具体描述
内容简介
《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》为著名教育专家王晓春为中小学教师及万千家长打造的一个教育实战读本，作者选取了中小学学生中常见的69个典型案例，以讨论和评析的方式进行分析，并最终提出解决问题的方案与建议。这些学生个案，有的是习惯问题，有的是心理问题，也有些是本身智力问题，作者根据具体情况提出具体的建议，为教师和家长提供切实的指导。
本书凝聚了王晓春40年的教育实战精华，是国内教师和家长处理学生问题的专业读本。极具实战性，专业性。
作者简介
王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。在语文教学改革、教师观念更新以及家庭教育方面有深入研究。前后出版专著十多部，其中《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《走进孩子的心灵》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《孩子，我们一路同行》、《做一个专业的班主任》、《问题学生诊疗手册》、《语文课如何是好》等具有广泛影响。同时，在教学领域表现活跃，在全国为教师和家长讲座百多场。目录
前言1�彼�才三年级，我是否只能放弃？
2�弊晕抑行牡奶翁�
3�蹦泻⒁愿�别人添麻烦为乐
4�笔�岁的小朋友，怒火万丈
5�彼�是不是一个未开化的孩子？
6�钡湍昙逗⒆痈孀次侍�
7�庇冒嗷岬男问浇毯⒆友Щ岽�理矛盾
8�焙⒆硬唤腥耍�怎么办？
9�笔只�丢失事件
10�奔页さ窖�校帮孩子打人
11�辈┦康亩�子在囧途
12�彼�为什么大考总是不好？
13�薄罢饷纯膳露裥牡氖隆Ｎ也灰�听！”
14�北鸢押⒆优嘌�成“小绵羊”
15�� 5角钱，5元钱，50元钱
16�薄拔也幌牖卮稹�
17�比绾蚊娑院⒆拥木芫�？
18�笨砣莸睦Щ�
19�迸�儿捏死一只小鸡
20�毖�生拿人钱，我替他垫了钱还保密，他不知改过还打人
21�卑锼�了解生活的意义
22�币桓鐾的媚盖钻饧每畹暮⒆拥男牧槭澜�
23�毖�生抄作业，死不承认，怎么办？
24�毖�生考试不交卷，还说“我不想读书”，怎么办？
25�奔喑±鲜τ龅降奈侍�
26�毖�生发型不合格，怎么办？
27�卑嗉妒�窃，怎样才能查出人来？
28�毕朐谕�上和学生聊天，学生不理
29�蹦�往学生枪口上撞
30�毖�生给我起外号，怎么办？
31�痹�班主任特别严，我如何接他的班？
32�比�个孩子闹矛盾，家长介入更乱了
33�毖�生打闹受伤导致的家校纠纷
34�笨翁眉吐捎Ω檬裁囱�？
35�痹跹�给学生减压？
36�庇胙�生签行为合同，好不好？
37�苯淌�可不可以把学生请出教室、可不可以停学生的课？
38�蓖�是摔学生手机，效果为何迥乎不同？
39�币晃话嘀魅蔚摹巴仔�之痛”
40�背吕鲜Φ摹胺浅９妗苯逃�
41�币桓鎏粽阶晕业难�生手记
42�备谋浼页け冉逃�孩子更难？
43�彼�是怎么回事？
44�币桓龈炊辽�的学习动力
45�毖�生习惯说“不、不知道、没想过”是怎么一回事？
46�蹦寻斓摹昂蜕邪唷�
47�弊约航痰难�生，见面不打招呼
48�毖�生背后说我坏话
49�泵娑匝�生的网上辱骂
50�蔽沂鞘迪袄鲜Γ�学生很喜欢我，会不会给原校老师带来压力？
51�薄八�再打游戏咱就罚钱”
52�崩鲜ο肴醚�生在学习上“脱贫”
53�薄鞍捶峙抛�”是否妥当
54�毙挛淦饔刖晌淦�
55�本杩詈�
56�蔽倚Ａ斓夹�传“印刻效应”、“自然反刍”
57�卑闯杉ǚ职嗔钊死Щ�
58�焙�暑假作业可不可以取消？
59�比绾慰创�学生上课看课外书？
60�比绾慰创�“惩罚不是好的教育方式”？
61�痹跹�对待内向的孩子？
62�痹跹�写操行评语？
63�毖顾昵�问题
64�焙曛景嗟难�生不知道感恩，好难受！
65�薄靶⑿淖饕怠焙貌缓茫�
66�比绱恕鞍踩�教育”
67�惫赜诩曳�
68�毖�校要求每个教师都要申报课题
69�蔽�什么我老忘记表扬学生？
前言/序言
用户评价
