欧美劳作教育思想史 李化方 河南人民出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李化方 著

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• 李化方
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店铺： 安庆新华书店图书专营店

出版社： 河南人民出版社

ISBN：9787215105119

商品编码：13234242986

包装：精装

出版时间：2016-10-01

基本信息

书名：欧美劳作教育思想史

定价：140.00元

作者：李化方

出版社：河南人民出版社

出版日期：2016-10-01

ISBN：9787215105119

字数：249000

页码：344

版次：1

装帧：精装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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本书是一部向中国介绍近代教育思想发展史的专著，目的在于改造中国的旧教育及旧的教育制度，宣传教育与劳动相结合的思想。认为劳作教育思想实导源于文艺复兴，因此对于自文艺复兴以来，乌托邦、自然主义、新人文主义、经验主义以及马克思和社会主义的劳作教育思潮都作了系统介绍。

目录

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作者介绍

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李化方（1898-1978），经济学家、教育家。北平民国大学毕业后，1932年赴日本文理科大学教育系学习。历任山东济南省立民众教育馆任总编辑、甘肃兰州任西北经济委员会课长、国立西北师范学院、甘肃学院教授等职。建国后，曾任西北师范学院、甘肃大学教授、民盟第二届中央候补委员等职。著有《五卅惨案调查记》、《甘肃农村调查》等。

