品德与生活有效教学模式 全国中小学有效教学模式指导丛书 北京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303137572

商品编码：26245924905

丛书名： 全国中小学有效教学模式指导丛书 品德与生活的

出版时间：2014-07-01

书名 品德与生活有效教学模式 主编/作者 胡玲 出版社 北京师范大学出版社 ISBN 9787303137572 版次/印次 2014年7月 定价 18.00元   第*章品德与生活课程价值与有效教学模式构建的依据1
言：为什么构建有效教学模式要基于学生生活？ 1
一、 品德与生活是基于儿童生活的课程2
二、 品德与生活关乎儿童生活习惯的养成12
三、 课程意识是教师有效教学的前提19
第二章"目标明确有效——导教导学达标"教学模式的思考与实施
言：为什么导教导学要关注教学目标制定的有效性？ 30
一、 对品德与生活课程目标的理解31
二、 "目标明确有效一 一导教导学达标"教学模式中教学目标制定的主要  38
三、 "目标明确有效——导教导学达标"教学模式的实施策略44
第三章"课程资源开发——探究体验"教学模式的思考与实施策略 51
言：怎样认识课程资源的有效开发与利用及教学模式的建构？ 51
一、 树立课程资源意识的重要性52
二、 品德与生活课程资源的特点与分类及有效利用63
三、 教科书是品德与生活*重要的课程资源72
…… 本丛书秉承服务一线的编写宗旨，充分吸纳课程改革27年来各学科课堂教学创生的新成果、新经验，注重结合一线教学的实际问题，从新知识、新技能、新视野、新观念方面指导学科的有效教学。求文本简洁、实用，突出学科特点，让一线教师有“一点就通”的感觉，同时兼顾内容的性和前瞻性，试图做到立意高而不空，案例新而不虚，文字通而不涩。强调深挖学科内涵，旨在提高教学质量。

