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内容简介

　　《中小学生心理辅导手册》内容涵盖了心理辅导的基础知识技能，包括基础概念、基本概念、基本理论和基本技术；如何开展心理辅导的知识技能，包括管理、辅导、课程与活动、转介和档案的建立与应用；心理辅导主要实施领域的知识技能，包括学习辅导、情绪辅导、职业辅导、危机预防与干预。作为辅导手册，内容由浅入深、全面细致地介绍了学生心理辅导的相关知识技能。

目录

第一篇 中小学生心理辅导概述
第一章 中小学生心理辅导的基础概念
第一节 认识心理
第二节 中小学生的心理发展
第二章 中小学生心理辅导的基本概念
第一节 中小学生心理辅导的实质与意义
第二节 中小学生心理辅导的目标、内容与原则
第三节 中小学生心理辅导的基本任务
第三章 中小学生心理辅导的基本理论
第一节 精神分析疗法
第二节 认知疗法
第三节 行为疗法
第四节 人本主义疗法
第四章 中小学生心理辅导的基本技术
第一节 基本理念
第二节 操作规程
第三节 实施过程与常用技巧
第四节 注意事项

第二篇 如何开展中小学生心理辅导
第一章 中小学生心理辅导的管理
第一节 中小学生心理辅导管理机构、流程与辅导功能
第二节 中小学生心理辅导室的建设
第二章 辅导
第一节 个别辅导
第二节 团体辅导
第三节 朋辈辅导
第四节 校园网络咨询
第三章 课程与活动
第一节 心理辅导课程概述
第二节 心理辅导课程的内容设计
第三节 心理辅导课的教学组织
第四节 心理辅导课的教学方法
第五节 心理辅导课程的评价
第六节 校园心理活动的策划与实施
第四章 心理服务转介
第一节 心理服务转介概述
第二节 学生常见心理问题与障碍
第三节 心理服务转介实施
第五章 心理档案的建立与应用

第三篇 中小学生心理辅导专题
第一章 学习辅导
第一节 学习和学习辅导
第二节 学习动机与激发
第三节 学习策略与训练
第四节 学习心理问题辅导
第二章 生活辅导
第一节 情绪辅导
第二节 社交辅导
第三节 自我意识辅导
第四节 挫折、冲突与自我防卫机制
第五节 性心理辅导
第六节 网络文化与辅导
第七节 休闲辅导
第八节 消费辅导
第三章 职业辅导
第一节 职业辅导概述
第二节 了解职业
第三节 了解自己
第四节 职业选择与决策
第四章 危机预防与干预
第一节 校园危机概述
第二节 校园伤害事故的处理
第三节 丧失与悲伤辅导
第四节 学生自我伤害与辅导
第五节 学生自杀预防和干预
主要参考文献

精彩书摘

　　《中小学生心理辅导手册》：
　　心理辅导的首要原则是发展性原则，它主张心理辅导的核心是成长问题而不是健康问题。因此，对于学生学习、生活及人际关系中出现的种种问题，我们不要把它们看作是个人心理上的变态与疾患，而是把它们看作个人成长道路中的障碍。换言之，我们在审视受导学生的行为与情绪问题时，采用的是心理学与教育学的认识方法，而不是医学或精神病学的认识方法。辅导教师也不要在受导学生面前充当医生的角色。这即是心理辅导之发展性原则之意义所在。
　　此外，发展性原则还主张，对学生的心理问题要以预防为主、辅导为辅。也即不要消极被动地等待学生上门求助，而是采取主动出击的方法。因此，心理辅导不应满足于对学生心理障碍的产生原因、危害性加以了解和说明，而是尽可能向学生提供克服心理障碍和压力的建议和自助方法。心理辅导还应对学生中普遍存在的心理问题进行集体的指导，并把辅导工作推展到与学生有关的学校管理人员、家长和社会部门去，让他们也积极配合学生的心理辅导工作。
　　（一）心理辅导发展性原则的三个主旨
　　如上所述，心理辅导旨在增强受导学生的自信心与自助能力，而并非要去治愈他们的某种心理障碍与变态行为。在这当中，我们尤其要注意以下三个方面。
　　1．心理辅导旨在增强学生的自知之明与自信心
　　心理辅导的主旨是促进个人的成长。具体地说，它将受导学生的每个情感、行为与人际关系中的问题当作个人成长道路中的障碍来看待，并加以辩证地认识与思考。它所关心的问题是怎样使学生从个人的挫折、失败中悟出人生的哲理，总结经验教训，从而增强对自我的了解，强化自制能力。美国心理辅导专家帕德逊（C．H.Patterson）认为：“心理辅导应该协助受导者成为一个负责任、独立，且能自我实现的人，以有能力为自己的行为作出决定。”
　　所以，心理辅导的最终目的就是推动个人不断成长。它不单独地就事论事，而是从个人的成长历史、生活环境、家庭背景与性格特点来看待个人当前面临的失意经历与偏差表现。它使人更富于自我反省与自我批评的精神。此外，美国心理辅导专家斯迪费（Steffre）则强调，辅导是一个指导与学习相结合的历程，目的是要帮助受导者学习认识自己。由此，心理辅导是一个自我探索的历程。
　　另外，心理辅导还力求帮助受导学生积极适应环境的变化，克服其成长过程中的种种障碍，战胜自卑心理，进而提高个人的价值感与成就感、增强自信心。它使人更好地了解自我及与他人的关系，确立有益于个人发展的生活目标，充分发挥个人的潜能，塑造完美的人格。罗杰斯（C.Rogers）认为：“心理辅导的意义在于给受导者提供一个安全的环境，使他可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验，然后把那些经验融合于已经转变了的自己，作出统合。”罗杰斯之言强调了辅导对于提高个人价值感与成就感的作用。
　　2．心理辅导旨在增强学生的人格完善
　　心理辅导力图增强受导学生完美、健康的人格，使受导学生在自我认识、情绪控制、道德自律与自身审美等方面的发展达到高度的和谐与统一．做到在自我意识上有充分的自知之明与自信心。
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前言/序言

