具体描述
内容简介
皮亚杰是瑞士著名的心理学家、哲学家和教育家，发生认识论的创始人，西方思想史上的一位文化巨人。《外国教育名著丛书：皮亚杰教育论著选（第二版）》收录皮亚杰最富有代表性的八篇文章，它们集中反映了皮亚杰的儿童认知发展理论和教育思想。译者卢濬先生曾在瑞士跟随皮亚杰学习儿童心理学两年，是我国现代著名心理学家、教育家和研究皮亚杰教育思想。目录
译者前言一种发展的理论
发展与学习
新方法，它们的心理学基础
现实世界中的教育权利
1935年以来的教育与教学
教育往何处去
数学教育评论
皮亚杰谈创造力及教育改革
皮亚杰生平和著作年表
精彩书摘
《外国教育名著丛书：皮亚杰教育论著选（第二版）》：例如，实验教育学要解决的一个问题是，要决定学习阅读的最好方法是按照传统的或分析的方法，从学习字母开始，随后学单词，最后再学句子，还是按照德可乐利的整体法，把这些阶段的顺序颠倒过来进行学习更好。这得有一个细致、有条理的方案，利用可作比较的实验对象小组进行相同时期的比较，要尽可能地避免偶然因素的影响（如教师的质量及教师对某种方法的偏爱等），这样才能得出问题的答案。不能根据心理学提供的我们知觉中的“格式塔”的作用或者关于儿童知觉的综合或整体特性的知识——不管这种知识的来源本身有多么大的实验性，仅仅通过推论思考就找到一种答案（即使这样的思考使得德可乐利想象和创造了这种方法，它本身并不能成为一种证明）。对于这一课题的一些研究虽然还不完备，却已经使人认为，整体法虽然收效很快，但对儿童以后掌握拼字是有害的。但这种说法只不过是偶然观察到的，还需要另有一套精密的控制。（有许多成人遇到一个词有两种可能的拼法时就犹豫不决，他们便把这个词用两种拼法写出来，然后根据其外貌做出选择。事实上，这是根据一个完整的视觉完形来辨认正确拼法的过程。我们只要想一想这种情况就够了。）其他的科学研究似乎表明所得的结果是按照所涉及的儿童类型，尤其是按照所使用的联系“整体”练习的活动类型不同而不同的。最近，这一事实使得一位女教育家在加拿大的舍布鲁克（Sherbrooke）创造了一种混合的方法，主要是整体法，也叫儿童彼此合作，对小组每一成员提出的结合单词的各种可能的办法加以选择，自己共同组成各种句子。这样又需要进一步进行研究和控制，要考虑到第三个可能性并把它和其他可能性做比较。近来有些作家主张，如果我们仅仅限于知觉与记忆的因素，此问题将始终无法解决，并且认为，真正的问题必须放到意义的水平上去考虑，必须放到从标记与被标记的东西之间的相互作用的水平上去考虑，等等。如果采取了这样一个观点，那就给实验教育学提供了新的实验领域，但是，这丝毫也不排斥与知觉因素相互关联的必要性，因为知觉因素虽不是唯一起作用的因素，但也不是可以忽视的。
假若我们希望根据客观标准，而不仅是按照有关教师、督学或学生家长的评价来判断教育方法，上面这个平凡的例子就首先指出了实验教育学所面临的问题的复杂性。这个例子进一步表明这些问题事实上属于教育学范畴，而不是纯心理学的，因为测量教育效果所遵循的标准只是教育工作者所关心的事，虽然所用的方法和心理学家所用的方法有一部分是一致的。另外，近年来，尤其在讲法语的教育界，提出了实验教育学和儿童心理学之间进行协作的必要性的问题，以应对实验教育学彻底独立的意图。
然而，在盎格鲁一撒克逊国家或人民共和国国家没有产生这个问题，因为这些地方所有属于大学的研究中心和独立的教育学研究院都默认实验教育学必须依靠心理学，就像医学必须依靠生物学或生理学一样，而同时又不和它们相混同。与此截然相反的是，道特朗（R.Dottrens）在他参与建立的实验教育学会的支持下，主张这门学科必须完全独立。而且事情十分奇怪，为了替这个观点辩护，他还援引了克拉帕雷德的一些原文，似乎这位卢梭学院创始人的全部著作都不倾向于把教育学置于坚实的心理学基础之上，而实际上它们只是指出了两者问题不相同。事实上，问题非常简单，而其解决办法只看实验教育学的雄心壮志的大小了。
……
前言/序言
