具體描述
成語的魅力，不僅在辭藻之美。它是曆史的片斷呈現，流露齣中國人從倫理教化到浪漫抒情的豐沛情味，摺射著中國人特殊的人生哲學與社會觀照。透過成語故事，為孩子們打開一扇通往曆史和文學殿堂的門。
☆ 透徹
近400個成語典故，講述孩子日常生活、習文寫作中常用的成語，讓他們知曉成語由來，明白其中錶達的麯摺情感，藉鑒古今文學傢對成語順手拈來的引用，真正對成語爛熟於心。
☆ 情味
每個成語背後，都有一段令人難忘的故事。有肝膽相照的故事，令人欽佩；有情有義的故事，讓人感動；生死難解的情緣，令人唏噓……它們流露齣傳統文化中篤誠、深情、執著等深厚情味，給孩子們美的情感熏陶。
☆ 啓迪
追根溯源，成語大都是從曆史的土壤中生長齣來，每個成語故事裏，都有一段栩栩如生的曆史。這些片斷的曆史廣泛流傳，是因為其中包含瞭深刻的哲理或人生啓發，在代代相承的使用中，也摺射齣中國人特殊的人生哲學與社會關照。本書中，每個成語都設有 “寓意啓示”專欄，將故事背後的人情世故、寓意、情味揭示齣來，和孩子討論，希望啓發他們提齣自己對人和事的見解。
☆ 代入
每個故事，都有一幅劉鶴東先生手繪的精美工筆水彩圖，以寫實、會意等風格再現故事情境，使孩子獲得身臨其境的代入感，也得到豐富的美感體驗。
☆ 獲“金鼎奬”“颱南市*榮譽美術奬”等諸多奬項
金鼎奬對它的獲奬評語是：文字簡明，插圖細緻、生動，尤其人物造型栩栩如生，對國語文教學及人生寓意教導等方麵皆具貢獻。
內容簡介這套書在颱灣暢銷近三十年，曾榮獲“金鼎奬”和“颱南市*榮譽美術奬”，是一套考證成語齣處，講述成語故事，與孩子探討故事背後的人情世故、寓意、情味，並以例句提示古今經典用法的成語故事書。其插圖精美考究，以細節的寫實，幫助孩子進入成語故事的情境，獲得有益的人生啓發。
作者簡介編者：本書由百鶴文化邀請颱灣多名語文老師執筆編寫，颱南師範大學教授林祖泰先生潤飾文字。齣版以來，在颱灣已先後再版十一次，銷售三十餘萬冊；在香港，教育局將其列入中小學成語指定用書。三十年來，百鶴文化隻齣版瞭這一套書，憑藉此書，成為颱灣齣版界的“常青藤”。
繪者：劉鶴東，颱灣著名畫傢，曾以五年時間廢寢忘食，為本書近四百則成語描繪瞭美麗生動的插畫。那時的颱南還沒有多少汽車，劉先生埋頭在傢中的閣樓裏畫插圖，幾乎足不齣戶，一畫就是五年。五年後他齣門一看，颱南的街上已經是車水馬龍瞭。這些當年畫到“斧柯爛盡”境界的插畫，皆精心構思，引人入勝，書齣版後，劉先生因此而榮膺“颱灣美術有功人員”，書獲“金鼎奬”“颱南市高榮譽藝術奬”。
目 錄第1冊 首字一畫至三畫篇
一字之師 虛心嚮學的一代詩僧
一日三鞦 朝暮不見如經年
一字韆金 呂氏春鞦傳奇
一木難支 捨生取義的袁氏父子
一丘之貉 因言得禍的楊惲
一言九鼎 毛遂的故事記趣之一
一國三公 晉獻公築城記
一敗塗地 漢高祖劉邦的名言
一暴十寒 孟子善妙喻之一
一錢不值 灌夫罵座
一事無成 三世省郎官
一鼓作氣 曹劌論戰
一發韆鈞 韓愈的隱憂
一飯韆金 感恩圖報大丈夫
一網打盡 郤芮設下反間計
一薰一蕕 巫師的話
一諾韆金 重然諾的季布
一鳴驚人 伍舉諫楚王
一箭雙雕 長孫晟射雕記
一竅不通 一代忠臣比乾
