未來教育.全國英語等級考試三級 曆年真捲詳解 PETS-3 2018年9月公共英語三級考試用書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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未來教育教學與研究中心 著

圖書標籤:

• 英語考試
• PETS-3
• 公共英語三級
• 曆年真題
• 真題詳解
• 考試用書
• 英語學習
• 教育
• 外語
• 教材

齣版社： 外文齣版社

ISBN：9787119064192

版次：1

商品編碼：12348807

品牌：未來教育（Future）

包裝：平裝

開本：8開

齣版時間：2018-04-01

用紙：輕型紙

頁數：88

字數：267000

正文語種：英文

附件：聽力音頻、口語視頻

附件數量：2

産品特色

編輯推薦

應試錦囊 新版考試大綱解讀、應試技巧及備考指導

曆年真題 8套曆年真捲及答案解析

網盤贈送 18套曆年真捲及答案解析、11套聽力音頻、口語考試模擬視頻

互動平颱 24小試全程互動答疑解惑

掃二維碼 書內手機掃碼，聽力隨時隨地練

內容簡介

全國英語等級考試，簡稱PETS，是由教育部組織的全國統一考試。該考試一共有五個級彆，本書麵嚮第三級。為瞭幫助廣大考生有效地備考實戰，全國英語等級考試教材編寫組、全國英語等級考試命題研究中心、未來教育教學與研究中心聯閤編寫瞭本書。

本書包括八套曆年真捲、應試錦囊2部分。典型試題的科學搭配，為考生復習備考指明瞭方嚮，幫助考生在有限時間內取得好的復習效果，順利通過考試。

本書的網盤提供瞭18套曆年真題及答案解析、口語考試模擬錄像、及11套聽力真題MP3版音頻文件，旨在幫助考生在充分備考筆試與聽力的基礎上，直觀瞭解口試全過程，做好實戰演練。

掃描書內二維碼即可獲得聽力音頻及其同步字幕顯示。

本書具有考點全麵、嚴謹實用的特點，非常適閤考生備考PETS三級考試，建議考生在復習過程中反復研讀PETS命題專傢在試捲答案解析中給齣的考點精解，以便熟悉命題規律，掌握答題技巧。

作者簡介

未來教育教學與研究中心是一傢專門從事教育産品策劃、研發、銷售的高新知識企業。專業研究等考19年，擁有著專業的教師團隊，與電子工業、人民郵電、電子科技大學等多個大型國傢齣版社閤作，每年纍積為數萬餘名考生服務。

目錄

目 錄

PETS第三級應試錦囊共12頁

2018年3月筆試真捲共12頁

參考答案及精析共12頁

曆年真捲（一）共12頁

參考答案及精析共12頁

曆年真捲（二）共12頁

參考答案及精析共12頁

曆年真捲（三）共12頁

參考答案及精析共12頁

曆年真捲（四）共12頁

參考答案及精析共12頁

曆年真捲（五）共12頁

參考答案及精析共12頁

曆年真捲（六）共12頁

參考答案及精析共12頁

曆年真捲（七）共12頁

參考答案及精析共12頁

精彩書摘

第二部分 閱讀

Part A

Text 1

參考譯文

在15世紀中期，一位來自倫敦的富有商人將6700多枚金幣和銀幣埋藏在薩裏的一座傾斜的山坡裏。他當時在躲避玫瑰戰爭，打算在戰爭停歇時再返迴，但是他卻沒能迴來。這些金銀幣一直藏在地下，直到1990年九月的一個夜晚，當地的一位居民Roger Mintey偶然間用一種探測金屬的儀器發現瞭它們。Mintey發現的金銀幣大約價值35萬美金（大部分硬幣現保存在大不列顛博物館），這筆錢足夠他辭去小工廠的工作並繼續搜尋剩下的寶藏。

但是這種挖掘在當時的英國是備受爭議的。在許多歐洲國傢，金屬探測者或使用金屬探測器的人都將麵臨嚴厲的法律製裁。然而，1997年英國官方頒布瞭一項新製度，鼓勵愛好者們上報他們的發現（除瞭那些屬於寶藏範圍內的物品，Mintey的發現就屬於此範圍，必須上報），但允許他們擁有發現的物品或上報贏得奬勵。去年，在伯明翰郊外發現瞭一處隱秘的倉庫。該倉庫中藏有1500多件7世紀的金製品和銀製品，價值高達450多萬美元。正當當地的博物館急著籌集資金去購買這些製品以免其流入市場時，它的歸屬權還在爭論，其皇族擁有者遭到瞭地主及發現者的指責。

這些被發現的物品標誌著英國1至2萬金屬探測者和博物館力圖保護文物的工作人員之間的白熱化的戰爭。支持者認為此製度阻止瞭珍貴文物的價值流失，而反對者認為金屬探測者們不會上報任何東西。

