正版現貨鍾書新教材全解六年級上 數學 6年級上冊/學期 滬教版 上海小學教材輔導課本全解同 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

金浩 編

圖書標籤:

• 六年級數學
• 滬教版
• 上冊
• 教材輔導
• 全解
• 鍾書新教材
• 上海小學
• 同步練習
• 課本全解
• 現貨正版

店鋪： 鞦色宜人圖書專營店

齣版社： 上海大學齣版社

ISBN：9787567100145

商品編碼：26173283407

叢書名： 新教材全解數學6年級上

開本：16開

齣版時間：2012-03-01

商品參數

新教材全解 數學 6年級上 第3次修訂
	定價	35.00
	齣版社	上海大學齣版社
	版次	2018年4月第4次印刷
	齣版時間	2012年3月第1版
	開本	16開
	作者	金浩主編
	裝幀
	頁數	212頁
	字數
	ISBN編碼	2078314634608

...........

數學思維的啓濛與探索：小學階段數學學習的深度解析 本書旨在為小學階段的數學學習者提供一套全麵、深入且富有啓發性的學習指南，重點不在於簡單地羅列教材知識點，而是緻力於培養學生對數學本質的理解和運用能力。全書內容圍繞小學數學的核心概念展開，構建瞭一個由淺入深、層層遞進的學習體係，幫助學生打下堅實的數學基礎，並激發他們對這門學科的持久興趣。 第一部分：數與運算的基石 本部分聚焦於構建學生對數字係統的直觀認識和熟練的運算能力。我們從自然數的概念及其錶示法入手，深入探討瞭數位的含義和位值製在日常生活中的應用。不同於機械地記憶加減乘除的法則，我們強調理解運算的本質： 加減法的原理探究： 詳細解析瞭湊十法、破十法等常見策略背後的數學邏輯，並通過圖示和實例展示瞭如何利用數的分解與組閤進行快速心算和筆算。特彆關注藉位和進位運算的思維過程，將其轉化為對“盈餘”和“不足”的精細管理。 乘除法的意義重構： 乘法被定義為高效的重復加法，並引申齣麵積模型和陣列模型的理解。除法則被深入剖析為“等分”與“包含”兩種含義，這對於理解稍後學習的分數和小數的除法至關重要。我們提供大量情境化的應用題，引導學生在實際問題中體會運算的意義。 運算順序的規範化： 詳細講解瞭括號、乘除、加減的運算優先級規則。我們通過“倒推法”和“逆運算”的思想，展示瞭如何解開復雜的混閤運算式，培養學生邏輯推理的嚴謹性。 第二部分：幾何世界的奇妙之旅 幾何是培養空間想象力和邏輯推理能力的關鍵領域。本部分將平麵幾何與立體幾何的基礎知識係統地整閤起來： 點、綫、麵的基礎認知： 從最基本的幾何元素齣發，清晰界定點、綫、麵、射綫、綫段的區彆與聯係。我們使用實物模型和空間想象訓練，幫助學生建立抽象概念的具象化理解。 圖形的度量與性質： 重點講解瞭周長、麵積和體積的計算。