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[英] 肯尼斯·卡尔曼(KennethC.Calma 著

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出版社： 中国协和医科大学出版社

ISBN：9787567901483

商品编码：1462765344

出版时间：2014-10-01

作  者:(英)肯尼斯·卡尔曼(Kenneth C.Calman) 著；管远志,潘慧 译 定  价:66 出 版 社:中国协和医科大学出版社 出版日期:2014年10月01日 页  数:393 装  帧:平装 ISBN:9787567901483 肯尼斯·卡尔曼的《卡尔曼医学教育史(昨日今日和明日学识传承)》全书分为三个部分。靠前部分(比重优选)是对历代医学教育的回顾总结。第二部分描述了后期出现各类问题，以及为了解决这些问题而提出的意见和建议。很后的部分较短，主要包括得出的结论和对未来的指引。本书的目的是基于历史经验和未来展望，打造一个关于医学教育的交流平台。本书成功与否，就在于能否激发出辩论的思想火花。 ●第1篇昨日
●第1章概述
●第2章古代医学：医术的起源
●第3章阿拉伯医学及其大学
●第4章文艺复兴与宗教改革：书籍、人体、血液和烙铁
●第5章知识之舟起航：18世纪
●第6章19世纪的保守与改革
●第7章世纪之交，美国领航
●第8章20世纪的教育革命
●第9章改变纷至沓来：1990-2006年的15年
●
●第2篇今日
●第10章主题
●第11章医学的目标：行业的角色和范围
●第12章实现能力：对“专业人士”的定义
●第13章医学生的筛选
●第14章医学中的教与学
●第15章超YUE式学习
●
●第3篇明日
●部分目录

内容简介

作者从纵深的历史跨度和多角度的教育体系两条线索出发，全面描绘和探讨了医学教育体系的历史进程和演变。伴随古代医学、阿拉伯、文艺复兴、近代（18、19世纪）直至现代的医学发展中，教育传承在医学中的角色和定位逐渐明晰，从而形成了现代医学教育体系中的目标、角色和范围；医学生的培养选拔；职业的界定和要求；教学体系的运作和评估。作者对未来医学教育提出了更高的要求，引导读者更深入的思考。这是一本了解医学史及教育学发展很好全面、详尽的参考书。对医学历史、医学人文感兴趣的读者不可错过。     2.患者生活的环境，包括气候和空气、土壤和水的条件，也包括通过任何这些环境途径的传染。
    3.生活方式：饮食、运动、酒精成瘾、吸烟、药物等。
    4.就业、贫困等社会和经济因素的影响。
    5.医疗服务和有效疗法的可行性。
    对本书涉及的4000年中的大部分时间而言，前四个影响因素对健康的影响优选。事实上，在目前仍然可以说这些因素比治疗更重要。在过去200年中，我们就已经有了足够的知识以许多有效的方式来控制疾病的进程。即使是在21世纪开端的现在，许多疾病的自然发展史仍然是我们无法改变的。例如，我们对遗传学的认识有了大幅提高，但是这方面等

