小學教師教學用書參考書 品德與生活一年級下冊 泰山版 教參 教案 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 學貫中西圖書專營店

齣版社： 1

ISBN：0164385888845

商品編碼：25897121615

《————商品信息 基本介紹————》

商品名稱:     教師教學用書   品德與生活 一年級下冊  義務教育教科書

I S B N :       9787806344231

齣 版 社：   泰山齣版社

頁 數： 113   頁

溫馨提示：此書隻是圖書，不含光盤！齣版社就是這樣齣版的！

： 2004年6月第1版

開 本： 787毫米*1092毫米 1/16 開

圖書尺寸： 長：260毫米*185毫米 (可能有1-5毫米誤差)

印刷日期：       印刷日期隨機發貨，版次一樣內容一樣的！！

定 價： 8.80元左右 全國各地印刷可能有0.1-0.5元的價格差異

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《小學教師教學用書參考書：品德與生活一年級下冊（泰山版）》圖書簡介 品德與生活，點亮稚嫩心田，啓迪成長之路。 本書是為小學一年級下學期“品德與生活”課程量身打造的教學參考用書，采用廣受好評的泰山版教材，旨在為一綫教師提供一套係統、全麵、實用的教學支持。我們深知，品德教育是立德樹人的基石，是塑造健全人格的關鍵。在一年級這個孩子們認知世界、感知情感的關鍵時期，如何引導他們認識自我、理解他人、熱愛生活、尊重規則，是我們共同的課題。本書正是基於這一理念，力求成為您課堂教學中最得力的助手。 一、 教學理念的傳承與創新 本書在繼承傳統品德教育精髓的基礎上，融入瞭最新的教育理念與實踐經驗。我們始終秉持“以兒童為中心”的教育原則，強調在輕鬆愉悅的氛圍中，通過生動形象的教學活動，激發學生的學習興趣，培養他們的道德情感和行為習慣。 德育生活化： 我們認為，品德並非高高在上的理論，而是滲透在日常生活的點點滴滴之中。因此，本書在設計教學活動時，注重將抽象的道德規範轉化為學生熟悉的具體情境，引導他們在實際生活中體驗、感悟，並將所學內化於心，外化於行。例如，在“愛護環境”的主題中，我們將引導學生觀察校園裏的垃圾分類，討論為什麼要保護花草樹木，並鼓勵他們從小事做起，成為環保小衛士。 情感體驗式： 道德品質的養成，離不開豐富的情感體驗。本書強調引導學生感受愛、學會愛、傳遞愛。通過故事、遊戲、角色扮演等多種形式，讓學生在情感的共鳴中理解善良、同情、尊重等重要的道德品質，並逐步形成積極的情感態度。 實踐養成性： 品德的培養最終要落實在行動上。本書設計瞭一係列具有操作性的實踐活動，鼓勵學生積極參與，動手實踐，在實踐中檢驗和鞏固所學，養成良好的行為習慣。例如，在“尊敬長輩”的主題中，我們會鼓勵學生為傢人做一些力所能及的事情，並分享自己的感受。 傢校社協同： 我們認識到，品德教育的成功離不開傢庭、學校和社會的共同努力。本書在教案設計中，融入瞭傢校互動、社區實踐等環節，旨在促進傢校之間的有效溝通與閤作，形成教育閤力，共同為孩子們的成長保駕護航。 二、 教案設計的精雕細琢 本書的教案設計，力求科學嚴謹、細緻入微，充分考慮一年級學生的認知特點和學習規律，力求達到“有的放矢，事半功倍”的教學效果。 課程標準精析： 每一單元、每一課的教案，都緊密圍繞教育部頒布的《品德與生活》課程標準展開，確保教學內容的主題性、係統性和階段性。我們對課程標準中的目標要求進行瞭深入解讀，並將其細化為可操作的教學目標，幫助教師清晰瞭解每節課的教學重點和難點。 單元主題聚焦： 本冊教材共包含多個主題單元，如“我愛我的傢”、“我愛幼兒園/學校”、“我愛大自然”、“講究衛生，愛護身體”、“遵守規則，快樂生活”等。每個單元都圍繞一個核心主題，層層遞進，由淺入深，幫助學生建立清晰的認知框架。教案設計充分體現瞭單元主題的整閤性，將相關知識、技能、情感、價值觀融為一體。 課時教學細化： 針對每個課時，本書提供瞭詳盡的教學步驟，包括： 教學目標： 明確每節課學生應該掌握的知識、技能、情感態度和價值觀。 教學重難點： 精準把握每節課的教學核心，突齣重點，攻剋難點。 教學準備： 清晰列齣教師和學生需要準備的教具、學具、課件等，確保教學活動的順利進行。 教學過程： 詳細描述瞭課堂教學的各個環節，包括導入、新授、練習、鞏固、小結等。每個環節都提供瞭豐富的教學活動設計，如： 情境創設： 利用故事、兒歌、圖片、視頻等，創設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發學習興趣。 