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何克抗，林君芬，张文兰 著

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店铺： 盛况空前图书专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040446647

商品编码：16024810996

包装：平装

出版时间：2016-03-01

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基本信息

书名：教学系统设计(第2版)

定价：38.00元

作者：何克抗,林君芬,张文兰

出版社：高等教育出版社

出版日期：2016-03-01

ISBN：9787040446647

字数：

页码：384

版次：2

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《教学系统设计（第2版）》共分8章，主要内容包括教学系统设计概论、教学目标分析、学习者特征分析、教学模式与策略的选择和设计、学习环境设计、教学系统设计结果的评价、教学系统设计应用案例分析，以及教学系统设计发展的新动向。《教学系统设计（第2版）》力求反映教学改革成果和学科发展的新动向，从内容和形式上充分体现新的教育思想和教学观念，在注重培养学生基本理论知识的同时强调学生实践能力的训练。
　　《教学系统设计（第2版）》既可作为高等学校教育技术学专业的本科生教材和非教育技术学专业的公共选修课教材，也可作为广大教师和教育技术领域工作者的参考书。

目录

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章 概论
1．1 教学系统设计概述
1．1．1 教学系统设计的含义
1．1．2 教学系统设计的由来和发展历程
1．1．3 教学系统设计的特点
1．1．4 教学系统设计的意义
1．2 教学系统设计的学科性质和应用范围
1．2．1 教学系统设计的学科性质
1．2．2 教学系统设计的应用范围
1．2．3 教学系统设计的不同层次
1．3 教学系统设计的理论基础
1．3．1 学习理论与教学系统设计
1．3．2 教学理论与教学系统设计
1．3．3 系统方法与教学系统设计
1．3．4 传播理论与教学系统设计
1．4 教学系统设计理论
1．4．1 国外教学系统设计理论研究
1．4．2 国内教学系统设计理论研究
1．5 教学系统设计的过程模式
1．5．1 教学系统设计过程模式的含义及功能
1．5．2 几种主要的教学系统设计过程模式
1．5．3 教学系统设计过程的基本要素
1．6 “学教并重”教学系统设计
1．6．1 “学教并重”教学系统设计的学与教理论基础
1．6．2 “学教并重”教学系统设计过程模式
学习活动建议
自我评价
学习资源

第2章 教学目标分析
2．1 教学目标概述
2．1．1 教学目标的含义
2．1．2 教学目标的功能
2．1．3 教学目标分类理论
2．2 教学目标的分析与阐明
2．2．1 教学目标分析概述
2．2．2 教学目标分析的方法
2．2．3 教学目标阐明的方法
2．2．4 教学目标分析与编写中应注意的几个问题
2．3 教学目标编写案例分析
2．3．1 语文课程教学目标编写案例
2．3．2 数学课程教学目标编写案例
2．3．3 英语课程教学目标编写案例
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自我评价
学习资源

第3章 学习者特征分析
3．1 学习者起点能力分析
3．1．1 学习者的认知能力分析
3．1．2 学习者的认知结构分析
3．1．3 学习者特定的知识和能力基础分析
3．2 学习者的学习动机和学习风格分析
3．2．1 学习者的学习态度
3．2．2 学习动机分析
3．2．3 学习风格分析
3．3 成人学习者的特点
3．4 网络环境下的学习者特征分析
3．4．1 网络环境下学习者的一般特征分析
3．4．2 网络学习过程中学习者起点能力的分析
3．4．3 学习风格特征及其与网络环境的适应性
3．4．4 学习分析——网络环境下学习者特征分析的新技术
3．5 学习者特征分析实例
3．5．1 学习者特征分析实例一
3．5．2 学习者特征分析实例二
学习活动建议
自我评价
学习资源

