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王荣生 著

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• 语文课程
• 语文教学
• 教学内容
• 课程设计
• 教学方法
• 中学语文
• 小学语文
• 教育学
• 教学论
• 教材分析

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504194046

版次：1

商品编码：11956786

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-04-01

用纸：胶版纸

页数：403

字数：380000

正文语种：中文

编辑推荐

我们要培养的语文素养“是什么”？语文“一般应该教什么”？语文“通常可以用什么去教”？语文“实际上需要教什么”？语文“实际上用什么去教”……长期以来，语文课程内容研制缺失，语文教材名存实亡，语文教学内容急需学理审议。语文课程论专家王荣生教授的这部代表作，专门论述了语文课程与教学内容的建设。

内容简介

　　《语文课程与教学内容》资料丰富，逻辑严密，论述深刻，时有洞见，因而出版后得到约语文课程专家、语文教师、语文教育研究者的一致好评。《语文课程与教学内容》适合中小学语文教师、语文教研员、语文教育研究者、师范院校相关专业学生、语文课程论方向研究生等阅读。特别适合各类语文教师培训和研修。揭示语文课程与教学今后的走向：语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实，语文教材将可能呈现“多样化”的格局，语文教师的专业化将率先迈步；语文课程与教学研究的主要任务：语文知识的纳新，建设达成新目标的新内容。界说语文课程内容的两个方面：定篇和语文知识。从听说读写的角度关照语文课程内容，陈述对阅读能力、写作能力、口语交际能力的认识。论述语文课程内容呈现的确定性问题，鉴别出语文教材选文的四种功能，即“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”。结合中外语文教材举例和试编的教材样章阐述：不同功能的选文呈现不容的课程内容，要求采取不同的编撰策略和技术。从教学内容的角度分析和研究语文课堂教学，涉及当前语文教学的若干重要问题，并提出相应的建议。

作者简介

　　王荣生，文学硕士、教育学博士。研究方向：语文课程与教学论，语文教师专业发展。现为上海师范大学教育学院教授、博士生导师，上海师范大学语文课程研究基地负责人。著有《语文科课程论基础》（教育科学出版社）、《语文课程内容与教学内容》（教育科学出版社）、《语文教学内容重构》（上海教育出版社）、《听王荣生教授评课》（华东师范大学出版社）、《求索与创生：语文教育理论实践的汇流》（山东教育出版社）、《阅读教学设计的要诀》（中国轻工业出版社）等。

目录

前言
第一章 关注语文课程与教学内容的建设
第一节 语文课程与教学的时代转型
一、名称改变预示着范型转换
二、转型的三大前景
三、现状及当前迫切的工作
第二节 当前的主要任务
第三节 基本概念解释及本书概要
一、基本概念解释
二、本书概要

第二章 对语文课程内容的认识
第一节 经典与文学、文化素养
一、定篇的含义
二、文学、文化素养的确切所指
三、定篇的课程内容
第二节 语文知识的重构
一、语文课程内容及语文知识
二、语感、语识及其关系
三、完整地理解“语文知识”的问题
四、语文知识问题讨论的深化
五、语文学科知识概论
第三节 阅读能力与阅读方法
一、阅读能力是具体的
二、“怎么读”大致可以归结为“读什么”
三、阅读取向与阅读方法
第四节 写作能力与文章体式“
一、表达方式与基本文体
二、为什么几乎没有写作教学
三、文章体式所造成的难题
第五节 从听说训练到口语交际
一、书面化倾向的听说训练
二、改”听说“为”口语交际“
三、口语交际的课程意识
四、迫切需要解决的问题

第三章 语文课程内容的教材呈现
第一节 课程内容呈现的确定性
一、确定性的含义
二、关于”开放性“
三、关于”模糊性“
第二节 定篇功能的选文
一、定篇的功能发挥方式
二、定篇类型的教材编撰示例
第三节 例文功能的选文
一、例文界说
二、例文类型的教材编撰示例
第四节 样本功能的选文
一、样本界说
二、样本类型的教材编撰示例
三、解决学生阅读时的疑难——步根海《合欢树》课例研究
第五节 用件功能的选文
一、用件界说
二、用件的三个品种