《品德与生活：点燃智慧，塑造未来》 引言 在日新月异的时代浪潮中，教育的使命早已超越了知识的传授，更在于点燃学生内心的火种，塑造他们健全的人格，引领他们走向更加丰富而有意义的人生。品德与生活教育，作为教育体系中至关重要的一环，其核心在于引导学生认识自我、理解他人、尊重社会，并在生活中践行美德，培养可持续发展的能力。本书《品德与生活：点燃智慧，塑造未来》正是基于这样的教育理念，旨在为全国中小学教师提供一套切实可行、富有启发性的品德与生活有效教学模式。我们深信，通过科学而富有人情味的教学实践，能够帮助学生构建坚实的道德基石，培养积极的生活态度，最终成为具有社会责任感、创新精神和良好品格的未来公民。 第一章：品德与生活教育的时代内涵与价值 在21世纪的教育语境下，品德与生活教育面临着新的挑战与机遇。全球化、信息化的浪潮，带来了文化的多样性与冲突，也带来了价值观念的多元与碰撞。在这样的背景下，品德与生活教育的意义显得尤为突出。它不仅是传承中华优秀传统美德的载体，更是培养学生适应现代社会、应对复杂挑战、实现个人价值的关键。 时代挑战与品德教育的新定位： 数字化时代的冲击，虚拟世界的交织，对青少年的价值判断、人际交往、情感管理提出了更高要求。传统的道德教育模式需要与时俱进，更加注重培养学生的批判性思维、媒介素养以及在多元文化环境中的适应能力。品德教育不再是枯燥的说教，而是要融入生活，引导学生在实践中认识善恶，体悟真理。 社会发展对品德与生活能力的需求： 现代社会对公民的期望不再仅仅是拥有知识和技能，更看重其道德品质、合作精神、创新能力和解决问题的能力。一个成功的个体，不仅要在学业上有所成就，更要在人际关系、社会责任、情感健康等方面表现出色。品德与生活教育正是为培养这些核心素养奠定基础。 个体成长与品德生活教育的内在联系： 品德与生活教育与个体的身心发展密不可分。良好的品德能够帮助学生建立自信，形成积极的自我认知，提升抗挫折能力。积极的生活态度则能引导学生发现生活中的美好，体验幸福，从而促进其全面而健康地成长。 教育的根本目的与品德生活的价值： 教育的根本目的在于“立德树人”。品德与生活教育直接回应了这一根本目的，通过对学生品德的塑造和生活能力的培养，最终实现对完整人格的塑造，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。 第二章：构建品德与生活有效教学模式的核心理念 本书提出的教学模式，并非照搬照抄，而是强调基于教育规律和学生身心发展特点的创新与实践。其核心理念在于“以人为本，以生为本”，将教学活动的设计与实施，紧密围绕学生的成长需求和发展规律展开。 “点燃”的教学哲学： 我们倡导一种“点燃”式的教学哲学，即激发学生的内在学习动力和道德热情，而非强制灌输。教师的角色是引导者、启迪者、示范者，通过精心设计的教学活动，点燃学生对真善美的追求，点燃他们对生活的热爱，点燃他们探索世界的智慧。 “智慧”的教学目标： “智慧”不仅体现在知识的广博，更在于思维的深刻、情感的丰富和价值的辨析。本模式旨在培养学生具备独立思考的能力，能够明辨是非，做出合乎道德的判断；能够体察人情，学会 empathy；能够积极面对生活中的挑战，并从中汲取力量。 “生活”的教学载体： 品德与生活教育的精髓在于“生活”。教学内容应尽可能来源于学生的生活经验，教学方法应贴近生活，教学评价也应关注学生在真实生活情境中的表现。将抽象的道德原则转化为具体的行为规范，将课堂上的学习延伸到家庭、社区乃至更广阔的社会空间。 “有效”的教学追求： “有效”意味着教学目标能够得到达成，学生在品德和生活技能方面能够获得切实的提升，并能够将所学迁移到实际生活中。这需要教师深入理解学生，精准把握教学难点，设计具有针对性和实效性的教学环节。 “模式”的系统性与灵活性： 本模式并非僵化的教条，而是一个系统性的框架，包含教学理念、目标、内容、方法、评价等多个维度，并强调教师在实际教学中的灵活性与创造性。教师可以根据学生的年龄特点、认知水平、学校实际情况以及社会文化背景，对模式进行适宜的调整和创新。 第三章：品德与生活有效教学模式的具体构成 本书提出的教学模式，在理论指导下，提炼出了一套可操作的教学框架，旨在帮助教师系统地开展品德与生活教育。 一、情境化导入： 教学的开端，应紧密联系学生的生活实际，创设生动、形象、富有吸引力的情境。这可以通过讲述故事、播放视频、创设模拟场景、引发生活体验等方式实现。