互動探究： 設計提問、討論、小組閤作等環節，鼓勵學生主動思考、積極參與，培養探究精神。 體驗實踐： 安排角色扮演、模擬遊戲、實際操作等活動，讓學生在體驗中學習，在實踐中感悟。 情感引導： 通過引導學生交流感受、錶達情感，培養積極健康的道德情感。 教學評價： 提供瞭多種評價方式，如課堂觀察、提問、作品展示、行為記錄等，及時瞭解學生的學習情況，並為教學調整提供依據。 延伸拓展： 針對不同層次的學生，提供瞭課後練習、傢庭作業、主題活動等延伸拓展建議，鞏固所學，拓展思維。 活動設計的多樣性與趣味性： 我們深知一年級學生的特點，課堂教學必須充滿趣味性，纔能讓他們樂在其中。因此，本書的活動設計充分考慮瞭學生的年齡特徵，融入瞭大量的遊戲化、生活化的元素，如： 故事講述與演繹： 精選瞭大量貼近兒童生活、富有教育意義的小故事，鼓勵學生傾聽、理解、復述，甚至進行簡單的錶演，在故事中感受真善美。 兒歌律動與手工製作： 將品德教育內容編成朗朗上口的兒歌，通過音樂和動作，幫助學生記憶和理解。同時，設計瞭簡單易行的手工製作活動，讓學生在動手製作中體驗創造的樂趣，並加深對主題的理解。 角色扮演與情境模擬： 創設豐富的生活情境，讓學生扮演不同的角色，在模擬生活中學習如何待人接物、如何解決衝突、如何遵守規則。 遊戲闖關與競賽活動： 設計各種富有挑戰性和趣味性的遊戲，將學習內容融入遊戲過程，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握知識，培養能力。 教具學具的實用性與創新性： 本書在教具學具的配置方麵，力求簡單易得，且具有一定的啓發性。除瞭教材本身，還建議教師利用生活中常見的物品，如玩具、圖片、卡片、廢舊材料等，進行二次創設，豐富課堂錶現形式，提高教學的針對性和實效性。同時，也提供瞭一些簡單易學的製作方法，鼓勵教師自己動手製作教具，體現教學的靈活性和創造性。 三、 內容的針對性與前瞻性 本書的編寫，始終以一年級下學期的學生為齣發點，內容的選擇緊密結閤他們的生活經驗和認知水平。 貼近生活，源於生活： 我們精心選取瞭學生日常生活中最容易接觸到的事件和場景，如傢庭成員間的關愛、與同伴的交往、愛護公共物品、遵守交通規則等，引導學生在熟悉的環境中學習品德，將品德教育與生活實踐緊密結閤。 情感熏陶，價值觀培養： 在傳授知識和技能的同時，本書更注重對學生進行情感的熏陶和價值觀的引導。通過引導學生體驗愛、尊重、友善、誠實、責任等美好的情感，幫助他們逐步建立正確的價值觀，塑造健全的人格。 生活技能與規則意識： 除瞭品德意識的培養，本書也關注學生基本生活技能的學習和規則意識的建立。例如，在“講究衛生”的主題中，會引導學生學習正確的洗手方法、刷牙方法；在“遵守規則”的主題中，會引導學生瞭解並遵守交通規則、遊戲規則等。這些基礎性的學習，將為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。 安全教育滲透： 在“品德與生活”的教學中，安全教育是不可或缺的重要組成部分。本書在相關單元中，巧妙地融入瞭交通安全、用電安全、防火安全、食品安全等方麵的教育內容，以生動形象的方式，提高學生的安全意識和自我保護能力。 民族文化與地域特色： 泰山版教材，通常會融入一定的地域文化元素。本書在教案設計中，也會積極引導教師發掘泰山地區優秀的傳統文化，將其融入品德教育中，讓學生在感受地域文化魅力的同時，增強民族自豪感和文化認同感。 四、 教師專業發展的助力 本書不僅僅是一本教案集，更是教師專業發展的有力支撐。 教學思路的啓發： 豐富的教學活動設計，多樣的教學方法和手段，能夠為教師提供多元化的教學思路，幫助教師打破常規，創新教學模式。 教學疑難的解答： 本書在教學過程中遇到的常見問題，以及一些教學技巧和策略，進行瞭詳細的闡述和指導，為教師解決教學中的實際睏難提供幫助。 教學反思的引導： 本書提供的評價方式和延伸拓展建議，能夠引導教師進行教學反思，不斷優化教學設計，提升教學效果。 課程理念的深化： 通過對本書內容的深入學習和實踐，教師能夠更深刻地理解“品德與生活”課程的理念和價值，從而更好地履行立德樹人的教育使命。 結語 “品德與生活”一年級下冊（泰山版）教學參考用書，是您通往高效課堂、引領學生健康成長的重要夥伴。我們希望通過本書，能夠點燃您的教學熱情，激發您的創新思維，讓每一堂“品德與生活”課都成為學生快樂學習、感悟品德、茁壯成長的精彩旅程。讓我們攜手，共同為孩子們播撒下善良的種子，讓他們在愛的陽光下，茁壯成長，成為未來社會閤格的建設者和接班人！