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）是瑞士著名心理学家、哲学家和教育家，被西方视为与苏格拉底、弗洛伊德、爱因斯坦齐名的思想文化巨人。他是一位智力非凡、才华横溢、学识渊博、勤于思考和极富创造性的学者。皮亚杰早年是学生物学的，1918年获得自然科学博士学位。之后，任过日内瓦卢梭研究所研究部主任。这一机构改为日内瓦教育科学研究所后，他任过所长，还担任隶属于联合国教科文组织的国际教育局①局长。1954年当选为第十四届国际心理学会主席。1955年他在日内瓦大学创立国际发生认识论中心，任主任一职直到逝世。他先后在纳沙泰尔大学、日内瓦大学、洛桑大学任教授，讲授心理学、儿童心理学、发生心理学、实验心理学、科学思想史、社会学等课程。由于在学术上贡献，皮亚杰先后被哈佛大学、巴黎大学、布鲁塞尔大学等三十多所世界著名大学授予荣誉博士学位，并获得伊拉斯谟奖、桑代克奖等。
从20世纪20年代开始，皮亚杰和他的学派创造了一种独特的研究儿童思维的方法（最初称临床法，后来称为关键探究法）。在60年的研究生涯中，他坚持不懈地研究儿童认知（在他的著作中，“认知”“智力”“思维”是同义词）的发展，先后深入研究了儿童的语言、判断推理、物理因果关系、数、时间、空间、速度与运动、机遇、必然与可能、逻辑、知觉等的发展。他的贡献可归纳为四个方面。一，1925-1940年，研究儿童智能发展的一般阶段；1940年后，用符号逻辑的形式结构模式描述儿童后期阶段的智力发展。二，1940-1960年，深入研究知觉的发展。三，1940-1980年，研究爱因斯坦推荐他探讨的诸如时间、空间之类的各种科学概念。四，1950年后，又回到他中断了三十多年的认识论理论的研究。
皮亚杰一生勤于研究和富于创造，著作浩繁。他一生中以一千五百多个题目发表过自己的研究成果，著作达七十多本（其中二十多本是与他人合作的）。他给人们提供了任何心理学家都望尘莫及的人类从出生到成人的认知发展的蓝图。他不满足于对儿童智力发展的描述，还试图说明其机制和原因，不断修正完善自己的观点，创立了一套完整的儿童心理发展的理论。他从生物学的角度出发，通过儿童心理学的桥梁，达到了认识论的结论；用彻底经验的方法、实验研究个体认知的发生和发展，来说明人类的认识问题，使认识论和哲学分开，创立了一种跨学科的科学的发生认识论。他的理论受到当代国际心理学、哲学和教育学界的高度重视，对西方甚至全世界许多国家的婴幼儿和中小学的教育改革产生了很大影响。他长期担任联合国教科文组织国际教育局局长，亲自参与了当代许多重大教育问题的研究，他的许多教育观点已写入国际公共教育会议的文献中。
用户评价
手捧着这本《外国教育名著丛书：皮亚杰教育论著选（第二版）》，一种沉甸甸的学术分量扑面而来。我一直认为，教育的本质在于理解人，而皮亚杰的研究，恰恰是将目光聚焦在“人”——尤其是儿童——是如何认识世界、如何发展思维的。我特别好奇，书中是否会详细阐述皮亚杰关于儿童道德发展的阶段性理论。我常常在教育中遇到一些棘手的道德困境，如果能从中找到更科学的解释和引导方法，那将是莫大的帮助。而且，我一直觉得，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是能力的培养，特别是批判性思维和解决问题的能力。我期待这本书能够深入剖析皮亚杰的认知发展理论如何支撑这些能力的培养，以及如何在教育实践中落地。这本书的“第二版”字样，也暗示着它经过了时间的检验和学术界的肯定，这让我更加确信它的价值。我希望通过阅读，能够系统地梳理皮亚杰的教育思想，理解其理论体系的逻辑，并从中汲取养分，更好地理解儿童的成长规律，从而为他们提供更具启发性和支持性的教育。