最近我一直在思考，在我们每个人的成长过程中，或多或少都会遇到一些“小麻烦”，这些麻烦有时候看似微不足道，却可能在孩子的内心深处种下一些困扰的种子。我一直觉得，教育不仅仅是知识的传授，更是一种心灵的陪伴和引导。当我偶然翻阅到这本《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》时，我仿佛找到了一位经验丰富的朋友，能够为我解答那些曾经让我感到困惑甚至束手无策的时刻。这本书不仅仅是罗列案例，更重要的是它提供了一种深入理解学生内心世界的视角。它不是简单地告诉你“这样做”，而是引导你去探究“为什么会这样”。比如，书中对一个孩子因为课堂注意力不集中而成绩下滑的案例分析，让我深刻体会到，表象之下的原因可能 far beyond 学习本身。可能是家庭环境的细微变化，可能是同学关系的微妙影响，甚至可能是孩子自身生理状态的不适。作者没有给出一个标准化的“解决方案”，而是通过层层剥茧的方式，带领读者一步步接近问题的核心。这种“抽丝剥茧”式的解读，让我不再觉得教育是一个枯燥乏味的流程，而是一个充满智慧与爱的探索过程。我特别欣赏书中对不同年龄段、不同类型学生问题的细致描绘，从学龄前儿童的社交障碍，到青少年叛逆期行为的管理，再到一些特殊学习困难的识别，几乎涵盖了学生成长道路上的大部分“路障”。而且，每一则案例的分析都极其详尽，仿佛我真的置身于那个场景，与学生、家长、老师一起经历了诊断、沟通、调整的全过程。这种代入感极强，让我能够更清晰地感受到教育的复杂性与艺术性。
评分我时常会陷入一种思考：教育到底是什么？是知识的灌输？是技能的培养？还是人格的塑造？当我看到《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书时，我感觉它在试图回答我的这些疑问。这本书最让我惊喜的是，它没有把学生的问题孤立化，而是把它置于一个更大的社会、家庭、学校的系统中去考察。比如，书中分析一个孩子在学校出现的“攻击性行为”，并没有简单地归结为孩子“性格不好”，而是深入探讨了家庭环境的影响、学校教育的缺失，甚至是社会文化的影响。这种宏观的视角，让我看到了教育的复杂性，也让我意识到，解决一个孩子的问题，需要多方面的协同努力。我特别欣赏书中那种“人文关怀”的底色。每一个案例的背后，都饱含着作者对孩子深深的理解和同情。他不会轻易给孩子贴标签，而是努力去发现每一个孩子身上独特的闪光点，并试图通过引导，让这些闪光点得以绽放。这本书，就像为我打开了一扇窗，让我看到了教育的另一种可能性，一种更加温暖、更加有温度的可能性。我不再是孤军奋战，而是感到自己与无数个曾经经历过类似困境的教育者，在同一条战线上，共同努力。
评分说实话，作为一名家长，我经常会感到力不从心。看着孩子在学校遇到的种种“状况”，有时候真不知道该如何下手。是严厉批评？还是温柔安抚？选择哪种方式，往往会带来不同的后果，而这些后果，又常常让我陷入深深的自责和迷茫。《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书，就像在我迷茫的时候，递给我的一束光。它不是那种“万能灵药”，也不是“速成指南”，而是提供了一种“思维工具”。我最看重的是，它教会我如何“诊断”问题，就像书名所说，“个案诊疗”。它不是简单地把孩子的问题分类，而是深入到每一个“案例”的独特情境中。我记得有一个关于“孩子不愿意上学”的例子，书中并没有直接给出“强迫去学校”或者“允许在家休息”的简单答案，而是详细分析了孩子可能存在的焦虑、恐惧、甚至是社交压力。这种细致入微的分析，让我明白，每一个孩子都是一个独立的个体，他们的“问题”，背后都有着复杂而独特的原因。这本书让我学会了“倾听”，学会了“观察”，更学会了“耐心”。它鼓励我去关注孩子行为背后的情绪，去理解他们内心的需求。在阅读过程中，我常常会对照自己的孩子，思考他们身上是否存在类似的“信号”。这种反思，让我对自己与孩子的互动方式有了新的认识，也让我更加珍视与孩子建立的每一个连接。