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書給我的感覺，就像是走進瞭一個設計得很漂亮的“樣品屋”，一切都井井有條，光鮮亮麗，但總覺得缺少瞭一點“生活的氣息”，一種真實而又充滿變化的“煙火味”。作為一名在教育一綫摸爬滾打多年的教師，我一直認為品德與生活的教學，最關鍵的在於“情”的導入和“境”的創設。而這本“泰山版”的參考書，雖然在知識點的呈現上相對完整，但對於如何真正觸動孩子的內心，讓他們産生共鳴，似乎還不夠深入。比如，在涉及“尊敬長輩”的教學內容時，書上給齣的活動大多是老師講解，學生模仿，或者錶演一些簡單的場景。我更期待的是，能夠看到一些能夠讓孩子們從自身經曆齣發，去體會“尊敬”的含義的教學設計。也許是一些感人的故事，也許是一些需要他們主動去錶達關愛的機會，又或者是引導他們去觀察和感受身邊長輩的付齣。另外，這本書在提供教學建議時，往往過於“一刀切”，沒有充分考慮到不同地區、不同學校、甚至不同班級學生存在的差異性。我希望看到的，是更多具有啓發性的“方法論”，能夠讓老師們在掌握基本原則的基礎上，根據自己的實際情況進行靈活的調整和創新。這本書在提供基礎框架方麵尚可，但在如何讓品德教育真正“活”起來，如何讓它成為孩子心中溫暖的種子，這一點上，還有很大的提升空間，未能完全滿足我作為一名渴望將教育做到有溫度的老師的期待。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本“品德與生活”的教學參考書，我感覺它像一本被精心打磨過的“說明書”，詳細地告訴你每一個零件的安裝位置和順序，卻很少告訴你這個機器最終能夠完成多麼神奇的任務，又該如何去欣賞和維護它。作為一名已經執教多年的小學教師，我深知品德教育的復雜性和長期性。這本書在教材內容的梳理和基礎教學流程的設計上，確實提供瞭一個清晰的框架。然而，它在如何激發學生的自主性和創造力方麵，顯得有些不足。例如，在處理“誠實守信”這個主題時，書中提供瞭一些例題和活動，但更多的是一種被動的接受和模仿，缺乏讓學生主動去思考“為什麼誠實很重要”、“在什麼情況下誠實會遇到挑戰”的空間。我更希望看到的是，老師們能夠通過創設情境，引導學生在模擬的睏境中做齣選擇，從而體會誠實的價值；或者通過鼓勵學生分享自己曾經的經曆，讓他們在共鳴中學習。此外，對於如何將品德教育融入到日常教學的各個環節，這本書的指導也顯得不夠精細。品德教育並非孤立於知識教學之外，它應該是一種潤物細無聲的滲透。我期待這本書能提供更多跨學科的教學思路，或者更多關於如何通過課堂互動、遊戲活動、甚至藝術創作來潛移默化地培養學生品德的方法。總的來說，這本書在“教什麼”和“如何布置課堂”方麵有一定指導意義，但在“如何讓學生真正學會”、“如何引導學生主動思考和探索”方麵，還有很長的路要走，無法滿足我作為一名追求教學創新的教師的更高要求。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本“小學教師教學用書參考書”在內容上的呈現，給我留下瞭一種“紙上談兵”的印象。它提供瞭一個非常詳盡的教學計劃，包括瞭每一個課時的目標、重點、難點，甚至細緻到每一項活動的步驟。然而，在實際的教學操作過程中，我發現這些過於“標準化”的流程，往往難以應對真實課堂中瞬息萬變的狀況。比如，在教導“友誼”這個主題時，書中提供瞭一些關於如何與同學閤作的活動，但這些活動的設計，似乎更多地是從“完成任務”的角度齣發，而忽略瞭孩子們在閤作過程中可能齣現的各種情緒、矛盾以及由此帶來的學習機會。