具体描述
内容简介
这套书的每一单元都分别由六个栏目组成，每一栏目相应地提示有关读写的方法或训练点。［作文诀窍］揭示作文的方法，指导学生正确作文。
［思维点拨］帮助学生正确审题、立意、构思，为写好作文提供必要的指引。
［阅读在线］提供学生阅读的范文，并加以简明扼要的评析，同时，根据写作训练点，按照范文内容，设计出一系列小练习，让学生边做边学，边学边悟，逐步掌握作文的知识点。
［精彩回放］让学生通过阅读与知识点相配套的文章，从中摘录好词、好句、好段，增加知识容量，以积累有效的作文素材。
［同步练笔］根据单元训练要求，让学生通过阅读提示内容，独立作文。
［好词好句］提供大量的有用作文词语、句子和段落，供学生在写作时运用和借鉴。
作者简介
田荣俊，作文教育专家，上海市浦东新区竹园小学校长，华东师范大学课程与教学系客座教授，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。
内页插图
目录
第一单元 一堂有趣的实验课
[作文诀窍]点面结合烘托气氛
[思维点拨]
[阅读在线]
一堂记忆犹新的英语课/难忘的一课/有趣的家庭成语游戏
[精彩回放]
一堂充满笑声的音乐课/母爱
[同步练笔]
尝试/感动
[好词好句]
第二单元 第一次
[作文诀窍]把事情的经过写清楚
[思维点拨]
[阅读在线]
钓龙虾/网络奇遇记／我的第一次
[精彩回放]
游泳／玩沙记
[同步练笔]
在节日里／我当
[好词好句]
第三单元 小闹钟
[作文诀窍]形象准确地描摹物体的形态
[思维点拨]
[阅读在线]
我喜爱的小山鸭／石榴／表姐家的风铃
[精彩回放]
神奇的衣服／荷花
[同步练笔]
可爱的小蜻蜓／一只柚子
[好词好句]
第四单元 游
[作文诀窍]有顺序地写好游记
[思维点拨]
[阅读在线]
难忘西湖／游中山陵／游红旗渠
[精彩回放]
浦东新景／美哉，树正沟
[同步练笔]
游滨江大道／我跟妈妈逛商店
[好词好句]
第五单元 一件亲身经历的事
[作文诀窍]记叙事情要清晰完整
[思维点拨]
[阅读在线]
永远让我难忘/奶奶打碎了花瓷盆／一个人的旅程
[精彩回放]
童年趣事／读书迷
[同步练笔]
记一次升旗仪式／当新书发下来时
[好词好句]
第六单元 我为他（她）画张像
[作文诀窍]描写人物外貌突出人物个性特点
[思维点拨]
[阅读在线]
妈妈的爱/邮递员伯伯/我爱爸爸
……
第七单元 一个值得学习的人
第八单元 美丽的______
第九单元 我喜欢的一种小动物
第十单元 我最熟悉的一个人
第十一单元 我的_______
第十二单元 一件事
第十三单元 藏在我心中的一件事
第十四单元 记一次比赛或活动
第十五单元 老师笑了
第十六单元 雨
前言/序言
让孩子们快乐地学习阅读与作文
（代序）
田荣俊
学习阅读与作文，是一件很快乐的事。
教会学生阅读与作文，同样也是一件很快乐的事。
我一直在想，新课程理念指导下的阅读与作文教学教什么？新的阅读与作文教学又该如何去教？如果我们不能解决这个问题的话，那么，我们的教学依然会在老路上走下去，始终跳不出高耗低效的怪圈。
《小学语文新课程标准》阐明阅读教学要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和优秀的古诗文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要培养学生的写作兴趣和自信心；在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力；要让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。
新的课程标准对阅读与作文教学提出了新要求，我们每一个教师都应当接受新课程理念的洗礼，并自觉地把这一理念转化为教学的实践行为。
阅读与作文教学要关注学生的情感。情感的迸发往往是学生阅读与作文的内在驱动力，教师在教学中要抛弃那种“就教论教”的传统方法，要积极地引导学生自然地表达情感。教师要充分了解学生的情感状态，善于凭借教学的内容，通过与学生的互动，一起走进心灵深处，“文自情中生，情在文中显”。
阅读与作文教学要展现学生的个性。教师要尊重学生的差异，教学要为学生展现个性而服务。每一个学生都有着自己不同的生活经历，他们的兴趣爱好也各不相同。正因为有着这么多的不一样，才使得阅读与作文能够呈现出多姿多彩的一面。教学要走近学生的生活，要鼓励学生敢于标新立异。只有学生个性化的学习，才会带来阅读与作文教学的个性化。