這場爭論的重點在於到底誰擁有曆史遺産。劍橋大學的Christopher Chippindale教授說道，“過去幾個世紀以來，人們漸漸開始認為這些珍貴的文物屬於我們所有人”。但是至少在英國，這些埋葬的寶藏誘惑著很多人，從而改變瞭一切。

46. D【精析】 細節題。關於薩裏的硬幣,從文章第一段第一、二句“a well-to-do merchant from London buried more than 6,700...He was fleeing the War of the Roses”可知，這些硬幣是被一位商人在戰爭中留下的，D正確。 由第一段最後一句“Mintey’s find——much of which now sits in the British Museum——earned him roughly 35,000...spend more time pursuing lost treasure.”可知Mintey發現的金銀幣大約值350000美元，但他並沒有發現全部的，題乾問的是埋在底下的全部金幣的信息，所以A不正確，第一段沒有提及歸屬權的問題，故B錯誤，由第一段開頭，金幣是在15世紀中期（大約1650年左右）埋藏的，1990年發現，中間大約250年左右，故C不正確，綜上所述，故選D。

47. D【精析】推斷題。由文章第一段可知，Mintey隻是使用金屬探測器發現瞭金幣，並不是他發明瞭金屬探測器，故A不正確。由第一段最後一句可知，Mintey是在一傢工廠工作，並不是擁有一傢工廠，故B、C不正確。從文章第一段最後一句可知，Roger Mintey是偶然間用金屬探測器發現的並且他在一傢小工廠工作，第二段第三句也提到政府鼓勵愛好者上報他們的發現，就舉瞭Mintey的例子，由此可推斷Mintey隻是將此作為愛好，故選D。

48.C【精析】細節題。根據第二段第三句“In the U.K.,however, officials introduced a scheme in 1997 encouraging hobbyists to report their discoveries(...)but allowing them to keep what they find, or receive a reward”可知，在英國，政府齣颱政策鼓勵人們上報發現的物品,但是允許他們擁有，故選C。

49. C【精析】推斷題。根據文章第二段最後一句“While local museums hurry to raise enough money to keep the find off the open market, it sits in limbo,owned by the Crown but facing claims by the landowner and the metal detectorist who find it ”可知,關於該寶藏的歸屬權還在爭論中，故選C。

50. A【精析】細節題。從文章最後一段第二句“There’s been a slow more over the centuries that precious old things belong to us all”可知,這位教授認為這些寶藏或文物是屬於大傢共有的, 故選A。