第4章 教学模式与策略的选择和设计
4．1 相关概念
4．1．1 教学模式、教学策略及教学方法
4．1．2 三个概念的联系与区别
4．1．3 教学模式与策略的分类
4．2 典型的“以教为主”的教学模式和策略
4．2．1 接受学习模式和先行组织者教学策略
4．2．2 五步教学模式
4．2．3 九段教学策略
4．2．4 掌握学习模式
4．2．5 情境一陶冶教学策略
4．2．6 示范一模仿教学策略
4．3 典型的“以学为主”的教学模式和策略
4．3．1 发现式学习模式
4．3．2 支架式教学策略
4．3．3 抛锚式教学策略
4．3．4 进入教学策略
4．3．5 启发式教学策略
4．3．6 自我反馈教学策略
4．3．7 探究式学习策略
4．4 典型的协作学习策略
4．4．1 协作学习的概念
4．4．2 常用的协作式教学策略
4．4．3 计算机支持的协作学习
4．5 典型的信息化教学模式
4．5．1 基于网络的探究习
4．5．2 网络主题探究
4．5．3 基于项目的学习
4．5．4 远程协作学习
4．6教学活动设计
4．6．1 教学活动设计的内容和方法
4．6．2 教学活动设计的注意事项
4．7 教学模式与策略选择和设计的案例分析
4．7．1 语文学科的教学模式与策略设计实例——“蝙蝠和雷达”
4．7．2 数学学科的教学模式与策略设计实例——“等腰三角形”
4．7．3 英语学科的教学模式与策略设计实例——“Sports Star”
4．7．4 其他学科的教学模式与策略设计实例——“野生动植物资源与
自然保护区”
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第5章 学习环境设计
5．1 学习环境概述
5．1．1 关于学习环境的不同观点
5．1．2 本书对学习环境的理解
5．2 物理学习环境设计
5．2．1 物理学习环境设计对学习的影响
5．2．2 物理学习环境设计的相关研究
5．3 教学媒体的选择与设计
5．3．1 教学媒体概述
5．3．2 课堂教学中常用教学媒体的特性
5．3．3 教学媒体选择的依据和方法
5．3．4 教学媒体选择的程序
5．4 学习资源和工具的选择、设计与开发
5．4．1 学习资源的设计与开发
5．4．2 认知工具的选择与提供
5．5 人际交互学习环境设计
5．5．1 人际交互学习环境设计概述
5．5．2 课堂氛围营造策略设计
5．5．3 交往动机激发策略设计
5．5．4 课堂问题行为调控策略设计
5．6 学习环境设计实例分析
5．6．1 课堂多种媒体组合学习环境的设计实例——“圆的认识”
5．6．2 基于Internct的学习环境设计实例——“《物种起源》导言”
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第6章 教学系统设计结果的评价
6．1 教学系统设计结果评价概述
6．1．1 教学评价概述
6．1．2 教学系统设计结果评价的内容
6．2 教学效果的评价
6．2．1 教学效果评价的内容和指标
6．2．2 教学效果的形成性评价设计
6．2．3 教学评价的新发展
6．3 教学系统设计方案和多媒体教学资源的评价
6．3．1 教学系统设计方案的评价
6．3．2 多媒体教学资源的评价
6．4 教学系统设计结果的形成性评价和总结性评价
6．4．1 教学系统设计结果的形成性评价
6．4．2 教学系统设计结果的总结性评价
6．5 教学系统设计评价案例
6．5．1 “连续退位的笔算减法”教学系统设计评价案例
6．5．2 中小学教师教育技术能力培训方案评价案例
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第7章 教学系统设计应用案例分析
7．1 多媒体教学软件设计案例分析
7．1．1 多媒体教学软件设计概述
7．1．2 多媒体教学课件脚本设计案例分析
7．2 网络课程设计案例分析
7．2．1 网络课程概述
7．2．2 网络课程设计案例
7．3 课堂教学设计案例分析
7．3．1 语文学科教学设计案例——小学语文“ai、ei、ui”的设计
7．3．2 数学学科教学设计案例——小学数学“网上购书”的设计
7．3．3 英语学科教学设计案例——小学英语“What's your favorite fruit？”的设计
7．4 培训系统设计案例分析
7．4．1 师资培训方案设计案例分析——某市教育局教师教育信息化网络培训方案
7．4．2 企业培训方案设计案例分析——某企业的e-Leaming设计方案
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第8章 教学系统设计发展的新动向
8．1 教学系统设计理论的新发展
8．1．1 混合式学习与“学教并重”教学设计
8．1．2 活动设计理论
8．1．3 四元培训与教学系统设计模式
8．1．4 “新三论”与教学系统设计
8．1．5 关系论教学系统设计
8．1．6 宏观教学系统设计论
8．2 教学系统设计应用研究的新趋势
8．2．1 教学系统设计自动化
8．2．2 从教学系统设计到绩效技术
8．2．3 学科教学系统设计
8．2．4 新技术的应用与教学系统设计的发展
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自我评价
学习资源

