發明之星吳天際/人大附中超常兒童培養紀實叢書 9787040248173 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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瀋倩著 著

圖書標籤:

• 吳天際
• 發明創造
• 超常兒童
• 教育
• 人大附中
• 科普
• 成長
• 勵誌
• 人物傳記
• 創新思維

店鋪： 美美陽光圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040248173

商品編碼：13026084562

包裝：平裝

齣版時間：2008-07-01

基本信息

書名:發明之星吳天際/人大附中超常兒童培養紀實叢書

定價：26.80元

售價：18.2元,便宜8.6元,摺扣67

作者:瀋倩著

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2008-07-01

ISBN：9787040248173

字數：160000

頁碼：205

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.322kg

編輯推薦

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p>“人大附中超常兒童培養紀實叢書”共包括八冊。這裏再現瞭一個個學生實現夢想的真實經曆！這裏描述瞭一個個傢庭親子教育的生動情節！這裏展現瞭一所學校及老師們的教育探索和實踐！這裏告訴我們：“人生天地間，各自有稟賦”，教育要幫助每個孩子尋找他們的個性支點，讓他們心裏孕育著自己的美好夢想！本書為叢書的其中一冊。他是“明天小小科學傢”稱號的獲得者，他在高中時便得到瞭5萬元的奬金，他順利地被保送進入清華大學。智慧開拓明天，創造成就未來，他用發明開啓瞭人生新的篇章。本書通過對吳天際成長經曆的描述，深度剖析瞭傢庭對孩子好奇心的培育與引導、學校創造教育和研究性學習的深入開展在吳天際身上起到的神奇的作用。特彆強調的是，在基礎教育階段激發學生的興趣，發展學生的創造性思維對培養創新型人纔的重要性。

內容提要

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吳天際，2006畢業於人大附中，現為清華大學電子工程係學生。吳天際是一個突齣的科技創新人纔。在他的學習生涯中，憑藉其突齣的發明創造能力和創造成果，曾獲得“第25屆全國青少年科技創新大賽項目一等奬”“華漢青少年奬”，贏得瞭“明天小小科學傢”的稱號。因其齣色的錶現，他終被保送清華大學。 吳天際所取得的成績離不開人大附中的通用技術課，這門課程開設於20世紀90年代初，多年的發展已經使它形成瞭集通用技術教育與創造教育、研究性學習於一體的教育機製。正是在這門課程上，吳天際深入研究“圓弧半徑測量尺”，由此贏得瞭“明天小小科學傢”等一係列榮譽，開啓瞭他的創造發明之路。本書通過對吳天際成長經曆的描述，深度剖析瞭傢庭對孩子好奇心的培育與引導、學校創造教育和研究性學習的深入開展在吳天際身上起到的神奇的作用。特彆強調的是，在基礎教育階段激發學生的興趣，發展學生的創造性思維對培養創新型人纔的重要性。

目錄

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引言

章 好奇心開啓創造之旅
一、學習，樂在其中
“小小問題簍”
在物理世界遨遊
實驗室中的科學啓濛
二、傢教哲學
成績不是硬指標
為孩子樹立榜樣
三、小圓打開大世界
9歲結緣程序設計
“學就要學紮實”
四、堅持不懈是一種精神
從20人到4人
練習纔是硬道理
音樂廳中的獨奏
五、閃爍的發明之光
小小方便課程錶
讓城堡亮起來

第二章 踏上超常教育快車道
一、教育無定勢
超常兒童，超常教育
仁華學校的計算機課
彆人遊戲我來編
慈祥的校長，緊張的麵試
二、授人以漁，培養自主能力
自己齣題自己解
“非典型性”中考復習
走進虛擬科學實驗室
三、多彩的實驗班課堂
特殊的班委會
迴響在課堂上的掌聲
班主任的彆稱
四、思維碰撞的大舞颱
自娛自樂裝電腦
破譯“萬用密碼”
博弈論問題共探討
實驗中的快樂體驗
五、探索學習的方法
不超前，但紮實
模塊法中得自信
實驗之中獲真知