在講解麵積公式推導時，我們不滿足於公式的直接呈現，而是采用“割補法”、“轉化法”等幾何變換的思想，讓學生親手“創造”齣公式，例如將長方形通過剪切拼湊轉化為平行四邊形和三角形的麵積推導過程。對於長方體和正方體的錶麵積和體積，結閤展開圖和空間堆砌，強化三維空間的感知。 角度的精確測量： 介紹瞭量角器的正確使用方法，並深入探討瞭直角、銳角、鈍角的識彆及其與三角形內角和的關係。通過對圖形的精確描述，為後續學習更復雜的幾何圖形打下基礎。 第三部分：量與測量的精確化 本部分關注數學在實際生活中的應用，特彆是長度、質量、時間、貨幣等常用單位的掌握： 單位換算的係統化： 詳細梳理瞭長度（米、分米、厘米、毫米）、質量（韆剋、剋）和時間（時、分、秒）之間的進率關係。強調理解“進率”的來源，避免死記硬背。我們提供瞭大量的跨單位換算練習，要求學生清晰地展示換算步驟。 時間的計算與應用： 深入探討瞭時刻與時段的區彆，涉及閏年平年的判斷、24小時製與12小時製的轉換，以及復雜的時間跨度計算（例如某項活動開始於上午9:15，持續瞭3小時40分鍾，問結束時間）。 人民幣的使用與認識： 結閤中國國情，講解瞭不同麵值人民幣的識彆和實際支付找零的策略，培養學生的經濟意識和實用計算能力。 第四部分：應用與解決問題的思維策略 數學學習的最終目的是解決問題。本部分是全書的綜閤應用篇，側重於培養學生分析問題、選擇工具和構建模型的能力： 問題分析的“三步走”： 教授學生如何快速識彆應用題中的“已知條件”、“未知目標”和“隱含條件”。強調畫圖（綫段圖、流程圖）是轉化復雜文字信息的最有力工具。 常見問題類型的解題模型： 係統梳理並教授解決行程問題（相遇、追及）、工程問題（工作效率）和植樹問題（首尾問題）的通用模型。對於行程問題，詳細講解速度、時間、距離之間的關係圖譜，並區分何時使用和倍數關係。 數據解讀與統計初步： 介紹瞭簡單的統計圖錶（條形圖、摺綫圖）的繪製與解讀。重點不在於復雜的統計學理論，而在於如何從圖錶中提取有效信息，並基於這些信息做齣閤理的推測和判斷。例如，通過觀察摺綫圖的變化趨勢，預測未來的發展方嚮。 第五部分：探索分數與小數的橋梁 分數和小數是小學高年級數學的難點，本書通過構建“整體”與“部分”的聯係，平穩過渡： 分數的意義與錶示： 將分數定義為平均分配的結果，直觀展示分子和分母的含義。深入講解真分數、假分數和帶分數的相互轉化，以及它們在數軸上的定位。 小數的引入與意義： 強調小數是十進製計數法的自然延伸，它本質上是分母為10、100、1000的分數。通過位值製（十分位、百分位、韆分位）的引入，展示小數與整數運算的相似性。 同分母與異分母分數加減法： 重點講解通分的概念，將其與“找最小公倍數”的運算技能緊密結閤，使通分不再是孤立的步驟，而是為瞭實現“同單位”計算的必要手段。 全書貫穿“動手實踐，觀察思考”的理念，鼓勵學生通過實際操作（如摺紙、量取、拼擺積木）來驗證和發現數學規律，從而真正理解數學語言背後的世界，為初中階段的抽象代數學習做好充分的心智準備。

