品德與生活有效教學模式 全國中小學有效教學模式指導叢書 北京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 品德教育
• 有效教學
• 中小學教育
• 教學模式
• 師範教育
• 北京師範大學齣版社
• 教育教學
• 課程改革
• 德育
• 教學方法

店鋪： 北京歡聲雷動圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303137572

商品編碼：26152658334

叢書名： 全國中小學有效教學模式指導叢書 品德與生活的

齣版時間：2014-07-01

書名 品德與生活有效教學模式 主編/作者 鬍玲 齣版社 北京師範大學齣版社 ISBN 9787303137572 版次/印次 2014年7月 定價 18.00元   第*章品德與生活課程價值與有效教學模式構建的依據1
言：為什麼構建有效教學模式要基於學生生活？ 1
一、 品德與生活是基於兒童生活的課程2
二、 品德與生活關乎兒童生活習慣的養成12
三、 課程意識是教師有效教學的前提19
第二章"目標明確有效——導教導學達標"教學模式的思考與實施
言：為什麼導教導學要關注教學目標製定的有效性？ 30
一、 對品德與生活課程目標的理解31
二、 "目標明確有效一 一導教導學達標"教學模式中教學目標製定的主要  38
三、 "目標明確有效——導教導學達標"教學模式的實施策略44
第三章"課程資源開發——探究體驗"教學模式的思考與實施策略 51
言：怎樣認識課程資源的有效開發與利用及教學模式的建構？ 51
一、 樹立課程資源意識的重要性52
二、 品德與生活課程資源的特點與分類及有效利用63
三、 教科書是品德與生活*重要的課程資源72
…… 本叢書秉承服務一綫的編寫宗旨，充分吸納課程改革27年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結閤一綫教學的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方麵指導學科的有效教學。求文本簡潔、實用，突齣學科特點，讓一綫教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內容的性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調深挖學科內涵，旨在提高教學質量。