目的在于激发学生的学习兴趣，引发他们的思考，为后续的品德与生活内容的学习奠定情感基础。 二、主题式深度探究： 围绕品德与生活的核心主题，设计一系列富有启发性的探究活动。这些活动应鼓励学生主动参与，通过观察、讨论、合作、实践等多种方式，深入理解道德内涵，体悟生活意义。例如，围绕“友谊”主题，可以组织学生分享与朋友相处的经历，讨论友谊的重要性，设计帮助朋友解决困难的方案。 三、体验式道德实践： 品德的养成离不开实践。教学应为学生提供丰富的道德实践机会，让他们在真实或模拟的情境中，练习和巩固所学的道德规范和生活技能。这包括课堂上的角色扮演，课外的志愿服务，家庭中的孝道实践，以及社区参与等。 四、反思性内化升华： 学习的终点在于内化和升华。教师应引导学生对自己的行为进行反思，总结经验教训，将道德原则转化为个人的价值追求和行为习惯。反思活动可以通过写日记、进行小组交流、开展主题演讲等形式进行。 五、生活化评价与反馈： 评价不应仅仅停留在纸面测试，更应关注学生在实际生活中的表现。采用多元化的评价方式，如观察记录、行为评估、作品分析、学生自评互评等，全面了解学生的品德发展和生活能力提升情况，并给予及时、有效的反馈。 第四章：品德与生活有效教学模式的实施策略 成功的教学模式，离不开科学的实施策略。本书为教师提供了切实可行的操作指南，以确保教学模式的落地生根。 1. 课程设计与教材选用： 遵循课程标准，突出核心素养： 教师应深入理解国家课程标准的要求，将培养学生的品德与生活核心素养作为课程设计的根本出发点。 精选教材，灵活运用： 选择符合学生年龄特点、贴合生活实际的优秀教材，并在此基础上进行二次开发，使其更具针对性和趣味性。 整合资源，跨学科教学： 积极整合校内外教育资源，探索与语文、数学、科学、艺术等学科的融合教学，使品德与生活教育渗透到各个角落。 2. 教学方法与手段创新： 情境教学与体验式学习： 创造贴近生活的教学情境，引导学生主动体验、感受和参与，将抽象的道德概念具体化、生动化。 游戏化与趣味性教学： 运用游戏、故事、动漫等元素，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。 合作学习与探究式教学： 鼓励学生分组合作，通过讨论、探究、解决问题，培养学生的团队协作能力和批判性思维。 技术支持与多媒体运用： 充分利用现代教育技术，如多媒体、网络资源、虚拟现实等，丰富教学形式，提高教学效果。 3. 师资队伍建设与专业发展： 树立正确的教育观念： 教师应充分认识品德与生活教育的重要性，树立“以人为本”、“立德树人”的教育理念。 加强专业培训与交流： 定期组织教师参加品德与生活教育相关的专业培训，鼓励教师之间的教学经验分享与交流，形成互助学习的良好氛围。 鼓励教学研究与反思： 引导教师积极开展教学研究，对自己的教学实践进行反思和总结，不断提升教学水平。 4. 家校社协同育人： 建立畅通的家校沟通机制： 定期召开家长会，通过家访、电话、微信等多种方式，与家长保持密切沟通，形成教育合力。 开展丰富多彩的家校活动： 组织亲子活动、家长课堂、社区实践等，让家长参与到学生的品德与生活教育中来。 构建学校、家庭、社会一体化的教育网络： 积极与社区、企事业单位、社会组织等合作，拓展教育空间，丰富教育内容，形成全方位的育人格局。 第五章：品德与生活有效教学模式的评价与反思 评价是教学的重要组成部分，它不仅是对教学效果的检验，更是对未来教学改进的重要依据。 多元化的评价主体： 评价主体应包括教师、学生、家长以及社会相关人士，从不同角度全面评估学生的品德与生活发展状况。 多维度的评价内容： 评价内容应涵盖学生的品德认知、情感态度、行为表现、生活技能以及道德实践等多个方面。 过程性评价与终结性评价相结合： 关注学生在学习过程中的点滴进步，同时也要对学习的整体效果进行评估。 发展性评价与诊断性评价： 评价的目的是促进学生的发展，帮助学生认识自身的优势与不足，并提供有针对性的改进建议。 建立常态化的教学反思机制： 鼓励教师定期对自己的教学进行反思，分析教学中的成功经验与存在问题，不断优化教学策略，提升教学质量。 结语 《品德与生活：点燃智慧，塑造未来》旨在为广大中小学教师提供一套科学、系统、可操作的有效教学模式。我们坚信，通过对本书理念和方法的学习与实践，每一位教育工作者都能成为点燃学生智慧之光、塑造他们美好未来的引路人。教育是一场永无止境的探索，让我们携手并进，为培养德才兼备、全面发展的下一代而不懈努力！