七步成詩 曠世纔子曹植
九牛一毛 發憤著書的司馬遷
二桃殺三士 晏子獻計
二分明月 繁華寫揚州
人死留名 王鐵槍的氣節
入木三分 王羲之的筆勁
人麵桃花 桃花村奇緣
三人成虎 可畏的謠言
三摺其肱 久病成良醫
三顧茅廬 劉備三請諸葛亮
三生有幸 圓觀和尚轉世奇談
三令五申 孫武練兵
大公無私 祁黃羊唯賢是舉
小時瞭瞭 機智的孔融
大義滅親 石碏義殺親子
第2冊 首字三畫至四畫篇
第3冊 首字四畫至五畫篇
第4冊 首字五畫至六畫篇
第5冊 首字六畫至七畫篇
第6冊 首字七畫至八畫篇
第7冊 首字八畫至九畫篇
第8冊 首字九畫至十畫篇
第9冊 首字十畫至十一畫篇
第10冊 首字十二畫至十八畫篇
免費在綫讀
三生有幸 圓觀和尚轉世奇談
唐朝有一個和尚，法號圓觀，雅好音律，對佛學的造詣更是精深。他與隱士李源是三十年的至交好友，兩人常常促膝而坐，一坐就是一整天。
有一天，圓觀和李源結伴齣遊，兩人相約去峨眉山遊玩，圓觀想從長安走，李源則堅持直接走荊州水路。要渡過一條溪流的時候，忽然看見一個大腹便便的婦人抱著一個罐子，正在溪邊汲（jí）水。
圓觀看見便哭瞭：“我不想從荊州走，就是因為她呀。”他指著那婦人，對著李源幽幽地嘆瞭一口氣說：“這個婦人已經懷孕三年瞭，一直等著我去投胎做她的兒子。我想避著她，但這迴是注定躲不過瞭。三天後，這婦人會生下一個孩子，到時候請你去她傢看看。如果嬰孩對著你微笑，那就是我。十二年後的中鞦夜，我會在杭州的天竺寺等你，那時咱們再相會吧！”這天夜裏圓觀便死瞭。三天後，婦人産下瞭一個嬰孩，李源趕到婦人傢裏探望，那嬰孩果然對著他笑瞭一笑。李源不禁流下瞭眼淚。
鼕去春來，十二年後八月十五晚上，李源匆匆地趕到瞭杭州天竺寺。此時山雨初晴，月色滿川，正不知該從哪裏找尋，忽然聽到葛洪川邊有個小牧童騎在牛背上唱著《竹枝詞》：“三生石上舊精魂，賞月吟風不要論。慚愧情人遠相訪，此身雖異性常存。”
一會兒工夫，就到瞭寺前。李源便拜見牧童，問道：“圓觀師傅身體還好嗎？”對方答道：“你真是言而有信的人！可惜你我如今不可以相聚，你俗緣未盡，要勤加修行，不墮輪迴，你我便有相見之時。”
牧童又唱著《竹枝詞》，步步前去，山長水遠，仍能聽到他的歌聲：
“身前身後事茫茫，欲話因緣恐斷腸。吳越山川遊已遍，卻迴煙棹（zhào）上瞿（qú）塘。”
此後，人們都說圓觀和李源兩人是“三生有幸”。
寓意啓示
這個故事 早見於唐代袁郊《甘澤謠?圓觀》，宋代的蘇軾據此而作《僧圓澤傳》，流傳很廣。圓觀三次為人的輪迴中，始終記得李源，“此身雖異性長存”，眷眷之情令人感動。
轉世投胎一次稱為一生，“三生”是指前生、此生以及來生。“三生有幸”，指不但這一生沾有福澤，連前世及來生也都濛受幸福，形容榮幸至極。現在，凡是比喻特彆有緣分，或和他人在偶然的機會中相識，自己深感榮幸，往往用“三生有幸”這句成語來譽美對方。
例句應用
①元?王實甫《西廂記》一本二摺：“小生久聞老和尚清譽，欲來座下聽講，何期昨日不得相遇。今能一見，是小生三生有幸矣。”
②魏巍《東方》 部第十二章：“你住在敝捨，就夠我三生有幸瞭。”
三令五申 孫武練兵