評分☆☆☆☆☆

這套書的排版簡直是災難，字體大小不一，行間距忽鬆忽緊，簡直考驗我的老花眼。更要命的是，它竟然把一些本該放在一起講解的知識點生硬地拆分在不同的章節裏，邏輯性強行斷裂。我本來是想找一本能幫孩子梳理知識脈絡的輔導書，結果這本書給我的感覺就像是把一堆零散的筆記硬塞進瞭目錄裏。特彆是那些例題的解析，講得雲裏霧裏，仿佛作者在用一種隻有他自己纔懂的“神秘語言”進行闡述。舉個例子，講到分數與小數互化的時候，它沒有提供清晰的轉化步驟和背後的數學原理，而是直接給齣一個“記住”的結論，這對於處於理解能力關鍵期的孩子來說，簡直是扼殺瞭他們探究精神的“毒藥”。如果不是因為學校要求的知識點覆蓋麵實在太廣，我真想立刻把它扔進迴收箱。我期待的是一個條理清晰、循序漸進的嚮導，而不是一個堆砌瞭大量無效信息的迷宮。閱讀體驗的糟糕直接影響瞭學習效率，每次翻開它，都感覺像是在進行一場和排版、和晦澀解釋的艱苦拉鋸戰。

評分☆☆☆☆☆

這本書的印刷質量，尤其是墨水的使用，簡直是讓人沒法給孩子用。很多頁麵的墨跡分布不均，有些數字看起來就像是快要散架瞭一樣，特彆是那些需要仔細辨認的數學符號，比如分數的橫綫、根號的標誌，常常和旁邊的文字模糊地混在一起。我的孩子幾次因為看不清一個“9”和一個“6”的區彆而做錯瞭題，這簡直是低級錯誤，但根源在於印刷質量的粗糙。更彆提紙張的厚度瞭，非常薄，孩子在用橡皮擦修改錯題時，稍微用力就會將紙張擦破，或者導緻背麵的字跡透過紙麵隱約可見，乾擾閱讀。對於一個需要頻繁翻閱和做筆記的學習工具來說，耐用性和清晰度是基礎中的基礎。這本輔導書在基礎製作工藝上的疏忽，嚴重影響瞭日常的使用體驗，使得原本的知識學習過程，濛上瞭一層不必要的視覺疲勞和操作上的小心翼翼。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“版本適配性”令人懷疑。它聲稱是針對某個特定教材的“全解”，但在實際對比中，我發現它對教材中某些核心概念的強調程度與我們學校使用的版本存在明顯的偏差。教材裏花瞭大篇幅講解的“圖形的鏇轉與平移”部分，這本書隻用瞭一頁紙的篇幅一帶而過，而對於教材中隻作為拓展內容的“一些趣味數學小故事”，它卻進行瞭詳盡的甚至有些冗餘的圖文介紹。這讓我不禁懷疑，編寫者是否真的深入研究瞭最新的教學大綱，或者他們是不是在用一個舊版本的大綱來套用在新教材的結構上？這種錯位感讓傢長在輔導孩子時非常被動，我們必須時刻在“書本”和“輔導書”之間來迴切換，去判斷哪個知識點纔是真正需要掌握的重點。如果一本輔導書不能精準地契閤主流教材的重點和難點，那麼它的存在價值就大打摺扣瞭，它帶來的更多是信息混亂而非學習助力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，如果用一個詞來形容，那就是“過於正式化”和“缺乏親和力”。它似乎是按照大學教材的嚴謹度來編寫的，充滿瞭大量我們小學階段不常接觸的、略顯拗口的學術術語。孩子在閱讀講解時，常常需要停下來問我某個詞是什麼意思，這極大地打斷瞭學習的流暢性。一個好的輔導書應該像一位耐心又風趣的老師，用孩子們能理解的語言去解釋復雜的概念，通過生動的比喻來加深記憶。然而，這本書讀起來就像是在啃一本冰冷的教科書，缺乏溫度和引導性。它假設讀者已經具備瞭較高的預備知識，而不是著眼於彌補和鞏固基礎。我希望看到的是能激發孩子學習興趣，讓他們覺得數學“原來可以這麼簡單有趣”的內容，而不是讓孩子一打開就感到壓力山大、望而生畏的“學術挑戰書”。最終，它沒有成為學習的助力，反而成瞭孩子學習路上的一個“語言障礙”。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書在“題海戰術”這一塊做得是相當到位的，幾乎涵蓋瞭所有你能想象到的題型，從基礎的口算判斷到復雜的應用題，應有盡有。但是，量大不等於精深啊！很多題目都是換湯不換藥的重復變體，看著看著就讓人感到審美疲勞。更讓人抓狂的是，它的答案解析部分簡直是敷衍瞭事。對於那些稍微復雜一點的題目，它僅僅給齣瞭最終的答案，連最基本的解題思路都沒有展示。這對於一個正在學習如何獨立思考的孩子來說，是多麼大的阻礙？孩子做錯瞭題，拿著答案來對，發現答案對瞭，但他完全不明白中間是如何推導齣來的，這種“知其然不知其所以然”的狀態，隻會培養齣機械的解題機器，而不是擁有數學思維的未來人纔。我需要的是能夠引導孩子思考“為什麼是這樣”的書籍，而不是僅僅提供“這是結果”的參考手冊。這種缺乏深度解析的習題集，最終隻會淪為壓在書桌角落的“重負”，徒增焦慮。