评分刚拿到这本《外国教育名著丛书：皮亚杰教育论著选（第二版）》，翻开扉页，就被厚重的纸张和经典的字体所吸引，仿佛能嗅到知识的陈年香气。虽然还没来得及深入阅读，但仅仅是触碰封面，就能感受到一股来自教育思想深处的磅礴力量。我一直对儿童心理发展和认知科学在教育中的应用充满好奇，而皮亚杰的名字，无疑是这个领域绕不开的丰碑。据说，这本书精选了他一生中关于教育理念最核心、最具代表性的论著，这让我对接下来的阅读充满了期待。我希望通过这本书，能够理解皮亚杰是如何从儿童的视角出发，揭示他们认知发展的内在规律，并以此为基础构建一套全新的教育哲学。我尤其关心他在“建构主义”教育理论上的贡献，以及这个理论如何影响了我们今天对学习的理解。这本书的选编，想必会提供一条清晰的脉络，让我能够系统地把握皮亚杰思想的演进和核心要义。对于我这样一名在教育领域探索的实践者来说，这不仅仅是一本书，更是一次与大师对话的机会，一次重塑教育观念的启蒙。期待能在字里行间找到启发，将理论的智慧转化为实践的生机。
评分迫不及待地浏览了《外国教育名著丛书：皮亚杰教育论著选（第二版）》的目录，每一个标题都像一个引人入胜的谜题，让我迫切想要揭开它的面纱。我尤其对其中关于“图式”和“同化-顺应”机制的章节产生了浓厚的兴趣。我一直觉得，孩子们学习新知识的过程，就像是在不断地拓展和调整他们内心的“认知地图”。皮亚杰的理论，是不是就为我们描绘了这张地图绘制的蓝图？我期待能够深入理解，孩子是如何通过主动探索和与环境的互动，一步步构建起他们的认知结构的。这不仅仅是理论上的探讨，我更希望能从中找到指导实际教学的钥匙，比如，如何设计出能够真正激发孩子主动学习兴趣的活动，如何才能更好地帮助他们克服学习中的认知冲突，实现“顺应”和“整合”。这本书的出版，对于我们这些在教育一线奋斗的教师来说，无疑是一份宝贵的财富。它提供了一个理论的坚实基础，让我们能够更深刻地理解儿童学习的本质，从而做出更科学、更有效的教学决策。我希望通过阅读，能够对儿童发展心理学有更深层次的认识，并将其巧妙地融入到我的教学实践中，让每一个孩子都能在充满探索和发现的学习旅程中茁壮成长。
评分拿到这本《外国教育名著丛书：皮亚杰教育论著选（第二版）》，就迫不及待地翻阅起来。我个人尤其关注书中关于“教育的终极目标”以及“如何培养具备独立思考能力的个体”的部分。皮亚杰的理论，给我一种非常深刻的印象，他不仅仅是在研究儿童心理，更是在探索如何通过教育，帮助个体成为一个能够主动认识世界、构建自身知识体系的完整的人。我期待书中能够提供关于如何设计教育过程，使其更符合儿童认知发展的自然规律，并在此过程中，培养他们独立思考、批判性评价、以及创新性解决问题的能力。这本书的选编，感觉是对皮亚杰教育思想的一次系统性梳理，能够帮助我建立一个更清晰、更完整的认知框架。我希望能从中汲取关于教育的“道”，理解教育的深层意义，并将其转化为指导我个人教育理念和实践的智慧。总而言之，这本书对我来说，不仅仅是一本理论书籍，更是一次精神上的洗礼和思想上的启发。
评分刚翻到《外国教育名著丛书：皮亚杰教育论著选（第二版）》中关于“游戏”和“探索”在儿童学习中作用的篇章，就让我眼前一亮。我一直深信，游戏是孩子最好的学习方式，而皮亚杰的理论，无疑为这种直觉提供了坚实的科学依据。我期待书中能详细阐释，为什么游戏能够促进儿童的认知发展，以及教师应该如何在游戏中扮演引导者的角色，而不是主导者。我更希望能够从中学习到，如何设计出更有意义、更能激发孩子主动探索精神的游戏活动。这本书的选编，感觉非常贴合当下教育改革的趋势，越来越注重以儿童为中心，关注他们的主动性和创造性。我想，通过深入阅读，我不仅能获得理论上的升华，更能获得实操层面的宝贵经验。我希望能够理解，如何将皮亚杰的“建构主义”理念，真正转化为课堂上生动有趣的教学实践，让孩子们在玩中学，在探索中成长，最终培养出独立思考、乐于求知的新一代。
评分还是不错的书，非常好的书。
评分好书，换没有看完，觉得很经典，不错。
评分一般一般，看不太懂
评分不错不错不错不错
评分外包装看起来不错，内容也挺合适的
评分书不错，是正版。看着很好，五星好评，大家值得拥有，强烈给大家推荐。
评分儿童发展心理学和建构主义的奠基人！
评分一本很好的参考文献
评分书不错，价格便宜，送货速度快
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