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编辑推荐

　　（1）教学方法：学生为中心、案例教学、问题驱动、注重实践。
　　（2）教学工具：教师手册、在线课程（国内知名高校双创教师和知名企业家在线课程）、为学校教学提供慕课平台。
　　（3）考核方法：按照小组完成创业计划，通过路演方式进行考核，优秀的创业计划发布在免费提供的学校专属公共网络平台上，日积月累成为学校创业计划和项目资源的大数据库。

内容简介

　　本书针对“创新创业教育”存在的四个方面问题：创新创业教育理念相对滞后；创新创业教育师资力量薄弱；创新创业教育体系有待健全；创新创业教育理论与实践脱节。理论联系实际从“创新”“创业”与“人生”三个角度分别阐述这些问题的解决策略，注重案例教学、实践教学，以学生为中心、以活动为中心，力求学以致用。本书适用于所有大学的专科生、本科生及研究生。

目录

第1篇 创 新 篇
第1章 创新与财富 3
1.1 创新驱动经济增长 8
1.2 制度创新与经济增长 12
1.3 企业创新与转型升级 19
课程思考 21
第2章 创新者的素质 22
2.1 创新者的胜任力 22
2.2 创新者的胜任力结构 23
2.3 创新者的胜任力特征 26
课程思考 29
第3章 创新的类型、过程、模式 30
3.1 创新的概念 30
3.2 创新的类型 32
3.3 创新的模式 45
3.4 创新的过程 47
课程思考 48
第4章 TRIZ创新方法 49
4.1 创新方法概述 49
4.2 问题及求解 49
4.3 TRIZ及其体系结构 53
4.4 冲突解决原理 55
4.5 TRIZ在产品创新中的应用 68
课程思考 71
第5章 创新思维与创新驱动型创业 72
5.1 创新者的脑 72
5.2 创新者的思维特征 74
5.3 创新驱动型的创业 76
课程思考 77
第2篇 创 业 篇
第6章 创业者品质 81
6.1 创业者心理 81
6.2 创业者特质 86
6.3 创业者测评 90
6.4 创业者品质 93
6.5 企业家精神 95
课程思考 97
第7章 创意、创新、创业项目选择 98
7.1 创意与创业机会识别 98
7.2 创业机会评价 106
7.3 创业项目分析 110
7.4 创业机会与创业风险 118
7.5 创业项目选择 123
课程思考 127
第8章 初创企业产品创新 128
8.1 初创企业产品创新的流程 128
8.2 产品创新的思路、模式和途径 135
8.3 产品创新管理 141
8.4 初创企业产品的市场策略 144
课程思考 148
第9章 初创企业商业模式创新 149
9.1 关注商业模式——生存与发展 149
9.2 商业模式的定义和本质 151
9.3 商业模式和企业战略的关系 155
9.4 商业模式因果关系链条的分解 158
9.5 商业模式的类型 163
9.6 设计商业模式的思路和方法 165
课程思考 170
第10章 初创企业团队建设创新 171
10.1 创业团队及其对创业的重要性 171
10.2 创业团队的组成原则 173
10.3 创业团队的优劣势分析 174
10.4 组建创业团队的策略及其后续影响 176
10.5 创业团队的管理技巧和策略 178
10.6 领导创业者的角色与行为策略 181
10.7 创业团队的社会责任 182
第11章 市场创新 185
11.1 市场创新的基本概念与主要意义 185
11.2 市场创新制度及其战略选择 187
11.3 市场创新域及其维度组合与选择 189
11.4 市场创新与市场发展趋势分析 191
11.5 市场创新源及其开发与利用 193
11.6 市场创新阻与市场创新险分析 195
11.7 市场创新战略选择 197
课程思考 199
第12章 创业项目（企业）价值评估与融资创新 200
12.1 创业项目价值评估 200
12.2 创业所需资金测算 205
12.3 创业融资渠道 209
12.4 创业融资的选择策略 211
课程思考 214
第13章 演讲与路演 215
13.1 创业家的日常工作 215
13.2 “演”自己 217
13.3 演讲的训练 219
13.4 路演的秘诀 221
课程思考 224
第14章 创业计划 225
14.1 什么是创业计划 225
14.2 为什么要制订创业计划 226
14.3 创业计划书的类型、结构、格式 227
14.4 如何撰写创业计划书 232
14.5 如何展示创业计划书 245
课程思考 246
第15章 新企业设立需要规避的问题与管理创新 247
15.1 企业组织形式与法律责任 247
15.2 成立新企业需要注意哪些方面 251
15.3 成立新企业应该规避的问题 257
15.4 新企业管理创新 262
课程思考 265
第16章 企业股权结构与股权激励 266
16.1 股权结构与企业长远发展 266
16.2 融资方式与股权变更 268
16.3 股权激励 272
课程思考 279
第3篇 人 生 篇
第17章 创新创业教育与大学生未来发展 283
17.1 大学生毕业后的选择 283
17.2 创新创业教育与升学 284
17.3 创新创业教育与就业 287
17.4 创新创业教育与创业 290
17.5 创新创业教育与学生未来发展 293
课程思考 294
第18章 创新创业精神 295
18.1 创新创业精神 295
18.2 创新创业是一种工作方式 299
18.3 创新创业是一种生活方式 302
18.4 创新创业创造美好人生 307
课程思考 313
附录 314
附录一 2016全球创新指数报告 314
附录二 规范的现金流量表主表 314
附录三 简化版现金流量表 315
附录四 工作计划与收支预测表 316
参考文献 319