第四章 语文教学内容的选择与生成
第一节 艰难的处境以及自救的出路
一、讨论的前提
二、语文课程内容研制的缺失
三、语文教材名存实亡
四、语文教学内容急需学理审议
第二节 直面”语文教学内容“的问题
一、”语文教学内容“是个什么问题
二、”语文教学内容“何以成为问题
三、该如何面对”语文教学内容“问题
第三节 语文教学内容与教学方法
一、怎么理解”教学方法“
二、怎么理解”语文教学方法“
三、为什么主张从教学内容入手
第四节 中小学散文教学的问题及对策
一、背景：主导文类与解读理论阙如的困境
二、铺垫：对散文阅读教学的几点认识
三、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”
四、对策：阻截、分流与正面应对
第五节 说“为形成新技能而设置”的语文课
第六节 指导学生学习和运用语文知识——包建新《长江三峡》课例研究
一、课例描述
二、讨论：关于“教什么”
三、讨论：关于“怎么教”
第七节 经历文学阅读的探险过程——《清塘荷韵》备课活动反思
一、案例描述
二、讨论：关于“教什么”
三、讨论：关于“怎么教”
第八节 写作单元样章及讨论
一、写作单元样章说明
二、“写实”单元样章
三、“虚构”单元样章
第九节 口语交际的教学内容及活动设计
一、反思性的教学内容及其活动设计
二、形成性的教学内容及其活动设计
三、技巧性的教学内容及其活动设计

附录一 对一位著名语文特级教师的个案研究
一、解题：魏书生语文教学思想的学理阐释
二、将“管理”扩展为“教学”——魏书生的语文教学思想
三、魏书生对“语文”的认识
四、“把师之法移交给生之法”——魏书生语文教学思想
附录二 关于语文教学内容选择的问卷调查及分析
一、教师教学内容选择状况问卷
二、教师问卷统计及择要分析