文摘

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序言

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欧美劳作教育思想史：穿越时空的智慧之光 引言 教育，作为人类文明传承与发展的基石，其内涵与形式始终在历史的长河中演进。在众多的教育理论与实践探索中，“劳作教育”以其独特的视角，将劳动实践的价值与教育目的相结合，深刻影响着个体成长和社会进步。本书《欧美劳作教育思想史》由李化方先生倾力撰写，河南人民出版社隆重推出，旨在系统梳理和深入解析西方教育史上关于劳作的种种思想流派、代表人物及其演变轨迹，为我们理解教育的本质、探索更富实效的教育模式提供宝贵的历史借鉴与理论滋养。 本书绝非仅仅是对历史事件的简单罗列，而是以一种宏观的视野、微观的解剖，层层剥离出欧美劳作教育思想发展脉络中那些闪耀着智慧光芒的内核。它不仅仅是关于“劳作”二字，更是关于劳动与人的关系的深刻洞察，关于如何通过劳动塑造健全人格、培养社会能力、实现个体价值的智慧结晶。 第一章：古希腊的理性之光与劳动的萌芽 在西方文明的源头——古希腊，哲学与政治的繁荣催生了对人与社会关系的早期思考。尽管与我们今日所理解的“劳作教育”尚有距离，但其思想的萌芽却已显露。柏拉图在他的理想国中，虽然强调哲学家的统治地位，但他对城邦的规划，对不同社会阶层职责的划分，已经隐约体现了对社会分工与各司其职的认识。他对于技艺的尊重，以及对不同职业的价值判断，虽然带有一定的等级色彩，但为后世理解劳动与社会结构的联系奠定了基础。 亚里士多德则在《政治学》等著作中，对自由人与奴隶的劳动进行了区分。他认为，从事“卑贱”的体力劳动，可能会损耗人的尊严与理性，因此自由人更应专注于精神活动与政治参与。然而，即便如此，亚里士多德也并非全盘否定劳动。他对城邦的理想构建，对公民德性的培养，都离不开一个有序的社会结构，而这个结构必然涉及不同形式的劳动。他对于“技艺”（techne）的探讨，也显示出对人类创造力和实践能力的关注。本书将深入剖析这些早期思想家对劳动的界定、价值判断及其对教育的潜在影响，揭示古希腊文明在理性思辨层面如何为后来的劳作教育思想埋下伏笔。 第二章：基督教的伦理观与劳动的神圣化 随着基督教在欧洲的兴起，劳动在道德和精神层面的意义被重新定义。基督教教义中，“劳动是上帝赋予的使命”、“怠惰是罪恶”等观念，极大地提升了劳动的地位。从修道院的耕作与手工，到教会组织下的慈善与救济，劳动被赋予了服务上帝、服务他人的神圣光环。 圣本笃的《本笃会规》便是其中一个重要的里程碑。他强调“祈祷与劳动”（Ora et Labora）相结合的生活方式，将劳动视为修行的一部分，不仅锻炼身体，更能磨砺意志，净化心灵。这种将体力劳动视为精神修炼的理念，为后世的劳作教育提供了重要的思想资源。本书将详细考察基督教教义如何重塑人们对劳动的认知，以及教会机构在实践中如何通过劳动教育来培养信徒，从而影响欧洲中世纪的教育形态。 第三章：文艺复兴与启蒙运动：人的解放与教育的革新 文艺复兴时期，人本主义的思潮重新点燃了对人的价值和潜能的关注。教育的重心逐渐从神学转向人学，对人的全面发展的追求成为重要目标。这一时期，一些思想家开始反思传统的教育模式，并提出将实践能力和劳动技能纳入教育范畴的初步设想。 到了启蒙运动时期，卢梭的《爱弥儿》无疑是劳作教育思想史上的一个重要转折点。卢梭将劳作教育视为培养独立、健全人格的根本途径。他主张让孩子从小接触自然，通过直接的感官经验和动手实践来认识世界，而不是仅仅依赖书本知识。他强调“劳动的尊严”，认为任何形式的劳动都应该受到尊重，并应成为儿童教育不可或缺的一部分。他提出的“从自然出发”、“从经验出发”的教育原则，直接影响了后世的劳作教育理念。 本书将深入剖析卢梭关于自然教育、经验教育与劳作教育的深刻论述，考察他对于儿童发展阶段、教学方法等方面的独到见解。同时，我们将考察其他启蒙思想家，如洛克，他虽然更侧重于培养理性思维，但其“白板说”也隐含了通过经验来塑造人的思想，而劳动正是获取经验的重要途径。这一时期，理性主义与人本主义的结合，为劳作教育的兴起奠定了坚实的理论基础。 第四章：工业革命的冲击与劳作教育的现实化 工业革命以前所未有的速度改变了社会结构和生产方式。工厂的兴起、大规模生产的出现，使得劳动与教育的关系变得更加复杂和紧迫。一方面，工业化带来了对技术工人的巨大需求，促进了职业教育和技术培训的发展；另一方面，传统的农业社会结构被打破，城市贫民窟的出现，也引发了社会学家和教育家对劳动、贫困与教育之间关系的深入反思。 这一时期，一些改革家和教育家开始积极探索将劳动技能训练与教育相结合的模式。例如，瑞士的裴斯泰洛齐，他将“手、脑、心”的协调发展作为教育的核心。他强调通过“工作教育”（work education）来培养学生的观察力、思维能力和实践能力。他开办的学校，将农业劳动、手工艺制作等内容融入日常教学，取得了显著成效。 本书将详细阐述工业革命对劳作教育思潮产生的深远影响，重点考察裴斯泰洛齐等教育家如何将理论创新转化为实践探索，以及他们所面临的社会挑战与取得的成就。我们将分析工业化背景下，劳作教育如何从一种理念走向实践，并开始关注特定技能的培养。 第五章：20世纪的多元探索与劳作教育的深化 进入20世纪，劳作教育的思想得到了更加多元和深入的发展。杜威的“教育即生活”、“教育即生长”的进步主义教育理论，将劳作教育推向了新的高度。杜威认为，教育的目的是培养能够适应并改造社会的个体，而“有意义的、有目的的活动”（purposeful activity）是实现这一目标的关键。他强调，学校应该成为一个微型社会，学生在参与实际生产活动、解决真实问题的过程中，获得知识、培养能力、形成良好的品德。 杜威的“教育即经验”理论，将劳作活动视为儿童获得直接经验、发展思维、形成概念的重要途径。他倡导的项目教学法（project method），更是将学生的主动性和创造性置于核心地位，通过完成具有实际意义的项目来学习。 与此同时，欧洲大陆的教育改革家们也进行了不懈的探索。例如，德国的“劳动学校”（Arbeitsschule）运动，强调将劳动作为一种教育手段，旨在培养学生的集体主义精神、劳动习惯和创新能力。蒙特梭利的“蒙特梭利教育法”，虽然侧重点不同，但其对儿童自我教育、感官训练以及环境创设的重视，也与劳作教育中对动手能力和实践经验的强调不谋而合。 本书将集中探讨20世纪以来，杜威的进步主义教育思潮如何深刻影响了劳作教育的理念与实践，深入剖析“劳动学校”运动等不同国家和地区的探索，以及这些思潮之间的联系与区别。我们将分析劳作教育如何与儿童心理学、社会学等学科相结合，发展出更具科学性和系统性的理论框架。 第六章：现代社会的反思与劳作教育的未来走向 进入21世纪，随着信息技术的飞速发展和社会结构的深刻变革，劳作教育面临着新的挑战与机遇。一方面，自动化和智能化生产的普及，似乎让传统的体力劳动变得不那么重要；另一方面，社会对创新能力、解决复杂问题能力、协作精神和可持续发展意识的需求，却越来越迫切。 本书的最后一章，将着眼于当代社会对劳作教育的新理解。我们将探讨，在后工业时代，劳作教育的内涵是否需要扩展？“劳作”是否意味着仅仅是体力劳动，还是包括了创造性劳动、智力劳动、服务性劳动等更广泛的范畴？我们如何在高科技背景下，重新认识劳动在个体发展和社会进步中的价值？ 同时，本书也将对当前世界范围内不同国家和地区在劳作教育领域的最新实践进行考察，分析其中的成功经验与面临的困境。从STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学）的兴起，到创客教育（Maker Education）的普及，再到强调社会实践和志愿服务的教育模式，这些都体现了劳作教育在新的时代背景下，不断演进和创新的生命力。 结语 《欧美劳作教育思想史》不仅是一部梳理西方教育思想演变的学术著作，更是一面映照当下教育困境与未来方向的镜子。通过追溯从古希腊的理性思辨到当代的多元探索，李化方先生带领我们穿越历史的迷雾，领略劳作教育思想的独特魅力。本书的价值在于，它提醒我们，教育的本质不仅在于传授知识，更在于塑造完整的人。而劳动，作为人类最基本、最普遍的实践活动，是连接个体与世界、知识与能力、理论与实践的桥梁。 在日新月异的时代，重温和反思欧美劳作教育的思想，有助于我们更新教育观念，探索更符合时代需求、更具人文关怀的教育模式，最终为培养面向未来的、能够创造更美好世界的下一代提供坚实的思想支撑。本书的出版，无疑是理论界和教育界的一份宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