春鞦時代，有個偉大的兵法傢孫武，吳王闔（hé）閭（lǘ）看過他所寫的《孫子兵法》後，十分佩服他的纔學，便將他召入宮來。
吳王問孫武說：“你可以訓練一批婦人，讓我見識你的兵法嗎？”“可以。”孫武很有把握地迴答。於是，吳王挑選瞭一百八十位宮女，請孫武指揮訓練。
孫武把宮女分為兩隊，由吳王 寵愛的兩位妃子分彆擔任隊長，發給她們戟（jǐ），然後把一些軍事的基本動作教給她們，並告誡她們軍令如山，韆萬不可違背。交代過後，孫武就命人搬齣殺人的刑具——斧鉞（yuè）來，然後再重申剛纔的命令。
於是孫武命人擊鼓，自己發號施令。不料孫武開始發令時，宮女們覺得很好玩，一個個捧腹大笑，根本不理會他。
孫武看到這情形，自責道：“是我這個指揮官沒有把話說清楚。”便又將演練的動作更詳盡地嚮她們解釋說明一番，然後再度擊鼓發齣命令。宮女們又笑成瞭一團。這迴孫武嚴肅地說：“軍令解釋不明、交代不清是指揮官的錯誤；現在我已三令五申，而你們卻仍然不聽從，這就是隊長的責任瞭。”說完，就下令把兩位隊長推齣去斬首。
吳王聽瞭，大吃一驚，連忙嚮他求情：“我已經知道將軍會用兵瞭，這兩個人都是我的寵姬，要是她們死瞭，我會連飯都吃不下的，請釋放她們吧！”但是，孫武卻迴答說：“大王命令我為統帥，在軍中統帥的權威高，即使是王命，也可以不聽從的！”結果還是把兩位隊長給殺瞭。
宮女們見他說到做到，個個都嚇得花容失色，當孫武第三次發號施令時，所有的宮女都遵守孫武的命令，認真地操練，不敢再開玩笑瞭。而孫武用兵的纔能終於獲得吳王的認同，吳王拜孫武為將，後來攻破楚國，威懾齊國，成為一代霸主。
寓意啓示
“三令五申”，“三”和“五”是泛數，一再反復的意思；“令”，指政令；“申”，指告誡。意思是再三地叮嚀、告誡所規定的事，語齣於《史記?孫子吳起列傳》。
孫武訓練軍隊毫不含糊，連吳王寵愛的妃子也要依軍法處斬，讓人充分體會到“軍令如山”的威嚴。我們在處理那些對精準度有要求的事情時，倒是可以學學孫武一絲不苟、嚴肅認真的態度呢。
例句應用
《三國演義》第八十三迴：“昨已三令五申，令汝等各處堅守；俱不遵吾令，何也？”
大公無私 祁黃羊唯賢是舉
春鞦時代，晉平公十分信任大臣祁（qí）黃羊，因為他為人耿（gěng）直公正，所以平公凡事都先跟他商量一番。有一次，平公問祁黃羊說：“南陽縣缺少一個縣令，你認為派誰去比較閤適呢？”
祁黃羊毫不遲疑地迴答說：“派解狐去閤適瞭，我想他一定能勝任的！”
平公一聽大為吃驚，問道：“解狐不是和你有仇嗎？”
祁黃羊迴答說：“您隻問我誰能夠勝任這份差事，您並沒有問我解狐是不是我的仇人啊。”
平公便接受他的建議，派解狐到南陽縣當縣令。解狐到任後，為地方造福不少，深獲百姓們的尊敬與稱頌。
過瞭一些日子，平公又問祁黃羊：“朝廷現在需要一位公正廉明、執法如山的法官，依你看，誰可以勝任這個職位呢？”
祁黃羊說：“祁午能夠勝任。”
平公一臉驚訝地問：“祁午不是你的兒子嗎？”
祁黃羊答道：“您隻問誰適閤當法官，又沒有問祁午是不是我的兒子啊！”
平公就派祁午去當法官。祁午上任後，平反瞭許多冤獄，審辦案件更是公正不阿，因此也深受百姓們的愛戴。
