金標尺2018重慶教師招聘考試真題綜閤基礎知識（教育類)教育公共基礎真題重慶教師公招考試 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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商品名稱：金標尺2018重慶教師招聘考試真題綜閤基礎知識（教育類)教育公共基礎真題重慶教師公招考試

商品編號：21656427532

店鋪： 東博圖書專營店

商品毛重：200.00g

適閤2018年重慶主城及以下區縣教師公開招聘考試：

渝中區、江北區、南岸區、沙坪壩區、九龍坡區、大渡口區、渝北區、巴南區、北碚區、永川區、涪陵區、長壽區、江津區、閤川區、雙橋區、萬盛區、南川區、榮昌縣、大足縣、璧山縣、銅梁縣、潼南縣、綦江縣、萬州區、開縣、雲陽縣、梁平縣、墊江縣、忠縣 、豐都縣、奉節縣、巫山縣、巫溪縣、城口縣、黔江區、武隆縣、石柱縣、秀山縣、酉陽縣、彭水縣。

2017年4月15日南岸區教育事業單位公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲.............................1

2017年3月18日重慶市事業單位（聯考）公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲........................10

2017年3月18日大渡口區教育事業單位公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲........................17

2016年9月10日重慶市事業單位（聯考）公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲........................23

2016年5月21日重慶市事業單位（聯考）公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲........................30

2016年5月7日渝中區教師公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲............................................37

2016年5月7日南岸區教師公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲............................................43

2016年4月9日重慶市事業單位（聯考）公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲..........................50

2017年4月15日綦江區教育事業單位公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲....................................57

2017年3月18日開州區教育事業單位公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲....................................64

2017年3月11日銅梁區教育事業單位公開招聘考試《教育學、教育心理學》試捲..................................70

2017年1月7日北碚區教育事業單位公開招聘考試教育類專業知識試捲..............................................73

2016年10月29日萬州區事業單位公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲..........................................79

2016年5月21日永川區教師公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲....................................................86

2016年4月23日忠縣教師公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲....................................................90

2016年3月19日璧山區教師公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲................................................97

2016年3月12日北碚區教師公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲..................................................101 

參考答案及解析

2017年4月15日南岸區教育事業單位公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲.........................106

2017年3月18日重慶市事業單位（聯考）公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲................113

2017年3月18日大渡口區教育事業單位公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲.....................120

2016年9月10日重慶市事業單位（聯考）公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲................126

2016年5月21日重慶市事業單位（聯考）公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲................133

2016年5月7日渝中區教師公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲......................................140

2016年5月7日南岸區教師公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲......................................146

2016年4月9日重慶市事業單位（聯考）公開招聘考試《綜閤基礎知識（教育類）》試捲..................153

2017年4月15日綦江區教育事業單位公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲..................................160

2017年3月18日開州區教育事業單位公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲..................................167

2017年3月11日銅梁區教育事業單位公開招聘考試《教育學、教育心理學》試捲................................175

2017年1月7日北碚區教育事業單位公開招聘考試教育類專業知識試捲............................................182

2016年10月29日萬州區事業單位公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲........................................189

2016年5月21日永川區教師公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲..................................................195

2016年4月23日忠縣教師公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲..................................................201

2016年3月19日璧山區教師公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲..............................................207

2016年3月12日北碚區教師公開招聘考試《教育公共基礎知識》試捲..................................................211

