具体描述
内容简介：
伏羲班是中央广播电视大学（今国家开放大学）文法学院吴鸿清教授创办的小学基础教育改革的实验班。“伏羲班”的宗旨是“以人为本，全面实行素质教育”，其教学不受现行教育大纲限制，自主设置课程，自主选择教材进行教学。目前在全国20多个省市80多所学校，已经开办了100多个小学伏羲班、30多家伏羲幼儿园、10多所“一条龙”的伏羲学校，中学、大学的相关专业，甚至胎教基地，也都在酝酿之中……
本书主体包含三部分内容：一是让读者较为全面地了解伏羲班，介绍它的缘起、理念，已经取得和将来追求的成果；二是伏羲班的“教学大纲”，可为有志投身伏羲教育事业的人士提供一份指南；三是伏羲班一位老师的教学实践，可为研究者提供鲜活个案。
附录有一份政协提案和一份调研报告的节选内容，更可见伏羲班在社会上日益广大的影响。
目录
我心中的伏羲教育（代序）………………………1
伏羲班是什么………………………………001
引言：大道能圆中国梦…………………………002
伏羲班是怎么办起来的…………………………005
伏羲班教育的基本理念…………………………015
伏羲班教学实验的做法和效果…………………021
伏羲班教学实验成功的根本原因……………042
伏羲班教学实验的“三个证明”和意义………056
伏羲班的复制和伏羲教育的发展………………066
吴鸿清教授答问录………………………………073
伏羲教育学校、伏羲班教学指南（试行）………………089
编写说明……………………………………………………090
第一部分 总则………………………………………………092
第二部分 教师与学校管理…………………………………099
第三部分 课程设置与教学指导……………………………101
第一章 课程设置及教学总则………………………101
第二章 语文教学指导………………………………106
第三章 数学教学指导………………………………118
第四章 书法教学指导………………………………119
第五章 武术、美工、音乐课程………………………121
第六章 德育与生活教学指导………………………125
第七章 游学活动教学指导…………………………132
第八章 伏羲班老师…………………………………134
第九章 考试…………………………………………135
林美娟老师伏羲教育博文选…………………………137
没有坚定的信念，做不了真正的伏羲教育…………………138
读背经典，到底蕴含多少素质教育训练元素…………………144
岑村小学伏羲班班币的使用价值和细则……………………152
伏羲班大学习（游学）的必要性和实践要领………………157
附录………………………………………………………165
王名2014全国政协提案：借鉴“伏羲班”经验，
从素质教育入手推进义务教育改革……………………165
伏羲班调研报告（节选）……………………………………172
后记………………………………………………………177
用户评价
《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》这本书，给我带来的冲击是多方面的，尤其是在我长期以来对教育“内卷”的深切体悟下，这本书如同一股清流，涤荡了我心中的浮躁。吴鸿清教授的文字，没有华丽的辞藻，却充满了真诚和力量。他以一种冷静而犀利的视角，剖析了当前教育体系下，孩子们被“物化”的现实，以及由此带来的身心压力。书中对“素质教育”的定义，更是打破了我过去狭隘的理解。我曾以为素质教育就是培养一些艺术特长或体育技能，但这本书让我明白，真正的素质教育，是关注孩子内在的成长，是培养他们的独立思考能力、解决问题的能力、情绪管理能力，以及对生活的热爱和对世界的好奇心。伏羲班的实践，给我留下了深刻的印象。那些孩子们，他们学习的姿态是那么专注而投入，他们的眼神是那么清澈而有光彩。这让我看到了教育的另一种可能性，一种不被分数和排名绑架，而是让孩子在快乐中成长，在探索中发现自我的可能性。书中关于“回归本来”的论述，触动了我内心深处。我们往往忽略了，孩子也是独立的个体，他们有着自己的节奏和步调。过度的干预和强迫，只会扼杀他们的天性。吴教授倡导的，正是要尊重孩子的成长规律，提供一个宽松、支持的环境，让他们自由地呼吸，自由地探索。这本书为我提供了一个全新的视角来审视我的家庭教育，也为我指明了一个更可持续、更有温度的教育方向。它不仅仅是一本关于教育的书，它更是一本关于如何成为一个更好的“人”的书。
