具体描述
编辑推荐
1.根据魏书生的实战教学经验，总结了大量即学即用的教学方法和管理方法。2.魏书生成名多年，其教学法和管理经验得到各级教育机构与老师的认同。本书是对其过去40年的教学方法和管理经验的集中展示。
3.本书得到朱永新、周国平、孙云晓、卢勤等著名教育家、作家的极力推崇。
内容简介
本书为著名教育家魏书生40年教坛经验的心血之作。从教师修炼、教学方法、班级管理三方面阐述自己的教学理念。提出教书与育人并重，教师与学生一起成长。同时，作者根据自己多年的教学实践，提出许多影响深远的实战教学技法，如激发学生的学习兴趣，训练学生的高效，提高学生的记忆力等；也总结出许多广为流传的学习方法：四遍八步读书法、五到听课法等等。班主任工作管理方面，则强调培养学生的自我管理能力，轻轻松松做班主任。魏书生的教学方法和管理经验，已经过了多年的实践打磨与不断完善，很多都成为教育界口口相传的经典法则，培育了一代又一代教师从平凡走向卓越。作者简介
魏书生，当代教育家，1950年生，中学特级教师。曾获改革开放30年“中国教育时代人物”，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。先后任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记，另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长等43项社会兼职，但他始终不离教学第一线。30年来，魏书生在全国31个省、市、自治区和港澳台地区作报告2000多场，上公开课1000多次，发表文章200多篇，主编、撰写、出版20多本书。代表作《班主任工作漫谈》、《语文教学探索》等。
内页插图
精彩书评
大浪淘沙，那些真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的生命力的，总能冲破时间与空间的束缚到达我们的手中，抵达我们的心中。祝贺大教育书系诞生，更期盼现实大教育的来临。——新教育发起人、苏州大学博导朱永新
教育决定未来。今日中国的教育状况决定了今日青少年的精神品质，因而也决定了未来中国的社会面貌。“大教育书系”传播正确的教育理念，利在当代，功在千秋。
——著名作家周国平
在我心目中，教育家不仅是社会的良心，也是人类的智者，他能够从黑暗中看到光明，也能从光明中看到黑暗，从而引领人们富有激情和理性的生活。教育家是拥有大爱的人，所谓大爱就是给予人本质的爱，符合长远利益的爱，也就是理性的爱。所以，教育家会倡导自由与规则的平衡。显然，这正是大教育丛书追求的宗旨和目标。
——著名教育家中国青少年研究中心研究员、副主任孙云晓
学校教育的美，在于教授孩子知识，并能容纳孩子的多样化，让孩子因为不同，所以多彩；家庭教育的美，在于父母能对孩子有“敬畏之心”，不去改变他而是以厚德载物的情怀去欣赏他；社会教育的美，在于包容孩子的各种生活形态，学会生存，享受生活，获得幸福。而“大教育”书系正是涵盖学校、家庭、孩子、父母和社会等各种教育角度的全方位教育书系。它不以孩子成“才”为目的，而是培养真正“完整的人”的教育。
——著名教育家卢勤
目录
我为什么愿意教书(代序) 1教师修炼篇 1
第一章做一名快乐的教师3
1我的指导思想3
2笑对人生8
3多改变自己，少埋怨环境12
4选择积极角色进入生活14
5走自学之路17
6调整需要，善于比较22
7尊人者，人尊之27
8练习放松29
9善于坚守快乐的阵地
——不快乐多因自寻烦恼32
10做园丁，当然收硕果34
第二章教书与育人并重38
1教书必须育人38
2育人应先知人44
3寓德育于语文教学之中47
4既教作文，又教做人54
5感染熏陶，潜移默化56
6永远有效的后进生互助组65
7立足长处，培养自信68
8忠实于自己
——考试不作弊70
教学方法篇 73
第三章教学的方法决定成效75
1研究学生心理，提高教学效率75
2课堂激发学生兴趣十法79
