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[美] M.戴维·梅里尔 著，盛群力，钟丽佳 译

图书标签:

• 教育学
• 教学论
• 教学原理
• 教育方法
• 课堂教学
• 教师发展
• 学习理论
• 教育心理学
• 教学设计
• 课程与教学

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533471316

版次：1

商品编码：11951715

包装：平装

丛书名： 当代前沿教学设计译丛 ，

开本：16开

出版时间：2016-07-01

用纸：胶版纸

页数：520

字数：584000

正文语种：中文

内容简介

　　《首要教学原理》调研了当代国际重要的有效教学模式，提出应依据不同的知识类型——概念、程序和原理，采用四种基本的教学策略——讲解、提问、展示与操练来开展有效教学，同时采用了新型的“波纹环状教学设计模型”。书中主要讨论如何鉴别及设计效果好、效率高和参与度大的教学，并阐明了首要教学原理的主张。《首要教学原理》理念新颖，案例丰富，实用性强，其出版将有利于我国的各级各类学校教育发展，有利于提高职业教育与培训的效能。

作者简介

　　盛群力，浙江大学教育学院课程与教学研究所教授、博士生导师，浙江大学教育科学与技术研究所所长。主持住讲国家精品课程和中国大学资源共享课“教学理论与设计”，代表性作为《个性优化教育的探索》《现代教学设计论》和《教学设计》。
　　
　　M.戴维·梅里尔（M.DavidMemill），美国犹他州立大学荣休教授，当代国际教育技术学和教育心理学家，其主要理论贡献有“成分呈现理论”“精细加工理论”和“教学交易理论”等，代表性作有《教学设计理论》（1994年）。梅里尔在探索效果好、效率高和参与度大的教学上已经耕耘了50年，“首要教学原理”是集大成者，系教学设计理论跨世纪转型的标志性成果。
　　
　　钟丽佳，浙江大学教育学院课程与教学论博士生。曾主持浙江省教育规划课题“大学课程设计的综台性原理”，公开发表译文多篇，合作出版译*《综合学习设计》（第二版）。

目录

图目录
表目录
《首要教学原理》在线补充材料
致谢
前言
第一编 鉴别效果好、效率高和参与度大的教学
第一章 当今教学存在哪些问题
第二章 首要教学原理
第三章 教学内容
第四章 教学互动
第五章 教学策略
第六章 面向问题解决的教学策略
第七章 聚焦问题的教学策略
第八章 通过结构化框架和学习者互动强化教学策略
第九章 多媒体实施教学策略运用
第十章 评估现行教学策略

第二编 设计效果好、效率高和参与度大的教学
第十一章 波纹环状教学设计模式
第十二章 设计功能原型
第十三章 设计问题原型
第十四章 设计问题序列
第十五章 设计成分技能的教学策略
第十六章 设计结构化框架和强化同伴互动策略
第十七章 定型功能原型
第十八章 设计评估与评价
第十九章 波纹环状教学设计考评表

