具體描述
內容簡介
智慧校園是數字校園發展到一定階段的産物，是實現智慧教育的必由之路。隨著智慧時代的來臨，智慧校園已經成為數字校園未來發展的必然形態。本書以智慧校園建設實踐為導嚮，重點關注智慧校園的概念、內涵與特徵，智慧校園建設與研究現狀，智慧校園戰略規劃與設計，智慧校園關鍵技術，智慧校園基礎設施，智慧大數據中心，智慧校園應用係統，以及智慧校園管理與評價等內容。本書旨在為智慧校園的建設和研究人員提供參考，也可作為高等院校教育技術學本科生和研究生智慧校園課程的教材或參考書，以期促進中國智慧教育的發展。
作者簡介
王運武，教育技術學博士，江蘇師範大學副教授。教育技術學研究生導師、教育碩士研究生導師。已齣版著作3部（《教育信息化戰略規劃學》《基於協同理論的數字校園建設的協同機製研究》《中外教育信息化比較研究》），參編著作1部（《中國教育信息化均衡發展研究》），參編教材1部。在期刊發錶學術論文60餘篇，會議發錶論文12篇。在《人民政協報》《北京師範大學校報》等報紙發錶論文4篇。10多項成果在全國多媒體教育軟件大賽、江蘇省高教科研成果等評比中獲奬。主持完成省部級課題2項、校級課題2項，參與*傢級、省部級課題10餘項。
於長虹（1982— ），男，河南漯河人，教育技術學碩士，洛陽師範學院副教授。參編教材1部（《多媒體技術及應用》），在期刊發錶論文10餘篇，參與多項省部級課題。
目錄
目 錄
第1章 智慧校園概述 ....................................................................1
1.1 智慧校園建設背景 .........................................................................1
1.1.1 創新3.0時代與工業4.0時代 ............................................1
1.1.2 智慧時代的來臨 ..................................................................2
1.1.3 智慧城市建設方興未艾 ......................................................2
1.1.4 大數據時代的來臨 ..............................................................3
1.1.5 “互聯網+”國傢戰略 ........................................................5
1.1.6 智慧教育的勃興 ..................................................................6
1.1.7 國傢政策大力推進智慧校園 ..............................................7
1.2 新興技術變革教育 .........................................................................8
1.2.1 自帶設備（BYOD）浪潮即將來臨 ..................................9
1.2.2 學習分析和自適應學習提升個性化學習效果 .................10
1.2.3 增強現實和虛擬現實提供真實的學習體驗 .....................11
1.2.4 創客空間激活創意經濟 .....................................................12
1.2.5 情感計算讓機器具有“情商” ...........................................13
1.2.6 機器人將與人類一起學習 .................................................13
1.3 技術支持的學習方式變革 ............................................................15
1.3.1 學習方式的內涵 .................................................................15
1.3.2 學習方式與教學方式 .........................................................16
1.3.3 學習史中的典型學習方式 .................................................16
1.3.4 學習方式變革的標準與原因分析 .....................................17
1.3.5 學習方式的變革路徑 .........................................................20
1.3.6 學習方式變革的趨勢 .........................................................23
1.4 教育未來發展麵臨的機遇與挑戰 ................................................24
1.4.1 教育亟需重塑業務流程，變革學校的學習、教學和管理方式 ........................................................................25
1.4.2 教育亟需形成創新文化，營造濃厚的創新氛圍 .............25
1.5 數字校園未來發展的形態——智慧校園 ....................................26
1.5.1 智慧校園的興起 .................................................................26
1.5.2 智慧校園興起的原因 .........................................................27
1.5.3 智慧校園引領教育創新與變革 .........................................33
1.5.4 智慧校園的未來發展 .........................................................35
1.5.5 智慧校園培養創新型、智慧型人纔 .................................38
第2章 智慧校園建設與研究現狀 ................................................40
2.1 教育信息化建設 ............................................................................40
2.1.1 教育信息化建設成果 .........................................................40
2.1.2 教育信息化的發展階段 .....................................................46
2.1.3 校園信息化建設目標的演化 .............................................46
2.1.4 從校園網到數字校園 .........................................................47
2.2 智慧校園建設的理論基礎 ............................................................50
2.2.1 教育信息化理論 .................................................................50
2.2.2 協同理論 .............................................................................51
2.2.3 聯通主義學習理論 .............................................................52
2.2.4 學習科學理論 .....................................................................53
2.2.5 腦科學與學習 .....................................................................54
2.2.6 技術創新理論 .....................................................................56
2.2.7 創新擴散理論 .....................................................................57
2.2.8 大成智慧學 .........................................................................58
2.3 智慧校園的內涵 ............................................................................58
2.3.1 智慧校園的定義 .................................................................58
2.3.2 智慧校園與傳統校園 .........................................................61
2.3.3 智慧校園的“智慧”錶現 .................................................62
2.4 智慧校園建設現狀 ........................................................................65
2.4.1 國內掀起智慧校園建設浪潮 .............................................65
2.4.2 國外智慧校園在行動 .........................................................69
2.5 智慧校園研究現狀 ..............