精彩书摘

　　创新的类型、过程、模式
　　第3章
　　1. 掌握创新的内涵与本质。
　　2. 理解创新的不同类型。
　　3. 熟悉创新的微观过程。
　　4. 掌握创新的主要模式。
　　3.1 创新的概念
　　推动创新发展的基础必须正确地理解与把握其概念及本质，这是有效提升创新能力的前提和关键。一般说来，可以从经济学和管理学两个角度加以解释创新的含义。
　　3.1.1 创新概念的经济学解释
　　创新这一概念是美籍奥地利经济学家熊彼特首先系统地定义的，他在其著作《经济发展理论》中提出，创新是指企业家对于生产要素“进行新的组合”，从而获得超额利润的过程。熊彼特将其所指的创新组合概括为以下五种形式1：①引入新的产品或提供产品的新质量；②采用新的生产方法、新的工艺过程；③开辟新的市场；④开拓并利用新的原材料或半制成品新的供给来源；⑤采用新的组织方法。熊彼特创立创新理论的主要目的在于对经济增长和经济周期的内在机理提供一种全新的解释，利用创新理论分析资本主义经济运行呈现“繁荣—衰退—萧条—复苏”四阶段循环的原因，说明了不同程度的创新，会导引长短不等的三种经济周期，并确认创新能够引发经济增长。熊彼特等人对创新的定义，突出之处是强调了经济要素的有效组合，即创新应是信息、人才、物质材料与企业家才能等经济要素的有机配合，形成独特的协同效用。
　　熊彼特所描绘的五种创新组合，大致可归纳为三大类：一是技术创新，包括新产品的开发，老产品的改造，新生产方式的采用，新供给来源的获得，以及新原材料的利用；二是市场创新，包括扩大原有市场的份额及开拓新的市场；三是组织创新，包括变革原有组织形式及建立新的经营组织。熊彼特谢世之后，他的主要追随者从不同的角度与层次，对创新理论进行了分解研究，并发展出两个独立的分支：一是技术创新理论，主要以技术创新和市场创新为研究对象；二是组织创新理论，主要以组织变革和组织形成研究对象。本书所介绍的创新思想是基于技术创新理论的分析和综合。
　　3.1.2 创新概念的管理学解释
　　从企业管理的角度，组织创新作为技术创新的平台，推动技术创新成为企业永续发展的根基，因此技术创新能力的提升是企业核心竞争力提升的关键。技术创新的管理学解释强调了“过程”与“产出”（将设想做到市场），是指从新思想产生，到研究、发展、试制、生产制造直至首次商业化的全过程，是发明、发展和商业化的聚合，在这一复杂过程中，任何一个环节的短缺，都不能形成*终的市场价值（如图3-1所示），任何一个环节的低效连接，都会导致创新的滞后。
　　图3-1 创新的管理学解释
　　3.1.3 创新与创造的区别
　　创新与创造密切相关，在某些情况下，互相包容，互相替用，二者又有区别。美国创造学家帕内斯指出：“创造行为就是产生具有独特性和价值性成果的行为。这种成果对小群体，一个组织，整个社会乃至一个人都具有独特性，价值性。”据此可以推断，创造的本质内涵是：主体为了达到一定的目的，遵循人的创造活动的规律，发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特，具有社会或个人价值的产品活动。“新颖独特”则是创造的本质性内涵，表明了创造的“首创性”“独特性”。人人都有创造力，创造力是一种潜能，人的创造潜能表现在某一个领域方面，要求具备领域内或相关领域的知识和自身在这个领域的“先天”潜能得到开发、启动、激活，这需要主体在创新实践过程中把这种创造潜能开发出来，在某一个领域方面虽然没有这个方面的“先天”条件，但是只要经过创新实践去培养、开发主体的创新思维，也同样能够创造出某个领域内的新成果。