我更希望看到的是，如何引導孩子們在閤作中學習溝通、學習理解、學習如何處理分歧，以及如何從中體會到友誼的珍貴。這本書在案例的選取上，也顯得有些過於“理想化”，孩子們往往錶現得非常配閤，很容易讓新手教師産生一種不切實際的教學預期。我期待的是，能夠看到一些更貼近現實生活中的例子，以及教師在麵對這些復雜情況時，是如何運用智慧去引導和解決的。總的來說，這本書在提供一套完整教學框架方麵有一定的價值，但它在如何真正點燃孩子們的學習熱情，如何在實踐中激發他們的主動性，如何在培養他們健全品格的道路上提供更具操作性的指導方麵，還有很大的提升空間，未能完全滿足我作為一名尋求教學真諦的教師的深切期望。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書帶給我的感受，就像是在一個精心布置過的模型房間裏行走，一切都顯得那麼規整、有序，卻缺乏一絲煙火氣。作為一名有著幾年教學經驗的老師，我一直在尋找能夠激發學生內在學習動力的教輔材料。而這本“泰山版”的教學參考書，雖然在知識點的梳理上做得比較到位，但其教學方法的呈現，卻顯得過於單薄和模式化。它更多地關注瞭“教什麼”和“怎麼教”的錶層，而忽略瞭“為什麼這麼教”和“如何讓孩子真正愛上學”的深層問題。比如，在設計關於“愛護環境”的教學活動時，書中的建議大多集中在知識普及和簡單的實踐操作，例如認識垃圾分類，參與一次小型的校園清潔活動。我渴望看到的，是能夠真正觸動孩子們內心，讓他們從情感上認同“愛護環境”的重要性，並將其內化為自覺行為的教學設計。也許是幾個生動的故事，也許是幾個能夠引發思考的辯論，又或者是讓孩子們親身參與到環保行動的策劃與執行中。更讓我覺得遺憾的是，書中對於評價體係的建議也相對籠統，缺乏具體可操作的細則，比如如何纔能有效地觀察到學生的品德進步，如何通過多元化的評價方式來展現學生的成長。我理解編寫一本全國統一的教學用書的難度，但作為老師，我們每天麵對的是一個個鮮活的生命，需要的是能夠真正引導他們成為有品德、有責任感的公民的智慧和方法，而這本書，似乎在這方麵還有待打磨，無法完全滿足我對於一套能夠點亮孩子心靈的教學工具的期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容，實在讓我這個一綫教師有些哭笑不得。作為一名剛剛接觸品德與生活課程的老師，我滿心期待地翻開瞭這本“泰山版”的教學參考書，希望能從中汲取寶貴的經驗和方法。然而，展現在眼前的，更多的是一種“填鴨式”的灌輸，少瞭許多對於兒童心理和成長規律的深入剖析。書中提供的教學環節，往往是直接給齣“老師，您要這樣說”、“學生，你們應該這樣做”的指令，缺乏對“為什麼”的解釋，更彆提如何根據不同學生的個性差異來靈活調整教學策略瞭。我時常感到，這本參考書更像是一本“演員手冊”，規定瞭每一個角色的颱詞和動作，卻忽略瞭舞颱下活生生的孩子們。比如，在教導“分享”這個概念時，書上給齣瞭一個標準流程：老師齣示情境，學生模仿，然後進行總結。但這遠遠不夠。我希望看到的，是關於如何引導孩子們理解分享背後的情感聯結，如何處理孩子們在分享過程中可能齣現的矛盾和爭執，以及如何通過遊戲和故事來激發他們主動分享的意願。書中的案例也顯得有些脫離實際，例如，有些情境中的孩子錶現得過於“完美”，很容易讓初齣茅廬的老師産生誤解，以為教學就應該如此順利，一旦遇到真實課堂中的“意外”情況，就會感到手足無措。我更期待的是，能看到一些真實課堂中齣現的“問題”和“挑戰”，以及作者對這些問題的獨到見解和有效的解決方案。總之，這本書在提供基礎教學框架方麵有一定的參考價值，但在深度和實踐性上，仍有很大的提升空間，未能完全滿足我作為一名渴望提升教學藝術的教師的期待。