评分☆☆☆☆☆

在我看来，一本好的教学指导书籍，不仅仅在于理论的深度，更在于其操作的便捷性和实践的指导性。这本《品德与生活有效教学模式》，作为“全国中小学有效教学模式指导丛书”的一员，又出自北京师范大学出版社，无疑具备了成为一本优质读物的潜力。我特别关注书中对于“品德与生活”教学的“模式化”建构。我理解的“模式”，不是僵化的教条，而是一种可借鉴、可调整、可创新的教学框架。例如，在教授“诚实守信”这类品德时，我希望书中能够提供几种不同的教学模式，分别适用于不同年龄段、不同班级特点的学生。它们或许侧重于故事引导，或许侧重于情境模拟，或许侧重于角色扮演，但最终都能殊途同归，达到培养学生诚实品格的目的。我更期待的是，书中能够清晰地阐述每一种模式的理论基础、核心环节、实施步骤以及预期效果，甚至提供一些针对可能出现的教学困境的解决方案。这样，我们这些身处一线的教师，才能真正地“学以致用”，将这些先进的教学模式转化为提升课堂效率和学生品德发展的强大动力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿到这本《品德与生活有效教学模式》，我的心情是有些复杂的。一方面，作为一名年级组长，我肩负着提升组内教学质量的责任，对于“有效教学”这类字眼总是特别敏感；另一方面，我也经历过太多“看上去很美”的教学理论，最终在实际操作中却显得苍白无力。但这本书的副标题“全国中小学有效教学模式指导丛书”以及出版单位“北京师范大学出版社”，还是让我多了一份谨慎的信任。我尤其关注的是书中对“教学模式”的界定和构建。我希望它不是简单地罗列几种教学方法，而是能够形成一套完整的、可复制的、具有鲜明特色和指导意义的教学框架。在我的印象里，品德与生活教学最难的点在于如何让学生真正理解并内化抽象的道德概念，而不是死记硬背。所以，我非常期待书中能提供一些打破传统说教式教学模式的创新思路。例如，如何通过游戏化教学、项目式学习或者跨学科融合的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中，主动去探索、去感受、去践行道德规范。我希望这本书能够提供一些清晰的“操作手册”，指导我们如何在课堂上设计出引人入胜的教学环节，如何在课后布置富有成效的实践活动，并最终如何通过科学的评价体系来衡量教学效果。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教学细节有着近乎苛刻追求的老师，我总是在不断地寻找能够让我的“品德与生活”课堂变得更有吸引力和实效的方法。当我看到《品德与生活有效教学模式》这本书，而且它是“全国中小学有效教学模式指导丛书”中的一员，并由北京师范大学出版社出版，我的直觉告诉我，这可能是一本值得深入研究的著作。我特别希望这本书能够提供一套超越传统“知识灌输”模式的全新教学理念和实践方法。例如，在品德教育中，我们常常面临如何将抽象的道德原则转化为学生可理解、可模仿的具体行为的挑战。我希望这本书能够在这方面给出具体的指导，比如，在教授“尊重他人”时，它会提供怎样的教学活动设计？是侧重于情境模拟，还是通过故事讲述？更重要的是，它能否教会我们如何引导学生在这些活动中，主动地去思考“为什么”，从而真正地在内心建立起尊重他人的意识？我期待这本书能够给我带来耳目一新的视角，提供一些能够激发学生主动参与、深度思考的教学策略，让“品德与生活”的课堂真正成为学生心灵成长的沃土，而不是流于形式的必修课。

评分☆☆☆☆☆

读过不少关于中小学教学的书籍，我深切体会到，对于“品德与生活”这样一门强调情感体验和行为养成的重要课程，如何设计出真正“有效”的教学模式，是摆在我们教育者面前的巨大课题。《品德与生活有效教学模式——全国中小学有效教学模式指导丛书》这本书，由北京师范大学出版社推出，我将其视为一个重要的参考。我尤其关注的是书中对“有效性”的定义和衡量标准。在品德教育中，仅仅是学生能够说出正确的道理是不够的，关键在于他们能否在日常生活中践行。因此，我非常期待这本书能够提供一套能够将品德理念与学生真实生活紧密结合的教学方法。比如，在处理“爱护环境”这一主题时，它是否会提供一些具体的、可操作的课堂活动，以及如何在课后引导学生将环保意识转化为实际行动，例如参与社区垃圾分类、节约用水用电等？我希望这本书不仅仅是理论的阐述，更能提供丰富的实践案例和详实的步骤指导，让我们可以直接借鉴和应用到自己的教学中，真正实现品德教育的“知行合一”。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在小学一线摸爬滚打的教师，对于“品德与生活”这门课程，我始终觉得教学的有效性是关键中的关键。市面上关于品德与生活教学的书籍不少，但真正能触及到“有效教学模式”核心并提供具体操作指南的却不多。当我在书店看到这本《品德与生活有效教学模式——全国中小学有效教学模式指导丛书》，并且署名是北京师范大学出版社，我对它充满了期待。这本书的装帧设计很朴实，没有华丽的封面，但内容上是否能够给我们这些基层教育工作者带来切实的帮助，才是我们最关心的。我翻阅了一下目录，看到里面涵盖了从教学目标的确立、教学内容的组织，到教学方法的选择、教学过程的设计，再到教学评价的多元化等一系列环节，并且每一章节都试图从“模式”的角度去构建，这让我感觉作者们是有系统思考的。尤其吸引我的是，书中提到了“情境创设”和“体验式学习”在品德与生活教学中的重要性，这与我日常的教学理念不谋而合。我希望这本书能够提供一些具体的案例，让我们看到这些“模式”是如何在实际教学中落地的，而不是泛泛而谈的理论。比如，在进行“学会分享”这类主题时，书中会给出怎样的情境设计，如何引导学生进行角色扮演，又如何通过讨论和反思来内化品德，这都是我非常期待的内容。