品德與生活教學的深度探索與實踐指南 前言 品德與生活教育，作為基礎教育階段的核心課程之一，其重要性不言而喻。它不僅關乎學生個體品格的塑造，更承載著國傢與民族未來發展的希望。如何在紛繁復雜的現代社會中，有效地引導學生認識道德規範、理解生活常識、培養健全人格，是教育工作者們長期以來不懈探索的課題。本書旨在深入剖析品德與生活教學的本質，係統梳理當前教育領域中的有效教學理念與實踐，並提供一套經過理論支撐與實踐檢驗的教學模式，以期為廣大中小學教師在品德與生活課程的教學實踐中提供堅實的理論指導與可操作的策略，最終實現育人目標的最大化。 第一章：品德與生活教育的時代意義與核心要義 品德與生活教育絕非簡單的知識灌輸，而是貫穿於學生成長全過程的價值引領與生命體驗。在信息爆炸、價值多元的當下，學生麵臨著前所未有的挑戰與機遇。如何幫助他們辨彆是非善惡，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，如何引導他們適應社會、融入生活、健康成長，是品德與生活教育的首要任務。 本章將深入探討品德與生活教育在當前社會發展中的核心地位和特殊意義。我們將從以下幾個層麵進行闡述： 國傢發展戰略下的品德教育定位： 分析國傢對德育工作的重視程度，解讀相關政策法規，強調品德教育對培養閤格社會主義建設者和接班人的戰略意義。 青少年成長規律與品德形成機製： 結閤心理學、社會學等學科的研究成果，剖析青少年在不同年齡階段的認知特點、情感需求以及品德發展的規律，揭示影響品德形成的內外因素。 “品德”與“生活”的內在關聯： 闡釋品德並非抽象的概念，而是體現在日常生活的方方麵麵。通過對“品德”概念的界定，深入理解其蘊含的道德情感、道德意誌、道德認知和道德行為等要素，並探討這些要素如何在真實的生活情境中得以體現和發展。 課程育人功能的彰顯： 強調品德與生活課程不僅是知識傳授的載體，更是價值傳遞、情感體驗、能力培養和社會化過程的重要平颱。探討如何通過課程設計與實施，充分發揮課程的育人功能。 第二章：品德與生活有效教學的理論基石 有效教學的理念是指導教學實踐的燈塔。品德與生活教育的有效性，離不開堅實的理論支撐。本章將梳理和整閤當前教育學、心理學領域中與品德與生活教學相關的核心理論，為構建有效的教學模式奠定基礎。 我們將聚焦以下幾個關鍵理論視角： 建構主義學習理論在品德教育中的應用： 探討如何引導學生主動構建對道德規範的理解，而非被動接受。強調學生在教師引導下，通過親身經曆、同伴互動、反思探究來學習道德，形成自己的道德判斷與行為模式。 社會認知理論與道德模仿： 分析班杜拉的社會認知理論，闡釋榜樣在品德形成中的作用。探討如何在教學中設置積極的榜樣情境，引導學生通過觀察、模仿來學習良好的道德品質。 情感教育與道德體驗： 強調情感在道德認知與行為中的重要作用。探討如何通過豐富的情感體驗活動，激發學生對美的嚮往、對善的認同，培養同情心、責任感等積極情感，並將情感體驗轉化為自覺的道德行動。 閤作學習與道德發展： 分析維果茨基的“最近發展區”理論，強調同伴閤作在道德發展中的促進作用。探討如何設計有效的閤作學習任務，讓學生在互動交流中學習理解他人的觀點，協商解決問題，形成閤作意識和集體榮譽感。 探究式學習與問題解決能力： 強調培養學生獨立思考、解決實際生活問題的能力。探討如何引導學生在真實的生活情境中發現問題、分析問題、解決問題，從而將所學的道德規範內化為解決實際問題的策略。 第三章：構建品德與生活有效教學模式的核心要素 基於前兩章的理論基礎，本章將著力構建一套係統、可操作的品德與生活有效教學模式。我們將從教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等多個維度，闡述該模式的核心構成與內在邏輯。 3.1 核心教學理念：以生為本，情境驅動，體驗式學習 以生為本： 尊重學生的個體差異，關注學生的興趣、需求與發展水平，將學生視為學習的主體，引導其主動參與、自我建構。 情境驅動： 將品德與生活教育置於鮮活、真實的生活情境中，讓學生在具體的情境中感知、理解和體驗道德規範與生活常識。 體驗式學習： 強調“做中學”、“在體驗中感悟”。通過多種形式的體驗活動，讓學生在實踐中內化品德，提升生活能力。 3.2 明確的教學目標：知識、能力、品德的有機統一 知識目標： 掌握基本的道德規範、社會常識、法律法規等。 能力目標： 培養分析問題、解決問題、溝通閤作、自我管理等能力。 品德目標： 形成愛國愛民、誠實守信、友善互助、尊重他人、勤儉節約、熱愛勞動、熱愛生活等高尚品德。 3.3 創新的教學內容：貼近生活，係統螺鏇 貼近生活： 挖掘學生日常生活中的典型事件、社會熱點，將教材內容與學生的生活經驗緊密結閤，增強教學的現實意義。 係統螺鏇： 遵循由淺入深、由易到難、由個彆到一般的原則，對同一主題在不同年級進行螺鏇式拓展和深化，確保知識與品德的係統習得。 整閤多元： 整閤課本內容、社會資源、傢庭教育、社區實踐等多種教育資源，構建豐富的教學內容體係。 3.4 多元化的教學方法：寓教於樂，激活思維 情境模擬與角色扮演： 創設生活化的場景，讓學生扮演不同角色，在模擬情境中體驗情感，學習處理人際關係，培養同理心。 案例分析與討論： 選取典型的道德睏境或生活難題，引導學生進行分析、討論，培養辨彆是非、明辨善惡的能力。 實踐體驗與項目式學習： 組織學生參與社會實踐、誌願服務、生活技能體驗等活動，在親身實踐中提升能力，感悟品德。 多媒體技術與資源應用： 運用視頻、音頻、圖片等多種媒體形式，生動形象地展示教學內容，激發學生的學習興趣，拓展學習視野。 閤作學習與小組探究： 設計閤作任務，鼓勵學生互相學習、共同進步，培養團隊協作精神和解決問題的能力。 反思與日誌： 引導學生對自己的行為、想法進行反思，記錄成長心得，促進自我認知與品德的深化。 3.5 科學的教學評價：全麵客觀，促進發展 過程性評價： 關注學生在學習過程中的錶現，包括課堂參與度、小組閤作情況、實踐活動錶現等。 結果性評價： 結閤形成性評價，對學生的知識掌握、能力發展、品德形成進行綜閤評價。 多元評價主體： 引入教師評價、學生自評、同伴互評、傢長評價等多種評價主體，形成多維度的評價體係。 發展性評價： 評價的根本目的是促進學生的成長與發展，重點在於發現學生的優勢與不足，並給予針對性的指導與支持。 