《古韵新声：诗词鉴赏与创作指南》 内容简介： 《古韵新声：诗词鉴赏与创作指南》是一本旨在带领读者深入领略中华古典诗词的无穷魅力，并激发其自身创作灵感的著作。本书并非单纯的理论堆砌，而是以一种融贯古今、贯穿美学与技巧的方式，为读者打开一扇通往诗意世界的大门。它既是对浩瀚诗海的一次精心梳理与解读，也是对诗歌创作规律的一次系统性探讨。 本书分为三个主要部分：“溯源与鉴赏”、“格律与技巧”以及“灵感与实践”。 第一部分：溯源与鉴赏 这一部分将带领读者追溯诗歌的源头，从《诗经》的朴素与真挚，到楚辞的浪漫与瑰丽，再到汉乐府的民间疾苦与社会百态，一步步揭示中华诗歌在不同历史时期的演变脉络和独特风貌。作者并非生硬地罗列历史事实，而是通过精选具有代表性的篇章，结合翔实的史料背景和文化解读，引导读者体会不同时代诗歌的时代精神、审美情趣以及作者所处的社会环境。 随后，本书将重点聚焦于中国诗歌史上的几个重要时期和代表性流派，如唐诗的辉煌、宋词的婉约与豪放、元曲的通俗与洒脱等。在鉴赏部分，作者将选取各时期最脍炙人口、最具艺术价值的诗词作品，从多个维度进行深度剖析。这包括： 意境的营造与品味： 如何理解诗歌中“言有尽而意无穷”的艺术手法，感受诗人如何通过景物描写、情感抒发来构建独特的意境，并通过细致的语言分析，带领读者体会“境与情会”、“情以物迁”的妙处。例如，品读李白《静夜思》时，将不仅仅停留在“床前明月光”的字面意思，而是深入挖掘其背后蕴含的思乡之情，以及月光这一意象在不同文化语境下的象征意义。 情感的表达与共鸣： 探讨诗人如何巧妙地运用比兴、象征、拟人等手法，将内心情感寄托于景物，或直接抒发，从而引起读者的强烈共鸣。书中将分析杜甫《春望》的忧国伤时，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的豪情万丈，以及李清照《声声慢》的凄婉愁绝，让读者体会不同情感的层次与深度。 语言的艺术与魅力： 关注诗歌的精炼、准确、生动与音乐性。分析诗人如何通过炼字、用典、对仗、押韵等手法，赋予诗歌以独特的韵味和节奏美。例如，将细致地解析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的对仗工整与意境辽阔，或“大漠孤烟直，长河落日圆”的简洁而充满力量的画面感。 思想的内涵与人文关怀： 探讨诗歌背后蕴含的哲学思考、人生态度、社会批判以及对人性的深刻洞察。本书将引导读者去理解屈原的爱国情怀，陶渊明的隐逸情趣，白居易的民生关怀，以及王维的山水田园之乐，从而提升读者的思想境界。 第二部分：格律与技巧 诗歌创作并非凭空而起，而是在一定的规则与技巧的引导下，才能达到更高的艺术境界。本部分将系统地介绍中国古典诗歌的格律知识，但绝非枯燥的说教。作者将以通俗易懂的语言，结合大量的实例，讲解平仄、对仗、押韵等基本要素。 平仄的奥秘： 详细阐述平仄在诗歌中的作用，以及不同声调组合所产生的不同音乐效果。通过分析名篇，展示平仄如何使诗句读起来朗朗上口，抑扬顿挫，富有韵律美。 对仗的精妙： 讲解词性相对、结构相似、意义相关或相反等对仗的基本要求，并分析不同类型的对仗，如工对、宽对等，以及对仗如何增强诗句的严谨性、对称性和表现力。 押韵的讲究： 介绍不同诗体（如绝句、律诗、词）的押韵规则，以及押韵对诗歌的整体和谐感和情感抒发所起到的重要作用。 诗歌的常见句式与表达技巧： 深入探讨各种常用的修辞手法，如比喻、夸张、反问、设问、排比、反复等，以及它们在诗歌创作中的具体运用。同时，还将讲解各种常见的诗歌句式，如流水对、跳跃式、递进式等，帮助读者理解诗歌内在的逻辑与节奏。 诗体特点与演变： 简要介绍古体诗、近体诗、词、曲等不同诗体的基本特征，以及它们在发展过程中所呈现出的差异与联系，为读者提供更全面的诗歌创作视野。 第三部分：灵感与实践 理论的终极目的是指导实践。《古韵新声》的第三部分将重点放在如何激发读者的创作灵感，并提供切实可行的创作指导。 捕捉生活中的诗意： 引导读者学会观察生活，从平凡的事物中发现不平凡的美。无论是窗外的一片落叶，清晨的一缕阳光，还是日常的一段对话，都可能成为创作的起点。作者将分享如何将抽象的情感转化为具体的意象，如何从景物描写中提炼出深刻的寓意。 由意到词的转化： 探讨如何将脑海中的意念、情感转化为诗歌的语言。这包括构思诗歌的起承转合，选择恰当的词语，以及组织句子，使其既符合格律，又能准确传达作者的情感和思想。 模仿与创新： 鼓励读者从模仿名家作品开始，学习其艺术手法和创作思路，逐步形成自己的风格。同时，强调创新意识，鼓励读者在继承传统的基础上，融入自己的个性和时代精神，创作出具有时代特色和个人风格的诗歌。 主题的选择与拓展： 提供多种常见的诗歌创作主题，如咏物、写景、抒情、叙事、咏史等，并给出相应的创作建议。同时，鼓励读者从更广阔的领域寻找创作灵感，如历史事件、社会现象、人生哲理等。 修改与润色： 强调诗歌创作并非一蹴而就，修改是提升作品质量的关键环节。作者将介绍如何从遣词造句、意境营造、情感表达、格律音韵等方面对作品进行审视和修改，使诗歌更加完美。 创作练习与案例分析： 本部分将包含一系列精心设计的创作练习题，引导读者在实践中运用所学知识。同时，还将选取一些优秀的学生习作或作者的创作过程进行案例分析，展示从灵感到成稿的完整过程，为读者提供直观的学习范例。 《古韵新声：诗词鉴赏与创作指南》不仅是一本工具书，更是一本伴随读者遨游诗海的知己。它致力于培养读者对中华诗词文化的深厚情感，提升读者的审美能力与人文素养，并最终激发其内在的诗意，让古老的诗歌传统在新的时代焕发出蓬勃的生机。无论您是诗词爱好者，还是文学创作的初学者，都能从中获得启发与收获。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就让人眼前一亮，简约而不失内涵，那种柔和的米白色调，配上深邃的藏蓝色书名，瞬间就勾起了我想要翻开一探究竟的冲动。拿到手里，纸张的触感也相当不错，略带哑光的质感，翻阅时不会有廉价的油腻感，这让我对书的内容充满了期待。我一直觉得，教育类的书籍，尤其是关于语文教学的，往往容易流于枯燥的说教，充斥着各种理论模型和学术术语，让人望而却步。但这本书的排版，即使在翻看扉页和目录的时候，也展现出一种条理清晰、逻辑严谨的特点，没有那种杂乱无章的感觉。我想，这或许预示着它在内容呈现上，也会以一种更易于理解和接受的方式来阐述深奥的教育理念。我特别关注的是，这本书是否能为一线教师提供一些切实可行、并且具有创新性的教学方法。毕竟，理论再美，也需要落地的实践来检验。我希望它能打破一些陈旧的教学思维定势，为我们在日常的语文教学中注入新的活力和方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节安排逻辑性非常强，从宏观的教育理念，到具体的教学策略，再到评价体系的设计，层层递进，非常清晰。我尤其对关于“评价体系改革”的部分印象深刻。作者没有简单地否定现有的评价方式，而是指出了其不足之处，并提出了一系列更为全面、多元的评价建议，例如过程性评价、表现性评价等。这对于我们如何更科学、更有效地评估学生的语文学习成果，提供了很好的思路。我一直在思考如何让评价真正服务于教学，而不是仅仅成为一种形式。这本书让我看到了新的可能，它鼓励我们关注学生在学习过程中的进步和努力，而不仅仅是最终的分数。读完这部分，我感觉自己对于如何设计一套既能激励学生，又能真实反映其学习情况的评价体系，有了更加明确的方向。