评分《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》这本书，如同一场及时的雨，滋润了我长期以来在教育焦虑中干涸的心田。吴鸿清教授用朴实而深刻的语言，为我们描绘了一种理想的教育图景。我特别喜欢书中对“回归本来”的阐释，它不是对现有教育的简单否定，而是一种对教育本质的回归。我们常常陷入了对分数、对升学的过度追求，却忽略了教育的初心，那就是培养完整的人。书中对伏羲班的描述，让我看到了教育的另一种可能性。孩子们在那里，不再是被动接受知识的容器，而是主动的学习者，是充满好奇心和探索欲的探险家。他们能够自由地表达自己的想法，能够与他人有效地合作，能够从失败中汲取经验。这种学习状态，才是真正意义上的“为自己而学”。吴教授的文字，没有华丽的辞藻，却充满了智慧和力量。他以一种平静而坚定的姿态，引领我们反思教育的意义，反思我们对孩子成长的期待。书中对于“素质”的定义，也让我茅塞顿开。它不是外在的标签，而是内在的品质，是能够让孩子在复杂的世界中游刃有余，活出精彩人生的能力。这本书让我明白了，真正的教育，不是为了迎合社会的需求，而是为了点燃孩子内在的火焰，让他们能够成为更好的自己。它为我提供了一种全新的教育思维模式，也让我对如何引导孩子成长有了更清晰的方向。
评分这本《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》犹如一股清泉，涤荡了我长期以来在教育焦虑中积压的浮躁。吴鸿清教授以其独到的视角和深厚的教育情怀，为我们呈现了素质教育的另一种可能。我特别欣赏书中对“回归本来”的深刻解读，它不仅仅是一种教育模式的革新，更是对生命本真状态的回归。在当下这个被分数和排名裹挟的教育环境中，这种回归显得尤为珍贵。书中对伏羲班的生动描绘，让我看到了孩子们在一种充满探索和支持的环境中所展现出的惊人潜力和生命力。他们学习的姿态如此自然而投入，他们的眼神中闪烁着对知识的渴望和对世界的好奇。这种状态，远比那些被强行灌输的知识来得更有意义。吴鸿清教授的文字，朴实而充满力量，没有冗余的理论，却字字珠玑，充满了实践的智慧。他就像一位经验丰富的引路人，用他真诚的感悟，引导我们一步步走向更本真的教育。他并没有提供一个僵化的“模板”，而是鼓励我们去思考，去探索，去找到最适合自己孩子的教育方式。这本书让我明白，真正的教育，是唤醒孩子内在的光芒，是帮助他们成为那个最好的自己。
评分《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》这本书，就像一个温暖的怀抱，接纳了我对孩子教育的种种困惑和焦虑。吴鸿清教授以他独到的视角和深厚的教育智慧，为我们描绘了一个令人向往的教育生态。我尤其喜欢书中对于“回归本来”的解读，它不仅仅是一种教育理念，更是一种对生命本质的尊重。我们常常被外界的评价体系所裹挟，却忘记了孩子内心真正的需求。伏羲班的实践，给我留下了深刻的印象。那些孩子们，他们学习的模样如此自然而美好，他们身上的那种灵动和创造力，让我看到了教育的另一种可能。书中的语言风格，没有冗长的理论，没有艰涩的术语，而是充满了人情味和实践的智慧。吴教授就像一位经验丰富的引路人，用他的故事和感悟，引导我们一步步走向更本真的教育。他并没有提供一套放之四海而皆准的“秘方”，而是鼓励我们去思考，去探索，去找到最适合自己孩子的教育方式。书中关于“素质”的定义，更是让我耳目一新。它不是外在的包装，而是内在的积淀，是能够让孩子在未来社会中独当一面的能力。读完这本书，我感到自己内心深处的那份对教育的初心被重新点燃。它让我明白了，教育的最终目的，不是为了让孩子去追逐世俗的成功，而是为了让他们能够拥有独立思考的能力，拥有健全的人格，拥有对生活的热爱。