3课堂六步教学法88
4讲读课，少讲多读91
5画语文知识树93
6怎样划分文章层次95
7怎样分析文章的写作特点97
8怎样教词语99
9怎样教修辞102
10初中推普五题104
11除了教材，还讲什么106
第四章培养学生的高能114
1听说读写都来自实践114
2培养学生的观察力120
3提高学生的记忆力123
4无规则数字板——提高注意力127
5注意力要素：集中+稳定129
6培养学生的想象力131
7培养学生的写作能力134
8做语文学习的主人138
9发展中差生智力的几点做法144
第五章训练学生的高效150
1培养学生的效率感150
2生物钟——高效来自科学156
3高效学习日158
4一分钟竞赛160
545分钟写完2426字163
6推开犹豫，雷厉风行166
7用好“边角余料”168
第六章学习方法荟萃172
1谈培养自学能力172
2再谈培养自学能力176
3差生怎样自学语文182
4不动笔墨不读书189
5整 体 化
——自学一类文章191
6“四遍八步”读书法192
7“五到”听课法和要点听课法194
8怎样复习效率高196
9遗忘曲线与及时复习记忆法198
班级管理篇 201
第七章轻轻松松管班级203
1专业阅读，提高班主任工作效率203
2班级要做到“八有”212
3播下关心的种子214
4开出了哭声的班会215
5选好常务班长217
6设立值周班长224
7设立值日班长225
8写 日 记
——道德长跑229
9每天点一盏思想的灯236
10信为心之声、心之桥238
第八章班级管理核心是学生的管理242
1班规班法242
2孩子，请与我同行255
3有时也需要留下学生257
4犯错误，写心理病历259
5选举“闲话能手”262
6一分钟全班调好座位265
7说话接力本267
8于反复之间求上进269
9教师是亲子关系的黏合剂272
精彩书摘
我的指导思想一、教育与哲学
我一直是在受着自己过去读过的一些哲学书的指导去进行教育、教学工作的。马克思主义哲学就是唯物的、辩证的，比如就唯物这一点来说，我刚到学校教书，也接触一些教法，语文教法、教育方法等，也看过马卡连柯的《塔上旗》《教育诗》《论共产主义教育》，凯洛夫的《教育学》。当然，1978、1979年使用的教学方法方面的书和文章我也看过，但看了之后，我为什么能在很短的时间内就不怎么使用了呢？这就跟唯物的观点有关。因为唯物主义主张，一切真知都来源于实践，而一切理论都要接受具体实践的检验，在实践当中检验你原来的认识。当你这个理论不怎么行得通的时候，就完全可以推翻原来的理论。当然多走了一步就可能变成实用主义，但是如果认真地分析当时的时空条件的话，我想还不至于走到实用主义的边缘上去。所以，我感觉到根据我这里学生的实际情况，像那样教效果不好；不好，就完全可以变一变方法。我也经常对学生说，一些学习指导，包括对学习成绩的追求，都要从你个人的实际出发，不要不切实际地比，不切实际地追求。像有些学生，包括现在所教班级的学生，不见得所有的人都升高中，升大学。人们都要从个人的实际出发，能从识20个字到识25个字，这就是胜利。应该从这个角度上去理解进步与不进步，理解你学到了知识还是没学到知识。
另外，从哲学上看，不存在终极真理的问题，因为什么东西都是辩证的，都是发展的。适用范围很广的教学方法如果过了几个月、几年，脱离飞速发展变化的形势，它也会变为陈旧的东西，应该更新。我经常向学生渗透，我自己也是这样认识的。因为最普通的问题，比如什么是信息，什么是电，这些概念人们的认识都不是统一的。怎么一个教学方法，大家都非执行不可呢？当然凯洛夫标准化教学方式，显然也没有非执行不可的必要。像语文教学可争论的问题也不少，连什么是语文和主题也有争论，尽管天天教语文和主题。国内专家在争论，国外专家也在争论，但不能统一它的内涵。近而言之，一篇文章让学生死记硬背一些条条，显然是更不符合学生的实际。我经常跟学生说，不存在什么终极真理，我们教学方法也不能定于一。应该哪一种方法更适于我们平时的学习，更适于我们的心理，我们就使用哪种。因为经常这么渗透，学生认识到一切东西都是从实际出发的。现在人们认为最科学的方法，但是过去了十年、二十年、一百年之后，会不会还是今天我们说的最科学的样子呢？显然是不可能的。它还要充实，还要提高，还要发展。万事万物总是处于发展之中、进步之中。最进步的车床、数控机床，这几年更新速度也是非常快的。这样学生既知道什么方法比较好，也能够理解即使是比较好的方法也要不断地更新，不断地充实。