阅读与作文教学要重视学生的体验。如果我们的教学只是为教而教，如果我们的教学远离了学生的生活，那么，这样的教学将会走进死胡同，会因缺乏生命力而枯萎衰竭。教师要创造各种条件，让学生去看一看，做一做，玩一玩，读一读，让他们学会体验，懂得感悟，把真情实感流露在学习的每一个过程中。
阅读与作文教学呼唤新的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式，要贯穿在教学的始终。教师要还给学生阅读与作文的权利，不必包办得太多，让他们学习自己愿意学习的内容；教师要引导学生学会合作，同学间、师生间的互相讨论，碰撞出思想交流的火花，共同分享着学习的资源；教师要培养学生阅读与作文的探究精神，积极主动地去观察、分析、比较、选择，不断地去探求新知，拓宽视野。
学生阅读与作文不只是单纯的语言基本功的训练，更是对自己创新思维和实践能力的锻炼。只有认真掌握作文立意、选材、构思、表达的技巧以及阅读的基本方法，我们才能从阅读与作文的“必然王国”步入“自由王国”，取得质的提高和突破。在这样的教学理念指导下，我们为帮助小学生学好阅读与作文编写了这套书。这套书共分六册，一年级至六年级各一册，每册１６个单元，每一个单元提示一个阅读与写作训练点。这套书体例新颖，特点鲜明，主要表现在：
一、编排合理科学
这套书的编排以阅读与写作基本技能训练要求为序，根据年级的不同，分别安排相应的训练要点，训练与指导的目的相当明确，突出了针对性，并注重循序渐进，拾级而上。
二、单元设计新颖
这套书的每一个单元都由作文诀窍、思维点拨、阅读在线、精彩回放、同步练笔、好词好句等六大板块组成，这样的设计是基于虚实结合的考虑，目的在于既能使学生得到写法上的具体指导和点拨，同时又能使学生通过阅读练习，强化理解、掌握方法、正确运用。我们的指导力避面面俱到，尽量深入浅出，讲在点子上，阅读的例文则强调与训练点相一致，以利于学生懂得如何去把握各个写作知识点和种种写作技巧。
三、点评精要到位
这套书中对每一篇选文都作了精要到位的点评，点评着眼于该单元具体的写作训练要求，紧密结合文章中的实例，这样就可以避免空泛议论，使学生切切实实地体悟到作文的进步，从而增强训练的目的性。
四、编写注重实用
这套书的每一单元都分别由六个栏目组成，每一栏目相应地提示有关读写的方法或训练点。
［作文诀窍］揭示作文的方法，指导学生正确作文。
［思维点拨］帮助学生正确审题、立意、构思，为写好作文提供必要的指引。
［阅读在线］提供学生阅读的范文，并加以简明扼要的评析，同时，根据写作训练点，按照范文内容，设计出一系列小练习，让学生边做边学，边学边悟，逐步掌握作文的知识点。
［精彩回放］让学生通过阅读与知识点相配套的文章，从中摘录好词、好句、好段，增加知识容量，以积累有效的作文素材。
［同步练笔］根据单元训练要求，让学生通过阅读提示内容，独立作文。
［好词好句］提供大量的有用作文词语、句子和段落，供学生在写作时运用和借鉴。
我想，如果这套书能成为教师与学生的良师益友，对促进小学阅读与作文教学质量的提高有所裨益的话，那么，我们会感到十分欣慰的。
用户评价
这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级），可以说是一本“润物细无声”的书。它没有惊天动地的宣传，却以其扎实的内涵和细腻的关怀，悄无声息地改变着孩子们在阅读和写作方面的认知和能力。 书中选取的阅读材料，我注意到它极具“故事性”和“启发性”。它所选择的文本，常常围绕着孩子们生活中可能遇到的烦恼、快乐、困惑，又加入了一些充满想象力的元素。比如，有一篇关于“梦想”的文章，讲述了一个小女孩如何通过不懈的努力，最终实现自己愿望的故事。故事的语言充满了童真和力量，能够深深地打动孩子们的心灵，让他们在阅读中感受到希望与鼓舞。 在阅读理解的训练上，这本书的创新之处在于它鼓励孩子“带着问题去阅读”，并且“带着思考去分享”。它并非简单地要求孩子回答问题，而是引导孩子在阅读前就带着一些启发性的问题，然后在阅读过程中主动去寻找答案。阅读完毕后，鼓励孩子将自己的理解和感悟，与他人进行分享和交流。这种“互动式”的阅读，不仅能够加深孩子对文本的理解，更能够培养他们的表达能力和沟通能力。 作文训练部分，则充分体现了“结构化”和“个性化”的特点。