I Saw You in the Bathtub (I Can Read, Level 1)我看见你在浴缸里 [平装] [4-8岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Alvin Schwartz（艾文·施瓦兹） 著，Syd Hoff（赛德·霍夫） 绘

图书标签:

• 家庭
• 幽默
• 儿童故事
• 绘本
• 早教
• 亲子阅读
• 浴室
• 动物
• 小猪
• I Can Read

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780064441513

版次：1

商品编码：19004964

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 1

出版时间：1991-03-15

用纸：胶版纸

页数：64

正文语种：英文

商品尺寸：21.84x13.97x0.51cm

编辑推荐

适读人群 ：4-8岁
　　哈佛大学教育学博士朱莉向您推荐“I Can Read！系列”：

内容简介

In 1957, Harper published its first I Can Read title, Little Bear, written by Else Holmelund Minarik and illustrated by Maurice Sendak. Large type, simple vocabulary, chapter-like divisions, and decorative pictures made Little Bear perfect for emerging readers.

作者简介

Alvin Schwartz (April 25, 1927, in Brooklyn, New York – March 14, 1992 in Princeton, New Jersey) was the author of more than fifty books dedicated to and dealing with topics such as folklore and word play, many of which were intended for young readers.He is often confused with another Alvin Schwartz, who wrote Superman and Batman daily comics strips and a novel titled The Blowtop.

After a stint in the navy, Schwartz became interested in writing. He got his bachelors degrees from Colby College and a masters degree in journalism from Northwestern University. He reported for The Binghamton Press from 1951 to 1955. During his professional writing career his work had been published by a variety of firms, including Lippincott Williams & Wilkins, Bantam Books, and Harper Collins.

A series of his books on folklore for children were illustrated by Glen Rounds and each featured a type of folklore: the first, A Twister of Twists, a Tangler of Tongues, was published in 1972. Others in this series included Tomfoolery, which featured wordplay; Witcracks which was about smart-aleck riddles and jokes; and Cross Your Fingers, Spit in Your Hat, about superstitions.

He is best known for the "Scary Stories to Tell in the Dark" series, which featured gruesome, nightmarish illustrations by Stephen Gammell. The series was America's most frequently challenged book (or book series) for library inclusion of 1990-2000 (Source: American Library Association).

Some of his other books, such as When I Grew Up Long Ago, were aimed at an older audience, and presented glimpses of life in the United States during the late 18th century and the early 19th century.

At the time of his death in Princeton, New Jersey, where he lived, Schwartz was survived by his wife and four children.