在哲学上另一个问题，日常生活中不自觉地受支配的就是辩证法三大原理——对立统一、量质互变、否定之否定。我也是不自觉地受它们支配的，言行、教学，每一课的教法，都离不开哲学上的时空范畴。我就跟学生说，任何真理都有它的时空界限，离开了它所适用的时空范围，真理就变成了谬误了。这种例子非常多，老师的每种教法、平时每项要求，也是有时空范围、时空界限的。另外我跟学生强调这一点，我们不要忙着批判。批判就好像破坏建筑物一样。尽管大家主张建筑、建设，但会盖楼的人不多，扒楼谁都可以会，谁都可以拆。不要忙于说人家这个方法的短处，而应该尽可能地看到每一种方法的长处，在哪一个时空范围内，是可能为我所用的，是可能成为真理的。我们否定一个人、一件事很容易，肯定人家的合理因素却很难。你把所有的东西都否定了，也就否定了自己。你如果善于肯定许许多多的东西的合理因素的话，实际上就是在不断地丰富自己，增长自己认识真理、探索真理的能力。这种认识，在我平时的言行和教学中，好像始终在不自觉地指导着我。这种思想使我不愿意简单地否定某些事物，就连最不好的满堂灌、填鸭式，我想在那个特定的环境下，也会是合理的。不合理为什么能存在，而且是发展了这么多年？我有时也灌，不是灌知识，而是灌学生感兴趣的东西，如好的报告文学。满堂灌也好，问答式也好，只要自己思维活一点，得到的方法多一点，即使本来不太好的方法，你如果用它可用的地方，也就变得好了，你的工具也就多了。谁也不能说古代社会那些工具，如犁，很进步，这是跟现代化的东西比。但是，到现在牛拉犁还有它进步的一面。特殊的地区、特殊的场合、特殊的地面，就还得求助于它，还得用它。
我感到现在最新的思维方式，看它的基本结构，看它的骨架是很重要的。系统论，追溯它的哲学上的渊源，就是全面看问题。赞可夫提出的“最近区”、“高难度”就是在哲学上谈的“度”，什么都应适度。我们教学如何才能适应学生此时此刻的心理，给他一个最佳的“度”，这就是以哲学的眼光来思考问题。
……
前言/序言
用大众立场看大家作品——长江文艺出版社“大教育书系”序言
教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情。
世界上任何变化，政治的、经济的、社会的、科技的……桩桩件件，都会发生蝴蝶效应，都会对教育产生这样那样的影响。所以，教育总在变化着。比如，计算机的出现，网络教学的流行，未来的课堂教学模式将发生根本的变革。当粉笔距离我们的讲台渐行渐远，未来的纸质书籍的阅读是否也会逐步让位于电子书籍？甚至，翻译机器可以完成基本的交流沟通时，语言教学是否也可能变得不再重要？这些已经发生的、即将发生的、可能发生的改变，让我们的明天变得不可预知。
同时，教育也是最坚韧最牢固最不会变化的事情。
万物改变迅捷，人性进化缓慢，教育因此万变不离其宗。所以，古今中外，人同此心，心同此理，人的身心发展的特点，人的学习与成长的过程，有着普遍规律可循。所以，无论我们读两千多年前的《论语》、《学记》，还是读近百年来的杜威、苏霍姆林斯基，总觉得是那么亲切，离我们今天的教育是那么近。所以，我们只需稍稍去芜取精，就能将其中的绝大部分原理再度运用于教育教学实践，就会发现这些原理依然生命常青。也正是这个原因，百年来中外教育家的杰出著作，仍然活在当下，仍然对我们的教育具有重要的作用。
长江文艺出版社的这套“大教育书系”，正是围绕后者而努力。
最初看到“大教育书系”的选题策划，是在年初的湖北长江出版集团的选题论证会上。坦率地说，当时的感觉不是很好。认为主题不够突出，选择人物看不出逻辑，选择标准不够清晰，而且大部分书是重新出版。
