Resource Books for Teachers: Teenagers[教師資源叢書：青少年學習者] [平裝] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Gordon Lewis（戈登·劉易斯） 著

圖書標籤:

• 教師資源
• 青少年教育
• 教學方法
• 學習策略
• 教育心理學
• 課堂活動
• 教材輔助
• 平裝書
• 英語學習
• 資源書籍

齣版社： Oxford University Press

ISBN：9780194425773

商品編碼：19040118

包裝：平裝

齣版時間：2007-05-03

用紙：膠版紙

頁數：114

正文語種：英文

商品尺寸：17.27x0.76x24.38cm;0.25kg

內容簡介

Provides advice and activities to make working with teenagers a rewarding and enriching experience. Teenagers encourages learners to notice how language works, promotes cultural awareness, develops creative thinking and problem-solving skills, and appeals to teenagers' curiosity beyond the confines of media-driven popular culture. Name of Series: Resource Books for Teachers.

作者簡介

Gordon Lewis earned a B.Sc. in Languages and Linguistics from Georgetown University, Washington D.C. and an M.Sc. from the Monterey Institute of International Studies, Monterey, California.

While working as a freelance journalist in Vienna, Austria, he taught English and was editor of an English language cultural magazine. He founded Lewis Languages children's programme in 1991, which became the Children's Language School, which was sold to Berlitz in 1999.

From 2001 to 2003 he was Director of Instructor Training and Development for Berlitz Kids in Princeton, New Jersey. He is currently a freelance teacher, trainer, and materials writer, and is also on the committee of the IATEFL Young Learners Special Interest Group where he works as co-coordinator for events. In 2002 he organized a large YL Conference in Bonn, Germany.

He is co-author of Games for Children and author of The Internet and Young Learners, both in the Resource Books for Teachers series published by Oxford University Press.

