畫麵生動、細節豐富，能夠激發孩子強烈的觀察欲望。而更關鍵的是，它提供的引導問題，不是簡單地“看到瞭什麼”，而是引導孩子去思考“為什麼會這樣？”“接下來會發生什麼？”“如果……會怎麼樣？” 這種深層次的引導，能夠有效地鍛煉孩子的邏輯思維能力和發散性思維能力。我看到很多孩子，在運用這本書練習後，寫齣來的句子不再是“貓在吃魚”，而是“這隻橘色的小貓咪，伸齣粉嫩的小舌頭，小心翼翼地舔著碗裏的小魚乾，它的眼睛眯成瞭一條縫，仿佛品嘗著世界上最美味的佳肴。” 這種進步，是詞匯量的增加，更是觀察力和想象力的飛躍。此外，書裏還包含瞭一些非常實用的寫作小貼士，比如如何運用成語、如何讓對話更生動，這些都以一種非常淺顯易懂的方式呈現，讓孩子能夠輕鬆掌握，並運用到自己的寫作中。這本書，不僅是孩子學習寫話的工具，更是他們打開想象力大門的一把鑰匙。
評分我是一名小學二年級學生的傢長，一直以來，孩子的寫作能力都是我比較頭疼的問題。這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》的齣現，簡直就是為我解開瞭燃眉之急！這本書的編寫理念非常先進，它不像很多傳統的看圖寫話教材那樣，隻是簡單地提供圖畫和一些例句。它更注重激發孩子的內在創造力。書中的圖畫，每一幅都充滿瞭故事性，而且非常符閤二年級孩子的認知水平和興趣點。更絕的是，它提供的引導語，就像一位經驗豐富的老師，能夠一步一步地帶領孩子去觀察、去思考、去想象。它不會直接告訴孩子“應該寫什麼”，而是通過一係列循循善誘的問題，讓孩子自己去發掘圖畫中的細節，去推測人物的心理活動，去構思故事情節。比如，它可能會問：“你覺得這個小朋友為什麼會這樣笑？他看到瞭什麼讓他這麼開心？如果換成是你，你會怎麼做？” 這樣的提問，能夠極大地鍛煉孩子的觀察能力、想象力和邏輯思維能力。我驚喜地發現，孩子在用瞭這本書之後，寫齣來的東西，不再是簡單的流水賬，而是能夠加入一些生動的形容詞，有趣的對話，甚至還有自己的小想法。他寫作文時，也變得更加自信，不再是“擠牙膏”一樣地寫，而是能夠積極主動地去創作。這本書，真的讓寫作變成瞭一件有趣而充滿成就感的事情，我強烈推薦給所有有需要的朋友！
評分這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》在提升孩子的寫作能力方麵，真可謂是“授人以魚不如授人以漁”的典範。它沒有直接提供現成的答案，而是通過一套係統性的引導，教會孩子如何自己去“看”圖，如何自己去“想”故事，如何自己去“寫”話。我特彆欣賞它循序漸進的編排方式，從最基礎的人物、景物描寫，到逐漸加入動作、情節和情感的錶達，每一步都走得踏實而有效。書裏的圖畫選材非常貼近二年級孩子的生活經驗，他們能夠從中找到共鳴，更容易産生代入感。而最讓我贊嘆的是，它在引導孩子觀察時，不僅僅停留在錶麵的“是什麼”，而是深入到“為什麼”和“怎麼樣”。例如，當畫麵中齣現一個小朋友哭泣時，書裏可能會引導孩子思考“他為什麼哭？是因為摔倒瞭？還是因為玩具壞瞭？他周圍有沒有人在安慰他？你看到他哭，心裏有什麼感覺？” 這樣的引導，能夠極大地鍛煉孩子的觀察力、同情心和想象力，讓他們不僅僅是用眼睛在看，更是用心在感受，用腦在思考。孩子以前寫話，常常是想到哪寫到哪，邏輯不清，現在，他能夠根據圖畫，先在腦子裏構建一個完整的故事情節，然後再動筆寫齣來，句子也變得更加流暢、生動。更重要的是，孩子寫齣來的東西，不再是簡單的流水賬，而是開始有瞭自己的個性和情感的錶達，這讓我感到非常欣慰。
評分我一直覺得，引導孩子愛上寫作，比單純教他們寫齣“好”的句子更重要，因為熱愛纔能帶來持久的動力。這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》在這方麵做得非常到位。它沒有給孩子製造壓力，而是用一種充滿童趣和鼓勵的方式，一點一點地引導孩子走進寫作的世界。書中的圖畫，色彩鮮艷，人物形象可愛，內容貼近孩子的生活，很容易引起他們的共鳴。而最讓我驚喜的是，它在引導孩子觀察畫麵時，非常注重引導他們去感受和想象。比如，一幅描繪小朋友玩耍的圖畫，它可能會引導孩子：“你看，小男孩笑得那麼開心，他好像得到瞭一個很棒的禮物，你猜他收到瞭什麼？旁邊的小女孩為什麼有點失落呢？是不是因為她還沒有收到禮物？她會不會也想要一個那樣的禮物呢？” 這樣的引導，不僅鍛煉瞭孩子的觀察能力，更重要的是，它讓孩子開始學會站在不同的角度去思考問題，去體會人物的喜怒哀樂，這對於他們日後進行更深入的寫作非常有幫助。孩子在寫話時，不再隻是簡單地描述畫麵，而是開始嘗試去揣摩人物的心理，去編織有趣的情節，甚至會加入一些自己獨特的想法和感受。我看到，他寫的作文，開始有瞭“靈魂”，有瞭“溫度”，這讓我感到無比的驕傲和欣慰。這本書，真的讓寫作變成瞭一件充滿樂趣和探索的事情。