评分☆☆☆☆☆

我特别喜欢书中关于“深度阅读”的那几个章节。作者深刻地剖析了当前一些语文教学中存在的“碎片化”和“功利化”倾向，并强调了培养学生独立思考、批判性思维的重要性。他/她提出的“读写结合”的理念，非常有启发性，让我意识到，写作不仅仅是语言表达的工具，更是思维训练的绝佳途径。书中给出的具体练习方法，例如如何引导学生从文本中提取主旨、如何进行有效的论证分析，都非常实用，可以立即应用到我的课堂上。我尝试了其中一个关于“人物形象分析”的技巧，效果出乎意料地好，学生们参与度很高，并且对人物的理解也更加深入了。这本书让我重新审视了语文教学的本质，不再仅仅停留在字词句的层面，而是更加注重培养学生的情感体验、审美能力和人文素养。这是一种潜移默化的影响，相信长久坚持下去，定能对学生的成长产生深远的影响。

评分☆☆☆☆☆

刚开始阅读的时候，我被作者的写作风格深深吸引了。他/她并没有采用那种高高在上的“专家”姿态，而是用一种温和而富有启发性的语言，娓娓道来。仿佛一位经验丰富的同行，在与我分享他/她对语文教育的心得体会，而不是给我灌输一套僵化的理论。书中穿插的一些教学案例，写得非常生动，我能清晰地感受到，作者对学生们那份真挚的关爱和对教育事业的执着。这些案例不仅仅是成功的典范，也包含了作者在实践中遇到的挑战和反思，这使得整本书读起来既有高度，又有温度。我尤其欣赏的是，作者在探讨教学方法时，并没有回避现实中的困难，比如班级差异、学生兴趣的激发等问题，而是提出了相对稳妥且具有操作性的解决方案。这对于我们这些每天面对各种教学挑战的老师来说，简直是及时雨。阅读的过程，更像是一次与智者的对话，我从中获得的不只是知识，更多的是一种共鸣和前进的动力。

评分☆☆☆☆☆

在阅读的最后，我感觉这本书提供了一个非常完整的语文课程建设的蓝图。作者不仅仅关注教学本身，还涉及到了课程标准的解读、教材的选用与编写，甚至是教师专业发展的路径。这种全局性的视野，让我觉得非常难得。我尤其喜欢其中关于“文学教育的价值”的讨论。在如今信息爆炸的时代，很多学生容易被浅层娱乐所吸引，而忽略了文学作品中蕴含的深刻思想和情感。作者用富有感染力的语言，阐述了文学在塑造人格、培养同理心方面的不可替代的作用，这让我倍感振奋。这本书让我深刻体会到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是一种文化的传承和价值观的引导。合上书本，我感到一种充实和启发，仿佛为我未来的教学之路，点亮了一盏明灯，让我更加坚定了自己作为一名语文教师的使命感和责任感。

评分☆☆☆☆☆

快递很给力，第二天就到了。

评分☆☆☆☆☆

我为什么喜欢在京东买东西，因为今天买明天就可以送到。我为什么每个商品的评价都一样，因为在京东买的东西太多太多了，导致积累了很多未评价的订单，所以我统一用段话作为评价内容。京东购物这么久，有买到很好的产品，也有买到比较坑的产品，如果我用这段话来评价，说明这款产品没问题，至少85分以上，而比较差的产品，我绝对不会偷懒到复制粘贴评价，我绝对会用心的差评，这样其他消费者在购买的时候会作为参考，会影响该商品销量，而商家也会因此改进商品质量。

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很快就到了，质量也很不错，还没开始看，慢慢看起来

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书包装得特别好，并没有因为是库存的最后一本，而很久，相反每一本书都非常的崭新。

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评分☆☆☆☆☆

听了大师很多课，看看他的书拓展一下专业知识

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