具体描述
内容简介
《中学物理教学概论（第三版）》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是在阎金铎、田世昆主编的《中学物理教学概论（第二版）》的基础上，根据当前高等师范院校物理教育专业职前教师培养的需要，进行了较大幅度的增删、重组、改编而成的.《中学物理教学概论（第三版）》在保持原书理论联系实际的特色的基础上，对内容和结构进行了重新设计，力图适应新世纪基础教育课程改革的要求，反映物理教育领域研究的新成果。全书共分为12章，系统论述了中学物理教学的目标，物理教学的内容、过程和原则，物理教学的模式、方法与策略，物理教学资源的开发与利用，中学物理教学设计，中学物理的实验、概念、规律、练习、复习、实践活动教学，中学物理教学评价等内容，并配有教学实际案例。《中学物理教学概论（第三版）》可作为高等师范院校教材，还可作为师范专科学校、教育学院、函授、自学教材，对中学物理教师等也有一定的参考价值。
目录
绪论第一章 中学物理教学目标
第一节 提高全体学生的科学素养
第二节 义务教育阶段物理教学目标
第三节 高中物理教学目标
思考与讨论
参考文献
第二章 中学物理教学内容、过程和原则
第一节 中学物理教学内容概述
第二节 中学物理教学过程
第三节 中学物理教学原则
思考与讨论
参考文献
第三章 中学物理教学模式、方法与策略
第一节 常用教学模式
第二节 常用教学方法
第三节 常用教学策略
思考与讨论
参考文献
第四章 中学物理教学资源的开发与利用
第一节 物理教学资源概述
第二节 文本教学资源的开发与利用
第三节 实验室及多媒体类教学资源的开发与利用
第四节 生活与社会环境教学资源的开发与利用
思考与讨论
参考文献
第五章 中学物理教学设计
第一节 教学设计的原则和内容
第二节 模块和单元教学设计
第三节 课堂教学设计及案例
第四节 如何进行说课
思考与讨论
参考文献
第六章 物理实验教学
第一节 物理教学必须以实验为基础
第二节 演示实验教学
第三节 学生分组实验教学
第四节 实验教学案例与评析
思考与讨论
参考文献
第七章 物理概念教学
第一节 物理概念的特点
第二节 学生的前概念
第三节 重点物理概念的教学要求
第四节 物理概念的教学过程
第五节 概念教学案例与评析
思考与讨论
参考文献
第八章 物理规律教学
第一节 物理规律的特点
第二节 重点物理规律的教学要求
第三节 物理规律的教学过程
第四节 规律教学案例与评析
思考与讨论
参考文献
第九章 物理练习教学
第一节 物理练习的作用和形式
第二节 解答物理计算题的策略
第三节 物理练习教学
第四节 练习教学案例与评析
思考与讨论
参考文献
第十章 中学物理复习教学
第一节 物理复习的意义
第二节 复习的种类和方法
……
第十一章 中学物理实践活动
第十二章 物理教学评价
精彩书摘
《中学物理教学概论（第三版）》：教学的科学性要求教师正确地应用术语。对于重要的物理概念或规律的阐述，一定要注意用语要正确，表达要确切。例如，讲比热容时，应当说“物质的比热容”，而不应当说“物体的比热容”；讲电场时，应当说“带电体周围的空间存在电场”，而不应当说“带电体周围的空间叫电场”，等等。当然，强调术语的科学性，并不是要求在上课时教师满口都是科学名词，像背书一样。我们应尽可能把课讲得通俗易懂，这与教学的科学性并不矛盾。当然，在使教学通俗化时，又要避免庸俗化，注意科学性。
教学永远具有教育性。在物理教学过程中，应该充分重视教学的教育性，充分并恰当地（不过分地）发掘教学中内在的教育因素，把教育性渗透在教学内容和各种教学活动之中。物理教学的教育性主要指情感、态度与价值观方面的教育。使学生更加热爱自然，热爱科学。通过对物质、运动和相互作用、能量等基本概念的学习，了解世界是由物质组成的，没有不运动的物质，也没有离开物质的运动，物质的运动形式是多种多样的，但又是相互联系的，存在人类可以认识的内在规律。通过认识和掌握这些规律可以促进科技发展和社会进步，可以更好地与自然和谐相处。
教学还要有艺术性。所谓艺术性，指的是要讲究教学方法.把教学的科学性和教育性恰当而巧妙地结合起来，取得良好的教学效果。教学既然关系到人，涉及教师和学生，而人又有复杂的心理活动，涉及情感领域的诸多因素，这就不能只遵循一些科学原则，还要有科学所不能完全包括的因素，我们称之为艺术，忽略教学的艺术性是不全面和不妥当的。