它并非要求孩子写出千篇一律的文章，而是引导孩子掌握基本的写作结构，并在此基础上，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。我尤其欣赏书中关于“如何描写心理活动”的指导。它提供了一些生动的例子，以及具体的描写方法，让孩子们能够更准确地表达人物的内心世界。 令我感到惊喜的是，本书在“遣词造句”方面，也有非常细致的指导。它并非简单地提供词语列表，而是将词语的学习，融入到具体的句子和段落中，让孩子在语境中理解词语的含义，并学会如何恰当地运用。比如，书中会提供一些句子，然后引导孩子去替换其中的某个词语，看看句子意思是否会发生变化，从而加深对词语的理解。 总而言之，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套真正能够陪伴孩子成长的优秀读物。它以其深厚的教育理念，丰富的教学内容，以及极具吸引力的呈现方式，帮助孩子们在阅读中获得知识，在写作中表达自我，在成长中汲取力量。
评分在我看来，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）这本书，最大的亮点在于它“化繁为简”，将复杂的阅读和写作训练，变得生动易懂，充满乐趣。 书中选取的阅读材料，我观察到它非常注重“故事的趣味性”和“情感的感染力”。它所讲述的故事，往往围绕着孩子们熟悉的校园生活、家庭日常，又加入了一些充满想象力的元素。比如，一篇关于“勇敢”的文章，讲述了一个小男孩如何克服胆怯，勇敢面对挑战的故事。故事的情节跌宕起伏，语言生动形象，能够深深地打动孩子们的心灵，让他们在阅读中感受到勇气与力量。 在阅读理解的训练上，这本书的独到之处在于它强调“主动思考”和“积极参与”。它并非简单地罗列问题，而是通过引导性的提问，鼓励孩子去挖掘文本背后的深层含义，去进行合理的推测和判断。例如，在阅读一篇关于“环境保护”的文章时，书中会引导孩子思考：“我们应该如何与自然和谐相处？”，鼓励他们从多个角度去分析问题，并提出自己的看法。 作文训练部分，则体现了“模仿与创新”的精妙平衡。它并非要求孩子一味地模仿范文，而是引导孩子分析范文的写作思路、结构安排和语言特点，然后在此基础上，鼓励他们发挥自己的想象，用自己的语言来表达。我尤其欣赏书中关于“如何写出吸引人的开头”的指导。它提供了一些新颖的开头方式，例如“悬念式”、“设置情境式”，让孩子们在写作时，能够快速抓住读者的注意力。 令我感到惊喜的是，本书在“遣词造句”方面，也有非常细致的指导。它并非简单地提供词语列表，而是将词语的学习，融入到具体的句子和段落中，让孩子在语境中理解词语的含义，并学会如何恰当地运用。比如，书中会提供一些句子，然后引导孩子去替换其中的某个词语，看看句子意思是否会发生变化，从而加深对词语的理解。 总而言之，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套真正能够点燃孩子学习热情，提升他们综合能力的优秀读物。它以其独特的教学理念，生动有趣的阅读材料，以及科学严谨的训练方法，为孩子们构建了一个充满乐趣的学习平台，让他们在探索中发现自我，在表达中展现才华。
评分当我拿到这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）时，首先吸引我的，是其“主题式”的编排。书中选取的主题，都与四年级学生的生活息息相关，例如“成长中的烦恼”、“探索奇妙的自然”、“勇敢面对挑战”等等。这种主题式的阅读，能够让孩子们在阅读过程中，找到情感的寄托，获得心灵的共鸣。 在阅读材料的设计上，我发现这本书非常注重“知识性”与“趣味性”的结合。它所选取的文章，既能够传递一些科普知识，例如关于天文、地理、生物的有趣现象，又以生动有趣的故事形式呈现，让孩子们在阅读中，不知不觉地学到新知识，拓宽视野。比如，一篇关于“古代发明”的文章，通过讲述造纸术、指南针等发明的故事，让孩子们对历史产生了浓厚的兴趣。 阅读理解的训练，在这套书中，不再是枯燥的“填空题”和“选择题”，而是更多地融入到“思考题”和“讨论题”中。书中会提出一些开放性的问题，鼓励孩子去思考，去表达自己的观点，去进行合理的推测。例如，在阅读完一篇关于“环境保护”的文章后，书中会引导孩子思考：“作为小学生，我们可以为保护环境做些什么？”