后来长江文艺出版社总编尹志勇来信告诉我，其实，“大教育书系”有自己的主题和逻辑。之所以命名为“大教育”，首先是选择教育家的范围之大。书系将遴选从近代到当代的中外教育名家的代表性著作或新作，梳理中外现代教育的发展轨迹，并展示近一个世纪以来的教育所取得的成果。其次是读者群体之大。书系针对不同的读者群，主要有三个方向：一是针对中小学老师的教师培训，阐述现代教育理念，解决教育实践中面临的具体问题，培养优秀教师。二是针对父母的家庭教育，用现代的教育观念和手段影响父母，使父母成为教育体系中的重要且有效的环节，培育青少年的健康成长与全面发展。三是针对中小学生以及学前儿童的学生教育，帮助学生提高学习效率，学会交往合作，学做现代公民。一句话，是用大众立场看大家作品。
至于选择的标准，他们提出了三条原则：一是作者具有足够影响力。所选作者应该是国内外被公认的教育名家，产生过广泛而深远的影响。比如陶行知、陈鹤琴、蒙台梭利等。二是突出实践性。所选作品能够深入浅出，具有可操作性，在作品风格方面，力求通俗化、大众化，做到理论与实践的有机统一。三是强调创新性。在遴选经典的同时，也推出当代在教育理论或实践方面有一定建树、观点新锐、富有探索精神且得到公众认可的作品。
所以，虽然我在作这序之时，尚无法看到书系的全貌，也无法估计书系的最终体量，但是能够感觉到出版方用心良苦，感觉到他们的宏大愿景。大浪淘沙，那些真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的生命力的，总能冲破时间与空间的束缚到达我们的手中，抵达我们的心中。倘若教师、父母、孩子三方真正缔结为教育的同盟军，那时教育势必突破困局，得以成长壮大，成为现实生活中的真正大教育了。祝贺大教育书系诞生，更期盼现实大教育的来临。
是为序。
朱永新
用户评价
单看书名，我就已经被深深吸引。“我这样做老师”，这四个字带着一种真诚的分享感，仿佛是一位经验丰富的老师，愿意敞开心扉，毫无保留地分享自己的教学心得和实践经验。而“影响几代教师”更是给了我极大的信心，这意味着这本书所包含的内容，一定不是昙花一现的教学潮流，而是经过了时间的洗礼，被证明是切实有效、具有深远意义的教育智慧。 我对“高效实用教学技法精华”这个部分尤为期待。作为一名在一线教学的老师，我深知理论与实践之间的差距。我需要的不是那些高高在上的、脱离实际的教育理论，而是能够直接应用到课堂上，并且能够立刻看到效果的“技法”。我希望这本书能给我提供一系列“工具”，让我能够在教学中灵活运用，无论是激发学生的学习兴趣、提高课堂效率，还是处理复杂的师生关系，都能有章可循，有法可依。 我期待书中能够通过具体的案例，来展示这些“技法”是如何被运用的。通过鲜活的教学场景，我能够更好地理解这些方法的精髓，并将其内化为自己的教学能力。 同时，“大教育书系”的标识，也让我对这本书的整体品质有了更高的期待。它暗示着这本书在教育领域具有一定的权威性和代表性，能够为我提供更系统、更深入的教育视野。我希望这本书能成为我教学路上的“良师益友”，在每一次感到迷茫或遇到瓶颈时，都能从中找到启发和力量。
评分这本书的标题“我这样做老师：影响几代教师的高效实用教学技法精华/大教育书系”，让我立刻联想到那些在教育领域里留下了深刻印记的伟大教育家，以及他们那些流传至今的教学智慧。 “我这样做老师”这几个字，带着一种分享和传承的温度，仿佛是作者在娓娓道来自己多年的教育心得，让我立刻产生了亲近感和信任感。而“影响几代教师”这句话，更是让我对书中内容充满了期待，它传递的信息是：这本书的内容是经过了时间的检验，并且能够不断地被新的教育工作者所借鉴和发展，具有强大的生命力和普适性。 我尤其对“高效实用教学技法精华”这部分内容感到好奇。在教学的日常中，我们常常需要面对各种各样的挑战，从激发学生的学习兴趣，到解决课堂上的各种突发状况，都需要有切实可行的方法。