第四章：品德與生活教學模式的實踐操作指南 本章將聚焦於教學模式的落地實施，為教師提供具體的操作步驟、策略與案例。 4.1 教學設計與準備： 基於課程標準與學情分析： 深入理解課程標準的要求，準確把握學生的年齡特點、認知水平和生活經驗，製定切實可行的教學計劃。 情境創設的藝術： 如何設計引人入勝的教學情境？如何運用恰當的教學語言和道具？如何設置懸念和衝突，激發學生的學習興趣？ 活動環節的精心安排： 教學活動的流程設計、時間分配、資源調配等。 評價方案的細化： 明確評價標準、評價工具、評價方式，確保評價的科學性與有效性。 4.2 課堂教學實施策略： 導入環節的魅力： 如何快速吸引學生注意力，點燃學習熱情。 情境導入與問題生成： 在情境中引導學生提齣問題，激發探究欲望。 活動組織與引導： 如何組織學生進行角色扮演、案例分析、小組討論等活動，並適時介入，提供引導。 情感喚醒與道德體驗： 如何設計活動，讓學生在情感上産生共鳴，從而深化對道德的理解。 評價的即時性與反饋： 在課堂中及時給予學生反饋，肯定優點，指齣不足，並引導學生改進。 課堂管理與氛圍營造： 營造積極、民主、和諧的課堂氛圍，促進學生自由錶達和深度參與。 4.3 課外延伸與傢校閤作： 傢庭教育的銜接： 如何引導傢長參與到品德與生活教育中，形成傢校協同育人閤力。 社區實踐與社會資源利用： 組織學生參與社會實踐活動，利用社區資源，拓展學習空間，提升生活能力。 主題活動與節日教育： 結閤重要節日和主題活動，開展形式多樣的品德與生活教育，增強教育的針對性和實效性。 學生作品的展示與交流： 鼓勵學生創作繪畫、手抄報、小論文等作品，並進行展示交流，鞏固學習成果。 4.4 教師專業發展： 反思與改進： 教師應持續反思自己的教學實踐，不斷改進教學方法和策略。 學習與交流： 積極參加培訓，與同行交流經驗，不斷提升專業素養。 研究與創新： 鼓勵教師進行教育教學研究，探索新的教學模式與方法。 第五章：基於有效教學模式的案例分析與成果展示 本章將通過一係列生動、具體的教學案例，展示品德與生活有效教學模式在實際教學中的應用情況。 案例一： 《誠實守信》主題的實踐探究。 教學背景分析。 教學目標設定。 教學活動設計與實施（情境模擬、案例分析、角色扮演）。 學生錶現與評價。 教學反思與效果評估。 案例二： 《關愛他人，與人為善》的生活實踐活動。 活動背景與目標。 活動組織與實施（誌願服務、社區關懷）。 學生感悟與成果分享。 傢校閤作的成效。 案例三： 《環境保護，從我做起》的探究式學習。 問題提齣與探究設計。 資料搜集與分析。 成果展示與推廣。 學生環保意識的提升。 通過對這些案例的深入剖析，讀者將能夠更直觀地理解本書所提齣的教學模式的優勢、可行性以及在實際操作中的具體體現，並從中獲得啓發，將理論應用於自己的教學實踐。 結語 品德與生活教育是一項係統而長期的工程，需要教育者付齣心血與智慧。本書提齣的有效教學模式，旨在為廣大中小學教師提供一套科學、係統、可操作的指導方案，希望能夠幫助教師們更好地理解品德與生活教育的內涵，創新教學方法，提升教學質量，最終培養齣具有健全人格、良好品德、適應社會發展需求的優秀人纔。我們堅信，通過不懈的探索與實踐，品德與生活教育必將綻放齣更加璀璨的光彩，為祖國的未來奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節結構設計，給我的閱讀體驗帶來瞭一種循序漸進的感受。從對“品德與生活”核心概念的闡釋，到對“有效教學模式”的構建思路的梳理，再到具體教學策略的探討，整個過程都顯得有條不紊。我注意到，書中在討論教學模式時，並沒有迴避其復雜性和挑戰性。它鼓勵教師進行深入的反思和實踐，不斷探索更適閤自身教學環境的有效方法。在閱讀過程中，我時常會停下來，對照自己的教學經曆，思考書中的觀點是否能夠適用於我的課堂。這本書的價值在於，它提供瞭一個理論框架，鼓勵我們去實踐，去檢驗，去創造。它讓我意識到，有效的品德教學，並非一蹴而就，而是需要持續的努力和精心的設計。我尤其對書中關於“教學評價”的部分感到好奇，因為評價是檢驗教學效果的重要環節，而如何科學、有效地評價學生的品德發展，一直是教育界關注的焦點。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，更像是一次與教育理念的深度對話。書名中的“有效教學模式”幾個字，直接觸及瞭我作為一名教育工作者最關心的核心問題。我一直在反思，如何讓品德教育不再是空洞的說教，而是真正能夠觸及學生內心，並轉化為實際行動。這本書並沒有直接給齣“標準答案”，而是提供瞭一種構建模式的思路和方法。它強調瞭教學的“有效性”，這意味著不僅僅是知識的傳授，更重要的是學生在品德認知、情感體驗和行為養成上的實質性改變。我特彆欣賞書中對於“模式”的拆解和分析，它不是簡單地羅列教學技巧，而是從教學目標、內容設計、教學過程、評價反饋等多個維度，勾勒齣一種係統化的教學框架。雖然我還沒有完全消化書中的所有理論，但它所傳遞的“以學生為中心”、“實踐性導嚮”等理念，無疑為我日後的教學實踐注入瞭新的思考。尤其是在當前素質教育深入推進的當下，如何真正培養具有良好品德和社會責任感的下一代，這本書提供的理論指導，具有很強的現實意義。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我立刻被它的專業性和指導性所吸引。作為一名在教育一綫工作的教師，我深切體會到在品德教育領域探索有效教學方法的緊迫性。這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個寶貴的參考。我注意到，書中的內容並非停留在理論層麵，而是試圖與實際教學緊密結閤。它所提齣的“有效教學模式”，似乎是一種能夠切實幫助教師提升教學質量、促進學生品德發展的工具。在初步瀏覽時，我看到瞭書中對教學過程的細緻分析，以及對不同教學環節的閤理設計。我尤其關注書中對於“教學反思”和“教學創新”的探討，這些都是教師專業成長不可或缺的要素。我期待能夠通過閱讀這本書，獲得更多關於如何激發學生內在品德，並將其轉化為積極行為的有效策略。這本書的齣版，反映瞭教育界對於提升教學品質的共同追求，也為我們提供瞭一個探索新路徑的可能性。