评分《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》这本书，如同一面清澈的镜子，让我看到了自身在教育上的许多盲点。吴鸿清教授用他一贯的真诚和深刻，为我们展现了素质教育的另一番景象。我特别喜欢书中对“回归本来”的解读，它不仅仅是一种教育的理念，更是一种对生命状态的追寻。在当下这个信息爆炸、竞争激烈的时代，这种回归显得尤为重要。书中对伏羲班的描绘，让我看到了孩子们在一种宽松、自由、充满探索的环境中所展现出的勃勃生机。他们学习的姿态是那么投入，他们的眼神是那么明亮，那种发自内心的喜悦，是任何功利性的驱动都无法带来的。吴教授的文字，没有华而不实的辞藻，却充满了智慧和力量。他以一种近乎“医者仁心”的态度，剖析了当下教育的弊端，并为我们提供了切实可行的解决方案。书中关于“素质”的定义，更是让我茅塞顿开。它不是零散的技能，而是贯穿于一个人生命始终的内在品质。读完这本书，我感觉自己被“重塑”了。我开始反思自己过去在教育上的误区，也更加坚定了要为孩子创造一个更有利于其全面发展的环境。
评分当我拿起《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》，我并没有预设一个期望值，只是带着一种探究的心态。然而，随着阅读的深入，我却被吴鸿清教授的教育理念深深吸引。这本书没有惊天动地的口号，也没有哗众取宠的理论，而是以一种平实而深刻的笔触，展现了“伏羲班”独特的教育实践。我尤其欣赏书中对“回归本来”的诠释，它是一种对教育本质的回归，是对人性最深层需求的关照。在当下这个充满竞争和焦虑的时代，这种回归显得尤为珍贵。书中对伏羲班孩子们的描绘，让我看到了教育的另一种可能性。孩子们在那里，不再是被动接受的“学生”，而是主动的学习者，是充满好奇心的探索者。他们能够自由地表达，能够深度地思考，能够有温度地与他人交流。这种状态，是真正意义上的“为自己而学”。吴教授的文字，没有刻意的煽情，也没有空洞的说教，而是充满了真诚和力量。他用一个个生动的案例，向我们展示了素质教育的魅力，以及它对孩子成长的深远影响。这本书让我开始重新审视自己对教育的理解，也为我提供了具体的实践方向。它让我明白，真正的教育，是唤醒孩子内在的潜能，是帮助他们找到属于自己的道路。
评分这本《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》着实让我耳目一新。作为一名普通家长，长期以来，我对孩子的教育方式和结果都充满了焦虑，常常在各种“鸡血”式、应试化的信息洪流中迷失方向。直到偶然的机会读到这本书，才仿佛在混沌中看到了一盏明灯。吴鸿清教授通过伏羲班的实践，为我们展示了一种截然不同的教育哲学和实践路径。书中没有空洞的理论说教，而是深入浅出地剖析了当前教育存在的弊端，以及他所倡导的素质教育的真正内涵。我特别喜欢书中对“回归本来”的解读，它不是简单地否定现有的教育体系，而是回归到教育的初心，回归到人之所以为人的根本需求。教育的目的是培养健全的人格，激发个体的潜能，而非仅仅是知识的灌输和考试分数的堆砌。伏羲班的案例，无论是课程设置，还是师生互动，都让我看到了“润物细无声”的教育力量。孩子们在其中展现出的主动学习、深度思考以及与人合作的能力，让我由衷地赞叹。它让我开始重新审视自己对教育的期待，也为我提供了具体的指导，如何在家中营造一个更有利于孩子成长的环境，如何引导孩子发现自己的兴趣，并为之付出努力。读这本书的过程，就像与一位经验丰富、充满智慧的长者进行了一次深入的交流，他没有直接告诉我答案，而是引导我去思考，去发现。这种启发式的学习方式，恰恰是书中所倡导的素质教育精神的体现。我迫切地希望将书中的理念分享给更多的家长和教育工作者，让更多孩子能够有机会体验到这种回归本真的教育，让他们在成长过程中少一些功利，多一些诗意和远方。这本书不仅仅是一本书，它更像是一种教育的“唤醒”，它让我们停下脚步，重新思考教育的意义和方向。