科学性是根本，是基础；教育性渗透在科学的教学之中；艺术性是使科学的教学达到最优效果的途径、方法和技巧。三者之间相辅相成，构成统一的有机体。因此，中学物理教学要遵循科学性、教育性、艺术性相结合的原则。
二、激发学习兴趣和探究欲望的原则
培养学生积极的情感、态度和正确价值观是物理教学的重要目标之一，是实现其他目标的基础和条件。在学校开设的各门课程中，物理是公认的难教、难学的科目，要学好物理，就需要付出艰巨的脑力劳动。如果学生没有学习物理的兴趣和探索自然规律的欲望，要学好物理是不可能的。众所周知，在人的各种活动中，情感起着很大的作用。人喜欢的工作就进行得顺利，甚至废寝忘食、不辞辛劳，而且成效显著、效率惊人。反之，令人反感的工作，就没有鼓舞力量，使人感到压抑厌倦，很少成效，这也完全适用于学生的学习活动。
我们要引导学生学习，就要激发学生的学习动机。学习动机有两种：一种是外在奖惩所引起的（外在动机）；另一种是发自内心积极主动的学习要求（内在动机）。教学要设法引起学生的内在动机。青少年对自然界有着天然的好奇心和求知欲，兴趣往往是他们学习的一种重要动力。如果我们引导学生对所学的知识、对所要研究和解决的问题产生浓厚的兴趣和求知欲望，他就会以饱满的情绪积极主动地投身于探求知识、解决问题的学习活动中去，在积极的探索活动中，开动脑筋，克服困难，在知识的发现和问题的解决过程中，体验到探索科学的乐趣，激发起进一步探索科学的热情。这样，久而久之，就会逐渐形成探索科学的志趣。
应当指出，教师应善于运用学科知识本身的魅力去激发学生求知的兴趣和情感。这里，教师本身的情感对学生具有很强的感染作用。如果教师有强烈的求知欲，热爱本门学科，以饱满的情绪带领着学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。
基于中学生的心理特点和中学物理的学科特点，激发学习兴趣和探究欲望，应成为指导中学物理教学工作的一个基本要求。
……
前言/序言
本书是在阎金铎、田世昆主编的高等学校教学用书《中学物理教学概论（第二版）》的基础上，根据当前高等师范院校物理教育专业职前教师培养的需要，进行了较大幅度的增删、重组、改编而成的。为了适应21世纪基础教育课程改革的要求，反映物理教育研究领域的新成果，本书在保持原教材理论联系实际的风格和特色的基础上，对内容和结构进行了重新设计。全书共分为12章，从基础科学教育的总目标——提高学生的科学素养出发，系统论述了中学物理教学的目标，物理教学的内容、过程和原则，物理教学的模式、方法与策略，物理教学资源的开发与利用，中学物理教学设计，中学物理实验、概念、规律、练习、复习和物理实践活动教学，中学物理教学评价等内容，并充实了相关教学案例。
本次修订是集体智慧的结晶。参加文本编写的有：郭玉英（绪论、*一、二章）；卢慕稚（第三、十二章）；张伟（第四章）；陈娴（第五章）；仲扣庄（第六章）；徐宁（第七章）；王文清（第八、九章）；吴伟、徐锐、蔡才福（第十章）；郎和（第十一章）；王文清通读了全部初稿并提出修改意见，最后由郭玉英统校全书并修改定稿。
褚慧玲老师对第十二章初稿提出了修改意见，阴瑞华和吴维宁老师协助主编做了文字校对工作。在此一并致谢。
物理课程改革正在进行之中，物理教育研究和教师教育是一个迅速发展的领域，本书难免存在许多不足和不妥之处，恳切希望广大师生和读者批评指正。
用户评价
《中学物理教学概论（第三版）》在处理“物理实验教学”这一核心环节时，给予了极其详尽和深入的指导。书中不仅列举了中学物理课程标准中要求的各项实验，还对实验的设计、器材的选择、操作的规范、以及实验数据的处理和分析都进行了细致的讲解。我特别关注了关于“如何引导学生进行科学探究式实验”的部分。它强调了实验不仅仅是为了验证已知的结论，更重要的是培养学生观察、假设、设计、实践、分析和反思的科学探究能力。书中还提供了一些创新的实验设计思路，比如如何利用生活中的简单器材设计出有趣的物理实验，这对于激发学生的学习兴趣和培养他们的动手能力非常有帮助。它让我明白，真正的物理实验教学，是要让学生成为科学探究的主体，在实践中发现规律，理解原理。