第三编 认同首要教学原理
第二十章 间接认同首要教学原理的主张
第二十一章 直接认同首要教学原理的主张
第二十二章 首要教学原理及其未来展望

附录1 增加PPT的评估功能
附录2 《首要教学原理》教学指南
术语表
参考文献
索引
译后记

《首要教学原理》一书，深入探讨了教育的核心要素与根本法则，旨在为每一位致力于教学事业的耕耘者提供一套坚实而普适的理论框架。它并非罗列琳琅满目的教学技巧或孤立的教学方法，而是着眼于教育的本质，解析那些超越时代、跨越学科的普适性原则，以期引导教师从更深层次理解教学的意义与规律，进而优化教学实践，促进学生的全面发展。 本书的出发点，是对“教什么”与“怎么教”这两个核心问题的深刻反思。它认为，教学并非简单的知识传递，而是一个复杂而动态的赋能过程。真正的教学，其首要任务在于唤醒学生的内在潜能，激发他们的学习兴趣与探究欲望，培养他们独立思考、解决问题的能力，以及适应未来社会所需的创造性与批判性思维。因此，《首要教学原理》将“以学生为中心”置于核心地位，强调理解学生的身心发展规律、认知特点、学习风格及个体差异，并在此基础上设计和实施教学活动。这意味着教师需要从“教书匠”的角色转变为“学习的引导者”、“潜能的激发者”和“成长的陪伴者”。 本书首先详细阐述了“理解与认知”作为首要教学原理之一。它指出，有效的教学始于教师对学生已有知识、经验和思维模式的准确把握。这要求教师具备敏锐的洞察力，能够通过观察、提问、交流等多种方式，深入了解学生当前的学习起点。在此基础上，教学内容的设计与呈现应遵循认知规律，循序渐进，由浅入深，将抽象的概念具象化，将枯燥的知识生动化。本书强调了“意义建构”的重要性，认为学生只有将新知识与已有认知结构建立起有意义的联系，才能实现深层理解和长久记忆。为此，它推荐了多种基于探究、发现和合作的学习策略，鼓励学生主动参与到知识的建构过程中，而非被动接受。 紧接着，本书深入探讨了“动机与情感”在教学中的关键作用。它认为，学习的动力源于内在的驱动力，而动机的激发离不开积极的情感体验。本书剖析了影响学生学习动机的多种因素，包括成就动机、兴趣动机、归因模式以及自我效能感等，并提供了实用的策略来培养和维持学生的学习热情。教师如何营造一个支持性、鼓励性、充满关怀的学习环境，对于学生情感的健康发展和学习动力的提升至关重要。《首要教学原理》强调了“积极反馈”和“肯定性评价”的力量，鼓励教师关注学生的进步，即使是微小的成就也应给予及时的肯定，从而增强学生的自信心和学习的愉悦感。同时，它也指出了情感对学习的潜在负面影响，如焦虑、恐惧和压力，并提出了应对和缓解这些负面情绪的方法。 “互动与沟通”被本书视为连接教师与学生、学生与学生之间，以及促进知识流动的重要桥梁。它超越了传统的单向灌输模式，强调教学过程中的双向乃至多向交流。本书详细阐述了有效提问的艺术，如何设计能够引发深度思考的问题，以及如何引导学生进行有意义的讨论。合作学习也被置于重要地位，本书解释了如何组织和管理小组活动，以促进学生之间的互助、分享和共同解决问题，从而在协作中学习，在互动中成长。教师与学生之间真诚、开放、尊重的沟通，是建立良好师生关系、营造积极学习氛围的基础，也是及时了解学生需求、调整教学策略的关键。《首要教学原理》强调教师的倾听能力，以及如何通过非语言沟通传递鼓励和支持。 “实践与应用”是检验和巩固学习成果的必经之路，也是将知识转化为能力的关键环节。《首要教学原理》认为，单纯的理论学习是不足以让学生真正掌握知识并具备运用能力的。因此，本书倡导将学习内容与真实世界的问题、情境相结合，鼓励学生通过动手实践、项目研究、案例分析等方式，将所学知识应用于解决实际问题。这不仅有助于加深学生对知识的理解，更能培养他们的创新能力、实践能力和解决复杂问题的能力。本书还强调了“反思性实践”的重要性，引导教师和学生在教学和学习过程中，不断审视自己的行为、思考过程和学习效果，从中吸取经验教训，持续改进。《首要教学原理》鼓励教师设计具有挑战性但可达成的学习任务，让学生在“跳一跳能够到”的目标中体验成功的喜悦。 最后，《首要教学原理》触及了“评价与反馈”在教学循环中的核心功能。它认为，评价的目的不仅仅是为了衡量学习结果，更是为了促进学习过程。本书区分了形成性评价与总结性评价，强调了形成性评价在及时了解学生学习状况、诊断学习困难、调整教学策略方面的关键作用。它提出，有效的反馈应是具体、及时、建设性的，能够指导学生如何改进。同时，本书也探讨了多元化评价方式的可能性，如作品集、表现性评价、同伴评价等，旨在更全面、准确地反映学生的学习成效。《首要教学原理》鼓励教师与学生共同参与评价过程，培养学生的自我评价能力和反思意识。 总而言之，《首要教学原理》并非一本提供万能公式的工具书，而是一部引导教育者进行深度思考、构建教育哲学、优化教学实践的智慧之作。它鼓励教师回归教育的本源，以人文关怀为底色，以科学方法为指引，以学生成长为目标，在理解、启发、引导、赋能的过程中，实现教学的真正价值。本书所倡导的原理，适用于各个学科、各个年龄段的学生，是每一位渴望成为卓越教育者的教师不可或缺的理论基石。它引导教师以更加系统、深刻的视角审视教学工作，不断追求教学的卓越与创新，最终助力学生成为终身学习者和社会发展的积极贡献者。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书时，我正处于一个职业倦怠期，对重复的备课和讲解感到疲惫不堪，期待能有什么“灵丹妙药”能快速解决问题。然而，《首要教学原理》提供的不是速效药，而是一套系统的“免疫力增强方案”。它没有直接告诉我“如何管理纪律”，而是从更深层次探讨了“尊重与权威的平衡点在哪里”。作者用非常细腻的笔触描绘了师生关系中的权力动态，指出真正的课堂控制力并非源于威压，而是源于教师对学习环境的整体掌控感和对个体需求的精准回应。特别是关于“反馈的艺术”那几页，我反复阅读了好几遍。作者拒绝了那种简单粗暴的“对错标记”，提倡一种发展性的、面向未来的反馈模式。这种反馈不再是审判，而是一种合作性的对话，旨在帮助学生看到“下一步的可能”。这种视角的转变，极大地减轻了我的教学压力，让我不再惧怕学生的“失败”，而是将其视为通往更高水平的必经之路。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个暑假期间，抱着提升自己教学理念的目的接触到《首要教学原理》的。坦白说，最初我有些担心内容会过于偏向某一种特定的教育流派，比如过于强调建构主义或进步主义的极端形式。然而，令我惊喜的是，本书展现出极高的兼容性和包容性。作者非常清醒地认识到，没有任何一种“首要原理”能放之四海而皆准，真正的教学艺术在于根据教学内容、学生群体和时代背景进行灵活的调配。书中关于“情境化学习的边界”的讨论尤其发人深省，它警示我们，过度追求“真实情境”有时反而会分散对核心概念的注意力。对我而言，这本书的最大价值在于提供了“去标签化”的分析工具，它让我学会了批判性地看待那些流行的教学口号，不再盲目追捧潮流，而是回归到最核心的问题：此刻，我的学生需要什么样的方式才能更好地理解这个知识点？这种回归本质的思考，是任何成功教学实践的基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格简直是一股清流，它成功地在严谨的学术探讨和充满人文关怀的叙事之间找到了一个完美的平衡点。它没有使用任何花哨的教育术语来故作高深，而是用朴素而富有哲理的语言，阐释了教育过程中那些看似简单却最容易被忽视的细节。例如，关于“沉默的价值”那一章，作者详细分析了学生在思考时需要的“暂停时间”，以及教师如何克制住自己想要立刻填补空白的冲动。这种对“非语言交流”和“学习节奏感”的重视，让我的课堂管理从“控制”转向了“引导”。更让我印象深刻的是，书中对“教师的自我关怀”也进行了深入探讨，指出一个疲惫、焦虑的教师是无法为学生提供高质量教育的。这让我意识到，提升教学效果的第一步，往往是对自己内心状态的审视与调节。总而言之，它为我描绘了一个更人性化、更有效率，也更具可持续性的教师职业蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本《首要教学原理》读完后，我感觉像是进行了一次对传统教育模式的深刻反思与重构。它并没有直接给我一堆“照着做”的教学步骤，反而更像是一份充满智慧的指引，引领我思考教育的本质。书中对“学习的内在驱动力”的探讨尤其精辟，作者似乎拥有洞察学生心灵深处奥秘的能力，他强调的不是知识的灌输，而是如何点燃学生对未知世界的好奇心。我记得有一章专门分析了“心流体验”在课堂中的构建，描述了当教学设计完美契合学生的现有能力水平，既不至于感到枯燥，又不至于产生焦虑时，学习效率会达到何种惊人的高度。这种对学习心理学的深度挖掘，让我对那些看似“平平无奇”的课堂瞬间有了全新的理解——原来，那些闪光的时刻背后，都隐藏着精妙的原理。全书的论述逻辑严密，引用了大量跨学科的研究成果，但语言却保持着一种令人惊讶的亲和力，完全没有学术著作的晦涩感。它让我开始重新审视我过去认为理所当然的教学方法，并勇敢地尝试那些需要更多勇气和创新的策略。

