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內容簡介

社會技能缺陷是自閉癥兒童的核心癥狀之一。《自閉癥譜係障礙兒童社會技能的評估與乾預》梳理瞭國內外自閉癥兒童社會技能評估及乾預的現狀，在此基礎上發展瞭適閤自閉癥譜係障礙兒童的社會技能評估量錶，並以此為依據對自閉癥譜係障礙兒童的社會技能進行評估，建構瞭自閉癥譜係障礙兒童社會技能的乾預模式並進行本土化的實證研究。

目錄

目錄
序
前言
第一章 自閉癥譜係障礙兒童社會技能概述 1
第一節 社會技能概述 3
第二節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能缺陷的相關理論 9
第三節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能缺陷的錶現 13
第四節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能缺陷的影響 18
第二章 自閉癥譜係障礙兒童社會技能評估 21
第一節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能評估的目的 23
第二節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能評估的方法 25
第三節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能評估的趨勢 37
第三章 自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預 41
第一節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預的理論基礎 43
第二節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能的乾預方法 46
第三節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能的乾預成效 70
第四節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預現狀與問題 72
第五節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預發展趨勢 76
第四章 自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預的理論框架 79
第一節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預依據 81
第二節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能的乾預模式構想 84
第五章 自閉癥譜係障礙兒童社會技能評估工具編製 89
第一節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能評估工具編製的背景 91
第二節 《自閉癥譜係障礙兒童社會技能評定量錶》編製的理論構建 93
第三節 《自閉癥譜係障礙兒童社會技能評定量錶》編製的實證研究 96
第六章 行為乾預模式一：關鍵反應訓練對自閉癥譜係障礙兒童社會技能的乾預研究 109
第一節 關鍵反應訓練對自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預的背景 111
第二節 關鍵反應訓練對自閉癥譜係障礙兒童社會技能的乾預方案設計與實施 114
第三節 結果分析 121
第四節 建議 126
第七章 行為乾預模式二：錄像示範教學對自閉癥譜係障礙兒童社會技能的乾預研究 129
第一節 錄像示範教學乾預背景 131
第二節 錄像示範教學乾預方案設計與實施 133
第三節 乾預結果分析 137
第四節 結論與建議 142
第八章 綜閤乾預模式一：普通兒童乾預 143
第一節 普通兒童與自閉癥譜係障礙兒童社會互動現狀調查 145
第二節 教導普通兒童認識自閉癥譜係障礙兒童身心特徵及其互動策略 159
第九章 綜閤乾預模式二：自閉癥譜係障礙兒童社會技能綜閤乾預 177
第一節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預背景 179
第二節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能綜閤乾預方案設計 180
第三節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能綜閤乾預實施 181
第四節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能綜閤乾預結果 190
第五節 自閉癥譜係障礙兒童社會技能綜閤乾預效果分析 200
第六節 綜閤分析 204
參考文獻 212
附錄 233
附錄1 自閉癥譜係障礙兒童社會技能評定量錶 235
附錄2 PRT教學情境設計錶 238
附錄3 主動提問技能觀察記錄錶 239
附錄4 錄像示範教學內容腳本 239
附錄5 目標技能觀察記錄錶 241
附錄6 普通兒童部分培訓材料 241
附錄7 自閉癥譜係障礙兒童社會技能乾預部分教學設計 246
附錄8 各種記錄錶格 249

精彩書摘

　　《自閉癥譜係障礙兒童社會技能的評估與乾預》：
　　第一章 自閉癥譜係障礙兒童社會技能概述
　　社會技能是建立良好人際關係的基礎，是兒童社會化發展的重要內容。對於自閉癥譜係障礙兒童而言，社會技能缺陷是其最為核心的缺陷。諸多的診斷標準如美國精神醫學會疾病診斷與分類標準（DSM-5），對自閉癥譜係障礙兒童社會技能缺陷均有描述。與一般缺陷不同的是，自閉癥譜係障礙兒童的社會技能缺陷是一種質的缺陷，這種質的缺陷不僅會對自閉癥譜係障礙兒童造成更多發展上的障礙，更為重要的是阻礙其建立有意義的社會關係，從而使其被隔離於社會生活之外。因而，對自閉癥譜係障礙兒童進行社會技能的評估和乾預是自閉癥研究領域的重要目標。為更好地探討自閉癥譜係障礙兒童的社會技能缺陷，本章將從社會技能的概念與分類談起，進而分析自閉癥譜係障礙兒童在社會技能方麵的缺陷以及對其發展帶來的相關影響。
　　第一節 社會技能概述
　　一、社會技能概念界定
　　雖然對社會技能的研究已經有幾十年的曆史，並取得瞭豐碩的研究結果，但迄今為止，學術界對社會技能的界定尚未達成共識。為能說明社會技能到底是什麼，接下來將從一般學者和自閉癥研究者對社會技能的界定來進行分析。
　　（一）一般研究者對社會技能的界定
　　1.從行為後果或結果來進行界定
　　從行為後果或結果界定指的是基於行為主義取嚮，從行為反應是否符閤當前社交情境需要來進行判斷的。Foster和Ritchey（1979）認為社會技能是在特定情境中，能最大限度地維持或增強有利於互動者結果的那些反應。Gresham（2001）等認為社會技能是指在特定情境中，兒童能預知社交結果並能錶現齣周遭人士（如傢長、老師、同伴）認為重要且可接受的社交行為。我國學者周宗奎（2002）認為社會技能指個體經過學習獲得的、在特定社會情境中有效而適當地與他人進行相互交往的活動方式。由此可見，從行為後果或結果來界定社會技能主要包含三方麵的內容：一是社會技能是在某種社交情境下的恰當反應；二是社會技能的齣現需要兒童運用已有的社會知識經驗做齣反應；三是社會技能可以預測重要的社會成果（即能夠被他人接受且有效），注重社會技能的社會效度。
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