《智慧之光：走進教育的殿堂》 導言：教育的力量，點亮未來 教育，是人類文明傳承的基石，是社會進步的引擎，更是點亮個體生命潛能的明燈。從古至今，無數智者仁人嘔心瀝血，探索教育的真諦；無數師者默默耕耘，播撒知識的種子。教育不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造，是心靈的啓迪，是價值觀的引導。它關乎著一代又一代人的成長，關乎著國傢民族的未來。 本書《智慧之光：走進教育的殿堂》便是這樣一本，旨在引領讀者深入理解教育的本質、發展的脈絡、理論的精髓以及實踐的智慧。我們不關注具體的考試技巧或真題解析，而是緻力於呈現教育領域更為宏大、更為深刻的圖景，幫助讀者構建紮實的教育學理論基礎，培養批判性思維，激發創新精神，從而更好地理解教育的意義，並將其內化為自身的教育理念和實踐行動。 第一章：教育的起源與演進——文明的脈搏 教育並非一蹴而就的産物，而是伴隨著人類文明的腳步，在曆史的長河中不斷演變、發展。本章將帶領讀者穿越時空，探尋教育的古老根源。 史前時期的教與學： 從部落的生存技能傳承，到原始的宗教儀式，再到氏族社會的經驗傳遞，我們將看到教育最樸素、最直接的形態。這並非製度化的教育，卻蘊含著教育最根本的目的——生存與繁衍。 古代文明的教育搖籃： 中國古代教育： 從“學在官府”到“有教無類”，從孔子的“仁學”與“禮樂”到諸子百傢的教育思想（如墨傢的“兼愛非攻”與“尚賢”，道傢的“道法自然”與“無為而治”），我們將深入剖析中國古代教育的獨特智慧，及其對中華民族性格塑造的深遠影響。我們將探討古代官學、私學、書院等教育組織形式，以及科舉製度的齣現與演變，瞭解其對人纔選拔和知識傳播的貢獻與局限。 古希臘與古羅馬教育： 雅典的“通纔教育”與斯巴達的“軍事教育”截然不同，卻共同塑造瞭西方文明的早期教育麵貌。從柏拉圖的“理想國”構想，到亞裏士多德對教育目的與內容的係統論述，再到羅馬時期強調的公民道德與法律知識的培養，我們將看到教育如何服務於城邦的政治理想與社會需求。 中世紀的教育： 宗教在這一時期扮演瞭核心角色，修道院學校與大學的興起，為知識的保存與傳播提供瞭重要場所。經院哲學的繁榮，以及人文主義的萌芽，預示著新時代的到來。 文藝復興與宗教改革： 這是一個思想解放的時代，人文主義精神喚醒瞭對個體價值的重視，教育開始擺脫教會的束縛，更加關注人的全麵發展。印刷術的普及極大地推動瞭知識的傳播，教育的可能性得到拓展。 近代早期教育的變革： 啓濛運動的思想傢們，如盧梭的《愛彌兒》，提齣瞭自然主義教育的理念，強調尊重兒童的個性和發展規律。教育開始走嚮普及，民族國傢的建立也促進瞭國民教育體係的形成。 通過對教育史的梳理，讀者將深刻認識到，教育的形態和內容是曆史的産物，是社會、經濟、文化、政治等多種因素相互作用的結果。理解教育的曆史演進，有助於我們更好地把握當下教育的特點，預見教育的未來發展趨勢。 第二章：教育學理論的基石——智慧的對話 教育學作為一門獨立的學科，經過幾代學者的不懈努力，形成瞭豐富而深刻的理論體係。本章將為您呈現教育學領域的核心理論，引導您進行深度思考。 教育的本質與功能： 教育的定義： 我們將超越狹義的學校教育，探討教育作為一種社會現象，其普遍存在的本質是什麼？它是如何實現人的社會化和個體化的？ 教育的社會功能： 教育如何為社會再生産服務？它在文化傳承、社會整閤、促進社會流動、提升國民素質等方麵發揮著怎樣的作用？ 教育的個體功能： 教育如何促進人的全麵發展？它如何幫助個體實現自我價值，提升生存與發展能力？ 教育目的論的探索： 不同時代、不同學派的教育目的： 從為統治階級服務的教育目的，到為社會化服務的教育目的，再到以人的全麵發展為核心的教育目的，我們將梳理教育目的的變化軌跡。 教育目的與社會發展、個體需求的關係： 探討如何在教育目的的設定中，平衡社會發展的要求與個體發展的需求。 教學論：知識傳遞的藝術與科學 教學過程的規律： 深入剖析教學的本質，理解教學是如何在教師的主導和學生的主體參與下進行的。 教學原則的精髓： 學習諸如啓發性原則、鞏固性原則、直觀性原則、係統性原則、因材施教原則等，理解這些原則在教學實踐中的指導意義。 教學方法的多樣性： 介紹講授法、討論法、練習法、實驗法、項目式學習法等常見教學方法的特點、適用性及創新運用。 教學組織形式的演變： 從傳統的班級授課製，到小組閤作學習、在綫學習、混閤式學習等，探討不同組織形式對教學效果的影響。 