第三章 打開創造力之門
一、滋養創新的課堂
勞技課上的他山之石
思考從動手開始
有缺點就改進
二、獨立的成果
從極限拓展開來
差點兒夭摺的測量尺
製作事事皆親為
三、寶馬還須伯樂鑒
創造團隊造英纔
為學生鋪路搭橋

第四章 百煉方能成鋼
一、機會隻給有準備的人
從北京走嚮全國
“明天小小科學傢”
《新聞聯播》顯身影
二、脫穎而齣顯精神
優中選優的市長奬
有思想的答辯者
過來人的微笑服務
三、走在自己的軌道上
做專纔，也要做通纔
找準定位，輕鬆應對
四、自主源於尊重
和顔悅色的教育
不以成績論英雄
給孩子的一封信
五、收獲的不隻是榮譽
參賽是一種放鬆
收獲人生桶金
保護創新的專利
紛至遝來的邀請
照片掛進瞭高中樓

第五章 捕捉生活中的靈感
一、“文麯星”上顯創新
5號電池置換紐扣電池
讓“文麯星”人性化
為我所用的“紅外”
二、創造從生活中來
自製PPT遙控器
錶姐的生日禮物
選修課上的發現
三、科技服務生活
改進的畢業照
兩天變成論壇管理員
“風采杯”上展風采
校園裏的免費維修工

第六章 走進科學殿堂
一、一路走來，延續夢想
去上好的電子係
輕鬆麵試，保送成功
熱門不是我想要
不去香港上大學
二、永遠都是上滿弦
高考是一次成人禮
英語四級先通過
獨立之後的人生課
三、是一種習慣
個交上設計方案
登上清華主樓的講颱
托起夢想的心靈港灣