这种将阅读与实践相结合的训练方式，能够有效地培养孩子的社会责任感和解决问题的能力。 作文训练部分，则体现了“模仿与创造”的精妙平衡。它并非要求孩子一味地模仿范文，而是引导孩子分析范文的写作思路、结构安排和语言特点，然后在此基础上，鼓励他们发挥自己的想象，用自己的语言来表达。我尤其欣赏书中关于“如何写出吸引人的开头”的指导。它提供了一些新颖的开头方式，例如“悬念式”、“设置情境式”，让孩子们在写作时，能够快速抓住读者的注意力。 令我感到惊喜的是，本书在“修改润色”方面，也提供了非常实用的建议。它会引导孩子认识到，一篇优秀的作文，是经过反复修改和打磨的。书中会提供一些具体的修改方法，例如如何检查错别字、病句，如何使语句更加流畅，如何让段落之间的衔接更加自然。这种对细节的关注，能够帮助孩子养成严谨认真的写作态度。 总而言之，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套极具前瞻性和实效性的儿童读物。它以其独特的教学理念，生动有趣的阅读材料，以及科学严谨的训练方法，为孩子们构建了一个集阅读、思考、写作于一体的学习平台。我深信，长期坚持使用这套书，孩子们一定能在阅读和写作领域，收获累累硕果。
评分收到这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级），我立刻被其封面设计所吸引。简洁明快的风格，搭配活泼可爱的插画，瞬间就让孩子们的好奇心被点燃。而当我翻阅内容时，更发现这套书的价值远不止于此，它真正做到了将“趣味”与“训练”完美融合，让学习不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的探索。 阅读材料的选择是这套书的一大亮点。它没有选择那些晦涩难懂的文学名著，而是精心挑选了一系列贴近四年级小学生生活经验，又充满奇思妙想的短篇故事。比如，书中有一篇关于“时间旅行”的童话，讲述了一个小男孩意外获得了一枚神奇的怀表，可以穿越到过去和未来。这个故事的想象力极为丰富，情节也跌宕起伏，能够牢牢抓住孩子的注意力。在阅读完故事后，书中会引导孩子思考：“如果你有这样一枚怀表，最想去哪里？为什么？”“你觉得时间旅行会有什么危险和有趣的事情发生？”这类问题，鼓励孩子积极开动脑筋，将阅读所得内化为自己的思考，而不是仅仅停留在对故事情节的记忆上。 在阅读理解的训练上，本书的编排更是匠心独运。它并非简单地罗列阅读理解题，而是通过各种方式，引导孩子主动去“挖掘”信息，去“建构”知识。例如，书中会设置一些“找不同”的环节，让孩子对比阅读两篇内容相似但角度不同的文章，从中发现各自的侧重点和表达方式的差异。这不仅锻炼了孩子的细致观察能力，更培养了他们从不同角度看待问题的能力。 作文训练部分，更是这本书的核心价值所在。它深刻理解到，写作能力的提升需要循序渐进，需要从基础抓起。因此，本书在指导孩子写作时，并没有一开始就要求写出长篇大论，而是从最基本，也是最重要的“写什么”和“怎么写”入手。书中会提供很多“小切入点”，引导孩子从身边的小事入手，去发现生活中的美。比如，在学习如何描写人物时，它会引导孩子观察同学、家人，并尝试用一两个最能体现其特点的词语来概括。 令我印象深刻的是，书中对于“观察力”的培养有着独到的方法。它会鼓励孩子在课间、放学后，去留意身边的人和事，并用文字记录下来。这种“随手记”的习惯，不仅能够积累写作素材，更能够让孩子学会发现生活中的点滴美好，培养敏锐的观察力和感受力。 在构思和组织材料方面，本书提供了许多实用的小技巧。比如，它会引导孩子尝试使用“思维导图”来梳理思路，将抽象的想法具体化，将零散的素材系统化。这种方法，对于帮助孩子建立清晰的写作框架，避免写作过程中出现“卡壳”现象，起到了非常重要的作用。 总的来说，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套充满智慧和温度的教育读物。它以孩子的视角出发，用他们能够理解和接受的方式，将阅读和写作这两个重要能力的发展，变得轻松有趣。我看到我的孩子在阅读这套书后，不仅阅读量有了显著提升，写作的兴趣也大大提高，并且在表达上越来越有条理，越来越有自己的想法。这套书，无疑为孩子的学习成长，插上了翅膀。