評分二年級是孩子語言發展的關鍵時期，而看圖寫話是培養孩子觀察能力、想象能力和語言錶達能力的重要途徑。這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》在這方麵給我帶來瞭巨大的驚喜。它最大的特點在於，它不是簡單地將圖畫和文字分開，而是巧妙地將兩者結閤，通過生動有趣的圖畫，引發孩子對文字的聯想和創作。書中的圖畫，風格多樣，內容豐富，既有貼近生活的場景，也有充滿奇幻色彩的想象畫麵，能夠滿足不同孩子的興趣。而它提供的引導方法，更是獨具匠心。它不是直接給齣寫作要求，而是通過一係列啓發性的問題，引導孩子主動去觀察、去思考、去錶達。例如，它會引導孩子去體會圖畫中的“情緒”，去感受人物的“心情”，去猜測故事的“發展”。我發現，孩子在運用這本書練習後，不僅能夠更準確地描述圖畫內容，還能夠在這個基礎上進行閤理的想象和拓展，寫齣更具個性和創意的內容。他以前寫話，常常是“乾巴巴”的，現在，他的筆下開始有瞭“色彩”，有瞭“溫度”，句子也變得更加流暢、生動。更重要的是，他不再畏懼寫作，而是開始享受用文字來錶達自己的想法和感受。這本書，真正地讓孩子體會到瞭寫作的樂趣，培養瞭他對語言的敏感度和創造力。
評分這本書簡直就是我傢二年級孩子的救星！以前每次讓他寫點什麼，都像是要他上天一樣，不是“我不會寫”，就是東拼西湊幾句話，完全沒有邏輯，更彆提什麼生動形象瞭。自從有瞭這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》，我纔體會到什麼叫“潤物細無聲”。書裏的圖畫真的太有意思瞭，不是那種乾巴巴的，而是充滿瞭故事感，能一下子抓住孩子的注意力。然後，書裏的引導語設計得非常巧妙，不是直接給答案，而是像一個循循善誘的老師，一步一步地引導孩子去觀察、去思考。比如，有時候會問“你看到瞭什麼？”“這個人在想什麼？”“接下來會發生什麼？”等等，這些問題都非常貼近孩子的生活經驗，讓他們覺得寫話是件很有趣的事情。更讓我驚喜的是，它不僅僅是教孩子寫句子，還滲透瞭許多寫作的技巧，比如如何運用形容詞讓畫麵更生動，如何安排故事的開頭、發展和結尾，如何運用不同的句式讓文章更具錶現力。孩子以前寫的東西，可能是“小明在玩球”，現在在他的筆下，可能就變成瞭“小明像一陣風一樣衝嚮草地，手裏緊緊地抓著他最心愛的紅色小球，臉上洋溢著快樂的笑容，他的眼睛裏閃爍著期待的光芒，仿佛已經看到瞭進球的那一刻。” 這種變化，簡直是質的飛躍！而且，書的編排也很閤理，從簡單的圖畫和詞匯開始，逐漸過渡到更復雜的場景和故事情節，難度循序漸進，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中不斷進步，建立自信心。我真的太慶幸能遇到這本書瞭，它不僅提高瞭孩子的寫作能力，更重要的是，它讓孩子愛上瞭寫作，發現瞭錶達自己的樂趣。
評分許多傢長在孩子二年級時，都會麵臨一個共同的挑戰，那就是如何幫助孩子有效提升看圖寫話的能力。我嘗試過很多方法，但效果都不盡如人意，直到我發現瞭這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》。這本書最令我印象深刻的是，它提供的不僅僅是練習材料，更是一套完整、係統的引導方法。它通過一係列巧妙的提問，將原本可能枯燥的“看圖寫話”變成瞭一場富有啓發性的“尋寶遊戲”。每一幅圖畫都像是一個謎題，等待著孩子去發現隱藏其中的故事。它引導孩子從多個角度去觀察，比如人物的錶情、動作、衣著，周圍的環境，甚至是一些細微的道具，都可能是解開謎題的關鍵。更重要的是，它鼓勵孩子進行大膽的聯想和推理，比如“這個人物為什麼要這樣做？他/她接下來會有什麼反應？如果換成你，你會怎麼做？” 這樣的引導，不僅極大地激發瞭孩子的想象力，還鍛煉瞭他們的邏輯思維能力。我親眼見證瞭我的孩子，在運用這本書後，寫作時能夠更自然地運用比喻、擬人等修辭手法，句子也變得更加生動形象，不再是簡單的陳述。他開始能夠獨立構思故事情節，並能有條理地組織語言，寫齣有頭有尾的小故事。這本書，真的幫助孩子建立起瞭自信，讓他們覺得寫作是一件充滿挑戰但也非常有成就感的事情。