参考文献

作者介绍

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文摘

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序言

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探索高效学习与发展：一本面向未来的实践指南 在知识爆炸、技术飞速迭代的时代，如何设计出真正有效的教学系统，以应对不断变化的学习需求，已成为教育者、培训师以及任何致力于知识传承与技能培养的专业人士所面临的核心挑战。本书并非一本理论空谈的著作，而是紧密围绕“教学系统设计”这一核心概念，提供一套系统化、可操作的框架与方法论，旨在帮助读者构建、优化和评估各类教学系统，从而提升学习效果，实现教育目标。 一、 重塑教学设计的根基：从需求出发的系统思维 本书开篇便强调，一个成功的教学系统，其设计必须始于对学习需求的深刻理解。它摒弃了传统以内容为中心的教学模式，转而回归到学习者本身。这意味着，在着手设计任何教学活动之前，我们首先要明确： 目标学习者的画像： 他们是谁？他们的知识基础、技能水平、学习风格、动机以及潜在的学习障碍是什么？通过细致的目标学习者分析，我们可以为后续的设计奠定坚实的基础，确保教学内容和形式的针对性。 明确的学习目标： 我们希望学习者在完成教学后能够达到怎样的认知、技能或态度上的改变？本书将引导读者运用诸如SMART原则或布鲁姆分类学等工具，将模糊的学习愿景转化为清晰、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制的具体目标。这不仅为教学效果的评估提供了标准，也为教学内容的筛选和组织提供了方向。 真实的学习情境： 学习发生在何种环境中？是线上还是线下？是独立学习还是协作学习？是否存在技术限制？对学习情境的考量，能够帮助设计者预见潜在的挑战，并选择最适合的学习策略和资源。 通过构建一个以学习者为中心、以目标为导向的系统思维，本书为读者提供了一个强有力的分析工具，能够帮助他们跳出“教什么”的思维怪圈，而是聚焦于“学什么”、“怎么学”以及“如何评估学得好不好”。 二、 构建学习体验的精妙艺术：内容、方法与技术的融合 明确了设计根基后，本书将深入探讨如何将这些需求转化为引人入胜且高效的学习体验。这涉及到教学设计的三大关键要素： 内容的精心组织与呈现： 教学内容并非杂乱无章的知识堆砌。本书将指导读者如何对信息进行逻辑化、结构化的梳理，将其分解成易于理解的模块。我们将探索不同的内容呈现方式，如文本、图示、视频、音频、案例研究、模拟等，并教授如何根据学习目标和学习者的特点选择最有效的媒介。同时，内容的时效性、准确性以及趣味性也将是考量的重点，确保学习内容既有深度又引人入胜。 多样的教学策略与活动设计： 成功的教学系统绝非单一的讲授。本书将介绍并解析一系列经过实践检验的教学策略，包括但不限于： 探究式学习： 鼓励学习者主动提问、探索和发现，培养批判性思维和解决问题的能力。 项目式学习（PBL）： 让学习者在解决真实世界问题的过程中，整合知识和技能，提升综合素养。 翻转课堂： 将传统的课堂讲授转移到课前，课堂时间则用于互动、讨论和实践，最大化课堂效能。 游戏化学习： 运用游戏元素和机制，提升学习者的参与度和动机，让学习过程充满乐趣。 协作学习： 引导学习者通过团队合作、知识共享和相互反馈，共同构建知识体系。 案例分析与情境模拟： 帮助学习者在模拟的真实场景中应用知识，培养决策和应用能力。 本书将详细阐述每种策略的适用场景、设计要点以及实施技巧，并提供丰富的案例分析，让读者能够触类旁通。 技术工具的智慧运用： 在当今数字时代，技术是提升教学效率和覆盖面的强大助推器。本书并非推崇“为技术而技术”，而是倡导将技术作为实现教学目标的有力工具。我们将探讨如何利用学习管理系统（LMS）、在线协作平台、互动式电子书、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，来增强学习的互动性、个性化和可及性。重点在于如何选择最合适的技术，以及如何将其无缝融入教学设计中，而非成为学习的障碍。 三、 衡量教学成效的科学方法：评估与反馈的循环 教学系统的生命力在于其持续的优化和迭代，而这一切都离不开科学有效的评估。本书将深入探讨教学评估的各个层面： 形成性评估： 在教学过程中进行的实时评估，旨在监测学习进度，及时发现学习困难，并为学习者提供及时的反馈和支持。本书将介绍多种形成性评估工具，如小测验、课堂讨论、同伴互评、学习日志等。 总结性评估： 在教学结束后进行的评估，旨在衡量学习者是否达到了预期的学习目标。我们将讨论不同类型的总结性评估，包括考试、项目展示、作品集等，并强调评估结果的信度和效度。 评估的反馈闭环： 评估的最终目的不是为了打分，而是为了改进。本书将强调如何将评估结果转化为有价值的反馈，不仅提供给学习者，也用于反思和优化教学设计本身。这种持续的反馈循环，是教学系统不断进步的关键。 学习分析的应用： 借助数据分析工具，我们可以更深入地理解学习者的行为模式，发现潜在的学习瓶颈，并据此调整教学策略。本书将介绍学习分析的基本概念和应用，帮助读者从数据中获取洞察。 四、 教学系统设计的未来展望：适应与创新 技术的发展和学习方式的演变永无止境。本书的最后一个部分将着眼于未来，探讨教学系统设计在人工智能、个性化学习、终身学习等新兴趋势下的演进方向。它鼓励读者保持开放的心态，不断学习新的理念和工具，以应对未来的挑战，并塑造更具包容性、适应性和有效性的学习体验。 本书特色： 实践导向： 全书贯穿丰富的案例研究、实操练习和思考题，帮助读者将理论知识转化为实际应用能力。 系统性框架： 提供一套从需求分析、内容设计、策略实施到效果评估的完整教学系统设计框架，条理清晰，易于遵循。 前沿性内容： 融合了教育技术、学习科学和心理学的最新研究成果，内容具有前瞻性。 面向广阔的应用场景： 无论您是K12教育工作者、高等教育教师、企业培训师、在线课程开发者，还是任何希望提升教学效果的专业人士，本书都能为您提供宝贵的指导。 通过阅读本书，您将不再是被动地传递知识，而是成为一名能够精心设计、有效实施并持续优化的“学习体验建筑师”，为您的学习者构建通往成功知识与技能之路的坚实桥梁。