前言/序言

冒险的开始：小侦探与神秘地图 《星光下的秘密》 作者： [虚构作者名，例如：艾米丽·布朗] 插画： [虚构插画家名，例如：大卫·李] 装帧： 精装 适读年龄： 6-9岁 主题： 友谊、勇气、解谜 --- 在一个被常青藤紧紧包裹着，屋顶有着尖尖阁楼的古老小镇——雾溪镇，住着两个形影不离的好朋友：活泼好动的十岁男孩奥利弗，以及心思细腻、观察力惊人的女孩莉莉。奥利弗的脑袋里永远装满了尚未实现的探险计划，而莉莉则擅长解读那些被时间磨损的细微线索。 这个夏天，本该是和往年一样，在镇上那条潺潺流过的小溪边钓鱼，或者在布满灰尘的阁楼里翻找旧玩具。然而，命运在他们共同的秘密基地——镇图书馆后院那棵巨大的橡树下，悄悄地写下了新的序章。 那天，一阵突如其来的狂风卷起了一叠被遗忘在树根深处的陈旧信件。当奥利弗和莉莉费力地将它们按捺住时，一张卷曲泛黄的羊皮纸吸引了他们的目光。它不是信件，而是一张地图，地图上绘制的线条复杂而潦草，标记着一些奇怪的符号，以及一个醒目的红色“X”——标记的地点正是雾溪镇最古老、最神秘的建筑：废弃的钟楼。 地图的边缘用褪色的墨水写着一行古老的拉丁文，莉莉费了好大力气才查阅了图书馆里一本厚重的古籍，最终翻译出那句话：“当月光吻上狮子的眼睛，真正的旅程才刚刚开始。” 这不仅仅是一张寻宝图，它散发着一种久远的、诱人的神秘气息。奥利弗立刻兴奋地宣布：“我们找到了！这是传说中，镇上第一任钟表匠留下的‘时间宝藏’的线索！” 雾溪镇的传说中，那位钟表匠据说掌握了制作永不停止机械的秘诀，他将毕生心血藏在了某个不为人知的角落，只留下了这些谜题。 第一章：钟楼的低语 奥利弗和莉莉决定当晚就行动。他们小心翼翼地避开了夜归的镇民，来到了钟楼脚下。钟楼已经几十年没有响过了，高耸的石墙上爬满了苔藓，窗户像是空洞的眼睛，凝视着黑暗。 攀爬过程充满了挑战。奥利弗凭借着他的攀爬技巧，率先找到了一个松动的石块，为莉莉打开了进入一楼昏暗空间的入口。空气中弥漫着铁锈和尘土的味道。 地图上的第一个标记指向了巨大的、锈迹斑斑的主齿轮。他们发现，齿轮旁边的墙壁上，刻着一排小小的、看似随机排列的数字：11:58，12:00，12:02。 “这不是时间，”莉莉观察着墙壁上被磨损的痕迹，“这是钟表匠用钟声的频率来标记的。你看，12:00是整点，而11:58和12:02，它们相差了两分钟。” 奥利弗突然想起来，那张地图上曾有一个小小的音符符号。他赶紧拿出地图，将音符和数字对应起来。他们意识到，这可能是一个需要输入特定节奏才能解锁的机关。经过多次尝试，他们模仿着老式座钟“滴答——停顿——滴答”的节奏，轻轻敲击了齿轮的特定部分。 “咔嗒！”一声轻响，一块隐藏的石板缓缓地向内凹陷，露出一个狭窄的通风管道。 第二章：迷宫般的地下室 通风管道通向了地下室，这里的景象比想象中更为复杂。地下室被分割成多个小隔间，四壁堆满了废弃的黄铜零件、发条和磨损的透镜。奥利弗感觉自己像进入了一个巨大的、失序的钟表内部。 地图的下一个标记，指向了一个摆放着几十个不同大小的玻璃球的架子。这些玻璃球像是某种光学仪器的一部分。地图上，狮子的眼睛被画成了一个放大的透镜图案。 “‘当月光吻上狮子的眼睛’，”莉莉轻声重复道，她抬头看了看头顶，发现天花板上有一个小小的圆形开口，此刻，一束微弱的月光正穿过开口，笔直地投射下来。 问题在于，月光在哪里？ 他们检查了所有的玻璃球。最终，奥利弗在角落里发现了一个刻有狮子头像的旧怀表外壳。他把怀表外壳打开，露出了里面破碎的镜片。 莉莉将其中一个形状特殊的凸透镜放在了月光投射的路径上。光线穿过透镜，被聚焦并折射到了架子上一个略微倾斜的玻璃球上。这个玻璃球接收了光线后，奇迹般地将光线投射到了对面的墙壁上，形成了一个清晰的图像——那是一幅被放大了的星图。 星图中央，有一个闪烁的标记，正是地图上“X”的形状，但它被放置在一个特定的星座下方：猎户座。 第三章：时间的秘密 星图的指引，将他们带到了镇上最古老的“宁静花园”。花园中央有一座古老的日晷，但日晷的指针早已丢失，只剩下一个空洞的底座。 “猎户座……日晷……”奥利弗挠着头，感到困惑。日晷是测量太阳的，而他们现在是在寻找月光和星辰的秘密。 莉莉从背包里取出了他们冒险必备的工具：一把多功能瑞士军刀。她想起了钟表匠的身份——他不仅是钟表匠，也是一位天文学家。 “奥利弗，我们不需要太阳，”莉莉说，“我们需要影子。” 他们利用地图上描绘的特定角度，将瑞士军刀的指南针部件插入了日晷底座的中心轴。指南针的磁针颤抖着，稳定后指向了北方。然后，莉莉利用一个指南针附属的小工具，模仿着猎户座的形状，用铅笔在底座上轻轻地画出了一个临时的“指针”。 随着他们移动“指针”的位置，日晷的影子开始移动，尽管没有太阳，但通过对指南针的精妙调整，他们成功地模拟出了猎户座在午夜时分投射到地面的影子位置。 当模拟的影子与日晷底座上的一个微小凹槽重合时，他们听到花园深处传来一阵轻微的摩擦声。 一个隐藏的石板缓缓开启，露出了一个精致的、没有锁孔的木箱。 箱子里面，没有金银财宝，而是静静地躺着一本崭新的、空白的皮革笔记本，以及一支装满了蓝色墨水的钢笔。笔记本的扉页上，用优雅的笔迹写着一句话： “真正的宝藏，永远在于探索的过程，以及你愿意分享的友谊。” 奥利弗和莉莉面面相觑，然后相视而笑。他们明白了，钟表匠留下的不是财富，而是一份传承——一份关于好奇心、智慧和合作精神的邀请。他们决定，用这本空白的笔记本，记录下他们接下来所有的冒险故事。这个夏天，在雾溪镇，他们不仅解开了一个谜团，更铸就了一段永恒的友谊。 （故事到此结束，但奥利弗和莉莉的探险才刚刚开始……）