评分《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》这本书，如同一盏明灯，照亮了我对孩子教育的迷茫之路。吴鸿清教授以其深邃的洞察力和真诚的教育情怀，为我们揭示了素质教育的真正内涵。我尤其喜欢书中“回归本来”的主题，它不仅是对教育模式的反思，更是对生命本质的尊重。在当下这个充满功利和竞争的时代，这种回归显得尤为可贵。书中对伏羲班孩子们的描述，让我看到了教育另一种美好的样子。孩子们在那里，学习不再是一种负担，而是一种探索，一种发现。他们脸上的笑容，眼神中的光芒，都让我感受到了教育最纯粹的力量。吴鸿清教授的文字，平实而深刻，没有华丽的辞藻，却字字珠玑，充满了智慧和启发。他就像一位慈爱的长者，用他丰富的经验，引导我们思考教育的终极意义。他并没有提供一套僵化的“标准答案”，而是鼓励我们去发现，去创造，去找到最适合自己孩子的教育路径。这本书让我明白了，教育的真正目的，不是为了培养一个“标准件”，而是为了让每一个生命都能绽放出独特的光彩。
评分读完《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》，我的脑海中反复回响着“回归本来”这四个字。这四个字，像是给当下被过度功利化、应试化的教育注入了一股清流。吴鸿清教授的文字，没有那种高高在上的说教感，而是像一位真诚的朋友，娓娓道来他对教育的思考和实践。我特别欣赏书中对“素质教育”的理解，它不是流于表面的特长培养，而是深入到个体生命力的激发和唤醒。伏羲班的案例，更是让我看到了这种理念落地的可能性。那些孩子们，他们身上散发出的那种自信、从容和对学习的热爱，是任何功利性的教育都无法比拟的。书中的很多观点，都让我产生了强烈的共鸣。比如，关于“学习的自主性”，关于“在实践中学习”，关于“如何培养孩子的独立思考能力”。这些都是我们在日常家庭教育中常常感到力不从心的地方。吴教授通过伏羲班的实践，为我们提供了一个非常宝贵的参照。他并没有提供一个僵化的模式，而是展示了一种开放而富有弹性的教育思路，鼓励我们在自己的环境中进行探索和创新。这本书的价值，不仅仅在于它提供了多少具体的教育方法，更在于它唤醒了我们对教育本质的思考。它让我们重新审视“成功”的定义，重新审视教育的最终目的。这不仅仅是一本关于教育的书，它更是一本关于如何引导孩子健康成长的启示录。
评分当我翻开《让教育回归本来：伏羲班素质教育之路》，我并没有期待能找到一套包治百病的教育秘籍。然而，随着阅读的深入，我却被吴鸿清教授那份对教育的初心和执着深深打动。他没有回避当下教育的困境，反而以一种近乎“解剖”的方式，剖析了根植于教育系统深处的功利主义和形式主义。书中的“伏羲班”三个字，在我脑海中勾勒出了一幅画面：一群孩子，在一种不同寻常的环境中，学习着、成长着。这种“不同寻常”，并非是标新立异，而是回归到了教育最本质的层面——关注人的全面发展。我特别欣赏书中对于“素质”的定义，它不是零散的技能集合，而是贯穿于个体生命中的一种内在品质。比如，书中提到的“深度思考”和“批判性思维”，这恰恰是我们在当前信息爆炸时代最需要培养的能力，也是很多传统教育模式容易忽视的。吴教授并没有停留在批判层面，而是通过伏羲班的生动案例，展示了如何将这些理念落地。孩子们在解决实际问题中的协作、沟通、创新，以及他们面对挑战时的韧性，都让我看到了素质教育的蓬勃生命力。这本书的语言风格也很有特色，朴实无华，却字字珠玑，没有丝毫的空洞和浮夸。它更像是一位教育长者，循循善诱地与读者对话，引导我们一同去探索教育的真谛。读完这本书，我感觉自己被“校准”了。我开始反思自己过去在教育上的很多误区，也更加坚定了要为孩子创造一个更宽松、更具启发性的学习环境的决心。这本书，值得每一位关心孩子教育的人深思。
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评分学习提高成长好学的精神！
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评分书很不错，包装也很好，物流也还可以。
评分非常满意
评分不错的书，所以第二次买了~
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