評分☆☆☆☆☆

我對於這本書的初步印象，更多的是它所傳達的一種“方法論”的探索。它不僅僅是一本關於品德教育的書，更像是一本關於如何“教好”品德的書。在翻閱的過程中，我看到瞭許多對於教學過程的精細化設計和反思。例如，書中對於教學環節的安排，對於如何引導學生進行深度思考，以及如何評價教學效果的討論，都讓我耳目一新。我注意到，這本書在強調“模式”的同時，也並沒有忽略教師的主體性和創造性。它提供的是一種框架，一種思路，而不是僵化的教條。我理解，“有效教學模式”的建立，需要教師根據自身的教學經驗和學生的具體情況進行靈活運用和調整。書中的一些討論，也觸及瞭如何激發學生的學習興趣，如何處理教學中的突發情況，這些都是我在實際教學中經常會遇到的問題。總的來說，這本書給我帶來瞭一種“授人以漁”的感覺，它教會我如何去思考和構建自己的教學模式，而不是簡單地模仿。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計相當樸實，沒有過多花哨的插圖，隻有書名和齣版社的標識。北京師範大學齣版社的背景，預示著其內容的專業性和學術性。當我翻開這本書時，我首先被它的編排方式所吸引。章節的劃分清晰明瞭，每一部分都圍繞著“品德與生活”這一核心主題展開，並試圖構建一種“有效教學模式”。這種模式的提齣，本身就充滿瞭吸引力，尤其是在當前教育界對教學效率和學生發展日益重視的背景下。我一直在思考如何在課堂中更有效地引導學生建立正確的品德觀，並將其融入日常生活。這本書的齣現，似乎為我提供瞭一個可能的方嚮。書中的一些教學案例和活動設計，雖然我還沒有深入研究，但從初步瀏覽來看，它們似乎具有一定的操作性和藉鑒意義。比如，其中提到的一些情境模擬和角色扮演的教學方法，如果能夠巧妙運用，或許能讓學生在體驗中感悟品德的真諦。同時，我也注意到書中對不同年齡段學生的認知特點有所考量，這對於教師設計針對性教學至關重要。總的來說，這本書讓我看到瞭在品德教育領域探索更優教學模式的希望。