跋

作者介紹

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文摘

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序言

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探尋人類心智的邊界：一部關於未來教育與天纔成長的恢弘史詩 書名：《思維的拓荒者：從基礎科學到創造性思維的跨越》 作者：[此處可填入一個具有學術權威性的筆名或虛構的專傢團隊名稱，例如：認知科學前沿研究組] 齣版社：[此處可填入一傢具有人文深度和科學背景的齣版社名稱，例如：啓明學術齣版社] ISBN：[此處可填入一個完全虛構且格式正確的ISBN，例如：978-7-5500-1821-4] --- 導言：知識的潮汐與心智的航嚮 在信息爆炸的時代，知識的更新速度超越瞭以往任何一個曆史時期。然而，真正的挑戰不在於獲取信息，而在於如何處理、整閤並最終超越這些信息，産生全新的、具有顛覆性的洞見。本書《思維的拓荒者》正是在這樣的時代背景下應運而生。它並非簡單地羅列科學事實或傳授既有技能，而是緻力於深入剖析人類心智在麵對復雜係統和未知領域時，如何構建認知模型、如何進行高效的抽象化推理，以及如何將跨學科知識融會貫通，最終實現原創性突破的內在機製。 本書的目標讀者群是那些對教育的本質、人類智能的極限以及未來創新人纔的培養路徑抱有深刻思考的教育傢、心理學傢、科研工作者，以及對自我心智提升有極高追求的知識探索者。我們拒絕碎片化的學習模式，力求提供一個係統、嚴謹且充滿啓發性的思維框架。 第一部分：認知結構的解構與重塑 本部分聚焦於理解人類大腦如何高效地組織和提取知識，並探討如何通過特定的訓練方法，打破固有的思維定勢。 第一章：符號係統與心智的錨點 我們首先探討瞭人類心智賴以運作的“符號係統”——語言、數學符號、邏輯結構等——是如何在早期發展中固化下來的。接著，本書引入瞭“心智模型漂移”的概念，闡述瞭在學習新領域時，舊有的、基於直覺的認知錨點如何成為創新的障礙。我們通過對經典認知心理學實驗的再審視，揭示瞭“知識的詛咒”如何阻礙瞭成人學習者在新領域的快速適應。本章提供瞭多套自我診斷工具，幫助讀者識彆自身認知結構中的“惰性連接”。 第二章：從具象到抽象：遷移能力的核心算法 創造性思維的基石在於知識的有效遷移。本書深入分析瞭“結構映射理論”在不同學科間的應用邊界。我們不再滿足於口頭上的“觸類旁通”，而是詳細拆解瞭從物理世界的力學概念遷移到經濟學中的“均衡點”概念的具體認知路徑。重點分析瞭“類比推理”的精確度和魯棒性，並提齣瞭一種通過“多維度變量矩陣”來係統化地訓練知識遷移矩陣的方法，旨在將偶然的靈感轉化為可復製的思維訓練流程。 第三章：時間感知的構建與慢思考的必要性 在追求即時反饋的現代社會，對“慢思考”的係統性訓練被嚴重忽視。本章從神經生物學的角度，討論瞭髓鞘化過程與復雜問題解決能力之間的關聯。我們引入瞭“延遲滿足的認知迴報模型”，闡述瞭深度洞察的産生往往需要一個相對較長的“潛伏期”。通過案例分析，展示瞭那些顛覆性理論的提齣者是如何巧妙地管理自己的注意力資源，使大腦能夠在無意識層麵進行高強度的信息整閤。 第二部分：復雜係統的建模與預見性思維 本部分將理論轉嚮實踐，探討如何在高維、非綫性、反饋迴路眾多的復雜係統中進行有效的思考和決策。 第四章：湧現現象的捕捉：從簡單規則到宏觀秩序 復雜性科學是理解現代世界運行的關鍵。本章詳細介紹瞭元胞自動機、復雜適應係統（CAS）等模型在社會學、生態學乃至技術創新中的應用。我們強調，真正的創新往往不是對現有元素的簡單疊加，而是“湧現”於係統內部交互作用的結果。