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John Milton Gregory & 著

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出版社： Martino Fine Books

ISBN：9781891396359

商品编码：1308304437

包装：平装

外文名称：The Seven Laws of Teac...

出版时间：2010-12-06

页数：144

正文语种：英语

图书基本信息

The Seven Laws of Teaching
作者： John Milton Gregory;
ISBN13： 9781891396359
类型： 平装(简装书)
语种： 英语（English）
出版日期： 2010-12-06
出版社： Martino Fine Books
页数： 144
重量（克）： 222
尺寸： 22.86 x 15.24 x 0.8636 cm

商品简介

2010 Reprint of Revised edition of 1917.THE SEVEN LAWS OF TEACHING was first published in 1884. Extensive changes were made in 1917 by William C. Bagley and Warren K. Layton, both of the School of Education at the University of Illinois. However, every effort was made to retain both the form and substance of the original. The work is a clear and simple statement of the important factors governing the art of teaching. It has been used with great success as a handbook for teachers in both lay and church schools.

《教导的七重律》：探寻卓越教学的内在逻辑与实践路径 导言：重塑我们对“教”与“学”的理解 在知识爆炸与技术飞速迭代的当代，教育面临着前所未有的挑战与机遇。我们比以往任何时候都更需要一套清晰、深刻、可操作的教学框架，以确保教育的有效性和持久性。然而，许多现行的教学模式仍停留在信息传递的层面，未能真正触及学习的本质。《教导的七重律》并非一本罗列技巧的工具书，而是一部深入探究人类认知规律、心理动力学以及师生互动哲学的专著。它旨在为教育工作者提供一套系统性的、基于实证与深刻洞察的“操作系统”，指导教师们如何从根本上提升教学的深度、广度与温度。本书的核心论点在于：卓越的教学并非偶然，而是遵循一套内在的、可被习得和实践的“七重律”。 第一重律：清晰的意图——锚定学习的北极星 本书开篇便强调了“意图的精准性”是教学成功的首要基石。许多教学的低效源于意图的模糊——教师知道要“教什么”，却不清楚学生应该“成为什么”。 本章深入剖析了“可衡量的、可体验的、可迁移的”学习目标设定的艺术。它区分了认知目标、技能目标与情感态度目标之间的层级关系，并提供了构建“逆向设计”（Backward Design）的详细步骤。这不仅仅是关于制定考试大纲，而是关于如何将宏大的教育愿景，层层分解为学生在每一堂课、每一个练习中都能清晰感知和达成的微小胜利。通过大量的案例分析，读者将学会如何利用“意图澄清矩阵”，确保教学活动与最终的学习成果之间形成不可分割的链条，避免“教了许多，学到很少”的困境。 第二重律：认知负荷的艺术——平衡挑战与理解 大脑的记忆与处理能力是有限的。第二重律聚焦于认知科学的最新发现，探讨如何有效管理和分配学生的“心智带宽”。本书详细阐述了“内在认知负荷”、“无关认知负荷”和“有益认知负荷”的区别。 它批判性地审视了信息过载的危险，并提出了精妙的“支架搭建与逐步撤离”策略。