　　而创新的基本特征也具有“独创性”，这一点创新和创造是相似的。但是创新的标志是技术进步，而创造的标志是专利和首创权；创新还具有价值性，即创新符合社会意义和社会价值；同时还具有实践性，创新是一个实践过程，在实践基础上，实现主体客体化和客体主体化的统一；此外创新强调商业化的首次运用，创新过程是主体创新个性因素和创新社会因素的内外整合过程，创新成果是创新主体对创新能力各个构成要素实现有机整合的结果。
　　???由于我们已熟知了其他诸如研究、发明、技术改造等概念，它们与技术创新的本质区别如何？表3-1介绍了技术创新与其他技术经济、科学研究等概念的区别。
　　从表3-1的比较分析中，可以看出，技术变革、技术进步等概念往往是综合性的经济学概念，在实际中操作性不强。而技术发明、技术引进、技术改造等概念与技术创新的*大区别就在于市场化工作，因此，这些概念不能很好地解决先进的思想（如科学理论）如何获得商业利润这一重大问题，以技术创新概念来逐步取代原有的技术经济概念，
　　表3-1 技术创新与其他概念的区别
　　概念名称
　　简 要 定 义
　　与技术创新的显著区别
　　发明
　　*次提出新概念、新思想、新原理
　　缺少大量生产与市场化的活动
　　基础研究
　　认识世界，为推动科技进步而进行的探索性活动，没有特定的商业目的
　　缺乏深入的试制、生产与市场化活动
　　应用研究
　　为增加科技知识并为某一特定实际目标而进行的系统性创造活动
　　与生产和市场化联系不足
　　发展
　　运用基础研究与应用研究的知识来开发新材料、新产品、新装置
　　仍未考虑市场化的工作
　　技术引进
　　引进新设备、人才，提高生产与市场能力
　　能否进入市场不能保证
　　技术改造
　　主要是对生产设备进行系统或部分地更新
　　可以完善生产能力，但能否市场化尚不得知
　　技术变革
　　严格意义上是从发明到技术创新、技术扩散的全过程
　　比技术创新的过程更长，属于经济学概念，现实中操作较难
　　技术进步
　　若干年内技术创新的累积与综合性过程
　　对技术创新的后期总结
　　资料来源：陈劲：企业技术创新透析［M］. 北京：科学出版社，2001.
　　强调了科技与经济、科技与市场的紧密结合，这是解决科技与经济脱离的重要理论突破。
　　需要指出的是，上述这些概念在技术创新过程中也有重要的作用，如：
　　* 基础研究与应用研究是产生高质量设想与产品、工艺设计的主要源泉之一，特别是开展重大的、突破型的创新，科学研究的作用是不可或缺的；
　　* 技术引进可以带来新的技术、设备或工艺，可以显著地提高企业创新水平；
　　* 技术改造主要作用是提高生产能力，为技术创新提供规模生产的能力。
　　3.2 创新的类型
　　从本质上说，创新是一种变革，在创新过程中聚焦于技术方面的变革是永恒的主题，因此有必要了解创新的多种类型和相关特点。
　　3.2.1 产品创新
　　产品创新就是指提出一种能够满足顾客需要或解决顾客问题的新产品。例如，苹果公司推出的iPhone手机、海尔推出的“环保双动力”洗衣机（“不用洗衣粉的洗衣机”）、华为推出的带指纹识别功能的Mate8智能手机等，都是产品创新的例子。