评分这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）真是让我惊喜连连，尤其是它的“趣味性”和“训练性”结合得恰到好处。作为一位对孩子阅读和写作能力培养一直很重视的家长，我尝试过市面上不少教辅材料，但很多要么过于枯燥乏味，让孩子提不起兴趣，要么就是训练方法过于生硬，效果不尽如人意。然而，这套书的出现，像一股清流，瞬间吸引了我的注意力。 首先，书中选择的阅读材料非常贴合四年级小学生的认知水平和兴趣点。它没有选择那些艰涩难懂的古文或者过于成人化的文学作品，而是挑选了许多贴近生活、充满想象力的故事。比如，我注意到其中一篇关于一个小男孩如何用智慧化解了一场误会的文章，语言生动活泼，情节曲折有趣，让我的孩子在阅读的过程中仿佛身临其境，跟着主人公一起思考，一起感受。更重要的是，这些故事并没有停留在简单的叙述层面，而是巧妙地融入了许多可以引导孩子进行深度思考和感悟的点。每读完一篇，我都会引导孩子去讨论故事中的人物性格、情节发展的原因以及作者想要传达的道理。这种互动式的阅读方式，极大地激发了孩子的主动性和探究欲，让他不再是被动地接受信息，而是主动地去理解和消化。 除了故事本身的内容，这本书在阅读训练的设计上也独具匠心。它并不是简单地提供问题，而是引导孩子去发现问题，提出问题。例如，在阅读一篇关于大自然的科普文章后，书中会鼓励孩子根据文章内容，想象一下如果自己是文中的某个动物，会有怎样的感受和经历。这种“代入式”的提问方式，不仅锻炼了孩子的想象力，更重要的是培养了他们的同理心和换位思考的能力。我曾让孩子尝试写一篇读后感，他能够从文章中提炼出几个他最感兴趣的方面，并用自己的话进行阐述，而不是简单地复述原文。这让我看到了孩子们在阅读理解和初步表达上的巨大进步。 在作文训练方面，这本书的理念更是让我赞赏。它强调的是“从模仿到创新”，而不是一味地要求孩子写出多么华丽的文章。它会提供一些优秀范文，但并非让孩子照搬照抄，而是引导他们去分析范文的结构、用词和写作技巧。比如，在学习如何描写景物时，书中会提供几篇不同风格的景物描写范文，并逐一分析其中的细节描写和修辞手法，然后鼓励孩子尝试用类似的技巧来描写自己身边的景物。这种循序渐进的训练方式，让孩子在掌握基本功的同时，也能够逐渐形成自己的写作风格。 我尤其喜欢书中关于“审题”和“构思”的训练部分。很多时候，孩子们在写作上遇到困难，并不是因为词汇量不足或者语言不流畅，而是因为对题目理解不透彻，或者缺乏清晰的构思。这本书通过一些具体的案例，引导孩子学会如何抓住题目的关键信息，明确写作的中心思想，并列出详细的写作提纲。这种“先谋而后动”的写作方法，极大地提高了写作效率，也避免了写到一半思路枯竭的尴尬。 还有一点非常让我感动的是，书中并没有回避写作中可能出现的“错误”。它会以一种轻松幽默的方式，指出一些常见的写作误区，并给出改正的方法。比如，在讲解“避免流水账”时，它会用一个小故事来演示，一个平铺直叙的记叙和一个带有情感色彩、细节丰富的记叙，在表达效果上的巨大差异。这种“寓教于乐”的方式，让孩子在笑声中学习，在轻松中进步，一点也不觉得枯燥和反感。 总而言之，这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）不仅仅是一本教辅书，更像是一位循循善诱的良师益友。它通过精心设计的阅读材料和训练方法，有效地解决了小学生在阅读理解和作文创作中遇到的普遍难题。它将枯燥的训练变得有趣，将抽象的理论变得具体，让孩子在不知不觉中爱上阅读，爱上写作。我深信，坚持使用这套书，我的孩子在未来的学习道路上，一定会在阅读和写作方面打下坚实的基础，拥有更广阔的视野和更强的表达能力。
评分这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）的出现，在我看来，是一场对传统教辅模式的创新与突破。它没有冗长的理论说教，没有枯燥乏味的练习题，而是将阅读和写作的训练，融入到一系列精心设计的、充满趣味性的活动中。 首先，书中的阅读材料，我发现它非常注重“故事的吸引力”和“情感的共鸣”。它选择的文本，常常围绕着孩子们生活中可能遇到的烦恼、快乐、困惑，又加入了一些充满想象力的元素。比如，有一篇关于“梦想”的文章，讲述了一个小女孩如何通过不懈的努力，最终实现自己愿望的故事。故事的语言充满了童真和力量，能够深深地打动孩子们的心灵，让他们在阅读中感受到希望与鼓舞。 在阅读理解方面，这本书的独特之处在于它强调“主动建构意义”。它不仅仅是要求孩子理解文本的字面意思，而是鼓励他们去思考文本背后的含义，去联系自己的生活经验，去进行合理的推测。