评分拿到这本《中学物理教学概论（第三版）》，首先映入眼帘的是它厚实的书页和清晰的排版。每一章节的开头都配有概括性的引言，为读者快速把握本章核心内容提供了便利。我最感兴趣的是关于“物理概念教学策略”的那部分。作为一名曾经在物理学习中屡屡受挫的学生，我对如何让抽象的物理概念变得易于理解深感好奇。书中对牛顿力学、电磁学、热学等核心概念的教学方法进行了详细的阐述，并结合了大量的实例分析。例如，在讲解“功”这个概念时，作者不仅仅提供了定义和公式，还引用了生活中的各种场景，比如搬运重物、拉动弹簧等，通过这些具象化的例子，让学生能够从感性上认识到“功”的本质。此外，书中还强调了对学生已有知识和生活经验的充分利用，这让我觉得非常有启发性。它提醒我们，教学并非空中楼阁，而是建立在学生已有的认知基础之上。我尤其喜欢书中关于“类比推理”在物理概念教学中的应用，这种教学方式能够有效地降低理解难度，帮助学生建立直观的认知模型。这本书的价值在于，它不仅仅提供了“是什么”，更重要的是教会了“怎么做”，并且给出了具体的“怎么做”的实践指导，这对于年轻教师来说，无疑是雪中送炭。
评分这本书的参考文献和推荐阅读列表，为我进一步深入研究中学物理教学提供了宝贵的资源。我看到作者引用了大量国内外相关的学术期刊、专著和研究报告，这体现了其研究的严谨性和学术性。而后面附带的推荐阅读列表，则涵盖了物理教学的各个方面，从教育心理学到学科史，再到最新的教学改革动态，都提供了很好的参考。这让我感觉到，这本书不仅仅是为了完成一次知识的梳理，更是为了引导读者进行更广泛、更深入的学术探索。它就像一扇窗户，让我看到了一个更加广阔的物理教学研究领域，也让我明白了，要真正掌握和提升中学物理教学，需要持续的学习和不断地钻研。这本书的价值，在于它不仅提供了现有的知识，更激发了对未来知识的渴求。
评分这本书在探讨“物理教师的专业发展”方面，展现了高度的责任感和前瞻性。它不仅仅关注了教师在教学技能上的提升，更强调了教师在教育理念、科学素养、以及人格魅力等方面的全面发展。我看到书中提到了持续学习的重要性，鼓励教师不断更新知识体系，关注物理学前沿进展，并将其融入到教学中。此外，书中还强调了教师的合作与交流，鼓励教师之间分享教学经验，共同研讨教学难题，形成良好的教研氛围。这种对教师个体成长的关注，以及对整个教师队伍专业化水平提升的期望，让我感受到了作者对中学物理教育事业的深切关怀。它不仅仅是一本教学的“工具书”，更是一本教师成长的“启迪书”，为教师指明了持续进步的方向，激励着他们成为更加优秀的教育者。
评分这本书的插图和图表运用，也值得称赞。尽管这是一本理论性较强的著作，但其中穿插的各种示意图、实验装置图、以及数据图表，都起到了画龙点睛的作用。我尤其欣赏关于“光的衍射”的章节，书中通过几幅精美的衍射图样，直观地展示了波的特性，比单纯的文字描述要清晰得多。再比如，在讲解“电路”时，各种电路符号和简化示意图的使用，也让复杂的电路分析变得易于理解。这些视觉化的元素，不仅能够帮助读者更好地理解抽象的概念，还能够提升阅读的趣味性。它让我感受到，作者在编撰这本书时，是真正站在读者的角度思考，力求将复杂的知识以最易于接受的方式呈现出来。这种对细节的关注，以及对视觉化呈现的重视，使得这本书在同类书籍中显得格外突出，也让我更加愿意去深入研读。
评分这本书的封面设计，采用了一种沉稳而又不失活力的蓝色调，搭配简洁的字体，整体给人一种专业、权威又不失亲和力的感觉。我当时在书店里，被它静静地摆放在物理教学类书籍的架子上，虽然我对物理的理解还停留在学生时代，但“中学物理教学概论”这个书名，以及“第三版”的字样，让我觉得它应该是一本集大成之作，对于想要了解中学物理教育核心理念和发展趋势的人来说，会是一个不错的选择。我翻阅了一下目录，发现内容涵盖了课程标准解读、教学目标设定、教学内容选择与组织、教学方法与策略、教学评价、以及信息技术在物理教学中的应用等多个方面，这些都是构成一门学科教学论不可或缺的组成部分。我尤其注意到其中关于“情境教学”和“探究式学习”的章节，这让我联想到我当年物理学习的经历，很多时候，如果能有一个更生动、更有趣的引入方式，或许我能对那些抽象的概念有更深刻的理解。这本书的出现，让我觉得它不仅仅是一本理论著作，更像是一份精心打磨的教学指南，为一线教师提供了宝贵的思路和方法。它似乎在传递一个信息：物理教学，不仅仅是知识的传授，更是科学精神的培养，是思维方式的启迪。我期待它能为我打开一扇全新的窗户，让我重新审视和理解中学物理教学的魅力所在。