　　???3M公司是世界著名的产品多元化跨国企业，著名的《财富》杂志每年都出版一份美国企业排行榜，其中有10年3M公司均名列前10名。但3M公司为世人瞩目并不仅仅因为它的规模，和GE、IBM等美国大公司相比，其不足200亿美元的销售额不会给人留下多深的印象，3M公司*吸引人之处是它在创新方面的非凡成就。3M公司以其为员工提供创新的环境而著称，视革新为其成长的方式，视新产品为生命。在过去的100多年间，3M为至少30多个技术平台开发出6万多种各类高品质产品，涉及工业、化工、电子、医疗、文教办公等十几个领域。目前，3M公司每年都有数以千计的新产品问世。据测算，在现代社会中，世界上有50％的人每天直接或间接地接触3M产品。公司的目标是：每年销售量的30％从前4年研制的产品中取得。它那传奇般的注重创新的精神已使3M公司连续多年成为*受人羡慕的企业之一。
　　产品创新又可分为元器件创新（Component Innovation）、架构创新（Architecture Innovation）和复杂产品系统（Complex Products and Systems，CoPS）创新三类。
　　1）元器件创新
　　大部分产品和工艺是分级嵌套的系统，也就是说，不管用怎样的分析单位，该产品都是由一个元器件构成的系统，并且每一级元器件都是一个由次一级元器件组成的系统，直到某一级上的元器件是不可再分的基本元件为止。举例来说，自行车是一个由车架、车轮、轮胎、车座和刹车闸等元器件组成的系统。这些元器件里每一个也都是一个元器件系统，例如，车座可以看作是由包括金属和塑料框架、填料，以及尼龙封皮等元器件组成的系统。
　　以下创新可能导致个别元器件的变化，也可能导致元器件运转所处的整个结构的变化，或者两者都发生变化。如果创新导致一个或多个元器件发生变化，但是并不严重影响整个系统的结构，这样的创新称为元器件创新。例如，一项自行车车座技术的创新（如添加灌有凝胶的材料从而增强减震效果）并不需要对自行车的其余结构作任何改变。
　　2）构架创新
　　与此相反，如果创新导致整个系统结构或者组件之间作用方式的变化，就称为构架创新。一项严格的构架创新可能改变了系统中组件互连的方式，却并不改变这些组件本身。但是，大部分构架创新不仅仅改变组件的互连方式，还改变组件本身，从整个设计上改变了系统。构架创新条对产业内竞争者和技术用户产生深远和复杂的影响。
　　举例来说，从功能手机到智能手机的转变是一种构架创新，这项创新要求许多手机组件的变化（并使这些变化可行），包括人们使用手机的方式都发生了改变。
　　要发起或者采用一件元器件创新只要求一个企业具备该元器件的专业知识就行了。然而，发起或者采用一个构架创新要求企业掌握元器件间如何连接并整合起来组成整个系统的结构知识。企业必须了解各种元器件的特性如果相互作用，以及一些系统特性的改变会触发整个系统或者个别元器件的许多其他结构特性的变化。
　　3）复杂产品系统创新
　　复杂产品系统（Complex Product Systems，CoPS）创新是由美国军事开发系统中大型技术系统（Large Technical Systems）演化而来的（Hobday，1998），即使在西方，复杂产品系统也是一个较新的概念，到20世纪90年代末期才出现了比较清晰简单的定义（陈劲等，2004）。
　　复杂产品系统指的是研发开发投入大、技术含量高、单件或小批量定制生产的大型产品、系统或基础设施（Hobday 1998；Hansen and Rush,1998）。它包括了大型电信通信系统、大型计算机、航空航天系统、智能大厦、电力网络控制系统、大型船只、高速列车、半导体生产线、信息系统等（如表3-2所示），与现代工业休戚相关。它们虽然生产产量小，但由于其规模大、单价高，所以整个复杂产品系统产业的总产值占GDP的份额比较高，在现代经济发展中发挥着非常重要的作用。
　　……