评分☆☆☆☆☆

这本我看见你在浴缸里，与其说是一本故事书，不如说是一种阅读体验的启蒙。它所设计的语言和节奏，对于刚开始接触独立阅读的孩子来说，是一种极佳的引导。我观察到，当孩子捧着它，指着图画，磕磕巴巴地读出那些简单的词汇时，脸上洋溢的那种成就感，是任何昂贵的玩具都无法比拟的。书本的装帧也很考究，平装的质感恰到好处，方便孩子翻阅，也不会显得过于笨重。更重要的是，故事所传达的那种“看见”的主题，我觉得非常有意义。它鼓励孩子去观察，去发现，去思考，即使是最平凡的场景，也可能隐藏着意想不到的惊喜。在这样一个快节奏的时代，让孩子慢下来，去感受故事中的每一个细节，去理解图画和文字之间的联系，这种能力是极其宝贵的。我喜欢它那种“留白”的艺术，不把所有东西都解释得清清楚楚，而是给孩子留下思考和想象的空间。这本书不教导，不说教，只是静静地讲述，等待孩子自己去领悟。它就像一位安静的朋友，陪伴着孩子探索文字的世界。

评分☆☆☆☆☆

一本读物，能在夜晚给孩子带来怎样的惊喜，这本书就做到了。当我第一次翻开它，就被那温暖的插画吸引住了，色彩柔和，线条流畅，恰到好处地描绘了一个充满想象力的世界。故事本身并不复杂，正如一级读物所应有的那样，用词简单，句子结构清晰，非常适合初学阅读的孩子。然而，正是在这份简洁之中，却蕴含着一种令人心安的魔力。它不仅仅是一个关于“看见”的故事，更像是在引导孩子去发现生活中的细微之处，去感受那些不经意间流露出的温情。我特别喜欢书中的某些画面，它们静谧而充满故事感，能引发孩子无限的遐想。比如，那些在浴缸里若隐若现的模糊身影，究竟是谁？又在做什么？这样的留白，恰恰是激发孩子创造力的绝佳土壤。它不是那种哗众取宠、情节跌宕起伏的故事，而是像一位温柔的引导者，轻轻地触碰孩子内心最柔软的部分，让他们在阅读中找到属于自己的乐趣和安全感。这本书让我感到，原来阅读也可以如此简单而美好，它就像一扇窗，让孩子窥见了一个充满爱与好奇的世界。

评分☆☆☆☆☆

很难想象，一本如此简单的绘本，能够带给我如此深刻的触动。我一直认为，好的童书，不应该仅仅是给孩子看的，它更应该能够引发家长自身的思考。这本书，恰恰做到了这一点。我反复品读，试图去理解那个“浴缸里的身影”究竟代表着什么。它可以是任何事物，可以是一个想象出来的朋友，可以是一个悄悄溜进来的小动物，甚至可以是孩子自己内心的某种情感投射。这种开放式的解读，让这本书拥有了极高的生命力。它不仅仅是给孩子讲了一个故事，更像是给孩子提供了一个表达自己、探索自己的工具。我喜欢它那种毫不费力的叙事方式，就像一股清泉，潺潺流淌，不急不缓，却能滋润心田。对于我来说，它提醒我，在孩子成长的过程中，去“看见”他们，去关注他们内心细微的变化，去倾听他们那些不为人知的小秘密。这本书，给我上了一堂关于“看见”的生动课程。

