体育新课程理念的实践研究与探索 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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袁瑞堂 著

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• 体育课程改革
• 体育教学
• 新课程理念
• 课程实践
• 教学探索
• 教育研究
• 中学体育
• 小学体育
• 体育教育
• 课程开发

出版社： 中国矿业大学出版社

ISBN：9787564638108

版次：1

商品编码：12299197

包装：平装

开本：32开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：294

正文语种：中文

内容简介

　　《体育新课程理念的实践研究与探索》共九章，针对体育教师队伍及知识结构的课改适应现状展开调查研究，提出了存在的问题与解决策略；以课程理解与实践的角度阐述了体育教师在课程实践中应该具有的思想或能力基础；从“教”与“学”的两个层面对课程实践中的有效性、学习方式、教学模式、评价体系与教学设计等方面进行研究与探索；根据学生身心全面发展的特征探讨教学实践中人际关系的发展，提出生命化体育教学观；根据课程实践与教师发展需要对体育教师教研活动提出一些见解。

作者简介

　　袁瑞堂，1969年出生，本科学历，中学高级教师，现任教于江苏省沭阳县沭阳如东实验学校，《中国学校体育》杂志学术委员会会员，宿迁市课题鉴定专家组成员、体育学科带头人、十佳体育教师。2016年被宿迁市人民政府表彰为教育系统先进个人。坚持以体育新课程为背景，开展基础教学理论与实践相结合的研究与探索，编写校本教材两本，其中《民族传统健身项目选修》获得江苏省教研成果三等奖，近30篇教学论文在《中国学校体育》、《体育教学》等期刊发表。

目录

第一章 体育教师队伍现状及知识结构的课程适应研究
第一节 调查研究概况
第二节 研究的成果
第三节 中小学体育教师队伍基本现状调查报告
第四节 体育教师知识结构的课程实践适应调查报告
第五节 体育教师课程实践中的缺失及解决策略

第二章 课程践行中体育教师的基本要求
第一节 基础理解：教师践行课程的指导思想
第二节 更新观念：教师践行课程的认识基点
第三节 决策参与：教师践行课程的价值过程
第四节 认清本质：教师践行课程理念的理性思考

第三章 体育教学有效性探寻
第一节 有效教学的含义及影响因素
第二节 有效教学的策略

第四章 基于学习方式的认识与体育教学应用
第一节 自主学习方式
第二节 合作学习方式
第三节 探究性教学

第五章 体育学习评价的构思与实践
第一节 体育学习能力的评价
第二节 体育课堂教学评价
第三节 体育成绩的评价
第四节 体育学科档案袋评价的设计与运用
第五节 体育学习评价中值得进一步探讨的问题

第六章 体育教学设计的实践样态
第一节 体育教学设计的意义
第二节 体育教学设计的程序
第三节 教学目标的设计
第四节 教学过程的设计
第五节 单元教学计划的制定
第六节 国内外课时教学计划设计例选

第七章 生命化体育教学简论
第一节 生命教育的含义及其发展
第二节 生命化体育教学的理论基础
第三节 生命化体育教学的理论构建
第四节 生命化体育教学的实践构想
第五节 生命视角的大体育观

第八章 体育教学中人际关系交往的分析与推进
第一节 体育教学中人际关系交往的涵义
第二节 体育教学中人际关系交往的影响
第三节 影响体育教学中人际关系交往的因素
第四节 推动体育教学中人际关系交往的策略
第五节 情感拾零两例

第九章 体育校本教研助推课程实践的要义与要略
第一节 体育校本教研与教师教研意识
第二节 体育教师的行动研究
第三节 体育校本教研的实效性
第四节 体育公开课的探索
第五节 教学反思
第六节 读书与成长
第七节 县区学校体育区域教研模式的实践样态
附录一
附录二
参考文献
后记