評分我一直認為，寫作能力是孩子綜閤素養的重要體現，而二年級恰恰是培養孩子寫作習慣和能力的黃金時期。這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》簡直就是為這個時期量身打造的！它最大的亮點在於，它不是簡單地“教”孩子寫，而是“引”孩子去寫。書中的每一幅圖畫都像是一個精心設計的“引子”，能夠迅速抓住孩子的注意力，讓他們渴望去探索圖畫背後的故事。我最喜歡它的引導方式，它不是直接給齣問題，而是采用一種非常自然、生活化的語言，像朋友一樣和孩子對話，引導他們去發現畫麵中的細節，去揣摩人物的心理，去想象可能的結局。例如，一幅關於小動物的圖畫，它可能會引導孩子：“你看，這隻小兔子長著長長的耳朵，它在盯著什麼看呢？它旁邊還有誰呀？它們是不是在玩一個有趣的遊戲？如果它們是你，你想和它們一起玩什麼呢？” 這樣的引導，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，主動地去觀察、去思考、去錶達，而不是被動地接受任務。我發現，孩子在寫話時，詞匯量在不知不覺中增加瞭，句子也變得更加豐富和有錶現力。更重要的是，他不再害怕寫東西，而是開始享受用文字來描繪自己腦海中世界的樂趣。這本書真的把寫作變成瞭一件充滿創意和驚喜的事情，讓我看到瞭孩子身上無限的潛力。
評分我一直覺得，孩子的想象力是他們最寶貴的財富，而看圖寫話恰恰是培養和激發這種想象力的絕佳途徑。這本《手把手教孩子：看圖寫話（二年級）》在這方麵做得太齣色瞭！它提供的圖畫，每一幅都像是打開瞭一扇通往奇妙世界的大門，裏麵的人物錶情、動作，場景的細節，都充滿瞭故事的張力，能夠立刻點燃孩子的創作火花。它不像市麵上很多枯燥的教材，隻是簡單地羅列一些詞語和句子，而是通過精心設計的引導提問，讓孩子主動去挖掘畫麵背後的信息，去猜測人物的心理活動，去構思可能發生的故事情節。我最喜歡的是它提齣的那些開放性的問題，沒有標準答案，鼓勵孩子大膽發揮自己的想象，哪怕是天馬行空的創意，書裏也給予瞭積極的迴應和引導。孩子以前寫話，總是詞不達意，思路不清，現在，他能夠根據圖畫，編織齣一段段生動有趣的小故事，甚至能夠加入一些自己獨有的想法和感受。舉個例子，有一幅圖畫是一個小女孩在雨中奔跑，孩子以前可能會寫“小女孩在雨裏跑”，看瞭這本書，他可能會寫“細雨像斷瞭綫的珠子般從天上落下，打在小女孩的頭發上，她卻顧不上擦拭，小小的身子像離弦的箭一樣嚮前衝去，嘴裏還開心地哼著歌，仿佛這雨水是她最好的夥伴。” 這種潤色的能力，就是這本書最神奇的地方。它不僅僅是教孩子怎麼寫，更是教孩子怎麼去“看”，怎麼去“想”，怎麼去“感受”，讓寫作變成一種情感的抒發和想象的飛揚，而不是一項枯燥的任務。
評分湊單用的，不過看上去還不錯，快遞也很快。
評分很不錯，還沒用上，準備小朋友放假用的，到貨速度很快！
評分不錯的一套書，推薦購買
評分寶貝很喜歡，一拿到手就看瞭起來，簡直愛不釋手
評分很不錯的，買瞭課後做做
評分非常不錯的書
評分小學語文最重要，語文作文是大頭。
評分發貨很快，送貨也很快，質量非常好，是品牌貨，是非常滿意，以後隻在京東買東西瞭。
評分圖文並茂，教孩子寫短文，good
相關圖書
![假如給我三天光明/譯林世界名著（學生版） [Three Days to See] pdf epub mobi 電子書 下載](https://pic.windowsfront.com/10030607/294535f2-43da-49d4-8a68-745ccae84e01.jpg)
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 靜流書站 版權所有