比如，在阅读一篇关于“团队合作”的文章时，书中会引导孩子思考：“为什么这个团队能够成功？如果少了一个人，会有什么影响？”这种开放式的提问，能够激发孩子的批判性思维，让他们学会从更深层次去理解和分析问题。 作文训练部分，更是让我眼前一亮。它并非一开始就要求孩子写出“大文章”，而是从“片段描写”入手，逐步引导孩子掌握写作的技巧。我注意到书中有一部分关于“如何描写人物”的训练，它会提供一些生动的人物小故事，然后引导孩子去分析故事中人物的语言、动作、表情，以及这些描写如何体现人物的性格。这种“模仿与创新”相结合的方式，让孩子在学习中，能够找到自己的写作方向。 令我惊喜的是，书中对于“审题”这一写作的关键环节，有着非常详尽的指导。很多时候，孩子们写作文跑题，就是因为对题目理解不透彻。本书通过一些实际的题目分析，教导孩子如何抓住题目的关键词，明确写作的重点，以及如何围绕中心思想进行构思。这种“解题思路”的讲解，对于提升孩子写作的准确性和针对性，有着至关重要的作用。 此外，本书在“词语积累”和“句子运用”方面，也设计了巧妙的环节。它并非简单地罗列生词，而是将词语的运用，融入到具体的语境中，让孩子在阅读中学习，在运用中巩固。比如，书中会提供一些句子，然后引导孩子替换其中的某个词语，看看句子意思会发生什么变化。这种“词语游戏”，让孩子们在轻松愉快的氛围中，提升了语言表达能力。 总而言之，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套真正能够激发孩子学习兴趣，引导他们掌握核心能力的宝藏。它用最科学的方法，最有趣的载体，为孩子们打开了阅读和写作的大门，让他们在探索中成长，在快乐中进步。
评分对于这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级），我必须说，它给予我的启发远超预期。我一直认为，阅读和写作是相辅相成的，而如何将这两者有机结合，并且让过程充满乐趣，是许多教育者和家长都在探索的难题。这套书，以其独特的设计理念和扎实的教学方法，很好地解决了这个问题。 首先，书中选取的阅读材料，我观察到它极具“故事性”和“启发性”。它并没有选择那些遥不可及的童话，而是从孩子们可能熟悉的校园生活、家庭日常，甚至是网络世界中的一些有趣现象入手，展开叙述。比如，有一篇关于“网络交友”的文章，用一种非常接地气的方式，讲述了一个小朋友在网络世界中遇到的各种情况，以及从中学习到的道理。这样的题材，非常容易引起孩子们的共鸣，让他们在阅读时产生强烈的代入感。 在阅读理解的训练环节，这本书巧妙地将“提问”与“引导”相结合。它不会直接抛出几个问题让孩子去回答，而是会在阅读文本的某些关键节点，设置一些“引导语”，鼓励孩子自己去思考，去预测接下来的情节，或者去推测人物的内心活动。比如，在读到某个角色的重要决定之前，书中可能会问：“你觉得他会怎么做？为什么？”这种“预测式”的阅读，不仅锻炼了孩子的逻辑思维能力，更让他们在阅读过程中保持高度的专注。 作文训练部分，让我看到了“从易到难，循序渐进”的教育智慧。它并没有一开始就要求孩子写出“高大上”的文章，而是从最基础的“看图说话”、“写句子”开始，逐步引导孩子学习如何“展开叙述”，如何“运用描写”。我尤其喜欢书中关于“细节描写”的训练。它会提供一些具体的场景，然后引导孩子去捕捉那些最能打动人的细节，比如人物的面部表情、动作神态，或者是环境中的声音、气味。这种对细节的关注，能够让孩子的文章变得更加鲜活，更具感染力。 让我惊喜的是，书中还提供了一些关于“修改和润色”的实用技巧。很多孩子在完成一篇作文后，就认为大功告成，而忽略了修改的重要性。这套书会引导孩子认识到，修改的过程也是写作的一部分，它能够让文章更加完善。书中会提供一些具体的修改清单，比如检查错别字、病句，调整段落顺序，优化词语运用等等。这种严谨的态度，对于培养孩子精益求精的写作习惯非常有益。 我非常欣赏书中对于“情感表达”的重视。它不仅仅关注语言的规范性，更关注孩子在写作中能否表达出真情实感。通过一些引导性的问题，鼓励孩子去体会人物的情感，去抒发自己的内心感受。这种人文关怀的注入，让孩子的写作不仅仅是技巧的运用，更是心灵的交流。 总而言之，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套真正站在孩子角度，为孩子量身打造的学习宝典。它用最生动有趣的方式，最科学有效的方法，帮助孩子们点燃阅读的热情，提升写作的自信。我深信，通过这套书的学习，我的孩子将会在文学的殿堂里，收获更多的快乐与成长。