前言/序言

　　创新创业创造美好人生
　　把握趋势
　　作为世界第二大经济体的中国，未来经济发展主要靠创新驱动！创新创业将成为未来中国经济生活的主旋律。无数事实告诉我们：把握时代脉搏、紧跟政策方向、顺势前行，是取得成功的关键。
　　人生的过程就是创新创业的过程，一个人从出生到退休，成就各不相同，注重创新、具有创业心态的人，比按部就班、打工心态的人更容易取得成功。
　　学生毕业主要是三个去向：升学、工作、创业，“创新创业教育”能让学生在校期间接受相关训练，拥有创新思维、树立创业心态，更好的融入社会、创造美好人生。
　　问题与对策
　　近年来，高校创新创业教育不断加强，并取得积极进展，对激发大学生创新思维，提高创业就业能力发挥了重要作用。但是总体来看存在四个方面问题，针对这些问题我们分别给出以下解决办法。
　　1.创新创业教育理念相对滞后
　　据相关调查数据显示，我国高校中开设相关课程的学校不足一半。大部分高校认为创新创业教育就是创办企业所具备的基本能力和基础知识的讲授，甚至将创新创业学科定位于企业管理者速成班或技术创业培训班等层面，而并非培养学生全面的创新创业素养，从而忽略了这一学科真正的教学目的。这对接受创新创业教育的大学生造成了误导，使他们肤浅地认识创新、功利地看待创业。
　　对策
　　创新创业教育是学校重要的教学组成部分。我们提出的教学理念是“创新引领未来、创业是一种生活方式”，而并非办一所企业就是创业，事实上创业无处不在，以创业的心态、创造性地做好本职工作就是一种创业。
　　2．创新创业教育师资力量薄弱
　　现有的创新创业课程师资多为“自我研修型”，缺乏创业、管理和经营经历，实践经验不足，授课方式也往往以“照本宣科”的形式呈现，难以做到理论联系实际，无法帮助学生从课堂走向创新创业“*前线”。
　　对策
　　通过师资培训，使教师树立正确的双创教学理念、掌握系统的双创培训手段，不仅成为双创课的老师、更要逐步成为学生的创业导师。
　　3．创新创业教育体系有待健全
　　目前，国内高校创新创业教育依旧处于起步阶段，虽然很多院校开设了“创业管理”“创业基础”等课程，但较为全面、系统的创新创业教育课程体系以及科学的创新创业人才培养体系还未搭建成型。教学内容也没有随着社会的发展和环境的变化不断更新，教学内容陈旧、教学方法单一已成为制约高校创新创业教育发展的重要因素。
　　对策
　　通过大量的调研、研讨，在比较国内外众多教材和教学体系的基础上，开发出独特的教学体系。与现有大多数教材不同，我们在注重创业教育的同时，更注重创新教育，认为创新是创业的原始驱动力。
　　4．创新创业教育理论与实践脱节
　　实践是创新创业课堂教育的*终实现方式，创新创业教育相对 创新与创业基础教程/21世纪经济管理精品教材·公共基础课系列 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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