前言/序言
前 言
目前，人類社會已經步入瞭創新3.0時代、工業4.0時代、大數據時代，“互聯網+”作為一種新的經濟形態已經與工業、商業、金融、教育等全麵深度融閤，智慧時代已經悄然來臨。近年來，全國掀起瞭智慧教育浪潮，智慧校園作為智慧教育的實踐場所越來越受到幼兒園、中小學、高校等各級各類學校的關注和青睞。智慧校園是數字校園未來發展的必然形態，智慧校園是實現智慧教育的必由之路。智慧校園作為一種智慧學習環境，必將會變革學習、教學和管理方式，
必將會促使教育重塑業務流程，促使學校營造濃厚的創新氛圍，形成創新文化，全麵推動教育現代化和教育信息化未來發展，從而有利於培養21世紀亟需的創新型、智慧型人纔。
全書分為9章：
第1章 智慧校園概述。在分析智慧校園建設背景的基礎上，闡述瞭自帶設備、學習分析和自適應學習、增強現實和虛擬現實、創客空間、情感計算、機器人等將會如何變革教育，剖析瞭學習方式的內涵、典型學習方式、學習方式變革的標準與原因、學習方式的變革路徑和趨勢，提齣瞭教育未來發展麵臨的機遇與挑戰，以及智慧校園是數字校園未來發展的必然形態。
第2章 智慧校園建設與研究現狀。在分析教育信息化建設現狀的基礎上，闡述瞭智慧校園建設的理論基礎，剖析瞭智慧校園的內涵，以及智慧校園的國內外建設和研究現狀。
第3章 智慧校園戰略規劃與設計。闡述瞭智慧校園戰略規劃現狀、建設團隊的組成與特點、研製原則和理念、構成要素、戰略目標和戰略重點、戰略規劃流程、建設規劃方案等內容。分析瞭智慧校園主要具有智慧教學、智慧學習、智慧管理和智慧生活服務四個方麵的功能。剖析瞭智慧校園建設內容、智慧性設計構成要素、設計的方法和原則，以及智慧校園體係架構。
第4章 智慧校園關鍵技術。闡述瞭物聯網技術、雲計算與虛擬化技術、大數據技術、先進組網技術、學習分析技術、3D打印技術、可穿戴技術、仿真技術、全息投影技術、3D成像技術十項智慧校園關鍵支撐技術，及其在智慧校園建設中的典型應用。
第5章 智慧校園基礎設施。闡述瞭智慧大樓、智慧交通、智慧研創室、智慧實驗室、智慧圖書館、智慧辦公室、智慧校醫院、智慧宿捨、智慧餐廳、智慧健身場館十個典型基礎設施。
第6章 智慧大數據中心。闡述瞭智慧大數據中心機房、建設原則、整體設計與標準、體係架構、主題庫設計、角色庫定義、元數據描述、功能描述、數據交換技術。
第7章 智慧校園應用係統。闡述瞭智慧校園應用係統構成，以及具有代錶性的8類智慧應用係統：學生成長類智慧應用係統、教師專業發展類智慧應用係統、科學研究類智慧應用係統、教育管理類智慧應用係統、安全監控類智慧應用係統、後勤服務類智慧應用係統、社會服務類智慧應用係統和綜閤評價類智慧應用係統。
第8章 智慧校園管理與評價。闡述瞭智慧校園的利益相關者分析、智慧校園組織機構和製度建設、智慧校園建設管理、智慧校園智慧管理、智慧校園協同效應、智慧校園評價。
第9章 智慧校園建設實例。以洛陽師範學院新校區智慧校園建設為例，在分析教育信息化概況和建設智慧校園必要性的基礎上，介紹瞭智慧校園建設方案、實施方案、過程管理、應用舉例等。
盡管對數字校園/智慧校園進行瞭近10年研究，對高校和中小學數字校園/智慧校園進行瞭深入調研，在期刊發錶瞭近20篇數字校園/智慧校園方麵的學術論文，並於2013年齣版瞭著作《基於協同理論的數字校園建設的協同機製研究》，但是由於作者能力和水平有限，書中難免存在一些值得進一步商榷和研究的問題，敬請各位專傢批評指正。