读者将学习到如何通过精心设计的讲解顺序、视觉化辅助工具以及知识的渐进式呈现，将新的复杂信息有效地整合到学生的长期记忆结构中。本章尤其强调了“双通道理论”在课堂设计中的应用，指导教师如何同步利用听觉和视觉通道，最大化信息吸收效率，同时警惕和消除那些分散注意力、增加无效处理的“认知噪音”。 第三重律：参与的深度——从被动接收到主动建构 有效的学习必须是主动建构的过程。第三重律拒绝了“填鸭式”教学的陈词滥调，转而探讨如何激发学生内在的学习驱动力，使他们成为知识的“主动探险家”。 书中详述了“提问的哲学”——如何设计能够引发深度思考（而不是简单回忆）的开放性、探索性和反思性问题。它提供了多种实用的协作学习模型，如“专家小组法”和“冲突解决式研讨”，并深入分析了这些模型如何促进社会性建构主义的学习环境。更重要的是，本章阐述了“意义的赋予”——教师如何帮助学生将抽象的知识与他们已有的经验、未来的抱负建立起强烈的个人关联，从而将“必须学”转化为“想要学”。 第四重律：反馈的精准性——催化成长的催化剂 反馈是连接“当前表现”与“期望标准”的桥梁。第四重律将反馈提升到了科学与艺术的高度。它明确指出，仅仅告诉学生“对”或“错”是远远不够的，甚至是有害的。 本书构建了一个“三维反馈模型”：描述性反馈、诊断性反馈和前瞻性反馈。读者将学习如何运用“焦点反馈”技巧，避免全面批评，而是针对学生当前最需要改进的一两个关键点进行高强度干预。此外，本章还探讨了“自我评估”和“同伴评估”的有效机制，指导教师如何逐步培养学生的“元认知能力”，使他们能够像教师一样审视自己的学习过程，将反馈的责任有效地下放。 第五重律：记忆的固化与迁移——让知识真正留存 学习的真正检验标准是知识能否在不同的情境下被有效调用和应用。第五重律聚焦于巩固与迁移的科学机制。 本书深入介绍了“间隔重复”（Spaced Repetition）与“交错练习”（Interleaving）在不同学科中的实践应用。它不仅仅是要求学生多复习，而是科学地规划复习的时间点和内容组合，以对抗遗忘曲线。关于知识迁移，本章提供了“概念框架构建法”和“类比推理训练”，旨在帮助学生识别深层结构而非表层特征，从而实现在一个领域学到的原则能够有效地应用于另一个看似无关的领域。 第六重律：情境的构建——学习环境的生态学 教学环境不仅仅是物理空间，更是心理和情感的氛围。《教导的七重律》认为，一个安全、尊重且充满好奇心的环境是所有高效学习的前提。 本章探讨了“心理安全感”在课堂中的重要性，特别是在面对失败和错误时，教师应扮演的角色。它提供了建立清晰的课堂规范、处理冲突的建设性方法，以及如何通过“示范”建立积极的学习文化。此外，本章还关注了“文化响应式教学”（Culturally Responsive Teaching）的原则，确保教学内容和方法能够尊重并融入学生的多元背景，使每一个学生都能在课堂中看到自己的价值和位置。 第七重律：持续的反思与适应——教师的内省之旅 教学是一个永无止境的迭代过程。第七重律将焦点转向教师自身——倡导一种持续的、有组织的内省习惯。 本书提供了一系列实用的“反思工具箱”，包括“行动研究循环”、“教学日志”和“同行观察反馈协议”。它鼓励教师从“我教了什么”的思维转向“学生学到了什么”的视角，并系统地分析教学数据（包括形成性评估结果和非语言信号）来调整下一轮的策略。这种对自身实践的批判性审视，是教师专业成长的核心驱动力，确保教学法能够随着时代、学生和知识本身的演进而保持活力和相关性。 结论：超越技巧，抵达智慧 《教导的七重律》提供了一个整体性的、以学习者为中心的教学蓝图。它要求教师超越表面的操作层面，深入理解人类心智运作的规律，将教学视为一门严谨的科学和一门精妙的艺术。掌握这七重律，意味着教育者将能够系统地设计学习体验，激发学生潜能，最终培养出不仅知识渊博，而且具备终身学习能力和批判性思维的个体。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育哲学的书，从一开始就给我一种耳目一新的感觉。作者没有落入传统教育理论的窠臼，而是以一种近乎冥想的方式，引导我们重新审视“教”与“学”之间的本质关系。我特别欣赏书中对“心流”在课堂中营造的探讨，那不仅仅是关于如何让学生保持专注的技术，更是一种对教学环境深层心理学结构的洞察。