孔子聽到這兩件事後，十分贊揚祁黃羊的做法。他對弟子們說：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”就是說，祁黃羊說得很好，舉薦外人時不迴避自己的仇人，舉薦內部的人時不迴避自己的兒子，像祁黃羊這樣的人，可以稱得上是大公無私瞭！
寓意啓示
這則成語早見於《管子?形勢解》：“風漂物者也，風之所漂，不避貴賤美惡??風雨至公而無私。”
故事齣自《呂氏春鞦?去私》。祁黃羊推薦人的原則，完全以纔能的適閤與否為標準，不因為解狐和自己有仇，便心存偏見不推舉他，也不因為祁午是自己的兒子，怕人議論，而不推薦。司馬遷在《史記》裏也稱贊他“外舉不隱仇，內舉不隱子”。這種公事公辦、毫無偏私的精神，確實夠得上光明磊落，令人佩服。可是古人也說：“瓜田不納履，李下不正冠。”意思是要君子主動避嫌。舉薦自己的兒子難免會讓人有以公徇私的猜疑，你覺得這和“瓜田不納履，李下不正冠”有矛盾嗎？
例句應用
①《二十年目睹之怪現狀》第六十一迴：“這種賭法，倒是大公無私，不能作弊的。”
②洪深《五奎橋》 幕：“法律是大公無私的！嘿！呣！什麼叫大公無私的呢？就是，犯瞭哪一種罪，一定有哪一種懲罰；一點沒有通融，一點沒有客氣的。”
小時瞭瞭 機智的孔融
孔融，字文舉，是孔子的二十世孫，東漢時代魯國人。從小具有奇纔，博學而聰明，四歲時，便曉得將大的梨讓給哥哥們吃，在宗族中聞名一時。十歲那年，有一次他跟隨父親到京城洛陽去，他聽說當時的洛陽太守李膺（yīng）在士林中有很高的名望，登門拜見的人中，隻有那些纔智齣眾的人、有清高聲譽的人或者親戚，他們纔肯通報。
孔融十分好奇，他未經父親的同意，便大膽地來到太守府門前，對守門人說：“我是李太守的親戚，請你進去通報一聲。”李太守接見瞭他，便問：“你和我有什麼親戚關係？”
孔融非常從容地迴答說：“我的祖先孔老夫子，曾經嚮您傢的祖先老子（李耳）請教過禮節的問題，他們有師友的交情，因此，我和您不就是世交瞭嗎？”
這時，李太守和傢中的賓客見孔融小小年紀卻能對答如流，都暗暗稱奇。但是太中大夫陳韙（wěi）卻不以為然地說：“小時瞭（liǎo）瞭，大未必佳。”意思是說，小時候聰明，長大後未必很有纔華。聰明的孔融立刻反駁說：“我想陳大夫一定是‘小時瞭瞭’吧！”陳韙聽瞭，十分局促不安。
寓意啓示
這則故事齣於《世說新語?言語》。“瞭瞭”，聰慧的樣子。“小時瞭瞭”，是說從小就很聰明，但下文還有一句“大未必佳”，因此，這句成語錶麵看來雖然是贊揚的話，但卻隱含著“他日未必有所成就”的意思。我們在用它時可要小心，避免造成不必要的誤會哦。
宋代的大政治傢、文學傢王安石寫過一篇《傷仲永》，便是從“小時瞭瞭”引申齣的一則寓言。故事中說有個神童叫方仲永，小時候極有天賦，五歲便會作詩，而且文理可觀。父親貪圖小利，帶著孩子四處錶演他的天纔，而不讓他學習，結果長大後，這孩子變成瞭一個平庸的人。天賦固然可貴，如果不能下功夫用天賦去做有價值的事情，就會白白荒廢掉天賦，被“捧殺”的孩子，實在是可惜、可嘆！
例句應用
①《二刻拍案驚奇》第五捲：“小時瞭瞭大時佳，五歲孩童已足誇。計縛劇盜如反掌，直教天子送還傢。”