评分我对这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）的评价，可以用“惊喜不断”来形容。作为一位对孩子教育成果十分看重的家长，我一直在寻找一套能够真正激发孩子潜能，又兼顾趣味性和实效性的读物。这套书，无疑给了我这样的惊喜。 书中选取的阅读材料，我注意到它非常注重“故事的吸引力”与“知识性的融合”。它所选取的短篇故事，常常围绕着孩子们可能感兴趣的话题展开，例如“探险”、“发明”、“动物世界”等，同时又巧妙地融入了一些科学知识、历史常识等。比如，一篇关于“恐龙时代”的文章，通过生动的故事情节，向孩子们介绍了不同种类的恐龙，以及它们的生活习性。这种“寓教于乐”的方式，让孩子们在享受阅读乐趣的同时，也能学到不少课外知识。 在阅读理解的训练上，这本书的独特之处在于它强调“主动探究”和“深度思考”。它并非简单地罗列问题，而是通过引导性的提问，鼓励孩子去挖掘文本背后的深层含义，去进行合理的推测和判断。例如，在阅读一篇关于“人与自然”的文章时，书中会引导孩子思考：“我们应该如何与自然和谐相处？”，鼓励他们从多个角度去分析问题，并提出自己的看法。 作文训练部分，则充分体现了“结构化”和“个性化”的特点。它并非要求孩子写出千篇一律的文章，而是引导孩子掌握基本的写作结构，并在此基础上，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。我尤其欣赏书中关于“如何描写心理活动”的指导。它提供了一些生动的例子，以及具体的描写方法，让孩子们能够更准确地表达人物的内心世界。 令我感到非常惊喜的是，本书在“遣词造句”方面，也有非常细致的指导。它并非简单地提供词语列表，而是将词语的学习，融入到具体的句子和段落中，让孩子在语境中理解词语的含义，并学会如何恰当地运用。比如，书中会提供一些句子，然后引导孩子去替换其中的某个词语，看看句子意思是否会发生变化，从而加深对词语的理解。 总而言之，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套能够真正点燃孩子学习热情，提升他们综合能力的优秀读物。它以其独特的教学理念，生动有趣的阅读材料，以及科学严谨的训练方法，为孩子们构建了一个充满乐趣的学习平台，让他们在探索中发现自我，在表达中展现才华。
评分初次翻阅这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级），我最直观的感受便是其“接地气”的风格。作为一位长期关注孩子教育的家长，我深知，脱离了孩子实际生活和心理特点的教育方法，往往难以收到理想的效果。而这套书，从选材到编排，都透露出对小学中年级学生认知规律的深刻理解。 书中选取的阅读文本，并非那些高高在上的文学经典，而是充满了童真童趣，又蕴含着生活哲理的短篇故事、寓言童话，甚至是孩子们可能感兴趣的科普小知识。我注意到其中有一篇关于“分享”的文章，讲述了一个小朋友如何从不愿意分享玩具，到因为分享而获得更多快乐的过程。故事的语言朴实易懂，但情感的传递却非常细腻。读完之后，我引导孩子讨论“为什么小明一开始不愿意分享？”“后来他又为什么愿意分享呢？”“分享真的能带来快乐吗？”这类问题，不是简单地考察孩子是否记住了故事情节，而是引导他们去挖掘故事背后蕴含的道理，并思考如何在自己的生活中实践。这种深入的讨论，不仅锻炼了孩子的理解能力，更重要的是培养了他们的品德意识。 在阅读训练方面，这本书的独特之处在于它强调“阅读与思考并重”。它并非提供标准答案，而是鼓励孩子在阅读中发现疑问，甚至质疑。比如，一篇描写动物习性的文章，书中可能会引导孩子思考：“作者是怎么知道这些动物的习性的？”“如果我们能变成这些动物，会是什么样子？”这种开放式的提问，极大地激发了孩子的好奇心和探究精神。它让阅读不再是单向的吸收，而是双向的互动，孩子在思考中深化理解，在疑问中获得成长。 关于作文训练，这本书的设计更是让我眼前一亮。它并没有一开始就要求孩子写出长篇大论，而是从最基础的“观察”和“细节描写”入手。例如，书中会提供一些图片，引导孩子仔细观察图片中的人物、景物，并写下自己的发现。