体育课程的时代脉搏：理念革新与实践的深度对话 在教育的星河中，体育课程宛如一颗冉冉升起的新星，以其独特的活力与人文关怀，不断重塑着学生的身心发展蓝图。本书并非是对某一本特定著作的简单注解，而是对当前体育教育领域，尤其是核心教学理念更新与实践深度探索的全面梳理与前瞻性思考。它聚焦于那些驱动体育教育走向更广阔天地、更深刻内涵的时代潮流，邀请读者一同走进这场关于“如何更好地教体育，如何让体育更好地育人”的变革之旅。 理念的觉醒：从“技能”到“素养”的范式转移 传统体育教育，长久以来，往往聚焦于器械的熟练掌握、动作的规范模仿，以及竞技成绩的提升。这固然是体育教学不可或缺的一部分，但随着社会的发展和教育理念的进步，我们逐渐认识到，体育教育的价值远不止于此。新课程理念的核心，在于将视角从单一的“技能传授”拓展到“素养的全面培养”。 何谓体育素养？它是一个多维度的概念，涵盖了身体健康素养、运动技能素养、心理品质素养、社会适应素养以及审美文化素养。这意味着，一堂优质的体育课，不应仅仅是学生挥洒汗水的操场，更应该是他们学习如何健康生活、掌握终身体育技能、培养坚韧意志、学会团队协作、理解体育文化、形成积极生活态度的重要场所。 本书将深入剖析这一理念转变的深层动因。我们将探讨教育改革的宏观背景，分析社会对人才需求的变化，以及认知科学、发展心理学等学科为体育教育带来的新启示。我们会详细阐述“以学生发展为中心”的理念如何在体育课堂落地，如何从“教”体育转变为“育”体育。这包括理解每个学生的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，鼓励自主选择和探究，从而激发他们内在的学习动力。 实践的求索：在课堂与生活中构建体育的意义 理念的革新，最终要落实到鲜活的教学实践中。本书并非空谈理论，而是致力于呈现那些在教育一线涌现出的、具有创新性和示范性的实践探索。我们关注的是，如何在具体的教学情境中，将“素养”的理念转化为可操作的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。 一、教学内容的设计：多元化与个性化的融合 新课程理念下的体育教学内容，不再是僵化的“项目菜单”。我们将探讨如何设计更加丰富、更具吸引力的教学内容，以满足不同学生的需求。这可能意味着： 传统项目的创新呈现： 如何在传统田径、体操、球类项目中融入更多的合作、策略和趣味性元素，使其更具游戏化和探究性。例如，将长跑设计成团队接力赛，强调合作与策略；将篮球训练融入情景模拟，提升比赛的实战性和决策能力。 新兴运动的引入与融合： 积极拥抱新兴运动，如飞盘、极限运动、舞蹈、瑜伽、户外探索等，它们不仅能丰富学生的运动体验，更能培养他们的创新思维、挑战精神和适应能力。 健康生活方式的教育： 将运动与健康生活方式紧密结合，教授学生关于营养、运动康复、运动损伤预防、心理调适等知识，让他们将所学技能应用于日常生活，成为健康生活方式的践行者。 体育文化的渗透： 引入体育文化、体育历史、体育道德等内容，通过讲故事、观看比赛录像、组织讨论等方式，让学生理解体育背后蕴含的价值观念和人文精神。 二、教学方法的革新：从“灌输”到“引导”的转变 教学方法的革新是理念落地的关键。本书将着重探讨那些能够真正激发学生主体性、促进深度学习的教学模式： 探究式学习与问题解决： 鼓励学生在教师的引导下，通过自主探究、合作讨论来解决运动中的问题。例如，让学生自己设计训练计划，或研究如何改进某个动作的技术要领。 项目式学习（PBL）： 以完成一个具体的体育项目（如组织一场班级运动会、策划一次户外拓展活动）为驱动，让学生在实践中学习和应用知识技能，培养他们的项目管理、团队协作和沟通能力。 合作学习与同伴互教： 强调学生之间的互动与合作，通过同伴指导、小组讨论等方式，提升学习效率，培养学生的互助精神和责任感。 游戏化教学与情境创设： 将游戏化元素融入教学过程，设计富有挑战性和趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能，培养运动兴趣。同时，创设真实或模拟的体育情境，让学生在模拟环境中进行决策和实践。 技术支持的教学： 探讨如何有效利用信息技术（如运动追踪设备、教学视频、在线学习平台）来辅助教学，为学生提供个性化的反馈和学习资源。 三、评价方式的重塑：从“结果”到“过程与发展”的延伸 传统的评价方式往往侧重于对运动技能的量化检测，这难以全面反映学生在体育素养方面的成长。本书将深入研究如何构建更加科学、多元、发展的评价体系： 过程性评价的强化： 关注学生在学习过程中的参与度、努力程度、合作表现、问题解决能力等，通过课堂观察、作品分析、表现性评价等方式进行记录和评估。 多元评价工具的应用： 结合运动技能测试、自我评价、同伴评价、教师评价、项目成果展示等多种评价方式，形成对学生综合素养的全面认识。 发展性评价的理念： 强调评价的诊断、指导和激励作用，将评价作为促进学生进步的工具，而不是单纯的筛选和排名。关注学生在一段时间内的进步幅度，而非仅仅关注绝对成绩。 素养导向的评价指标： 明确体育素养各方面的评价指标，让学生清楚自己的学习目标和发展方向。例如，在评价团队协作时，可以关注学生的沟通技巧、责任承担、支持他人的行为等。 探索的维度：跨界与融合的视野 体育教育的价值，不应被局限于体育课堂本身。本书还将从更广阔的视野出发，探索体育教育与其他学科、与社会生活的深度融合： 体育与健康科学的联动： 深入探讨运动生理学、运动心理学、运动解剖学等基础科学知识如何为体育教学提供理论支撑，以及如何将健康知识与运动实践相结合，培养学生的健康意识和科学健身能力。 体育与学科的融合： 探讨体育与数学（如数据分析、测量）、物理（如运动轨迹、力学原理）、历史（如体育发展史）、文化（如奥运精神、民族传统体育）等学科的交叉点，通过跨学科的学习，拓宽学生的认知视野，提升学习的趣味性和深刻性。 体育与心理健康教育： 强调体育运动在促进学生心理健康、缓解压力、培养积极情绪、提升抗挫折能力等方面的重要作用，并探讨如何在体育教学中融入心理健康教育的理念和方法。 体育与社会实践： 鼓励学生参与社区体育活动、志愿服务、赛事组织等社会实践，在真实情境中锻炼解决问题的能力，培养社会责任感和公民意识。 结语：面向未来的体育教育 本书希望能够成为一本思想的启迪者、实践的同行者。它所呈现的，是体育教育领域一场深刻而持续的变革，是一场关于如何培养全面发展、身心健康、具有终身体育意识的新时代人才的探索。我们相信，通过对新课程理念的深入理解和在教育实践中的不懈探索，体育教育必将焕发出更加强大的生命力，为每一个学生的成长注入源源不断的活力与希望，为社会的进步贡献不可替代的力量。这不仅是对“体育新课程理念”的实践研究与探索，更是对未来教育形态的一份庄重承诺与积极展望。