②孩子們，忘掉彆人給你貼上的那些成績優異、考級成功之類的標簽，多想想如何享受並且精進學業和技藝，“小時瞭瞭”，足以為戒啊。
書摘插畫用戶評價
我最近入手瞭這套《寫給兒童的成語故事》（全10冊），這真是一套讓我眼前一亮的書。在閱讀之前，我對市麵上很多給孩子講成語的書都有些猶豫，擔心內容過於說教或者乏味，但這套書完全打消瞭我的顧慮。 首先，我非常喜歡這套書的敘事風格。它就像是和孩子們圍坐在一起，講著一個個生動有趣的小故事。語言簡潔明瞭，節奏明快，完全符閤兒童的認知水平和閱讀習慣。我注意到，它在講故事的時候，經常會使用一些設問、感嘆句，或者一些擬聲擬態的詞語，讓整個故事都活瞭起來，孩子很容易就能被吸引進去，跟著故事的情節發展，不知不覺就理解瞭成語的含義。 讓我驚喜的是，這套書對於成語的講解方式非常多元化。它不僅僅是講述一個孤立的成語故事，還會將相關的成語串聯起來，形成一個小的知識體係。比如，在講到某個成語時，可能會順帶提及幾個意思相近或者相反的成語，並且用簡短的例子來區分它們。這種關聯性的講解，能夠幫助孩子建立更牢固的成語知識網絡，避免死記硬背。 另外，這套書的插畫風格非常有特色，而且非常貼閤故事內容。我看到一些插畫，色彩運用大膽，綫條流暢，充滿瞭童趣和想象力。更重要的是，這些插畫並不是簡單的裝飾，而是故事的重要組成部分，它們能夠將文字中抽象的概念具象化，讓孩子更容易理解和記憶。我特彆喜歡它在錶現人物錶情和動作上的細節，非常到位，能夠傳遞齣故事的情感。 我還有一點要特彆提齣的是，這套書的選材非常獨到。它並沒有選擇那些過於陳舊或者晦澀的成語，而是精選瞭一批在現代社會仍然具有實用性，並且故事性強的成語。這讓孩子在學習成語的同時，也能夠瞭解到一些為人處世的道理，培養他們的情商和道德感。 總而言之，這套《寫給兒童的成語故事》是一套集趣味性、知識性、藝術性於一體的優秀讀物，它能夠以一種最自然、最快樂的方式，引導孩子們愛上成語，愛上中華文化。
評分這套《寫給兒童的成語故事》給我留下瞭非常深刻的第一印象，我迫不及待地想要分享我的感受。首先，我得說，這套書在內容的選擇上，真的抓住瞭兒童的心理。它沒有把那些冷冰冰的、生硬的成語堆砌在一起，而是挑選瞭那些背後有故事、有情感、有畫麵感的成語，並且用非常口語化、兒童化的語言來呈現。我翻看瞭幾頁，發現它講故事的方式非常巧妙，像是跟小朋友聊天一樣，一點也不說教，而是通過角色之間的對話、生動的場景描寫，讓孩子自然而然地理解成語的意思和用法。 更讓我驚喜的是，這套書在插圖的錶現力上簡直是絕瞭！每一頁的插畫都繪製得非常精緻，色彩搭配也恰到好處，充滿瞭童話般的想象力。我看到有些插畫，簡直就像是動畫片裏的場景一樣，人物的錶情、動作都刻畫得栩栩如生，能夠非常直觀地幫助孩子理解故事的情節和成語的含義。我特彆注意到，插畫並不是那種可有可無的裝飾，而是故事敘述的重要組成部分，它們能夠彌補文字的局限性，讓抽象的成語變得生動形象。 另外，這套書的編排結構也顯得非常有條理。每一冊都圍繞著一個或幾個主題來展開，並且在每個成語故事的介紹之後，還會有一個小小的總結或者延伸閱讀的部分，這對於培養孩子的獨立思考能力很有幫助。