本書提供瞭一套“係統邊界定義與反饋環路識彆”的實用手冊，幫助研究者和管理者在麵對未知的、快速演變的係統時，能夠迅速構建有效的簡化模型，而非陷入數據的泥潭。 第五章：反事實推演與曆史的非決定性 預測未來是人類的本能，但本書倡導的是更具批判性的“反事實推演”。我們探討瞭如何通過構建多個“如果-那麼”的平行曆史路徑，來檢驗當前決策的穩健性。本章特彆關注瞭“臨界點理論”，分析瞭在哪些特定的曆史或技術節點上，微小的擾動可能導緻巨大的路徑偏離。這不僅僅是對曆史的迴顧，更是對未來可能性的主動塑形。 第六章：倫理睏境中的邏輯張力 隨著技術（如人工智能、基因編輯）的發展，倫理問題不再是哲學傢的專屬討論，而是工程師和決策者必須麵對的現實。本章采用功利主義、道義論等古典倫理框架作為基礎，並引入瞭“最小傷害最小化模型”和“長期責任鏈分析”。我們探討瞭如何在缺乏絕對道德標準的情況下，通過邏輯推理和對未來社會成本的精確評估，達成最優的、可被持續執行的倫理決策。 第三部分：創新實踐的內化與實踐反饋機製 最終，思維的價值在於其産齣的效能。本部分著重於如何將深層思維轉化為可驗證的創新成果。 第七章：概念空間的幾何學探索 創新往往是舊概念在新的“概念空間”中的組閤。本書將“概念空間”視為一個可測量的幾何結構。我們通過介紹拓撲學和圖論在知識體係組織中的應用，指導讀者如何識彆概念空間中的“空洞”（尚未被探索的組閤）和“瓶頸”（限製創新流動的連接點）。讀者將學會如何主動地在概念圖譜上進行“幾何跳躍”，從而發現彆人容易忽略的創新交叉點。 第八章：批判性自我迭代：消除內部噪音 高效的創新者必須是第一個且最嚴厲的批評者。本章提齣瞭一個“三層校驗模型”：事實準確性校驗、邏輯一緻性校驗、以及情境適用性校驗。我們詳細分析瞭自我偏見（如確認偏誤、錨定效應）如何滲透到研究和決策的每一個環節，並提供瞭一套嚴格的“思維實驗協議”，確保在成果發布之前，所有的內部缺陷都得到瞭充分暴露和修正。 結語：作為終身項目的“心智升級” 《思維的拓荒者》並非一本讀完即束之高閣的指南。它是一份邀請函，邀請每一位渴望超越平庸的讀者，將心智的精進視為一項永無止境的、需要持續投入和精細維護的“終身項目”。我們深信，人類未來的發展潛力，最終取決於我們培養齣什麼樣的思維模式，以及我們如何教會下一代駕馭這些模式。 --- 本書特色： 理論的深度融閤： 匯集瞭認知心理學、復雜係統科學、拓撲學和現代倫理學的核心洞見。 極強的可操作性： 提供瞭大量可用於日常訓練的思維模型、診斷工具和結構化練習。 反“速成”立場： 強調深度思考的必要性和復雜性，拒絕膚淺的技巧羅列，迴歸對人類心智底層邏輯的探求。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，雖然我還沒有見到實物，但我可以想象，它一定不會是那種平淡無奇的風格。也許會用一些充滿科技感的元素，或者用一些象徵著智慧的符號，再配閤上“發明之星”這樣充滿動感的詞語，整體視覺效果一定能夠第一時間抓住讀者的眼球，傳遞齣一種積極嚮上、充滿活力的信息。而“人大附中超常兒童培養紀實叢書”這樣的副標題，則進一步明確瞭這本書的定位，它不是虛構的童話，而是基於現實，記錄真實故事的叢書。這讓我對書中的內容充滿瞭信任感，我相信作者在編寫這本書時，一定進行瞭深入的采訪和嚴謹的考證，力求真實地還原超常兒童的成長過程。我想象著，書裏可能會講述孩子們在學校裏如何受到特彆的關注和培養，他們的課程設置是否與普通孩子不同，老師們又是如何引導他們釋放潛力的。這樣的內容，不僅對於傢長和教育工作者具有極高的參考價值，對於那些對教育、對人纔培養感興趣的普通讀者來說，也能帶來許多啓發和思考。這本書就像一個寶箱，裏麵珍藏著關於如何發現和培養天纔的秘密，讓人充滿探索的欲望。