然后，再逐步引导孩子学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，让自己的描写更加生动形象。这种“从具体到抽象，从微观到宏观”的训练路径，让孩子在写作过程中少走了很多弯路。 令我特别欣慰的是，书中非常重视“审题”和“立意”的训练。很多时候，孩子写作文跑题，或者主题不明确，往往是因为在动笔之前没有认真审题，没有想清楚要写什么，写给谁看。这本书通过一些实用的方法，教孩子如何分析题目要求，提炼关键词，确定写作的中心思想，并围绕中心思想展开构思。这种“谋定而后动”的写作习惯，对于提升写作的整体质量非常有帮助。 此外，这本书在处理“修改”和“润色”方面，也做得非常到位。它会引导孩子认识到，写作并不是一次就能完成的，修改和润色是不可或缺的环节。它会提供一些具体的修改建议，比如如何检查语句是否通顺，用词是否准确，段落是否连贯等等。这种对写作过程精益求精的态度，能够帮助孩子养成认真负责的写作习惯。 总而言之，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套非常值得推荐的儿童读物。它不仅内容丰富，贴近生活，更重要的是它以一种启发式、互动式的方式，引导孩子爱上阅读，掌握写作技巧，培养独立思考的能力。它让学习的过程充满了乐趣，让孩子在不知不觉中成为一个更具创造力和表达能力的人。
评分初次接触这套《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级），我最大的感受是它“有温度”。这里的“温度”，不仅仅是指书籍设计上的亲切感，更是指其内容中蕴含的对孩子成长的关怀和理解。 书中选取的阅读材料，我注意到它非常注重“情感的引导”和“价值观的传递”。它所讲述的故事，往往围绕着友谊、亲情、勇气、善良等主题展开，能够潜移默化地影响孩子们的品德养成。比如，一篇关于“坚持梦想”的文章，通过讲述一个普通孩子如何克服重重困难，最终实现自己心愿的故事，让孩子们明白了坚持的力量。 在阅读理解的训练上，这本书的创新之处在于它鼓励孩子“带着问题去阅读”，并且“带着思考去分享”。它并非简单地要求孩子回答问题，而是引导孩子在阅读前就带着一些启发性的问题，然后在阅读过程中主动去寻找答案。阅读完毕后，鼓励孩子将自己的理解和感悟，与他人进行分享和交流。这种“互动式”的阅读，不仅能够加深孩子对文本的理解，更能够培养他们的表达能力和沟通能力。 作文训练部分，我看到它强调的是“观察生活，抒发真情”。它鼓励孩子走出书本，去观察身边的世界，去感受生活中的点滴美好，然后用自己的语言，真实地记录下来。书中提供了一些“写作提示”，例如“你最喜欢的小伙伴是什么样的？”，“你今天有什么开心的事？”，引导孩子从生活细节入手，捕捉灵感。 令我印象深刻的是，书中对于“如何构思文章”的指导，非常具体且实用。它会提供一些“写作框架”，例如“总—分—总”的结构，以及“人物—事件—感受”的写作思路，帮助孩子建立清晰的写作思路，避免“无从下笔”的困境。这种“结构化”的指导，能够有效地提升孩子写作的条理性。 此外，本书在“词语的积累和运用”方面，也有独到的设计。它并非简单地罗列词汇，而是将词语的学习，融入到具体的语境中，让孩子在理解和运用中学习。比如，书中会提供一些描写景物的句子，然后引导孩子去替换其中的一些形容词，看看句子会发生什么变化。这种“语境化”的学习，能够让孩子更深刻地理解词语的含义，并能够更灵活地运用。 总而言之，《田荣俊教阅读：小学生趣味阅读与作文训练》（四年级）是一套真正能够陪伴孩子成长的优秀读物。它以其深厚的教育理念，丰富的教学内容，以及极具吸引力的呈现方式，帮助孩子们在阅读中获得知识，在写作中表达自我，在成长中汲取力量。
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评分给力了，很好的书，希望小孩更上一层楼
评分新课标·小学语文阅读训练·学会阅读：四年级
评分很不错的书，孩子喜欢，好评
评分与介绍相符，对学习有一定帮助作用。
评分很好，特别是快递哥很给力，快递哥辛苦了！
评分不错的，很清晰～值得购买，基础很重要！
评分孩子非常喜欢，希望对他的写作有所帮助。包装的很好！赞
评分应该是非常好的一本书!
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