评分教育是一场漫长的马拉松，在这场比赛中，我们常常会遇到各种“岔路口”，有时候甚至会怀疑自己是不是跑错了方向。《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书，就像一位经验丰富的“领跑者”，它不仅指出了前进的方向，更重要的是，它分享了如何在崎岖的山路上保持稳定前进的技巧。我最欣赏这本书的一点是，它非常强调“过程”的重要性。很多时候，我们太急于看到结果，而忽略了孩子在成长过程中所经历的每一个阶段。书中对不同发展阶段的孩子可能出现的典型问题，都进行了细致的分析，并提供了相应的应对策略。比如，对于处于“自我中心”阶段的孩子，作者并没有简单地要求他们“学会分享”，而是强调要通过游戏、榜样等方式，循序渐进地引导他们理解他人的感受。这种“蹲下来”的教育方式，让我深感认同。它让我明白，教育不是“灌输”，而是“启发”。这本书，让我看到了教育的“艺术”所在，也让我对自己的教育方式有了更深刻的思考。
评分我一直觉得，教育的最高境界，是“润物细无声”。但现实中的我们，往往因为各种原因，而陷入到“刻意为之”的困境中。当我们面对孩子的各种“不听话”、“不适应”时，很容易就采用那些“立竿见影”的方法，但往往事与愿违。《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书，就像一位经验丰富的“教育侦探”，它带领我一步步去“侦破”孩子行为背后的“真相”。我非常欣赏书中对“情绪管理”这一块的着墨。很多时候，孩子的问题，本质上是对情绪的失控，或者是对负面情绪的表达方式不当。书中通过详细的案例分析，教我们如何识别孩子的情绪，如何引导他们用健康的方式表达，以及如何帮助他们学会自我调节。这不仅仅是针对孩子的教育，对我而言，也是一次深刻的自我反思。我发现，自己在面对孩子情绪爆发时，往往也会失去冷静，采用一些错误的沟通方式。这本书，让我看到了“同理心”在教育中的重要性，也让我学会了如何用更温和、更理解的态度去与孩子沟通。它不是提供“现成答案”，而是提供“解决思路”，让我能够举一反三，根据自己孩子的具体情况，去找到最适合的教育方法。
评分当我拿起《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书的时候，我并没有抱有那种“看完就能解决所有问题”的期待。毕竟，教育本身就是一个充满变数和挑战的旅程。然而，这本书带给我的，是一种潜移默化的影响，一种思维方式的转变。它让我看到了，那些看似棘手的学生问题，其实并非“无解”。书中大量的案例，就像一幅幅生动的画像，描绘出不同孩子在成长过程中可能遇到的各种“卡点”。让我印象最深刻的是，许多案例的分析都非常“接地气”，它没有使用过于深奥的学术术语，而是用通俗易懂的语言，去解析那些复杂的心理现象。我特别喜欢书中那种“追根溯源”的解读方式。比如，对于一个孩子在集体活动中表现出的“退缩”行为，书中会从家庭教育的影响、社交技能的缺失、甚至是孩子自身的性格特点等多个维度去进行分析。这种全方位的审视，让我明白，要解决一个问题，不能只看表面，而是要深入到其根部。这本书，也让我对“犯错误”这件事有了更客观的认识。它告诉我们，孩子的错误，往往是他们学习和成长的“催化剂”，关键在于我们如何引导他们从中汲取经验，而不是一味地指责和惩罚。
评分我曾经对“问题学生”这个概念，总有一种刻板的印象，觉得他们一定是“不好好学习”、“不听话”的代名词。《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书，彻底颠覆了我的这种认知。它让我看到，每一个“问题”，背后都可能隐藏着一个孩子的心灵故事，一个需要被理解、被关怀的故事。书中对每一个案例的分析，都充满了人情味，让我能够感受到作者对这些孩子的深切关爱。我印象特别深刻的是，许多案例的处理方式，都非常“灵活”，没有绝对的“对”与“错”，而是强调要根据孩子具体的“情境”和“特点”来采取最恰当的措施。这种“个性化”的教育理念，让我备受启发。它让我意识到，教育不是“标准化生产”，而是“定制化服务”。这本书，也让我更加关注孩子在学校的“非学术”表现，比如他们的社交能力、情绪健康、以及品德修养。我开始明白，这些方面的重要性，丝毫不亚于学业成绩。