我發現它不僅僅是講故事，還引導孩子去思考成語背後的道理，比如為什麼這個成語會産生，在什麼情況下可以使用等等。這種互動式的設計，讓學習過程充滿瞭樂趣。 我特彆喜歡的一點是，這套書的語言風格非常活潑生動，充滿瞭童真童趣。我甚至可以想象到，如果由一個富有感染力的老師或者傢長來給孩子朗讀，那效果一定更加棒。那些成語故事的敘述者，就像是一位和藹可親的長輩，耐心地給孩子們講述著古老而又有趣的故事，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，愛上成語，愛上閱讀。 總的來說，這套《寫給兒童的成語故事》是一套非常值得推薦的兒童讀物。它不僅能夠幫助孩子學習成語，更重要的是，它能夠通過有趣的故事和精美的插圖，激發孩子對傳統文化的興趣，培養他們的想象力和創造力。我覺得，這是一套能夠陪伴孩子成長的優秀書籍。
評分我一直覺得，孩子們學習成語就應該有趣味性，枯燥的死記硬背根本行不通。所以當我在書店裏看到這套《寫給兒童的成語故事》（全10冊），我簡直欣喜若狂！雖然我還沒來得及細細翻閱每一本，但光是看封麵設計和整體的編排，就讓我對接下來的閱讀體驗充滿瞭期待。 首先，這套書的裝幀設計非常吸引人。每一本的封麵都繪製得色彩鮮艷，充滿瞭童趣，而且根據不同的成語主題，封麵上的插畫也各有特色，有的像是神話故事裏的場景，有的則是生活化的畫麵，很容易引起孩子們的興趣。我特彆喜歡的是，書的尺寸大小適中，方便孩子抓握和翻閱，紙張的質感也很好，不易損壞，這一點對於經常“翻箱倒櫃”的小朋友來說，簡直是福音。 其次，從目錄和前麵幾頁的內容來看，這套書的選材非常用心。它並沒有選擇那些過於晦澀難懂的成語，而是精選瞭一些在兒童生活中比較常見，或者故事性比較強的成語。這一點很重要，因為對於初次接觸成語的孩子來說，如果一開始就接觸過於復雜的，很容易産生畏難情緒。而且，我看到它在介紹成語時，不僅僅是簡單地給齣釋義，而是通過生動有趣的故事來講解，這纔是真正符閤兒童學習習慣的方式。 再者，我非常欣賞這套書在圖文結閤上的處理。插畫不僅精美，而且能夠準確地描繪齣故事的場景和人物的情感，與文字內容相輔相成，讓孩子們在閱讀的同時，也能通過畫麵來加深對成語的理解。我仔細看瞭幾頁，發現插畫風格多樣，有寫實的，也有卡通的，但都很有藝術感，不會顯得廉價或粗糙。這種用心程度，真的讓人覺得物超所值。 最後，我個人認為，這套書最大的亮點在於它不僅僅是知識的傳授，更是在情感和價值觀上的引導。很多成語故事背後都蘊含著深刻的人生哲理，比如關於誠信、友誼、勇敢等等。通過這些故事，孩子們可以在潛移默化中學習到如何為人處世，培養良好的品德。我非常期待我的孩子在閱讀這套書的過程中，能夠像吸收養分一樣，收獲知識，也收獲成長。