它提醒我们，真正的学习往往发生在个体深度投入、时间感消融的那一刻。书中对于“提问的艺术”那一章节的阐述尤其深刻，它颠覆了我过去认为“好老师就是能给出所有答案的人”的刻板印象，转而强调提问者如何通过精心设计的引导，激发学生内在的求知欲和批判性思维。整个阅读过程像是在进行一次智力上的攀登，每读完一个小节，都会停下来，反思自己过去在讲台上那些自以为是的“标准流程”。这显然不是一本能让你囫囵吞枣的书，它需要你带着自己的经验和困惑去咀悟，才能真正体会到作者试图构建的那种超越技巧层面的教学智慧。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的阅读门槛并不低，它需要读者具备一定的哲学基础和长期的教学实践经验，否则可能会觉得有些晦涩难懂。它不像市面上那些流行的“爆款”教育书籍那样，用醒目的标题和粗体字来诱惑你，它的力量是内敛而持久的。最让我印象深刻的是它对“失败的价值”的重新定位。在高度强调效率和成功的当代教育文化中，这本书坚定地为犯错和探索的“弯路”撑起了一片空间。作者用极具说服力的论据阐述了，真正的创新能力往往诞生于对既有规则的打破和对既定答案的质疑，而教师的角色，就是守护好这个“质疑的权利”。这种对教育本质的回归，让我对那些被视为“后进生”或“问题学生”的孩子们，产生了全新的、充满尊重的视角。它迫使我停止用标准化的尺子去衡量多元的成长轨迹。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书时，我期待能找到一些立竿见影的“秘籍”，比如“五分钟内让任何学生爱上数学”之类的窍门，但事实证明，这本书的格局要宏大得多，也更令人敬畏。它更像是一部关于教育伦理和存在主义的论著，而不是一本操作手册。作者用非常凝练的语言探讨了教育工作者所面临的道德困境：我们究竟是在塑造工具，还是在培育完整的人格？这种深层次的追问贯穿始终，使得阅读体验充满了挑战性与反思的重量。特别是书中对“耐心”这一品质的重新定义，不再是单纯的等待，而是一种积极的、充满接纳性的“存在性等待”，这对我这位在快节奏的现代教育体系中摸爬滚打多年的教师来说，无异于一剂清醒剂。我开始思考，那些我曾急于纠正的“错误”，是否恰恰是学生个性化理解路径上的关键节点？读完这本书，我感觉自己对“教育”二字的理解，从一个技术工种，升华为一种对人类潜能的庄严承诺。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排极具匠心，它像一个精心编排的交响乐，层层递进，最终汇聚成一个宏大的主题。虽然标题提到了“七个定律”，但这绝不是机械的、必须死板遵循的教条。更准确地说，它们是七个观察世界的透镜，让你从不同维度去打量你的课堂。我个人最喜欢的是其中关于“反馈的循环性”的论述，它超越了传统的“评价-改进”模式，提出了一个持续自我校准、师生共同进化的复杂系统。阅读过程中，我不断在书页空白处写下自己的注解和反对意见，这不是因为我不同意作者的观点，而是因为作者的观点太过精妙，以至于激发了我自己思维的二次燃烧。它不是一本用来“读完”的书，而是一本需要“带入生活”的指南。合上书本时，我感到的不是知识的饱足，而是一种对未来教学实践的全新期许和责任感的提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格极其独特，它避免了学术论文的僵硬和畅销书的浮夸，采用了一种近乎散文诗般的流畅感。阅读它的时候，我时常会产生一种被理解的温暖，仿佛作者洞悉了我作为教育者在清晨备课时那种微小的焦虑和对卓越教学的渴望。书中对“联结”（Connection）的强调，我认为是全书的精髓所在。它不仅仅指师生之间的情感纽带，更深入到知识本身与学习者经验世界的桥接。作者细腻地描绘了如何构建一个让知识不再是冰冷信息的载体，而是与学生生活产生共鸣的有机体。举例来说，书中关于“类比的威力”那一章，提供的范例极其生动且具有跨学科的普适性，让我立刻就能在自己的课程设计中找到应用的空间。我必须承认，读完后我立即重写了我的期末教学大纲，核心思想就是减少单纯的知识灌输，增加基于真实世界问题的深度探究模块。