《医学的薪火相传：一位探索者的人生笔记》 序言： 人生的旅途，宛如一条绵延不绝的长河，而知识的传承，则是这条长河中最璀璨的星光。我，一位在医学领域耕耘多年的求道者，深感自己所学的每一个知识点，所经历的每一次挑战，都离不开前人智慧的滋养与指引。本书并非一部严谨的学术巨著，也非一部流水账式的个人传记。它更像是一系列散落在岁月长河中的珍珠，是我在医学教育的广阔天地中，一路摸索、一路感悟、一路沉淀的心得与体会。 我希望通过这些零散的篇章，勾勒出医学教育在不同时代、不同地域所呈现出的独特风貌，以及无数先贤们为之付出的心血与汗水。我所见证的，不仅仅是知识的更新迭代，更是教育理念的演进，以及医者仁心在教育中的传承与发扬。本书将带领读者一同走进医学教育的幕后，窥探那些鲜为人知的故事，感受那些代代相传的精神。 第一部分：求学之路的启蒙 我的医学求学之路，并非一帆风顺，充满了探索与迷茫。回首往昔，那些启蒙我的导师们，他们的身影依然清晰可见。他们中的许多人，并非身居高位，却以其渊博的学识和诲人不倦的精神，在我心中种下了对医学的敬畏与热爱。 我清晰地记得，在我初入医学院时，对人体结构的认识如同蒙着一层薄纱，模糊而神秘。一位年长的解剖学教授，他并非仅仅讲解书本上的知识，而是带领我们走进真正的解剖实验室。在福尔马林的气味中，他用他那布满皱纹的手，细致地描绘着每一块肌肉的起止，每一条血管的走向，每一个神经的分布。他教导我们的，不仅仅是知识，更是一种对生命的尊重，一种对人体复杂精妙的敬畏。他常常说：“你们手中掌握的，是生命最脆弱的秘密，务必怀揣一颗谦卑之心去学习。” 生理学课程同样令我印象深刻。当时的教学方式，远不如现在这样多媒体辅助，更多的是老师在黑板上奋笔疾书，而我们则在昏暗的灯光下奋力抄写。然而，一位年轻的生理学老师，他总能将枯燥的公式和理论，转化为生动形象的比喻。他将心脏比作一台精密的泵，将血液循环比作一条奔腾的河流，将神经传导比作电信号的传递。在他的课堂上，我们仿佛亲眼目睹了人体的奇妙运转，对生命的过程充满了好奇与渴望。他鼓励我们提问，即使是那些看似幼稚的问题，他也从不敷衍，而是耐心解答，引导我们深入思考。 药理学的学习，则是我第一次深刻感受到医学的“双刃剑”效应。课程中，我们学习了各种药物的作用机制、剂量、以及潜在的毒副作用。那位严谨的药理学教授，他总是强调：“每一味药物，都承载着希望，也潜藏着风险。作为未来的医生，你们必须具备审慎判断的能力，才能真正地为患者带来福音。”他的课程，不仅仅是传授药理知识，更是培养我们对药物的安全意识和责任感。 除了课堂上的知识，课外的学习也同样重要。我曾参与过一个小型医学文献研讨小组，我们定期聚在一起，讨论最新的医学研究进展。在那个年代，获取医学文献远不如现在方便，我们常常需要去图书馆翻阅大量的期刊，或者等待从遥远的国家邮寄过来的资料。然而，正是这种艰难的探索过程，让我们对知识的渴望更加强烈，也培养了我们独立分析和批判性思维的能力。 这段求学经历，就像是一颗种子，在我心中埋下了对医学教育深刻的理解和珍视。我开始意识到，医学教育的本质，远不止于知识的灌输，更是对医者品格的塑造，对探索精神的激发，以及对生命伦理的熏陶。 第二部分：实践中的淬炼与思考 从校园走向临床，是我医学人生中的一次重要飞跃。在医院的实际工作中，我才真正体会到书本知识的局限性，也更加理解了医学教育的动态性和实践性。 初入病房，面对的是一个个鲜活的生命，他们带着病痛的折磨，带着对未来的期盼，将自己的生命托付于我们。在这里，我遇到了形形色色的病人，也遇到了无数值得我学习的临床带教老师。他们之中，有经验丰富的老主任，他们沉着冷静，诊断精准，犹如身经百战的将军。他们也毫无保留地传授着他们的临床经验，那些在书本上找不到的“诀窍”，那些只可意会不可言传的“感觉”。 我记得一位心血管内科的老专家，他对心电图的解读，简直出神入化。他常常在查房时，拿起一张张心电图，指点着上面细微的波形变化，就能判断出患者的病情。他告诉我，一张小小的纸片，里面蕴藏着患者心脏的“故事”，而解读这个故事，需要扎实的理论基础，更需要日积月累的临床经验。他鼓励我们多看、多听、多思考，把每一张心电图都当作一次学习的机会。 外科手术室，更是我挑战自我、磨砺技艺的熔炉。在无影灯下，我曾目睹过外科医生们精湛的手术技艺，他们如同技艺精湛的工匠，在人体的“画布”上，用手术刀描绘生命的希望。第一次站在手术台旁，我的手会不自觉地颤抖，我的心会紧张地狂跳。然而，我的带教老师，一位年轻而充满活力的副主任医师，他用他坚定的眼神和沉稳的操作，给予了我巨大的信心。他耐心地指导我，从器械的握持，到缝合的技巧，再到如何应对突发的出血情况。他常常说：“手术台上，容不得半点马虎，每一次操作，都关系着患者的生命。你要学会冷静，学会判断，更要学会对自己的每一个决定负责。” 在临床实践中，我也深刻体会到医学沟通的重要性。