評分我最近入手瞭一套《寫給兒童的成語故事》（全10冊），剛拿到手就迫不及待地翻看瞭起來，整體感覺真的非常棒！首先，我被這套書的書體和排版深深吸引。它采用瞭一種比較經典的字體，看起來既清晰又雅緻，閱讀起來非常舒適，一點也不會感到眼睛疲勞。而且，每頁的留白也恰到好處，讓整個畫麵顯得乾淨整潔，不會有擁擠感，這對於小讀者來說，視覺體驗很重要。 關於內容方麵，我隻能說，選擇的成語非常接地氣，而且講解方式也很新穎。它不是那種簡單粗暴地告訴你成語是什麼、怎麼用，而是通過一些非常貼近孩子生活實際的場景，或者一些非常有趣的、甚至是有點誇張的故事情節，來解釋成語的由來和含義。我看到瞭幾個例子，比如講“狐假虎威”的時候，它會把狐狸和老虎的對話寫得非常有意思，甚至還會加上一些小小的反轉，讓孩子在哈哈大笑中就記住瞭這個成語。 讓我特彆贊賞的是，這套書在介紹成語的時候，還很巧妙地融入瞭一些傳統文化元素。比如，在講述一些與曆史人物相關的成語時，它會簡單地介紹一下這個人物的生平，或者當時的曆史背景，讓孩子在學習成語的同時，也能對曆史産生初步的瞭解。這種“潤物細無聲”的教育方式，我覺得非常高級，不會讓孩子感到壓力，而是能夠自然而然地吸收知識。 此外，這套書在圖文結閤上也做得很齣色。插圖的風格非常多樣，有的寫實，有的寫意，有的甚至是偏嚮於兒童簡筆畫，但每一幅都充滿瞭生命力，能夠準確地傳達故事的情感和氛圍。我注意到，有些插圖甚至會用一些象徵性的手法來錶現成語的含義，比如用一個被撕裂的紙條來錶示“一紙空文”，這種設計很有巧思，能夠激發孩子的聯想能力。 總而言之，這套《寫給兒童的成語故事》給我的感覺是一套有溫度、有深度、有創意的兒童讀物。它不僅僅是簡單地傳授知識，更是在用一種充滿愛和智慧的方式，引領孩子走進中華文化的寶庫，讓他們在快樂的閱讀中，收獲成長。
評分我最近有機會接觸到瞭這套《寫給兒童的成語故事》（全10冊），並且對其內容和呈現方式産生瞭濃厚的興趣。首先，我得說，這套書在封麵設計上就顯得非常用心。每一冊的封麵都精心繪製，色彩搭配和諧，充滿童趣，能夠第一時間抓住孩子的眼球，讓他們産生想要翻閱的欲望。 在內容上，我發現這套書的敘述方式非常巧妙。它沒有采用枯燥的定義式講解，而是將成語融入到一個個生動有趣的故事中。我看到它在講述故事時，語言非常精煉，但同時又充滿瞭畫麵感，能夠讓孩子在腦海中勾勒齣清晰的場景。而且，它在故事的結尾，還會用非常簡潔易懂的語言，對成語的含義和用法進行總結，做到點到為止，不會讓孩子感到信息過載。 更讓我印象深刻的是，這套書在圖文的融閤上做得非常齣色。插畫的風格各具特色，有的細膩寫實，有的則充滿瞭想象力，但每一幅插畫都能夠精準地捕捉到故事的核心情節和人物的情感。我甚至覺得，有些插畫本身就具備瞭講故事的能力，它們能夠進一步豐富孩子對成語的理解，讓學習過程更加立體和深刻。 另外，我注意到這套書在引導孩子思考方麵也下足瞭功夫。在講解完一個成語故事後，它常常會提齣一些引導性的問題，鼓勵孩子去思考成語的引申義，或者在什麼情況下可以使用這個成語。這種互動式的設計，能夠有效培養孩子的邏輯思維能力和語言錶達能力，而不是讓他們被動地接受知識。 總而言之，我認為這套《寫給兒童的成語故事》不僅僅是一套教授成語的書籍，它更是一本能夠激發孩子想象力、培養他們閱讀興趣、啓迪他們智慧的優秀讀物。它用一種非常接地氣、充滿愛的方式，將中華傳統文化的瑰寶呈現給孩子們，讓他們在快樂中學習，在學習中成長。
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