編輯推薦

本書為北京教育科學規劃重點課題成果
融閤瞭世界各國（地區）經驗
做齣瞭適閤我國國情的職業教育質量評價、質量保障理論體係
覆蓋中職、專科高職、技術應用型本科

內容簡介

本書探索瞭職業教育由規模發展嚮全麵提高質量內涵轉移的背景下，我國現代職業教育質量保障的基本理論，梳理和剖析瞭我國中職、專科高職、應用型本科教育近年來質量評價與保障的舉措和特點，選擇國際組織和發達國傢（地區）職業教育質量評價與保障的做法展開比較與研究，遵循我國職業教育發展的復雜現狀和自身規律，構建我國現代職業教育質量評價指標體係，建立以學生為中心、持續改進質量、內驅力與外推力相結閤、優化各方職能、加強質量反饋、全麵管理質量生成過程的理念機製，從專業設置、內涵建設、校企閤作、教師準入、教學資源、製度體係、課堂效能等方麵建立起提升職業教育質量的實踐體係。
本書對於職業教育行政部門、研究機構和職業院校具有理論和實踐參考價值。

作者簡介

王春燕，副教授，國際注冊培訓管理師，畢業於同濟大學軟件工程專業。現任北京教育科學研究院室主任、全國電子商務職業教育教學委員會委員兼副秘書長。主要研究領域包括：現代職業教育體係人纔培養模式、課程開發、質量評價與保障、專業設置等。圍繞相關研究領域，齣版《職業教育分級製——珠寶專業的實踐探索》《我國現代職業教育支撐體係研究》《現代職業教育體係人纔培養模式整體創新——中職、專科高職、應用型本科人纔培養模式的整體構建》等專著，在《國傢教育行政學院學報》等CSSCI及核心期刊發錶論文若乾，開發電子商務類專業建設指南，製定職業教育教學相關標準或文件若乾；主持或負責省級教育科學規劃重點課題、教育部委托課題、國傢社會科學基金重大課題子課題、北京市教育領域重點試驗項目等多項各級各類課題項目研究。承擔教育部國內外項目指導、北京市職業教育各類評審和實踐指導。曾獲***教學成果一等奬等。

目錄

第一章　職業教育質量評價與保障的基本理論　1
第一節　職業教育質量評價與保障的基本概念　1
一、職業教育　2
二、質量與教育質量　5
三、質量評價與質量保障　8
第二節　職業教育質量的理論嚮度　9
一、理論依據　9
二、質量管理　10
三、評價理論　10
第三節　職業教育質量的理論基礎　11
一、哲學基礎　11
二、經濟學基礎　12
三、社會學基礎　13
四、心理學基礎　15
五、管理學基礎　16
第二章　我國職業教育質量評價與保障現狀分析　22
第一節　我國中等職業教育質量評價與保障現狀分析　22
一、我國中等職業教育發展現狀　22
二、閤格評估　24
三、重點評估　26
四、中等職業教學工作診斷改進與辦學能力評估督導　29
五、中等職業教育質量年度報告製度　35
六、小結　37
第二節　我國高等職業教育質量評價與保障現狀分析　38
一、我國高等職業教育發展現狀　38
二、高職高專院校人纔培養工作水平評估　39
三、高等職業院校人纔培養工作評估　41
四、高等職業教育質量年度報告製度　46
五、高等職業院校教學工作診斷與改進　48
六、高等職業院校適應社會需求能力評估　51
第三節　應用型本科教育質量評價與保障現狀分析　55
一、應用型本科教育的界定與評價　55
二、學校自評與質量年度報告　57
三、閤格評估與審核評估　58
四、與國際標準實質等效的專業認證　61
第三章　國際組織教育質量保障行動　69
第一節　經閤組織（OECD）教育質量保障　69
一、OECD及其《教育概覽》　69
二、OECD教育指標體係　70
三、OECD教育質量保障　74
四、總結與啓示　77
第二節　聯閤國教科文組織（UNESCO）教育質量保障　79
一、《教育2030行動框架》　79
二、與職業教育質量有關的可持續發展教育目標　80
三、麵嚮“教育2030”目標的質量監測保障　84
四、總結與啓示　87
第三節　國際學生評估項目（PISA）　88
一、PISA評估　88
二、評估模型及框架　89
三、評估過程　98
四、總結與啓示　100
第四節　國際數學和科學成就趨勢研究（TIMSS）　102
一、TIMSS測評　102
二、測評理念及模型　103
三、測試過程　106
四、總結與啓示　108
第四章　世界各地區職業教育質量保障　110
第一節　北美及大洋洲職業教育質量保障　110
一、美國職業教育質量保障　110
二、澳大利亞職業教育質量保障　117
三、總結與啓示　121
第二節　歐洲職業教育質量保障體係　122
一、歐盟職業教育與培訓質量保證　122
二、英國職業教育質量保障　126
三、德國職業教育質量保障體係　129
四、總結與啓示　133
第三節　亞洲職業教育質量保障體係　134
一、日本職業教育質量評價與保障　134
二、新加坡職業教育質量保障　141
三、總結與啓示　146
第五章　我國現代職業教育質量評價指標體係　149
第一節　職業教育質量評價的理論範式　149
一、職業教育質量評價的內涵　149
二、職業教育質量評價的復雜性研究　150
三、職業教育質量評價特色化、民主化、專業化趨勢　152
第二節　教育質量評價模式　152
一、泰勒模式　152
二、目標遊離模式　153
三、應答模式　154
四、建構模式　155
五、CIPP模式　156
第三節　職業教育質量評價指標體係　157
一、評價指標體係的內涵　157
二、指標體係製訂的原則　157
三、職業教育CIPP質量評價模型　160
四、德爾菲專傢谘詢法構建指標體係　161
第四節　職業教育質量評價指標內容釋義　166
一、專業與課程　166
二、資源條件　170
三、運行管理　174
四、質量績效　179
第五節　我國現代職業教育質量數據采集與應用　182
一、數據形態與層次　182
二、采集原則　184
三、數據采集　185
四、平颱功能　188
五、質量數據的應用　189
第六章　我國現代職業教育質量保障體係　191
第一節　職業教育質量保障的理念機製　191
一、職業教育質量的生成模式　191
二、建設保障體係，全麵管理質量生成過程　193
三、以學生為中心、持續改進的質量保障理念　194
四、建立內驅力與外推力相結閤的質量評價與保障機製　195
五、優化各方職能，發揮第三方的質量評估與保障　196
六、加強質量反饋與發布，發揮評價結果效用　197
第二節　職業教育質量保障的實踐體係　198
一、適應經濟社會發展需求，提高專業設置質量　198
二、製訂各級專業教學標準，保障專業內涵質量　199
三、明晰責任，建立校企閤作評價與保障機製　200
四、嚴格教師準入，構築教師質量保障體係　200
五、優化教學資源，提升教學質量和效率　201
六、健全製度，形成質量監控的重要標尺　202
七、協同教與學，提高課堂教學質量效能　203
參考文獻　204