一个细微的表情，一句温柔的安慰，都可能对患者的心理产生巨大的影响。我曾遇到过一位年轻的患者，他对自己的病情充满恐惧和不安。当时，我还在学习阶段，面对他的焦虑，我感到无所适从。我的带教护士长，一位经验丰富、充满爱心的女士，她用她温暖的话语，耐心地倾听患者的诉说，用她的专业知识，为患者解释病情，打消他的顾虑。她告诉我：“医生不仅要治愈身体的疾病，更要抚慰心灵的创伤。与患者的有效沟通，是治疗的重要组成部分。” 这些在临床一线获得的宝贵经验，让我对医学教育的理解，从理论走向实践，从宏观走向微观。我开始明白，医学教育并非一蹴而就，而是一个漫长而持续的学习过程，需要理论与实践的紧密结合，需要知识与技能的不断提升，更需要医者仁心的代代相传。 第三部分：教育理念的演进与传承 随着医学的不断发展，医学教育的理念也在悄然发生着变化。我曾有幸见证了许多改革性的教学方法，也参与了不同层面的教育探索。 我回忆起，在我刚开始从事教学工作时，传统的“填鸭式”教学仍然占据主导地位。老师滔滔不绝地讲授，学生们被动地接受。然而，随着医学知识的爆炸式增长，以及对医生创新能力和协作能力的要求提高，这种教学模式显然已经无法满足需求。 我开始接触到“以学生为中心”的教学理念。我们尝试引入更多的案例分析、小组讨论、模拟教学等方式。例如，在内科教学中，我们不再仅仅讲解疾病的诊断和治疗，而是会给学生提供真实的病历，让他们分组讨论，分析病情，制定治疗方案，并进行汇报。这种互动式的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。 我也看到，医学教育越来越重视跨学科的融合。例如，在肿瘤治疗的教学中，我们不再仅仅局限于外科、内科、放疗科的知识，而是邀请肿瘤外科医生、化疗专家、放疗专家、病理学家、影像学专家，甚至营养师、心理医生，共同为学生讲解肿瘤的综合治疗。这种多学科的协作，让学生们能够更全面地理解疾病，也培养了他们团队协作的能力。 信息技术在医学教育中的应用，更是日新月异。从最初的幻灯片，到如今的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，它们极大地丰富了教学手段，提升了教学效果。例如，通过VR技术，学生们可以在虚拟手术室中进行模拟手术操作，反复练习，而无需担心对真实病人造成风险。 然而，在追求现代化的教学手段的同时，我深感一些宝贵的传统精神，却不应被遗忘。医者的仁爱之心，对生命的敬畏，对真理的执着追求，这些是医学教育的核心，是任何技术都无法取代的。 我曾遇到过一位老中医，他的诊室简陋，却病人盈门。他问诊仔细，望闻问切，每一个细节都认真对待。他医术高超，用中医的智慧，调理了无数疑难杂症。他身上体现出的，不仅仅是精湛的医术，更是一种对患者深切的关怀，一种对传统医学的虔诚。他教导我，医学的本质，是“仁者爱人”，是“大医精诚”。 我一直在思考，如何在现代医学教育的体系中，更好地传承和发扬这些宝贵的精神。这需要我们不仅在知识层面进行传授，更要在实践中，通过榜样的力量，通过情感的连接，将这份沉甸甸的责任与使命，传递给下一代医者。 尾声： 医学的道路，没有终点。医学教育的探索，也永不止步。本书中所记录的，仅仅是我个人在医学教育这片广阔天地里，所瞥见的一角风景。我希望，这些零散的片段，能够勾起读者对于医学教育的思考，能够唤起大家对于那些默默奉献的医者和教育者的敬意。 医学教育，是一场薪火相传的伟大事业。它承载着人类对抗疾病的希望，它连接着过去、现在与未来。作为一名参与者，我深感荣幸，也深感责任重大。愿我所思所感，能为这薪火的传递，贡献一份微薄的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书着实让我眼前一亮，虽然我并非医学领域的专业人士，但“卡尔曼医学教育史”这个书名本身就带着一股厚重的学术气息，让我对其内容充满了好奇。我原本以为它会是一本枯燥乏味的学术著作，充斥着晦涩难懂的术语和密密麻麻的年代考证，但读进去之后，我才发现我完全错了。作者仿佛是一位技艺精湛的史诗讲述者，将一段段历史娓娓道来，却没有丝毫的堆砌感。书中描绘的那些医学先驱们，他们是如何在有限的知识和资源下，探索人体奥秘，又是如何将这些宝贵的经验代代相传。我尤其被那些关于早期解剖学发现的章节所吸引，想象着那些冒着风险进行人体解剖的学者们，以及他们通过观察和记录所获得的惊人洞见，这不仅仅是知识的积累，更是智慧和勇气的赞歌。这本书并非仅仅罗列事实，它更像是通过医学教育的历史，折射出人类文明进步的轨迹。我看到了科学精神的萌芽，看到了教学方法的演变，甚至能感受到不同时代社会对医疗知识的态度变化。它让我深刻理解到，我们今天所习以为常的医学知识和教育体系，背后承载了多少代人的努力与牺牲，这是一种无形的精神财富，值得我们去尊敬和传承。