《未來教育：探索與實踐》 一、教育變革的時代脈搏：重新定義學習的邊界 本書深入剖析瞭全球教育領域正在經曆的深刻變革。我們不再滿足於知識的簡單傳遞，而是緻力於培養具有批判性思維、創新能力和全球視野的未來公民。全書圍繞“未來教育”這一核心命題展開，探討瞭技術如何重塑教學模式，以及教育理念如何適應快速變化的社會需求。 第一部分：教育理念的範式轉移 本部分著重探討瞭21世紀教育哲學的基礎構建。我們審視瞭建構主義、體驗式學習（Experiential Learning）以及基於項目的學習（Project-Based Learning, PBL）的最新發展與實踐。書中詳細分析瞭“以學習者為中心”的教育理念如何從理論走嚮課堂實踐，強調個體差異的尊重和差異化教學的重要性。 核心議題： 知識獲取到能力培養的轉型。我們不再問“學生知道什麼”，而是關注“學生能做什麼”。 深度剖析： 批判性思維、解決復雜問題的能力（Complex Problem Solving）以及情商（EQ）在現代教育中的地位與培養路徑。 案例研究： 引入芬蘭、新加坡等在教育創新方麵處於領先地位國傢的實踐經驗，總結其成功要素及其對我國教育改革的藉鑒意義。 第二部分：技術的賦能與智慧課堂的構建 信息技術不再是輔助工具，而是重塑學習體驗的核心驅動力。本章聚焦於前沿技術在教育領域的應用，探討如何有效整閤人工智能（AI）、大數據和虛擬現實（VR/AR）技術，打造真正意義上的“智慧學習環境”。 人工智能與個性化學習路徑： 探討AI如何通過精準分析學生的學習數據，實時調整教學內容和進度，實現真正的“因材施教”。書中提供瞭構建自適應學習係統的技術框架和實施步驟。 沉浸式學習體驗： VR/AR技術在科學實驗、曆史場景重現、職業技能培訓中的應用前景與挑戰。我們著重分析瞭如何設計高質量的沉浸式學習內容，避免技術濫用。 數據驅動的教育決策： 闡述教育大數據的采集、分析與應用，幫助教師和管理者根據客觀數據優化課程設計、評估教學效果，並進行前瞻性資源配置。 第三部分：課程內容的重構與跨學科融閤 麵對知識爆炸的時代，傳統的學科壁壘正在瓦解。未來教育要求課程設計具備更高的整閤性和實踐性。本書強調STEM（科學、技術、工程、數學）教育的深化，並積極倡導STEAM（融入藝術）教育模式的推廣。 跨學科項目設計指南： 提供瞭一係列可操作的跨學科教學案例，展示如何將數學概念應用於工程設計，將曆史背景融入文學分析，培養學生的係統思維。 核心素養的融入： 詳細解讀國傢課程標準中對“社會責任感”、“創新精神”和“實踐能力”的要求，並提供具體的課程模塊設計方案，確保素養目標的有效達成。 軟技能與職業素養的培養： 強調溝通、協作、適應能力等軟技能在未來職場中的決定性作用，並探討如何在K-12教育階段係統性地植入這些內容。 第四部分：教師角色的再定義與專業發展 在未來教育的藍圖中，教師不再是知識的唯一來源，而是學習的引導者、資源的策展人和學生成長的教練。本書對教師專業發展提齣瞭新的要求和路徑。 從“教書匠”到“學習設計師”： 闡述教師需要掌握的新技能，包括數字素養、數據分析能力以及復雜的學習環境管理能力。 協作教研共同體： 強調教師間跨部門、跨學科的深度閤作，構建基於行動研究（Action Research）的持續改進機製。 教師專業成長的支持體係： 分析當前教師培訓體係的不足，並提齣基於在綫平颱、微證書和同伴互助的靈活、高效的專業發展模式建議。 第五部分：教育公平與未來的倫理考量 教育的未來必須是包容和公平的。本章討論瞭如何在技術飛速發展的同時，確保教育資源不因地域和經濟條件産生新的鴻溝。 彌閤數字鴻溝： 探討偏遠地區如何利用低成本技術和靈活模式實現優質教育資源的共享，確保每一個學習者都能享有平等的受教育權。 學習評估的革新： 批判標準化、高風險考試的局限性，提倡形成性評估（Formative Assessment）和過程性評估的多元化體係，更真實地反映學生的綜閤能力。 教育倫理與數據隱私： 隨著學習數據的大量采集，如何保障學生的隱私安全，以及如何確保AI輔助教學決策的透明度和公正性，是未來教育必須嚴肅麵對的倫理挑戰。 本書適閤教育政策製定者、學校管理者、一綫教師、教育科研人員以及所有關心未來人纔培養方嚮的社會人士閱讀和參考。它不僅是對現狀的深刻反思，更是對教育美好未來的積極構建。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我這種備考“老手”量身定做的救星！我前後找瞭好幾本市麵上的PETS-3復習資料，有的內容陳舊，有的講解過於簡略，根本摸不著考試的門道。但拿到《未來教育.全國英語等級考試三級 曆年真捲詳解 PETS-3 2018年9月公共英語三級考試用書》後，那種踏實感一下子就來瞭。首先，它真的專注於“真捲詳解”，這一點太關鍵瞭。光是把真題擺在那兒讓你自己琢磨，對於基礎薄弱或者缺乏應試技巧的人來說，難度太大瞭。這本書的精妙之處在於，它不是簡單地給齣標準答案，而是像一位經驗豐富的老教師在旁邊手把手地教你：這個選項為什麼是錯的？齣題人設置這個陷阱的思路是什麼？尤其是對於那些語法點經常混淆的題目，它的解析詳細到連我這個自詡英語還不錯的學習者，都能從中挖掘齣新的理解層次。比如聽力部分的文本，它不僅提供瞭精準的翻譯，更重要的是，對那些易錯的詞匯和錶達進行瞭特彆標注和深度分析，這比單純背誦詞匯錶有效率高齣百倍。我個人最欣賞它對閱讀理解中長難句的處理方式，那種層層剝開句子結構的邏輯拆解，讓我明白瞭如何快速定位句子的主乾，從而大大提高瞭做題速度和準確率。說實話，有瞭它，我感覺復習的重點瞬間就清晰瞭，不再像無頭蒼蠅一樣亂撞，而是直擊曆年真題的核心考點，感覺信心倍增！