评分☆☆☆☆☆

对于长期从事基础教育的同行来说，这本书提供了一种非常宝贵的“理论锚点”。在日常繁杂的教学任务中，我们很容易迷失方向，被各种行政要求或即时反馈所裹挟，忘记了教育的终极目标是什么。本书的结构设计得非常巧妙，它从最宏观的哲学基础出发，逐步深入到微观的课堂互动层面，形成了一个完整的知识体系。我特别欣赏作者在论证“知识的结构化”这一点上所下的功夫。他不仅仅停留在罗列知识点，而是探讨了如何帮助学生建立知识的网络和支架，确保新知识能够稳定地嵌入到已有的认知结构中。这对于教授那些相互关联性极强的学科（比如数学或历史）尤为重要。读完后，我感觉自己手中的“教鞭”不再只是一根简单的指挥工具，而更像是一把精密的雕刻刀，知道该如何顺应材料本身的纹理去塑造作品。这本书需要读者投入时间去咀嚼和消化，它不是那种可以快速翻阅的读物，而是一本需要反复对照实践来印证的“操作手册”。

评分☆☆☆☆☆

质量好，内容好，涨知识，值得购买

评分☆☆☆☆☆

书比较脏，贴的激光防伪码都卷起来了，像是二手的

评分☆☆☆☆☆

梅里尔的书，经典经典经典，重要的事说三遍

评分☆☆☆☆☆

很好，很厚，需要慢慢看

评分☆☆☆☆☆

物流很快，很好

评分☆☆☆☆☆

好

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非标不错，正在拜读

评分☆☆☆☆☆

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