评分☆☆☆☆☆

我一直对心理学在教育中的应用很感兴趣，尤其是认知心理学和行为主义理论是如何影响教学设计的。阅读《教学系统设计（第2版）》这本书，我希望它能在教学设计理论的基石部分，深入探讨学习理论对教学策略的指导意义。例如，在讲解目标设定的部分，是否会引用布鲁姆的教育目标分类学，并进一步阐述如何将高阶思维能力（如分析、评估、创造）融入到教学目标的设计中？在内容组织方面，是倾向于传统的线性结构，还是会介绍更灵活的模块化或项目式学习的设计思路？我尤其好奇的是，这本书是否会涉及学习者在学习过程中的动机和情感因素，以及如何通过教学设计来激发和维持学习者的积极性。毕竟，再好的教学内容，如果学习者没有兴趣去接触和深入，那也是徒劳。我希望能在这本书中找到关于如何根据不同学习者的特点（如先前知识、学习风格、文化背景）来设计个性化学习路径的建议。对于评估部分，我期待它能提供超越简单知识点检测的方法，例如如何设计能够衡量技能掌握、问题解决能力甚至学习态度改变的评估工具。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教师，一直致力于提升我的教学效果，因此对《教学系统设计（第2版）》这本书抱有很大的期待。我希望它能为我提供一套清晰、易于理解的教学设计流程，帮助我系统地规划我的课程。在课程内容方面，我希望能学习如何将复杂的知识点分解成易于理解的部分，并设计出能够激发学生兴趣的教学活动。例如，在讲解抽象概念时，是否会有关于如何使用类比、图示或故事的技巧？在教学策略的选择上，我希望书中能介绍多样化的方法，如合作学习、探究式学习、项目式学习等，并指导我如何根据学生的年龄、学习基础和教学目标来选择最合适的策略。同时，我也非常关注如何设计有效的形成性评价，以便及时了解学生的学习情况，并根据需要调整我的教学。我期待书中能提供一些关于如何设计互动性课堂活动、如何利用提问技巧来促进学生思考，以及如何创建积极的学习氛围的实用建议。