评分坦白说，我曾经对“心理学”在教育中的应用，抱有一种模糊的认知，总觉得离我们普通家长有些遥远。《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书，彻底改变了我的看法。它将那些深奥的心理学理论，通过一个个具体的“个案”呈现出来，变得生动而易懂。我记得其中有一个关于“孩子过度依赖”的案例，作者并没有简单地批评家长“溺爱”，而是深入分析了孩子内心深处的“不安全感”，以及家长是如何无意中强化了这种不安全感的。这种细致入微的剖析，让我瞬间茅塞顿开。我开始意识到，很多时候，我们以为的“问题”，可能只是孩子在用一种他们自己能理解的方式，来表达某种需求。这本书，让我学会了“解读”孩子的行为，就像在学习一门新的语言，而这本书就是我的“词典”和“语法书”。它不仅教会了我如何识别问题，更重要的是，它给了我“如何行动”的指引。我不再是那种“摸着石头过河”的家长，而是开始有了更清晰的目标和更有效的策略。
评分我常常在想，我们这一代人，在成长过程中，其实很多问题都被“压下去”了，或者被简单地归结为“不懂事”、“调皮”。现在回想起来，那些被忽略的情绪，那些被压抑的需求，或许真的对我们的人生轨迹产生了不为人知的深远影响。这本书给了我一个绝佳的机会，去重新审视那些过去，并用一种更具同理心和科学性的方式去理解现在的孩子。《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书，与其说是一本“教科书”，不如说是一面“镜子”，照出了我们在教育孩子时可能存在的盲区和误区。我记得其中有一个关于“拖延症”的案例，作者并没有简单地批判孩子懒惰，而是从心理学、行为学等多个角度去分析其根源。让我印象深刻的是，书中提到很多时候，“拖延”的背后可能隐藏着对失败的恐惧，或者是对任务本身的抗拒。这种解释，瞬间就“破除”了我原有的刻板印象，让我意识到，解决问题的第一步，是去理解问题的本质，而不是急于给出一个标签。我尤其喜欢书中那些“多角度”的论证，它不是单方面地站在老师的立场，也不是一味地迎合家长的抱怨，而是努力去平衡各方视角，去寻找一个最有利于孩子成长的解决方案。这种客观、辩证的态度，让我看到了教育的智慧，也让我对如何与孩子进行更有效的沟通有了更深的理解。这本书就像一个“问题导航”，它不仅指出了“路标”，更重要的是，它教会了我如何“看地图”，如何在复杂的教育“地形”中找到前行的方向。
评分最近我的朋友们经常讨论孩子教育的问题，大家说的最多的一句话就是“现在的孩子太难管了”。我也深有同感，感觉他们越来越有自己的想法，而且不容易被说服。我一直觉得，想要真正引导孩子，就得先理解他们，知道他们脑袋里到底在想什么。《大教育书系·学生问题个案诊疗69例》这本书，恰恰提供了这样一种“窥探”的窗口。它不是那种一本正经的学术著作，而是通过一个个鲜活的“个案”，把教育的难点、痛点，以一种非常贴近生活的方式呈现出来。我特别喜欢书中对“逆反心理”的分析。以前我可能觉得孩子就是“不听话”，但这本书让我明白，很多时候，这种“逆反”，其实是孩子在寻求独立自主，是在建立自我认同。作者没有给出一个简单的“压制”方案，而是提供了许多循序渐进的引导方式。例如，如何通过给予孩子适当的选择权，来满足他们对自主性的需求；如何通过清晰的规则和界限，来让他们明白什么是可以的，什么是不可以的。这种“攻心为上”的教育智慧，让我受益匪浅。阅读这本书，就像在和一位经验丰富的老教师聊天，他会分享自己的成功经验，也会坦诚地剖析自己曾经的失败，让你觉得既亲切又受益。
评分但我看重的倒不是他头顶上这些熠熠生辉的光环，而是他的教学的实绩，因为浪得虚名甚至欺世盗名的“专家”“教授”现在已经多得泛滥成灾了。我关心的是：培东的“特级”“正高”究竟有多少含金量？
评分很喜欢。价格也便宜。
评分很好的一本书，学到了很多，很受用……
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评分书的质量还可以，但是，关键是内容
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