　　儿童和青少年是国家的未来，中小学生的心理健康是素质教育的重要内容，直接关系到国民素质的提高和国家的繁荣与发展。同时，对中小学生进行心理辅导是时代发展的必然产物。随着现代医学的发展逐步由传统的生物医学模式向心理社会医学模式转化，学生的健康不仅是生理的健康，而且包括完善的人格、和谐的人际及良好的社会适应。心理辅导秉持的理念是助人成长，助人自助。通过心理辅导，能增强学生的独立性，促进自我认识，加速自我成长和发展，这不仅是教育的核心任务，也是学生健康成长的主要内容。
　　现今，心理辅导的发展已由重视矫治性转向重视发展性，学生的心理健康水平不单是没有心理疾病、心理困惑，而且还需要培养健全人格和开发自身潜能。由此，中小学生心理辅导就是面向全体学生，达到预防心理疾病、解除心理困惑、发展自身潜能、完善个人人格的目的。
　　为便于教育、卫生领域，特别是学校卫生工作领域的专业人员熟悉心理辅导的相关知识和技能，规范心理辅导人员队伍，增进学生本人、家长及全社会对心理辅导知识的了解，云南省疾病预防控制中心组织心理学、教育学、医学（预防和临床）领域的有关专家和技术人员编写了本辅导手册。在编写过程中突出“全面性”“发展性”和“操作性”三个特色。（1）全面性。本书内容涵盖了心理辅导的基础知识技能，包括基础概念、基本概念、基本理论和基本技术；如何开展心理辅导的知识技能，包括管理、辅导、课程与活动、转介和档案的建立与应用；心理辅导主要实施领域的知识技能，包括学习辅导、情绪辅导、职业辅导、危机预防与干预。作为辅导手册，内容由浅人深、全面细致地介绍了学生心理辅导的相关知识技能。（2）发展性。心理辅导以学校正常学生为主要工作对象，在实现其矫治、预防、发展三种功能时，强调预防、发展重于矫治。在内容编排上侧重“人”整体素质的培养和提高。（3）操作性。本书在内容的选择上强调对心理辅导实际工作有切实的帮助。对各种理论、方法和活动程序的介绍力求具体生动，引用案例说明，语言简明通俗；在内容的编排上从基本概述人手，详析心理辅导操作流程，深入心理辅导各专题。从而，在内容和形式上均突出了应用性强的特点。
　　在本书的编写过程中，参考了国内外相关领域专家学者的研究成果，在此我们谨致谢忱。在编写过程中各位专家和技术人员付出了大量劳动，我们也对此表示深深的谢意。
　　由于编者能力所限，书中疏漏和观点不当之处在所难免。许多专业内容都是借他山之石，难免有诸多不足之处。期望通过专业人员在未来的孜孜努力，能逐步积累自己的经验。最后，恳请同行专家及广大读者提出批评与建议，编者将不胜感激。
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