评分☆☆☆☆☆

最近入手了一本关于教学系统设计的书，书名是《教学系统设计（第2版）》。我一直对如何构建高效的学习体验充满好奇，尤其是在线教育和混合式学习日益普及的当下，理解教学设计的基本原理和方法变得尤为重要。这本书的出版时间似乎是近几年，第二版也意味着内容会相对比较新，这让我很期待。从书名来看，它应该会涵盖从需求分析、目标设定、内容组织、教学策略选择到评估方法等一系列教学设计过程中不可或缺的环节。我个人在尝试设计一些课程的时候，常常会感到力不从心，不知道如何系统地思考和规划，往往是想到哪儿做到哪儿，效果可想而知。希望这本书能为我提供一个清晰的框架和实用的工具，让我能够更科学、更有效地进行教学设计，从而提升学习者的参与度和学习效果。我特别关注书中是否会讲解一些具体的案例，因为理论性的描述固然重要，但真实的实践案例更能帮助我理解抽象的概念，并将其转化为实际的操作。如果能有不同领域的教学设计案例，那就更好了，这样我可以从中借鉴经验，结合自己的实际情况进行创新。

评分☆☆☆☆☆

最近因为工作原因，需要接触一些培训体系的建设，所以对《教学系统设计（第2版）》这本书产生了浓厚的兴趣。我主要关注的方面是如何将教学设计的方法论应用到企业培训中，使其更具针对性和有效性。在企业培训的语境下，教学设计的首要任务往往是识别培训需求，而这不仅仅是员工“想要学什么”，更重要的是“需要学什么”才能满足业务目标。我希望这本书能提供一套系统化的方法来指导企业如何进行培训需求分析，包括如何访谈关键人物、分析绩效数据、以及如何将业务目标转化为可衡量的学习目标。此外，对于成人学习者的特点，如经验丰富、学习目的明确等，我期待书中能有专门的章节进行讨论，并提出相应的教学设计原则和策略。例如，如何设计互动性强、强调实践应用的培训活动，以及如何利用各种技术手段（如在线学习平台、模拟训练）来提升培训效果。我也很想了解，在企业培训中，如何进行有效的培训后评估，并衡量培训对员工绩效和公司业务的影响。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对新兴技术在教育领域应用感到好奇的读者，我希望《教学系统设计（第2版）》能够在这个方面有所涉及。我特别想了解，在教学设计过程中，如何有效地融合人工智能、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，以创造更具沉浸感和互动性的学习体验。例如，AI是否可以被用来实现自适应学习路径的推荐，根据学习者的表现动态调整教学内容和难度？VR/AR技术又能在哪些学科领域展现出独特的优势，例如在医学、工程或历史教学中？我期待书中能够提供一些关于如何评估这些新兴技术是否适合特定教学目标的指导，以及在将技术融入教学设计时可能面临的挑战和解决方案。同时，我也关心在设计过程中，如何确保技术的易用性和可访问性，避免技术成为学习的障碍。此外，随着在线学习的普及，关于如何设计引人入胜的在线学习活动，以及如何利用数据分析来优化在线教学过程，也是我非常关注的内容。