读完全书，我感觉自己的知识结构得到了显著的重塑。这本书提供的不仅仅是对某个特定主题的历史回顾，更像是一种看待世界、理解教育本质的全新框架。它教会我，任何一种看似理所当然的教育实践，背后都凝结着几个世纪的人类智慧与社会博弈。特别是关于不同文化背景下“劳作观”的对比分析，让我对教育的普适性与特殊性有了更辩证的认识。这种思想的冲击力和启发性，是阅读其他同类书籍难以比拟的。它成功地将历史的厚重感与现实的紧迫感巧妙地结合在一起，让人在合上书本后，依然能感受到强烈的求知欲和对教育事业更深层次的责任感。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书的绪论部分，我立刻被作者那宏大而又细致的学术视野所吸引。他似乎不仅仅是在梳理历史脉络，更像是在重构一个思想的生态系统。那些对于早期思想家观点差异的梳理，简直是鞭辟入里，将原本看似平淡的史实，挖掘出了内在的张力与冲突。我特别关注到作者对于“劳作”这一概念在不同历史阶段的语境变化所做的深入剖析，那种穿透表象直达核心的洞察力，让人不禁拍案叫绝。整个叙事节奏把握得非常好，既有理论的深度，又不乏生动的案例支撑，使得原本可能枯燥的理论探讨变得引人入胜，仿佛一位经验老到的导游，带着我们穿梭于错综复杂的思想迷宫之中，每一步都充满了发现的惊喜。

评分☆☆☆☆☆

这部书的装帧和设计给我留下了非常深刻的印象。封面选用了那种略带复古感的米白色纸张，触摸起来有一种温暖的质感，排版简洁却又不失力量感，很符合学术著作的严谨性。我特别欣赏作者在处理章节标题时的用心，字体大小和间距的调整都非常考究，让人在阅读中能清晰地感受到逻辑的层层递进。尽管内容涉及的是深奥的教育哲学，但内页的纸张质量上乘，字迹清晰，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。装订也非常牢固，看得出出版社在制作上是下了功夫的，这种对细节的把控，无疑提升了阅读的整体体验，也让这本书更像是一件值得珍藏的物品，而不是转瞬即逝的快消品。它不仅仅是一本知识的载体，更是一件制作精良的文化产品。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格对我来说是一个不小的挑战，但也是一种享受。它不像某些通俗读物那样追求流畅的口语化表达，而是带着一种古典学术的沉稳和精准。作者在阐述复杂的哲学观点时，所使用的术语往往是经过反复锤炼的，每一个词语的选用都恰到好处，没有丝毫的冗余或含糊不清之处。这种严谨性要求读者必须全神贯注，甚至需要时不时地停下来，对照着思考自己对相关概念的理解是否到位。对于我这样一个希望深入探究学科本质的人来说，这种“硬核”的阅读体验是极其宝贵的，它迫使我提升自己的思维密度，真正做到与作者进行深层次的智力对话。

评分☆☆☆☆☆

我注意到这本书的注释和参考资料部分做得相当扎实，这体现了作者深厚的学术功底和严谨的治学态度。每一处关键引述或理论来源都标注得清清楚楚，旁征博引，不仅为书中的论点提供了坚实的文献支撑，更重要的是，它为有志于继续深挖某一分支议题的读者开辟了广阔的进阶阅读路径。我花了不少时间在对照这些尾注上，发现作者引用的不仅有经典的德文或法文原著，还有一些在国内相对罕见的二手研究文献，这极大地拓宽了我对该领域研究前沿的认知。对于任何严肃的学术研究者而言，一本优秀的研究专著，其价值往往就体现在这份对外开放的“索引”之中。