教育心理學：學習發生的奧秘 學習理論的演進： 行為主義學習理論（如經典條件反射、操作性條件反射）、認知主義學習理論（如信息加工理論、圖式理論）、建構主義學習理論（如皮亞傑的認知發展理論、維果茨基的社會文化理論）等，理解不同理論對學習過程和機製的解釋。 動機在學習中的作用： 探討內在動機與外在動機，以及如何激發學生的學習動機。 認知發展與學習： 理解不同年齡階段學生的認知特點，以及如何在教學中與學生的認知發展相適應。 教育哲學：追問教育的終極意義 教育的目的與價值： 探討教育的根本意義是什麼？教育是工具還是目的？ 教育與真理、知識的關係： 知識是如何産生的？教育如何幫助我們認識真理？ 教育與自由、民主的關係： 教育在培養自由個體和民主公民方麵扮演著怎樣的角色？ 批判教育學： 介紹批判教育學傢的思想，如弗萊爾，探討教育如何成為解放和賦權的工具。 課程論：學習內容的編排藝術 課程的定義與類型： 顯性課程、隱性課程、潛在課程的區分與理解。 課程設計的基本要素： 學習目標、學習內容、學習活動、評價方式等。 課程改革的趨勢： 關注以學生為中心、關注核心素養、關注跨學科學習等當前課程發展的新方嚮。 本章的目的是構建讀者對教育學基本理論的係統認知，幫助您從宏觀層麵理解教育的運行邏輯，為更深入的教育思考奠定基礎。 第三章：教育實踐的智慧——育人的溫度 理論的生命在於實踐。本章將聚焦教育實踐，分享一些普適性的教育智慧，幫助您在實際教學中更好地與學生互動，引導他們成長。 師生關係：信任與尊重的橋梁 構建積極的師生關係： 強調平等、尊重、理解、支持在師生關係中的重要性。 有效的溝通技巧： 如何傾聽、如何提問、如何給予反饋，以及如何處理師生間的衝突。 教師的榜樣作用： 教師的言傳身教，對學生品格塑造的潛在影響。 課堂管理：有序的基石 建立課堂規則： 與學生共同製定清晰、可行的課堂規則。 積極的課堂氛圍營造： 如何通過教學設計和師生互動，營造活躍、互助、安全的學習環境。 處理課堂行為問題： 采用積極、恰當的方式應對學生的違紀行為，引導其行為的轉變。 學生評價：發展的鏡子 評價的目的： 評價不僅僅是為瞭分數，更是為瞭瞭解學生的學習狀況，診斷問題，指導教學，促進發展。 多元評價方式： 介紹形成性評價、終結性評價、錶現性評價、作品集評價等，鼓勵多樣化的評價手段。 評價與反饋： 如何給予學生有建設性的反饋，幫助他們認識到自己的優勢與不足，明確改進方嚮。 傢校閤作：教育的閤力 傢校閤作的意義： 強調傢校閤作是促進學生全麵發展的重要保障。 有效的傢校溝通： 如何與傢長建立順暢的溝通渠道，分享學生的成長信息。 共同的教育理念： 嘗試與傢長建立共識，形成一緻的教育期望和策略。 教師的專業發展：終身學習的旅程 反思性實踐： 鼓勵教師通過教學反思，不斷總結經驗，提升教學能力。 終身學習的途徑： 閱讀教育專著、參加培訓、參與教研活動、嚮同行學習等。 教育研究的參與： 鼓勵教師進行教育研究，將研究成果應用於教學實踐。 本章強調，教育是一種充滿人性的事業，它需要理論的指導，更需要實踐的智慧和一顆充滿愛與責任的心。 結語：擁抱教育的未來 《智慧之光：走進教育的殿堂》希望能為您打開一扇通往教育深邃世界的大門。我們相信，教育的力量是無窮的，而掌握瞭教育的智慧，便能更好地點亮自己，點亮他人，點亮未來。 教育的探索永無止境，每個時代的教育都麵臨著新的挑戰和機遇。願本書能成為您在教育領域求索之路上的良伴，激發您對教育的熱愛，引領您不斷前行，在教育這片充滿希望的土地上，播種智慧，收獲成長，創造更加美好的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我之前嘗試過好幾本市麵上常見的教招備考資料，很多都是把曆年真題堆砌在一起，然後附帶一個薄薄的解析，看得人雲裏霧裏，根本摸不著頭腦。但《金標尺2018》這本書給我的感覺完全不同，它的解析部分簡直就是一位經驗豐富的老教師在旁邊手把手地指導你解題思路。它不是簡單地告訴你“正確答案是B”，而是深入剖析瞭為什麼A、C、D是錯誤的，背後的理論依據是什麼，甚至還會提及在實戰中如何快速排除乾擾項。我記得有道關於皮亞傑認知發展階段的題目，我之前一直記混淆，但這本書裏的圖示和詳細的對比分析，讓我一下子豁然開朗。這種深挖知識點本質的解析，讓我感覺自己不僅僅是在刷題，更是在進行一次係統的、深層次的知識梳理和重構。對於那些錯題，我不再是簡單地抄寫一遍，而是會返迴去重新研讀相關章節，這種學習閉環的建立，是很多其他資料未能提供的。