评分☆☆☆☆☆

从一个家长兼读者的角度来看，这本书的价值不仅仅在于其易读性，更在于它所构建的那种亲密而私人的阅读氛围。当我读给我的孩子听时，那句“我看见你在浴缸里”仿佛变成了一种只有我们两个人能分享的秘密。这种“秘密”感，对于孩子来说，是非常具有吸引力的。它能瞬间拉近大人和孩子之间的距离，让阅读过程变得更加有趣和生动。图画的风格，我想用“治愈”来形容，柔和的光影，以及那些充满童趣的人物设计，都让人感到一种温暖而宁静的力量。它不是那种需要孩子集中注意力去理解复杂情节的书，而是允许孩子在轻松愉快的氛围中，自然而然地接受信息。这本书让我觉得，对于4-8岁的孩子来说，培养阅读的兴趣比培养阅读的能力更为重要，而这本书正是做到了这一点。它巧妙地将“看见”这个简单的概念，融入到一种充满想象和关怀的场景中，让孩子在享受乐趣的同时，也能感受到被爱和被关注。

评分☆☆☆☆☆

这是一本充满智慧的启蒙读物，它的巧妙之处在于，用最简单的语言和画面，触及了孩子认知和情感发展中最关键的几个点。我尤其欣赏它的“陪伴感”。在故事中，无论是“我”还是那个“浴缸里的身影”，都传递出一种积极的互动和连接。对于4-8岁的孩子来说，他们正处于建立安全感和归属感的关键时期，而这本书所传达的那种“被看见”和“看见他人”的感觉，能够有效地帮助他们建立自信和同理心。插画的细节也非常值得玩味，每一个小小的表情，每一个微小的动作，都充满了故事性，能够让孩子在反复翻阅中发现新的乐趣。我能想象，当孩子们一遍又一遍地读着这本书，他们不仅在学习如何拼读单词，更在学习如何理解情感，如何建立人际关系。它不是那种一次性的读物，而是能够随着孩子的成长，不断带来新的理解和感悟。这本书，就像一颗种子，在孩子的心田播下希望和爱的种子。

评分☆☆☆☆☆

让书香弥漫空中

评分☆☆☆☆☆

“每天利用玩耍的间隙，我会跟孩子一起读一两本图画书。睡觉之前，也要念半小时的书，由短小的故事慢慢过渡到长篇故事，题材不限，生活故事、童话故事，儿童诗等都读。”亮亮妈忙里偷闲带亮亮阅读。亲子阅读，已经成为部分家庭生活中的一个环节。方式灵活多样

评分☆☆☆☆☆

某早教老师建议，家长要为宝宝创造一个舒适、色彩鲜明的阅读环境。可在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，旁边摆着一个矮矮的小书架，书架上陈列各类儿童读物。让宝宝随意选取自己喜爱的书籍，地面可以铺设卡通图案的地毯。宝宝可坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。