我希望这本书能够为我提供一系列“弹药”，让我在教学中能够更加游刃有余。我渴望了解，那些被认为是“精华”的教学技法到底是什么？它们是如何被提炼出来的？在实际教学中，又该如何去运用，才能达到“高效”和“实用”的效果？ 我相信，一本能够“影响几代教师”的书，其内容一定不是空洞的理论，而是充满智慧和实践经验的宝藏。 “大教育书系”的后缀，也让我对这本书的整体品质和深度有了更高的预期，它暗示着这本书可能代表了某个重要教育思想流派的精华，或者提供了系统性的教育解决方案。我希望这本书能为我打开一扇新的视野，让我对教育有更深刻的理解，并获得在教学实践中不断进步的动力。
评分当我瞥见“我这样做老师：影响几代教师的高效实用教学技法精华/大教育书系”这个书名时，我的内心涌起一股强烈的职业认同感和求知欲。 “我这样做老师”这句话，直接触及到我作为一名教育工作者最核心的身份认同，它邀请我去探索、去反思、去分享“我的”教学方式。而“影响几代教师”更是拔高了这本书的价值，让我意识到这可能是一本凝聚了教育界智慧结晶、具有历史传承意义的著作。这让我对接下来的阅读内容充满了敬意和期待。 我对“高效实用教学技法精华”这部分的介绍尤为关注。在我多年的教学实践中，我深切体会到，理论固然重要，但真正能够改变课堂、影响学生的，往往是那些经过千锤百炼、切实有效的“技法”。我迫切希望这本书能够为我提供一系列“工具箱”，里面装满了能够应对各种教学情境的“利器”。我希望它能告诉我，如何才能在有限的课堂时间内，实现最大的教学效益；如何才能让抽象的知识变得生动有趣，引发学生的深度思考；如何才能在复杂的课堂互动中，保持教育的艺术和专业性。 “精华”二字，让我相信这本书的内容是经过高度提炼的，能够帮助我抓住问题的本质，避免走弯路。 “大教育书系”这个标识，也让我对这本书的质量和深度有了更高的期待，它通常意味着该书系出版的书籍在教育领域具有较高的权威性和学术价值，能够为我提供更全面、更深入的教育视野。我期待这本书能够成为我职业生涯中的一本“宝典”，助我不断精进，为学生创造更美好的教育体验。
评分读到这本书的名字，我脑海中立刻浮现出那些在我学生时代，给我留下深刻印象的老师。他们或许不是最会说漂亮话的，但他们的课堂总是充满了智慧的光芒，他们的教学方式总能让我产生浓厚的学习兴趣，甚至在很多年后，我还能清晰地记得他们讲授的某个知识点，或者他们鼓励我的某个瞬间。这本书的题目，“高效实用教学技法精华”，仿佛就是对我心中理想教师形象的具象化描述。我非常好奇，书中会分享哪些具体的、能够直接应用到课堂上的“技法”？是关于如何激发学生的学习动机？还是关于如何设计更具吸引力的教学环节？亦或是关于如何处理课堂上的突发状况？我非常期待书中能够提供一些“干货”，让我能够直接借鉴，并转化成自己的教学能力。特别是“精华”二字，让我觉得这本书并非泛泛而谈，而是经过了精挑细选、去芜存菁的宝贵内容。它承诺给我带来的是那些最核心、最有效的知识和经验，而非一些浅尝辄止的理论。我希望这本书能够像一位经验丰富的导师，手把手地教我如何成为一名更优秀的教师，如何让我的教学工作事半功倍，让我的学生们受益匪浅。同时，“大教育书系”这个标签，也让我对这本书的内容质量和深度有了更高的期待，它暗示着这本书是某个有声望的教育出版系列的一部分，意味着它很可能代表了当下教育领域的前沿思想和最佳实践。
评分当我看到“我这样做老师：影响几代教师的高效实用教学技法精华”这个书名时，一种强烈的共鸣油然而生。我总觉得，作为一名教师，最宝贵的财富不是教了多少年书，而是有多少次在教学中找到了真正有效的、能够触动学生内心的方法，并且这些方法还能够经受住时间的考验，不断地被传承和发展。这本书的标题，恰恰点出了我内心深处对教学的追求——“高效”、“实用”、“精华”，这三个词语仿佛就是我一直在课堂上苦苦寻找的目标。我希望这本书能够提供一些具体的、可操作的教学策略，而不是空泛的理论。我渴望了解，那些“影响几代教师”的教学技法究竟是什么样的？它们是如何在不同的时代、不同的背景下，依然保持着生命力的？是否书中会包含一些案例分析，让我能够更直观地感受到这些技法的魅力和力量？我对“技法”这个词也很感兴趣，它意味着一种掌握在手中的工具，一种可以熟练运用的技能。我希望这本书能让我掌握这些“技法”，从而更自信、更从容地面对我的教学工作。同时，“大教育书系”的标识，让我对这本书的内容和价值有了更高的预期，它预示着这本书将是教育领域内一份重要的参考资料，可能会包含一些系统性的、具有前瞻性的教育思想。