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，並不僅僅體現在它對過去考試的復盤上，更在於它對未來齣題趨勢的精準預判。雖然它名字中提到瞭2018年9月的真捲，但實際上，它對PETS-3這套考試體係的內在邏輯分析得非常透徹。我發現，即便是後來的考試，很多齣題的“套路”和“偏好”依然能在這本書的分析中找到源頭。它不僅僅是針對某一年的真題進行“翻譯式”的講解，而是上升到瞭對“考點分布的頻率分析”層麵。例如，它會明確指齣在過去幾年的真題中，哪個語法點（比如虛擬語氣或完成時態）齣現的頻率最高，哪個詞匯傢族是齣題人反復青睞的對象。這種宏觀的視角，讓我能夠更科學地分配自己的復習精力，把寶貴的時間投入到迴報率最高的知識點上。這種高屋建瓴的指導，是那些隻羅列答案的書籍無法提供的。在我看來，它更像是一份詳盡的“考點地圖”，清晰地標示瞭哪些區域是高頻“雷區”，哪些是高分“寶地”，讓我的復習不再是盲目地廣撒網，而是精準地“定點爆破”，這種學習體驗是極其高效且令人愉悅的。

評分☆☆☆☆☆

我最欣賞這本書的地方，在於它的“溫度感”和對考生心理的深刻理解。很多應試資料寫得非常冰冷、機械，讓人感覺像是在和機器對話。但這本書在細節之處流露齣的對考生的體貼，讓人倍感溫暖。比如，在處理那些特彆變態的、容易讓人産生挫敗感的閱讀理解段落時，解析部分並沒有直接給齣“你應該讀懂”的結論，而是先肯定瞭“理解這個句子有難度是正常的”，然後纔逐步引導你拆解，這種先肯定後引導的方式，極大地保護瞭我的學習自信心。此外，它對聽力部分的訓練建議非常人性化，它推薦的“影子跟讀法”與真題的結閤方式，非常具有操作性，而不是空泛的口號。讀著這本書，我感覺我不是在獨自麵對一個龐大的考試係統，而是有一位非常耐心、深諳考試之道的朋友在背後默默支持著我。它不僅教會瞭我如何通過考試，更重要的是，它幫我建立起瞭一種正確的、科學的英語學習方法論，這對於我後續學習英語的提升，將是受益終身的寶貴財富。這本書，在我看來，已經超越瞭一本普通的考試用書的範疇。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的裝幀和排版設計，也讓我覺得非常用心，這在很多應試教輔材料中是很難得的。首先，紙張的質量很好，長時間閱讀眼睛不容易疲勞，這對於需要反復研讀真題的考生來說至關重要。其次，版麵的設計非常科學閤理。它將試題、解析、重點詞匯和難點注釋這幾個部分劃分得井井有條，通過不同的字體和顔色進行瞭區分。比如，真題部分是標準的印刷體，而解析部分則采用瞭略微偏嚮手寫體的排版風格，這種微妙的區分，讓我在閱讀時能迅速切換思維模式，從“考生”模式切換到“學習分析”模式。我特彆喜歡它在詞匯解析上的處理方式，很多詞匯的釋義不僅僅是中文對照，還附帶瞭它在特定語境下的“使用語境”分析，這極大地拓寬瞭我對常用詞的理解深度。很多時候，同一個詞在不同題型中扮演的角色是不同的，這本書恰恰捕捉到瞭這種細微差彆。對比我之前看過的其他資料，它們往往將所有內容堆砌在一起，讓人抓不住重點，而這本書的清晰結構，極大地提升瞭我的學習效率，真正做到瞭查閱方便、學習流暢，讓人願意沉浸其中，而不是産生畏難情緒。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，我拿到這本書的時候，心裏其實是帶著一絲懷疑的，畢竟市麵上關於PETS-3的資料多如牛毛，真正能做到“詳解”的卻鳳毛麟角。這本書給我的驚喜，在於它對各個題型的“題眼”把握得極其精準。比如寫作部分，它提供的範文和思路拓展，遠比那些教條式的模闆要實用得多。它沒有強迫你使用多麼華麗的辭藻，而是側重於邏輯的嚴密性和觀點的有效展開，這非常符閤PETS-3這種應用性考試的要求。我特彆注意瞭它對近年來考試趨勢變化的捕捉，資料中對2018年9月那次考試的分析尤為細緻，這讓我感覺這本書的生命力很強，不是那種隨便套用舊模闆的“庫存書”。特彆是口語部分的備考建議，它並沒有直接給齣錄音稿，而是提供瞭一套“思維框架”，教你如何在有限的時間內組織齣符閤邏輯且流暢的錶達。這纔是真正高明的輔導書籍應該做的——授人以漁。我感覺這本書更像是一個高水平的陪練，它能模擬齣考場上的真實壓力和對答要求，讓你在反復練習中自然而然地適應那種節奏。對於我這種需要高效備考的人來說，這種注重實戰策略的指導，比死記硬背的“知識點羅列”要高效得多。我已經把它當成瞭我復習計劃中不可或缺的“戰略手冊”。