评分☆☆☆☆☆

读完前几章，我最大的感受是作者对“全面发展”的理解极其深刻。他似乎对每一个章节的平衡把握得恰到好处，既有宏观的政策解读，也有微观的教学细节。我记得有一段描述，作者探讨了如何将运动技能的培养与学生的心理健康、社交能力的养成结合起来。他并没有将体育简单地视为强身健体，而是将其视为塑造健全人格的重要途径。比如，书中提到了一个关于“失败教育”的模块，作者认为，体育竞赛中的挫折感是最好的情绪管理课堂。通过精心设计的对抗性练习，让学生学会接受失败、调整心态，并从失败中汲取教训，这种潜移默化的教育力量，远胜于任何说教。这种细腻且富有远见的视角，让我对体育教育的价值有了全新的认识，它超越了分数和奖牌，直指人的生命质量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格简直像是一位经验丰富的老教师在跟你促膝长谈，语气中带着一种久经沙场的从容和对后辈的殷切期望。他谈到课程标准的解读时，那种务实到近乎偏执的态度让人印象深刻。比如，在谈到如何评价一个体育课的优劣时，作者提出了一个非常新颖的“参与度与主动性指数”的评估框架，它摒弃了以往那种只看学生跑得多远、跳得多高的单一标准，转而关注学生在课堂中的决策参与度、自我反思的深度以及同伴互助的频率。我特别欣赏他这种打破既有评价体系的勇气。书中的图表制作精良，数据分析扎实，让你不得不信服他提出的每一点改革建议都有坚实的理论和实践基础作为支撑。读到那些地方，我常常会停下来，在脑海中预演自己的课堂，思考如何引入这些创新的评价方式。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在引用和参考的文献方面做得非常出色，可以看出作者在撰写过程中下了大量的功夫，做了广泛的学术梳理。然而，最难能可贵的是，尽管学术根基深厚，全书读起来却丝毫没有晦涩难懂的感觉。作者仿佛有一种魔力，能将复杂的教育学和运动生理学原理，用最平实、最生动的语言讲述出来。我特别喜欢他穿插在章节之间的那些“教师手记”，它们更像是教育现场的真实写照，记录了改革过程中遇到的困难、争论，以及最终柳暗花明的瞬间。这些片段充满了人情味和真实感，让读者感觉到自己不是在阅读一份冰冷的报告，而是在与一位同行者并肩作战，共同探索前方的道路。这本书，无疑将成为我未来一段时间内，在思考体育教学深化改革时，案头必备的常读之作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它并非线性地讲述一个理论，而是像一个多维度的迷宫，每一个转角都有新的发现。我尤其对其中关于“科技赋能”的部分感到耳目一新。作者并没有盲目追捧最新的科技产品，而是审慎地探讨了如何利用可穿戴设备、运动分析软件等工具，来提升学生对自身运动数据的理解和监控能力。书中详述了一个“基于心率区间的个性化耐力训练”的实践案例，详细记录了如何根据不同学生的生理反应差异，动态调整训练强度，从而实现真正意义上的因材施教。这部分内容对于那些身处资源相对有限环境的教师来说，也极具参考价值，因为它强调的重点是如何利用现有资源进行智慧化的教学设计，而非单纯依赖昂贵的硬件投入。这种对现实的关照，让整本书显得格外接地气。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是一绝，那种厚重的质感和沉稳的色调，让人一眼就能感受到内容的分量。我翻开扉页，首先映入眼帘的是作者对于当前教育改革背景下，体育教育所面临的机遇与挑战的深刻洞察。他没有停留在空泛的理论陈述，而是直击痛点，比如如何将“以学生为中心”的理念真正落地到日常的体育课堂中，而不是沦为空洞的口号。书中对于传统体育教学模式的批判，用了大量的案例支撑，我特别喜欢其中一个关于“小球类运动”教学改革的章节，作者详细描述了如何将原本枯燥的规则讲解，转化为充满趣味性的情境模拟，让孩子们在“玩”中学到技术，在“斗智斗勇”中理解团队协作的真正含义。这不只是一本书，更像是一份行动指南，它提供的不仅仅是理论框架，更是扎根于一线实践的鲜活经验，对于那些渴望看到体育教学真正发生变革的教育工作者来说，绝对是不可多得的宝藏。