评分“我这样做老师：影响几代教师的高效实用教学技法精华/大教育书系”，这个书名给我的第一印象就是：这是一本承载了深厚教育积淀的书。 “影响几代教师”这几个字，立刻让我肃然起敬，它暗示着书中分享的教学理念和方法，一定经历了时间的沉淀和无数教师的实践检验，才能够拥有如此长久而广泛的影响力。这绝对不是一本只追求时髦、转瞬即逝的“流行”教学法，而是真正具有普适性和生命力的教育智慧。 我作为一名教师，一直在探索如何才能让自己的课堂更有效、更有吸引力，如何才能真正地触及到每一个学生的心灵，引导他们成长。所以，当看到“高效实用教学技法精华”时，我的眼睛立刻亮了起来。我期待这本书能够为我提供一系列经过提炼、直击要害的教学“精华”。我希望它能告诉我，在面对各种教学挑战时，有哪些最直接、最有效的应对策略；在设计教学环节时，有哪些最能激发学生学习兴趣的“秘诀”；在与学生互动时，有哪些最能建立良好师生关系的方法。 “大教育书系”这个前缀，也让我对接下来的阅读内容充满了信心。它通常意味着该书系出版的书籍都具有较高的学术价值和实践指导意义，能够为教育工作者提供系统性的、前沿性的知识。 我希望这本书能够成为我的“武库”，里面装满了各种各样的“利器”，让我能够灵活运用，在我的教学战场上游刃有余，最终实现“授人以渔”的目标，让我的学生真正地受益。
评分这本书的题目就足够吸引我了，特别是“影响几代教师”和“高效实用教学技法精华”这两个词，让我立刻联想到那些在教育领域里默默耕耘，却能点亮无数学生心灵的优秀教师。我一直相信，真正的教学艺术并非空中楼阁，而是建立在无数次实践、反思和提炼之上的宝贵经验。所以，当我看到这本书的名字时，就仿佛找到了一个可以深入学习、汲取养分的宝藏。我期待着书中能分享那些经过时间考验、被无数一线教师验证过的、切实可行的教学方法。我希望它能为我提供一些具体的、操作性强的技巧，让我能够立刻在自己的教学实践中尝试和应用，从而提升教学效果，让我的课堂更有趣、更有效。更重要的是，我希望这本书能帮助我理解“何以为师”的真正含义，不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人、激励者。这种“影响几代”的说法，更是让我对书中的内容充满了好奇和敬意，它暗示着书中凝聚的智慧和方法，具有穿越时空的生命力，能够不断地为新的教育工作者提供支持和启发。我迫切地想知道，究竟是什么样的技法，能够拥有如此持久而深远的影响力。这本书不仅仅是一本工具书，更像是一本关于教育哲学和实践智慧的指南，我期待着它能带给我思想的冲击和实践的动力。
评分《我这样做老师》这个书名，首先就给我一种强烈的共鸣感。作为一名教师，我时常会反思自己的教学方式，也在不断地探索“我这样做老师”的可能性。当看到“影响几代教师”这个副标题时，我感到一种莫名的激动，这暗示着书中所包含的内容，一定具有非凡的价值和持久的生命力。它不是一时兴起的教育潮流，而是经过了时间沉淀、被无数优秀教育者所验证的经典。 我对“高效实用教学技法精华”这部分内容尤为期待。我深知，教学是一门实践性极强的艺术，理论知识固然重要，但更关键的是如何将其转化为课堂上的有效行动。我希望这本书能提供一系列“干货”，一些可以直接应用到教学实践中的具体方法和技巧。我渴望了解，那些让无数教师受益的“精华”究竟是什么？它们是如何在不同的教学场景下，发挥出神奇的效果？是否包含了一些关于如何激发学生学习兴趣、如何提高课堂效率、如何进行有效课堂管理，以及如何与学生建立良好师生关系的实用策略？ 我对“精华”二字充满期待，它意味着这本书并非泛泛而谈，而是经过了精挑细选，能够帮助我快速掌握最核心、最有效的教学理念和方法。 “大教育书系”的标识，也进一步提升了我对这本书的信心。这通常意味着该书系的书籍都具有较高的学术价值和普及性，能够为教育工作者提供专业的指导和前沿的视野。我希望这本书能够成为我教学道路上的“指路明灯”，为我提供源源不断的灵感和动力，帮助我不断提升教学水平，成为一名更优秀的教育者。