评分☆☆☆☆☆

读完“卡尔曼医学教育史”，我感觉自己像是经历了一场跨越时空的思想旅行。在阅读过程中，我反复被那些伟大的教育家和改革家所折服。他们不仅是医学知识的传播者，更是医学思想的孕育者和引领者。书中对某些重要医学教育改革的详细梳理，让我看到了教育理念的革新是如何一步步推动医学进步的。例如，作者对某个时期强调临床实践的教育模式的描述，让我深刻理解了理论与实践结合的重要性，以及这种结合是如何培养出真正具备救治能力和创新精神的医生的。我印象深刻的是，书中对不同国家和地区医学教育模式差异的探讨，这种跨文化的比较分析，不仅拓宽了我的视野，也让我意识到医学教育是一个全球性的议题，各国在探索和发展中都有其独特的贡献和挑战。这本书的价值在于，它不仅仅聚焦于宏大的历史事件，更深入到教育的每一个细微之处，通过对课程设置、教学方法、考试制度等方面的剖析，勾勒出医学教育演变的具体图景。它让我重新审视了“教育”这个词的深刻内涵，认识到它在塑造专业人才、推动社会发展方面所扮演的不可替代的角色。

评分☆☆☆☆☆

我对“卡尔曼医学教育史”这部作品的感受，可以用“豁然开朗”来形容。在阅读之前，我对医学教育的历史知之甚少，常常觉得它是一个与我日常生活较为疏远的领域。然而，这本书以一种极其生动和引人入胜的方式，将我带入了医学教育的宏伟殿堂。作者在描述过程中，不仅仅是简单地陈述历史事实，而是更侧重于展现医学教育发展背后所蕴含的哲学思考和人文精神。我特别喜欢书中对那些关键性转折点的刻画，比如某项新教学方法的引入如何颠覆了旧有的模式，或者某位教育家的思想如何引领了医学教育的新方向。这种深入的剖析，让我看到了医学教育的演变并非偶然，而是历史必然和个体努力共同作用的结果。书中对于不同学派、不同思潮的探讨，也极大地丰富了我对医学知识多元化和不断发展的认识。这本书不枯燥，它充满了思想的火花，让我能够看到医学教育如何与社会进步、科学发展紧密相连。它不仅是一部历史著作，更是一本关于智慧、传承和创新的启示录。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初选择阅读“卡尔曼医学教育史”是因为被其书名中“卡尔曼”这个略显古老而又充满学术韵味的名字所吸引，也隐约期待能从中了解到一些关于医学教育的“内幕”或者鲜为人知的历史片段。然而，这本书给予我的远不止于此，它呈现给我的是一幅波澜壮阔的医学教育发展长卷。我尤其欣赏作者在叙述中展现出的严谨与人文关怀并存的风格。一方面，书中对史实的考证鞭辟入里，对于不同时期医学教育的制度、理念、方法都有着详尽的描述和分析，令人信服。另一方面，作者又巧妙地将那些在历史长河中闪耀的医者和教育者的故事融入其中，他们的求索、他们的困境、他们的突破，都让这段历史变得鲜活而富有感染力。我曾被书中关于“理论与实践如何平衡”的论述深深打动，作者通过对历史案例的剖析，展现了不同时代在这一问题上的探索与演变，这对于当代的教育实践也具有深刻的启示意义。这本书让我明白，医学教育并非一成不变的教条，而是一个在历史的长河中不断自我完善、自我超越的动态过程。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对医学发展进程一直抱有极大兴趣的普通读者，我常常会在阅读各类科普读物时，对那些突破性发现背后的历史脉络感到好奇。“卡尔曼医学教育史”这本书，恰好满足了我这种“追根溯源”的渴望。它以一种极其宏大且细腻的视角，为我展开了一幅关于医学知识如何被构建、传递和演变的壮丽画卷。书中对于不同时期医学教育模式的对比分析，是我觉得最为精彩的部分。从最初的口传心授、师傅带徒弟，到后来的学院式教育，再到现代化的综合性教学体系，每一步的转变都伴随着社会、文化和科技的深刻变革。我特别着迷于作者对不同学派、不同思想碰撞的描绘，比如某些理论在初期遭受的质疑和排斥，以及后来如何逐渐被接受并成为主流。这种历史的辩证法在医学教育领域得到了生动的体现。此外，书中还穿插了大量关于关键人物的生平故事，这些个体奋斗的经历，为冰冷的历史注入了温度，让我能够更直观地感受到那个时代医学工作者的热情、执着，甚至是挣扎。这本书不仅仅是一部关于“怎么教”的书，它更是在讲述“为什么这样教”，以及“教育如何塑造了医学的未来”。