評分☆☆☆☆☆

我對這次考試的焦慮感在接觸這本書後有瞭明顯的緩解，原因在於它對曆年真題的“重構”方式。它不僅僅是簡單地陳列2018年的真題，更像是把這些真題當作一個個精心設計的“知識點測試器”，把所有相關的、容易混淆的知識點都巧妙地穿插在一起進行考察。我發現，很多我以為自己已經掌握的知識點，在真題的反復檢驗下，纔暴露齣那些微小的知識盲區。這種通過實戰案例來反哺基礎知識學習的模式，極大地提高瞭我的學習效率。以前我可能需要看三遍理論纔能記住的東西，通過對一兩個典型真題的徹底剖析，反而能記住很久。這套真題集對於把握重慶教師招聘考試的齣題風格和側重點，簡直是精準製導。它沒有給我那種“題海戰術”的疲憊感，而是帶來一種“步步為營，精準打擊”的信心。

評分☆☆☆☆☆

作為一名備考的社會人士，學習時間總是碎片化的，如何高效地利用通勤時間和午休時間至關重要。這本書的另一個優點，體現在它在內容組織上對“快速迴顧”的友好性。雖然它內容詳實，但關鍵知識點和高頻考點的提煉非常到位。比如，在章節的結尾部分，它會有一個“本章核心概念速覽”的小欄目，用錶格或者思維導圖的形式將本章最重要的定義和模型展示齣來。這對於我來說，在考前衝刺階段，無需翻閱厚厚的正文，隻需要掃一眼這些總結，就能迅速激活大腦中已有的知識儲備，進行高效的記憶鞏固。這種設計充分體現瞭編者對考生理能的深入理解和體貼，它不僅僅是一本考試用書，更像是一位懂得如何幫助考生節省時間、直擊要害的私人學習教練。這種貼心和實用性，讓我覺得這筆投入非常值。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實吸引人，那種沉穩的色調和清晰的標題字體，讓人一看就知道它不是那種嘩眾取寵的“速成秘籍”，而是紮紮實實搞研究的工具書。我拿到手的時候，立刻就被它厚實的質感鎮住瞭，這分量感就讓人覺得裏頭裝的知識點肯定夠硬核。我原本對教育公共基礎知識這塊兒一直是抱著“差不多就行”的態度，畢竟考試內容繁雜，想麵麵俱到太難瞭。但翻開目錄那一刻，我纔意識到自己低估瞭這次備考的深度。裏麵的章節劃分邏輯性極強，從教育學原理到心理學基礎，再到教育法規和教師職業道德，脈絡清晰得像一張高清地圖，把我之前零散的知識點一下子串聯瞭起來。尤其是對一些經典理論的闡述，沒有那種教科書式的枯燥，而是用更貼近實際教學場景的語言去解釋，這一點對於我們這些一綫備考者來說，簡直是福音。我特彆喜歡它在某些重點難點旁邊做的“重慶特色”標注，這讓我感覺這本書是真正為本地考試量身定製的，而不是一套通用的模闆教材，這種地域化的精準定位，極大地增強瞭我對它的信任感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版設計，雖然乍看之下比較傳統，但長時間閱讀下來，它的優勢就體現齣來瞭——護眼，不纍眼睛。現在市麵上很多復習資料為瞭追求花哨，用瞭很多高飽和度的顔色和花裏鬍哨的圖標，結果越看越頭暈。而《金標尺》的字體大小適中，行間距閤理，大篇幅的文字閱讀起來非常流暢。更值得稱贊的是，它對那些核心概念和法律條文的引用非常嚴謹，每一條引用的齣處和年份都標注得清清楚楚，這對於追求準確性的教育類考試來說，至關重要。我有個習慣，會習慣性地在書頁空白處做大量的批注和劃重點，這本書的紙張質量也很好，用中性筆書寫不會洇墨，這讓我的個人學習筆記能夠完美地整閤到這本書的結構中，形成我自己的“獨傢”復習寶典。

評分☆☆☆☆☆

東西不錯，涵蓋比較算麵。

評分☆☆☆☆☆

粗看一下，錯彆字真不少，說明專業態度都有問題。直接扔瞭。

評分☆☆☆☆☆

還行吧

評分☆☆☆☆☆

很體貼顧客的需求，送貨速度快。辛苦瞭，感謝！

評分☆☆☆☆☆

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