评分☆☆☆☆☆

这本书自己很喜欢，这次是替别人买的！

评分☆☆☆☆☆

I Saw You in the Bathtub (I Can Read, Level 1)我看见你在浴缸里

评分☆☆☆☆☆

宝宝看的书，希望宝宝早早学习英语

评分☆☆☆☆☆

在早期教育中，让孩子们很好地学习阅读是很重要的，因为书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。儿童对阅读的态度如何，将决定着他未来的学习成就。　　国外研究资料表明：5岁左右的孩子已经会阅读了，早开始阅读比晚开始阅读对发展孩子的阅读能力有利，并无证据说明早期阅读对视力有害。　　每一位母亲都可以培养自己的孩子早读。这不仅能增进孩子的知识，开发孩子的智力，还可以解放自己——不至于每天都被孩子缠着讲故事。　那么，如何培养幼儿早期阅读的兴趣和能力呢? 　　1．需要一个良好的学习氛围。如果幼儿出生在一个有文化的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，幼儿受到影响，自然而然就捧起了书本。这样，幼儿就先学会了重视阅读。也许他还只有1岁多，但他会拿起婴儿画报看得有滋有味。在他2岁到3岁之间，要坚持讲故事给孩子听。再大一点，要经常读书给孩子听。显然读书和讲故事是有区别的。不管孩子是否听得懂，都不要丧失信心。正是从大人们读书给他们听开始，幼儿发展了他们在概念上对阅读的理解，这将决定他们学习阅读的能力。　　2．书面语始终是获取知识的重要来源之一。学习阅读就是通过一系列方式方法去弄清书面语的意义。对刚刚捧起书本阅读的幼儿来说，这意味着他开始思考言语和文字的关系。在探索其一致性时，他们先是明了图画与文字是有区别的，开始明白黑色的“符号”是写下来的话，开始领会到口语与书面语之间有所不同。　　可以说，幼儿从降生后第一次听到说话以及后来注意到书面语，是开始阅读的第一步。如果家长们从幼儿学习说话开始，就有意识地多使用书面语言，对幼儿及早地跨过阅读关是有利的。当然，这也对家长的文化素养提出了一定的要求。 3．教孩子识字的唯一目的是教他阅读。识字要与阅读同步，绝不要孤立地教幼儿认字几百个、上千个，这对于开发幼儿智力毫无益处，反而会弄巧成拙。如果迫使他无休止地学那些单个的枯燥无味的字会使他兴趣索然。而往往有一部分家长走入这个误区。　　 4．为孩子精心选择好的读物是重要的。要从他阅读一开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。学习阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，孩子会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，效果也不会好。因此，我们应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、童话、故事、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等等。有了一定的阅读能力，可以把孩子带到图书馆去让他自己选择书籍。

评分☆☆☆☆☆

某早教老师建议，家长要为宝宝创造一个舒适、色彩鲜明的阅读环境。可在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，旁边摆着一个矮矮的小书架，书架上陈列各类儿童读物。让宝宝随意选取自己喜爱的书籍，地面可以铺设卡通图案的地毯。宝宝可坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。

评分☆☆☆☆☆

在早期教育中，让孩子们很好地学习阅读是很重要的，因为书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。儿童对阅读的态度如何，将决定着他未来的学习成就。　　国外研究资料表明：5岁左右的孩子已经会阅读了，早开始阅读比晚开始阅读对发展孩子的阅读能力有利，并无证据说明早期阅读对视力有害。　　每一位母亲都可以培养自己的孩子早读。这不仅能增进孩子的知识，开发孩子的智力，还可以解放自己——不至于每天都被孩子缠着讲故事。　那么，如何培养幼儿早期阅读的兴趣和能力呢? 　　1．需要一个良好的学习氛围。如果幼儿出生在一个有文化的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，幼儿受到影响，自然而然就捧起了书本。这样，幼儿就先学会了重视阅读。也许他还只有1岁多，但他会拿起婴儿画报看得有滋有味。在他2岁到3岁之间，要坚持讲故事给孩子听。再大一点，要经常读书给孩子听。显然读书和讲故事是有区别的。不管孩子是否听得懂，都不要丧失信心。正是从大人们读书给他们听开始，幼儿发展了他们在概念上对阅读的理解，这将决定他们学习阅读的能力。　　2．书面语始终是获取知识的重要来源之一。学习阅读就是通过一系列方式方法去弄清书面语的意义。对刚刚捧起书本阅读的幼儿来说，这意味着他开始思考言语和文字的关系。在探索其一致性时，他们先是明了图画与文字是有区别的，开始明白黑色的“符号”是写下来的话，开始领会到口语与书面语之间有所不同。　　可以说，幼儿从降生后第一次听到说话以及后来注意到书面语，是开始阅读的第一步。如果家长们从幼儿学习说话开始，就有意识地多使用书面语言，对幼儿及早地跨过阅读关是有利的。当然，这也对家长的文化素养提出了一定的要求。 3．教孩子识字的唯一目的是教他阅读。识字要与阅读同步，绝不要孤立地教幼儿认字几百个、上千个，这对于开发幼儿智力毫无益处，反而会弄巧成拙。如果迫使他无休止地学那些单个的枯燥无味的字会使他兴趣索然。而往往有一部分家长走入这个误区。　　 4．为孩子精心选择好的读物是重要的。要从他阅读一开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。学习阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，孩子会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，效果也不会好。因此，我们应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、童话、故事、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等等。有了一定的阅读能力，可以把孩子带到图书馆去让他自己选择书籍。