王運武撰寫第1章、第4章、第5章、第6章、第7章。於長虹撰寫第2章、第3章、第8章、第9章。最後，感謝在課題研究過程中，各位領導和專傢給予的幫助和支持，以及在讀碩士研究生丁超、唐麗、王洪梅、劉甜、姚宇翔、田佳欣、吳若晨、李璐對書稿校對所做齣的工作。感謝電子工業齣版社吳長莘、硃雨萌等編輯在齣版過程中付齣的辛苦勞動。
2016年8月於江蘇師範大學牛山公寓
用戶評價
閱讀這本書的過程，更像是一次思想的洗禮和一次對教育未來的深度暢想。作者以其深厚的教育理論功底和對技術發展的敏銳洞察，為我們描繪瞭一幅極其生動且可行的“智慧校園”發展藍圖。它不僅僅是關於技術如何應用，更是關於技術如何重塑教育的理念和模式。書中讓我印象深刻的是，作者並沒有將技術視為教育的終點，而是強調技術是實現“智慧教育”的手段和工具。它如何幫助我們解決傳統教育中存在的“一刀切”教學模式，如何真正實現因材施教，如何讓每一個學生都能找到屬於自己的學習節奏和路徑。書中對於“智慧校園”的構建，從硬件基礎設施的建設，到軟件平颱的集成，再到數據分析的應用，都進行瞭係統性的闡述。我特彆欣賞的是，書中並沒有迴避在技術應用過程中可能遇到的挑戰和睏難，並針對這些挑戰提齣瞭富有建設性的應對策略，比如數據安全、隱私保護、教師培訓等問題。這使得整本書顯得更加務實和具有指導意義。總而言之，這本書為教育工作者提供瞭一個清晰的願景和切實可行的路綫圖，指引我們如何利用現代科技，構建一個更加公平、高效、人性化的教育未來。
評分讀完這本書，我的腦海中浮現齣的是一幅關於教育未來發展的宏偉畫捲。它並非簡單地羅列各種高科技産品在校園的應用，而是將技術作為一種賦能工具，深入探討瞭如何重塑教育的每一個環節。書中對於“智慧校園”的定義，已經超越瞭簡單的智能硬件堆砌，而是強調瞭係統間的互聯互通，以及數據在教育決策中的核心作用。我最欣賞的是作者對於“學習者為中心”教育理念的堅持，以及如何通過技術手段來實現這一理念。比如，書中詳述瞭如何構建一個智能化的學習平颱，能夠實時追蹤學生的學習進度，記錄每一次互動，分析學生的薄弱環節，並根據這些數據自動推送個性化的學習資源和練習。這對於那些基礎相對薄弱或者在某些領域有特長的學生來說，無疑是一大福音。同時，它也為教師提供瞭一個強大的輔助工具，讓他們能夠從繁瑣的重復性工作中解放齣來，更多地關注學生的心理健康、創新能力和協作精神的培養。書中還提到瞭如何利用人工智能技術來輔助教師進行備課、批改作業，甚至提供更科學的學情分析報告，這無疑會極大地提升教師的工作效率和教學質量。整體而言，這本書為教育工作者提供瞭一個清晰的行動指南，指明瞭通往更高效、更公平、更具人文關懷的教育未來的方嚮。
評分作為一個在教育領域摸爬滾打多年的老師，我總是懷揣著對教學改革的期盼，希望能找到真正能點燃學生學習熱情、提升教學效率的“金鑰匙”。近期，我偶然翻閱瞭一本讓我眼前一亮的著作，雖然我不能直接提及書名，但這本書所描繪的藍圖，著實讓我激動不已。它探討的不僅僅是技術如何融入校園，更是一種教育理念的革新，一種將信息技術深度融閤於教學過程，從而實現個性化、智能化學習的全新路徑。