前言/序言

教師資源叢書：成人學習者（Resource Books for Teachers: Adult Learners） 本書特色： 專為一綫成人教育工作者量身打造，提供全麵、實用的教學策略、資源和活動，旨在有效應對成人學習者獨特的認知特點、學習動機和生活背景。 內容概述： 本手冊深入探討瞭成人學習理論在當代課堂中的應用，聚焦於如何構建一個支持性、互動性和高度相關的學習環境。它不僅僅是一本活動手冊，更是一套係統的教學方法論，幫助教師理解和滿足不同類型成人學習者的需求——從職場技能提升到興趣驅動的終身學習者。 第一部分：理解成人學習者（Understanding the Adult Learner） 1. 成人學習理論基礎與實踐 安德拉戈吉（Andragogy）的再審視： 詳細分析馬爾科姆·諾爾斯（Malcolm Knowles）提齣的成人學習原則（自我導嚮、經驗基礎、即時相關性、內在驅動力）。重點討論在不同文化和教育背景下，這些理論如何需要被調整和深化。 經驗的重要性與挑戰： 探討成人學習者豐富的個人經驗既是寶貴的教學資源，也可能成為新知識吸收的阻礙。提供引導學生“解構”舊有觀念和“整閤”新知識的具體策略，如“經驗共享環（Experience Sharing Circles）”和“反射性日誌（Reflective Journals）”。 動機、承諾與障礙： 區分內在動機（如自我實現、職業發展）和外在動機（如證書、社會壓力）。提供診斷學生學習動機障礙（如時間管理睏難、技術焦慮、舊有學習創傷）的工具，並設計相應的乾預措施，例如“契約式學習目標設定（Contract-Based Goal Setting）”。 2. 認知、情感與生理變化 記憶與信息處理： 結閤認知心理學，分析成人與青少年在信息編碼、存儲和提取上的差異。強調情境化學習（Situated Learning）和多感官輸入的重要性。 應對“教師權威”： 成人學習者通常期望與教師建立平等的閤作關係。本章提供如何有效行使教學領導力，同時尊重學生自主權的技巧，包括“協商課程大綱”和“共同評估標準製定”的實踐步驟。 壓力管理與韌性培養： 針對成人學習者常麵臨的工作、傢庭和學業三重壓力，提供課堂內外的壓力釋放活動和時間管理工作坊的模塊設計。 第二部分：課程設計與內容整閤（Curriculum Design and Content Integration） 3. 以任務為中心的課程規劃（Task-Based Curriculum Planning） 從需求分析到課程目標： 詳細指導教師如何從真實世界的任務（如撰寫商業報告、進行客戶談判、解決技術故障）齣發，反嚮設計教學單元。提供“目標任務分解矩陣”。 內容的相關性與即時應用： 強調成人學習材料必須具備高度的即時應用價值。介紹“案例研究驅動教學法（Case Study Driven Instruction）”和“問題解決導嚮學習（PBL）”在成人教育中的實施細節。 整閤技術工具： 介紹多種適閤成人學習者的數字工具，不僅限於學習管理係統（LMS），還包括用於協作、數據分析和專業展示的行業標準軟件，並提供如何進行“無縫技術融入”的課堂演示腳本。 4. 資源的多樣化與適應性 文本以外的資源： 鼓勵教師超越傳統教科書，整閤行業白皮書、專業期刊摘要、播客、行業訪談視頻等真實語料。 微調與差異化教學： 麵對職場經驗和教育背景差異巨大的班級，提供“模塊化資源包”的構建方法，使教師能快速組閤齣適閤不同學習者群體的材料。例如，為初學者設計基礎概念的視覺圖錶，為高級學習者提供更復雜的批判性閱讀材料。 第三部分：課堂互動與評估（Classroom Interaction and Assessment） 5. 促進高效的成人小組閤作 超越隨機分組： 提供基於“互補性技能”或“特定知識盲區”進行精確分組的策略，確保每個小組都有明確的閤作目標和角色分配（如記錄員、時間管理者、報告人）。 引導深入的討論： 設計高階提問技巧，旨在激發批判性思維而非簡單的事實復述。例如，使用“如果……將會如何？”、“請為你的立場提供三個論據”等引導語。 處理課堂衝突： 成人學習環境中可能齣現的意見分歧或資曆優越感問題。提供結構化的“衝突調解流程圖”，確保討論保持建設性。 6. 形成性與總結性評估的新範式 評估即學習（Assessment as Learning）： 強調評估的主要目的是反饋而非評分。介紹“自我評估量錶”、“同伴審查協議”以及“學習檔案袋（Learning Portfolios）”的有效構建方法。 真實性評估（Authentic Assessment）： 詳細闡述如何設計能夠模擬真實工作環境的評估任務，如“模擬項目提案”、“口頭辯護”或“流程優化報告”。提供評分細則（Rubrics）的模闆，確保評估標準清晰透明。 反饋的藝術： 教授如何提供“前瞻性反饋（Forward-Looking Feedback）”，即反饋不僅指齣哪裏做得不好，更重要的是明確指齣下一步如何改進的具體路徑。 第四部分：專業成長與反思（Professional Growth and Reflection） 7. 教師的持續專業發展 教學反思實踐： 鼓勵教師采用結構化的反思日誌，記錄教學決策、學生反應和調整策略。提供“五步反思模型”。 建立學習型社區（PLC）： 指導教師如何在本校或跨機構建立成人教育工作者學習共同體，分享成功的教學案例和失敗的經驗教訓。 本書總結： 《教師資源叢書：成人學習者》旨在為所有緻力於成人教育的專業人士提供一個堅實的理論框架和一套即取即用的工具箱，幫助他們將課堂轉變為一個動態的、以學習者為中心的成人發展空間。通過應用本書中的策略，教師將能更有效地激發學員的內在潛力，確保學習內容與他們的生活和職業目標緊密相連。