评分这本书的标题“我这样做老师：影响几代教师的高效实用教学技法精华/大教育书系”，给我一种非常踏实和亲切的感觉。“我这样做老师”是一种非常接地气的表达，让我感觉仿佛在和一位经验丰富、值得信赖的同行在交流，他愿意分享自己成功的经验，而不是高高在上地讲授理论。而“影响几代教师”这句话，则直接点燃了我对书中内容的好奇心和信任感。它告诉我，这本书所包含的教学方法，一定是经过了时间和实践的检验，能够跨越代沟，在不同的教育环境中都发挥作用，是真正具有生命力的教学智慧。 我特别关注“高效实用教学技法精华”这几个字。在教育实践中，我们常常会遇到各种各样的问题，需要有切实可行的方法来解决。我迫切地希望这本书能够为我提供一些“秘籍”，一些经过提炼、直击要害的教学“绝招”。我希望它能够告诉我，如何才能在有限的时间内，最大限度地提高教学效果；如何才能让枯燥的知识变得生动有趣，吸引学生的注意力；如何才能在复杂多变的课堂环境中，保持冷静和自信，并引导学生走向正确的方向。 我也期待书中能提供一些具体的、可操作的教学案例，让我能够将书中的理论转化为实际的行动。毕竟，理论的价值最终体现在实践中。 “大教育书系”的标签，更是为这本书增添了一份重量和权威性，让我相信这本书的内容一定是经过精心筛选和打磨的，具有较高的参考价值和学习意义。我希望这本书能够成为我职业生涯中一份宝贵的财富，帮助我不断成长，成为一名更受学生喜爱的、更成功的教师。
评分这本书的书名“我这样做老师：影响几代教师的高效实用教学技法精华/大教育书系”，一下子就抓住了我的眼球。 “我这样做老师”这句话，显得非常真诚和接地气，它传递出一种乐于分享、愿意交流的姿态，让我感觉仿佛在和一位资深的教育前辈对话。而“影响几代教师”更是赋予了这本书一种历史的厚重感和跨时代的价值，这让我确信，书中的内容绝非泛泛之辈，而是真正经得起时间考验的教育智慧。 我对“高效实用教学技法精华”这一部分内容充满了浓厚的兴趣。作为一名教师，我一直在努力寻找能够切实提升教学效果的方法。我希望能在这本书中找到一些“秘密武器”，一些能够让我事半功倍的教学策略。我希望它能告诉我，在面对不同类型的学生和不同的教学内容时，应该如何灵活运用这些“技法”；如何才能设计出既有深度又不失趣味性的课堂环节；如何才能在有限的课堂时间内，最大限度地激发学生的学习潜能。 “精华”二字，预示着这本书的内容是经过层层筛选、去粗取精的，能够帮助我快速掌握最核心、最有效的教学理念和实践方法。 “大教育书系”这个标签，让我对这本书的出版质量和内容深度有了很高的期待，它通常代表着在该领域内具有较高权威性和专业性的出版物。我希望这本书能为我带来启发，让我能够不断地反思和改进自己的教学，最终成为一名真正能够影响学生、受学生喜爱的老师。
评分不错不错，很好
评分学习魏书生，勇于开创教育新局面。
评分赶上京东618，优惠力度这么大，原来没舍得买，这次终于买到了
评分帮朋友买的，据说评价还不错，就是采购有点慢，等了一周
评分京东哥包装煞费苦心，让人感到贴心。书的内容里缺少了如何做到，多了〞要〞。所以，理论依然有点无力！
评分是正版书印刷很漂亮，送货也很快，五星好评。有折扣哦
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评分一直崇拜魏书生老师的教学方法，所以他的书值得读一读，从里面收获教学方法，为教学实践中的问题找寻解决方案
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