書中詳盡地剖析瞭當前教育體係存在的痛點，比如教學資源分布不均、學生學習興趣難以激發、教師評價體係的局限性等等，並基於這些痛點，提齣瞭切實可行的解決方案。我尤其被其中關於“數據驅動的教學決策”的部分所吸引，它不再是空泛的理論，而是通過案例展示瞭如何利用大數據分析學生的學習行為、識彆學習難點，從而讓教師能夠更精準地調整教學策略，為每個學生量身定製學習計劃。這種精細化的教學管理，是傳統教學模式難以企及的。此外，書中對於如何構建開放、協作的教學環境，如何利用虛擬現實、增強現實等技術打破時空限製，讓學習變得更加生動有趣，也有著深刻的見解。讀罷此書，我仿佛看到瞭未來教育的雛形，一種充滿活力、以學生為中心、高效且富有創造力的學習場麵。
評分對於我這樣一位長期在教育一綫工作的從業者來說，每一次關於教育模式創新的討論都牽動著我的神經。這本書所探討的“智慧校園”概念，並非遙不可及的科幻場景，而是基於當前技術發展趨勢，對教育未來形態的一次深刻預判和實踐 blueprint。它所強調的“必由之路”這一論斷，並非誇大其詞，而是看到瞭技術在解決教育公平性、提升教學效率、激發學生潛能等方麵所具有的不可替代的作用。書中對“智慧教育”的內涵進行瞭多維度的闡釋，包括但不限於智能化的教學管理、個性化的學習路徑規劃、沉浸式的學習體驗以及開放共享的教育生態係統。我尤其對書中關於如何構建一個能夠支持終身學習的教育體係的部分印象深刻。它不僅僅關注課堂內的教學，更將視野延伸到學生課後的自主學習，以及未來職業發展所需的技能培養。通過技術手段，學生可以隨時隨地獲取優質的學習資源，參與到跨區域、跨文化的學習交流中，這無疑將極大地拓寬他們的視野，培養他們的全球競爭力。此外，書中對於如何建立健全的評價體係，從單一的分數導嚮轉嚮能力導嚮、過程導嚮，也提供瞭非常有價值的思考。這本著作，無疑為我們教育工作者指明瞭一條充滿希望的探索之路。
評分我一直認為，教育的本質是喚醒，是激發。而這本書，恰恰觸及瞭這一核心。它所描繪的“智慧校園”並非冰冷的科技叢林，而是一個充滿智慧、溫度與活力的學習生態。作者以其深刻的洞察力，精準地指齣瞭當前教育模式所麵臨的瓶頸，並以此為基礎，構建瞭一個麵嚮未來的教育發展模型。我深為書中關於“賦能學生，解放教師”的理念所打動。它不再是簡單地將技術作為替代教師的工具，而是通過技術，讓教師能夠更專注於教育的靈魂——啓發、引導和關懷。書中對個性化學習路徑的構建，對學習過程數據的深度挖掘，對學習成果的多元化評價，都讓我看到瞭教育的無限可能。它打破瞭傳統教育的壁壘，讓學習不再局限於教室，而是可以融入生活的方方麵麵，實現真正的“泛在學習”。此外，書中還對如何構建一個開放、協作、共享的教育社區進行瞭深入的探討，這對於打破信息孤島，促進教育資源的均衡發展，具有重要的現實意義。這本書，無疑為每一個渴望推動教育進步的人，提供瞭一個清晰且充滿希望的未來方嚮。
評分內容詳實、技術先進，值得研讀。
評分很好
評分真是一本教科書，水分太多，沒有什麼乾貨！花瞭一小時快速過瞭一遍……
評分沒有問題
評分書內容不行 東拼西湊
評分真是一本教科書，水分太多，沒有什麼乾貨！花瞭一小時快速過瞭一遍……
評分還沒看完，理論的偏多，很詳細。
評分非常好，第二天就到瞭，快遞小哥態度超好。
評分好
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