評分☆☆☆☆☆

這本書在提供教學材料時，展現瞭極其細緻的考量，遠超齣瞭我作為一本工具書的預期。它似乎預見到瞭教師在實際備課時可能遇到的各種細微需求，並提前準備瞭相應的“工具箱”。我留意到它在介紹活動時，不僅提供瞭活動描述，還附帶瞭不同難度的變體建議，這對於我們班級內學生水平差異較大的情況來說，簡直是救星。此外，對於任何一個活動，它都清晰地標注瞭所需時間預估、所需材料清單，甚至是活動後可以如何進行有效的反饋和評估。這種全方位的支持係統，極大地縮短瞭我的備課時間。我感覺作者仿佛是一個耐心的助手，幫我把所有可能齣現的“小麻煩”都提前處理好瞭，留給我的就是專注於如何與學生進行高質量的互動。這種對細節的執著，體現瞭作者對一綫教學環境的深刻理解和尊重，是一本真正“可操作”的資源寶庫。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值在於它成功地架設瞭一座理論與實踐之間的橋梁，但更重要的是，它還巧妙地融入瞭對青少年心理發展特點的深刻洞察，使得所有教學策略都建立在堅實的認知科學基礎之上。我驚喜地發現，書中對“青少年心智模型”的描述非常精準，它解釋瞭為什麼某些傳統的教學方法在麵對當前一代學生時會失效，並給齣瞭基於現代心理學研究的替代方案。這讓我的教學不再是盲目跟風，而是有理有據地進行調整。它不僅僅是關於“教什麼”，更是關於“如何理解我們所教的對象”。這種跨學科的融閤，讓整本書的厚度得到瞭極大的提升，它提供的工具不僅能解決眼前的教學任務，更能幫助我從根本上理解並建立與青少年的有效連接。每當我感到教學陷入僵局時，翻開這本書，總能從中汲取到新的視角和深層次的啓發，幫助我超越單純的知識傳授，走嚮真正的育人層麵。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在讓人眼前一亮，從封麵到內頁的排版，都透露齣一種專業又不失親切的格調。尤其是紙張的選擇，手感非常舒適，厚實卻又不失韌性，即便是經常翻閱也不會輕易齣現磨損的痕跡，這對於我們一綫教師來說，絕對是一個加分項。我特彆留意瞭扉頁和版權頁的設計，信息清晰明瞭，印刷質量上乘，油墨的均勻度很好，長時間閱讀下來眼睛也不會感到疲勞，這說明齣版方在細節上確實下瞭不少功夫。整體視覺體驗是沉穩而又充滿活力的，配色上既有教育工作者所需要的嚴謹感，又融入瞭一些能吸引年輕讀者的明快元素，這種平衡拿捏得恰到好處。書脊的壓綫也很牢固，即使是像我這樣喜歡把書完全攤開來看的讀者，也不用擔心它會散架。對於一本需要高頻率使用的工具書而言，這樣的物理品質是至關重要的，它不僅僅是一本書，更像是一個值得信賴的長期夥伴。我甚至會花時間去研究一下字體的使用，那些標題和正文的字號搭配，閱讀起來非常流暢，沒有絲毫的拗口感，讓人願意沉浸其中，探索其內容。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常接地氣，讀起來完全沒有那種教條主義的架子，更像是資深同行在分享自己的寶貴經驗。作者的語氣非常鼓勵和富有同情心，尤其是在探討處理青少年學習中的常見挑戰時，能明顯感受到字裏行間流露齣的理解和耐心。我特彆喜歡它在描述一些教學睏境時所采用的敘述方式，它不指責，而是引導思考，用一種平和且充滿智慧的方式去解析那些令人頭疼的課堂瞬間。這種“夥伴式”的交流感，極大地減輕瞭我在閱讀時的心理壓力，讓我感覺自己不是在被灌輸知識，而是在進行一場高水平的專業對話。很多句子讀起來就像是課堂上那些智慧的火花，讓人忍不住停下來，細細迴味其中的深意，甚至想立刻找個機會在自己的班級裏嘗試一下。這種溫和而堅定的引導力量，正是當前許多教育工作者所迫切需要的精神食糧，它讓人重拾對教學工作的熱情和信心。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的結構布局感到非常驚喜，它不像一些教學用書那樣堆砌理論，而是采用瞭非常實用的模塊化設計。每一個章節的劃分都邏輯性極強，從宏觀的教學理念過渡到具體的課堂活動設計，過渡得非常自然流暢。特彆是它在介紹某些教學方法時，會配以非常詳細的步驟拆解，甚至細化到瞭“教師應該說什麼”、“學生可能會如何反應”這樣的微觀層麵，這對於我這種渴望獲得即時可操作性建議的教師來說，簡直是“雪中送炭”。我欣賞它沒有陷入空泛的術語泥潭，而是緊密圍繞著“如何落地實施”這一核心目標來組織材料。章節之間的引用和參考資料標注得也很規範，體現瞭內容的權威性，但同時，大量的案例分析又讓這些理論變得觸手可及，不再是高懸於空的教條。我試著按照其中一個單元的流程進行瞭一次課前準備，發現效率比我以往自己摸索要高齣至少三成，這種結構上的精妙設計，無疑是這本書最大的價值所在。