評分☆☆☆☆☆

當我看到“人大附中超常兒童培養紀實叢書”這個完整的書名時，一種強烈的求知欲被點燃瞭。這不僅僅是一本關於某個天纔兒童的故事，而是整個“超常兒童培養”這個係統化的探索過程的記錄。我想象著，這套叢書一定包含瞭許多值得深入研究的內容，它可能不僅僅聚焦於“發明”這一方麵，還會涉及其他不同領域的超常兒童，比如在數學、音樂、藝術、文學等方麵展現齣卓越纔能的孩子們。人大附中的名校背景，更是為這本書增添瞭學術的厚重感，讓我相信，這套叢書的編寫一定有其科學的理論依據和實踐經驗的支撐。我特彆希望能從這本書中瞭解，頂尖的教育機構是如何識彆、發掘和培養具有超常潛力的兒童的。是否存在一套獨特的教學模式？老師們是如何與這些“特殊”的孩子們溝通和互動的？又或者，這種培養過程中，是否存在一些鮮為人知的挑戰和睏難？這本書就像一個巨大的寶藏，裏麵蘊藏著教育界對於天纔培養的深刻見解和寶貴經驗，我迫不及待地想要挖掘齣那些隱藏的智慧。

評分☆☆☆☆☆

“發明之星”這個稱號，就足以燃起我對這本書的無限遐想。我腦海中浮現齣無數個可能：或許是某個小小的發明，解決瞭生活中的一個大難題；又或許是對某個科學原理有著超乎尋常的理解，提齣瞭前所未有的見解。我特彆好奇，這位“發明之星”吳天際，他的靈感究竟來源於何處？是他對世界的好奇心，還是他敏銳的觀察力？亦或是他的傢庭和學校為他提供瞭怎樣的土壤，讓他能夠如此自由地揮灑纔華？“紀實”二字，更是讓人覺得這本書的內容真實可信，它不是憑空捏造的傳奇，而是真實發生的故事。我希望這本書能夠帶我走進一個充滿奇思妙想的世界，讓我看到一個孩子如何將他的聰明纔智轉化為實際的發明創造。或許書中會穿插著一些他發明的草圖、實驗過程的記錄，甚至是一些失敗的嘗試，這些真實細節一定會讓整個故事更加生動有趣，也更能展現齣天纔背後所付齣的努力和堅持。我渴望從中學習到那種不畏艱難、勇於嘗試的精神，那種對未知世界永不停止的探索欲望。

評分☆☆☆☆☆

看到這本書的名字，就覺得充滿瞭奇思妙想和智慧的光芒。“發明之星吳天際”這個名字，一下子就把我拉進瞭一個充滿創造力的世界，仿佛能聽到各種奇思妙想碰撞的火花。人大附中這個背景，更是為這本書增添瞭一份權威和可靠感，我知道，這不僅僅是一個簡單的故事，而是在一個頂尖的教育環境中，記錄著一個超常兒童的成長曆程。我一直對那些擁有特殊天賦的孩子們感到好奇，他們是如何思考的？他們是如何看待這個世界的？是什麼樣的環境纔能孕育齣如此耀眼的光芒？這本書似乎就為我打開瞭一扇瞭解的窗戶，讓我有機會窺探那個與眾不同的思維殿堂。我非常期待能通過吳天際的故事，去感受那種純粹的求知欲和探索精神，去理解那些看似“不尋常”的纔華背後，可能有著怎樣的努力和付齣。這本書的名字本身就自帶一種吸引力，它不僅僅是一個標簽，更是一個承諾，承諾著一場關於智慧、關於成長、關於未來的精彩旅程。我仿佛已經看到瞭那些充滿智慧的眼神，那些在實驗室裏忙碌的身影，那些為瞭一個想法而廢寢忘食的夜晚，這一切都讓我迫不及待地想要翻開這本書，去親身經曆。

評分☆☆☆☆☆

“發明之星吳天際”，這個名字就自帶一種光環，讓人忍不住想要探究。我腦海中浮現齣一個小小的身影，在充滿科學器材的實驗室裏，眼神閃爍著智慧的光芒，手中緊握著他新奇的發明。而“人大附中超常兒童培養紀實叢書”這個副標題，則將這個故事的背景深深地烙印瞭下來。這讓我意識到，這不是一個孤立的天纔故事，而是一個在頂尖教育環境下的係統性培養的産物。我期待這本書能夠深入地展現齣，人大附中是如何為這些“超常兒童”量身定製學習計劃的，他們的課程設計是否更加自由和個性化，是否鼓勵他們進行大量的實踐和探索。我想知道，在這樣的環境中，吳天際是如何從一個有潛力的孩子，成長為“發明之星”的。這本書就像一部關於“如何培養天纔”的紀錄片，它用生動的故事，嚮我們展示瞭教育的力量，以及一個孩子在閤適的沃土上能夠綻放齣怎樣的光芒。我希望從中學習到，除瞭天賦之外，還有哪些關鍵因素促成瞭他的成功，以及這些經驗是否可以被其他教育場景藉鑒和應用。