评分《中学物理教学概论（第三版）》在内容的组织上，给我留下了深刻的印象。它以一种循序渐进、层层递进的方式，将中学物理教学的各个要素有机地串联起来。从宏观的课程理念到微观的教学细节，都做了详尽的论述。我特别关注了书中关于“教学评价”的部分。传统的物理考试，往往侧重于对学生解题能力和知识记忆的考察，而这本书则强调了评价的多样性和发展性。它提出了包括形成性评价、表现性评价、以及学生自我评价等多种评价方式，并且详细介绍了这些评价方式在中学物理教学中的具体实施。我看到书中举例，比如通过设计实验来评价学生的科学探究能力，通过小组合作项目来评价学生的团队协作能力，甚至通过学生对物理现象的解释和反思来评价其科学思维的发展。这让我意识到，真正的物理教育，应该关注学生综合素质的提升，而不仅仅是分数。这本书的出现，无疑为我们重新审视和改进物理教学评价体系提供了重要的理论依据和实践指导。它鼓励教师从更高的维度去理解和衡量学生的学习成果，从而促进学生全面、和谐的发展。
评分这本书的语言风格，给我一种非常严谨而又充满人文关怀的感觉。作者在阐述复杂的教学理论时，总是能够用清晰、简洁的语言将其阐释清楚，并且不乏生动形象的比喻。我印象最深刻的是关于“物理教学中的思维品质培养”这一章节。书中不仅仅停留在如何传授物理知识，更着重于如何通过物理教学来塑造学生的科学思维。它强调了批判性思维、逻辑推理能力、抽象思维能力、以及创新思维能力的重要性，并提供了具体的教学策略来培养这些能力。例如，在讲解“能量守恒定律”时，作者建议教师引导学生分析各种能量转化过程中的不确定性和能量损失，从而培养学生对复杂系统的理性分析能力。又比如，在设计一些开放性的物理问题时，鼓励学生跳出固有思维模式，提出多种解决方案，以此来激发学生的创新潜能。这本书让我深刻认识到，物理教师不仅仅是知识的传递者，更是学生思维品质的塑造者，是学生通往科学殿堂的引路人。这种理念，让我对中学物理教学的价值有了更深层次的认识。
评分《中学物理教学概论（第三版）》在信息技术与物理教学融合方面的论述，也让我眼前一亮。书中专门辟出了章节来探讨如何利用多媒体、仿真软件、在线资源等信息技术来优化物理教学。我看到作者介绍了如何利用物理仿真软件来模拟难以在实验室中实现的物理实验，比如粒子碰撞、星系演化等，这为学生提供了更广阔的视野和更深刻的理解。另外，书中也提到了如何利用在线学习平台和教育APP来拓展学生的学习途径，提供个性化的学习资源和辅导。这让我看到了物理教学的未来发展方向。在信息技术飞速发展的今天，如何有效地将这些新技术融入到物理教学中，已经成为教师面临的重要课题。这本书为我们提供了一份系统性的指导，让教师能够更好地驾驭这些工具，从而提升教学效果，激发学生的学习热情。
评分《中学物理教学概论（第三版）》在处理“物理与生活”这一主题时，做得尤为出色。书中大量引用了生活中的物理现象，并将这些现象与物理学基本原理巧妙地联系起来。我看到作者在分析“惯性”时，用了日常生活中乘坐汽车突然刹车，身体前倾的例子；在讲解“浮力”时，则深入分析了轮船为什么能在水中航行。这种将抽象的物理原理“落地”的做法，极大地拉近了物理与学生之间的距离，也让物理知识显得更加生动有趣。我特别喜欢书中关于“利用生活经验设计物理问题”的建议。它鼓励教师将课堂教学与学生的日常生活紧密结合，让学生在解决身边问题的过程中，体会到物理学的实用性和科学性。这不仅仅是为了提高学生的学习兴趣，更是为了培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，以及对科学的初步认知和热爱。这本书让我看到了中学物理教学的另一条重要路径，那就是将科学从象牙塔中解放出来，融入到每一个普通人的生活之中。
评分书的质量好！
评分好好好好好好好好好好好好好好好好
评分满意
评分多，快，好，省！，
评分好
评分挺好的，老师推荐的教材
评分挺好的，老师推荐的教材
评分质量不错，送货上门
评分不错不错不错不错不错不错
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 静流书站 版权所有