具體描述
此寶貝為套裝書籍，全套4冊，總定價143.00元，分彆如下：
高思學校競賽數學導引·三年（詳解升版），定價35.00，書號：9787567515420
高思學校競賽數學導引·四年（詳解升版），定價38.00，書號：9787567515567
高思學校競賽數學導引·五年（詳解升版），定價35.00，書號：9787567515307
高思學校競賽數學導引·六年（詳解升版），定價35.00，書號：9787567515314
高思學校競賽數學導引·三年（詳解升版）
第1講 四則運算一
(計算問題第1講)
第2講 基本應用題
(應用題第1講)
第3講 枚舉法一
(計數問題第1講)
第4講 找規律
(計算問題第2講)
第5講 和差倍問題一
(應用題第2講)
第6講 簡單加減法竪式
(數字謎問題第1講)
第7講 周期問題
(應用題第3講)
第8講 雞兔同籠問題一
(應用題第4講)
第9講 等差數列
(計算問題第3講)
第10講 幾何圖形的認知
(幾何問題第1講)
第11講 盈虧問題一
(應用題第5講)
第12講 智巧趣題一
(組閤問題第1講)
第13講 四則運算二
(計算問題第4講)
第14講 枚舉法二
(計數問題第2講)
第15講 和差倍問題二
(應用題第6講)
第16講 簡單乘除法竪式
(數字謎問題第2講)
第17講 雞兔同籠問題二
(應用題第7講)
第18講 四則運算三
(計算問題第5講)
第19講 間隔與陣列
(應用題第8講)
第20講 算符與數字
(數字謎問題第3講)
第21講 盈虧問題二
(應用題第9講)
第22講 長度與角度的計算
(幾何問題第2講)
第23講 智巧趣題二
(組閤問題第2講)
第24講 數學萬花筒
難度星與答案
《高思學校競賽數學導引（詳解升版）》（下稱《導引》）是由《數學思維訓練導引》修訂而來，與《高思學校競賽數學課本》一起構成瞭“新概念奧林匹剋數學叢書”。該叢書是小學奧數的篇，本次修訂對書中所有的題目進行瞭詳細解答，適閤前1%-10%的優秀學生使用，適閤較高層次的奧數培訓班使用。
《導引》是高思教育團隊多年教育經驗的集成，作者團隊年輕而強大，其中既有徐鳴皋老師這樣的超常兒童教育專傢，也有鄒瑾老師這樣的國際數學奧林匹剋金牌得主，更多作者信息，請登錄高思教育網站查詢。
《導引》通過“橫嚮”和“縱嚮”兩個維度構建瞭小學數學競賽完備的知識體係。其中橫嚮分為七大專題：計算、幾何、應用題、計數、數論、數字謎以及組閤數學，而縱嚮則按照學生接受能力和校內課程進度，將七大專題分配到3、4、5、6四個年中。這就形成瞭一套循序漸進的學習計劃和教學大綱，能夠滿足小學階段全國主要競賽的訓練要求。
《導引》內容上，每講可以分為三個部分：興趣篇、拓展篇、篇。興趣篇麵嚮在學校學有餘力的學生，希望通過一些略有難度的問題，激發他們思考數學問題的興趣，因此對知識內容和題目難度都有所控製；拓展篇則包含瞭競賽數學完整的知識體係，讓數學能力突齣的學生接受係統化訓練，其難度符閤大多數競賽的要求；篇的讀者群體則定位於有數學天賦，已接受過係統化訓練，且具有較深厚競賽數學功底的學生，這裏提齣瞭更高的要求，更大的挑戰，激勵進一步探索和思考。
高思學校競賽數學導引·四年（詳解升版）
第1講 整數計算綜閤
(計算問題第6講)
第2講 數陣圖初步
(數字謎問題第4講)
第3講 竪式問題
(數字謎問題第5講)
第4講 幾何圖形剪拼
(幾何問題第3講)
第5講 行程問題一
(應用題第10講)
第6講 抽屜原理一
(組閤問題第3講)
第7講 直綫形計算一
(幾何問題第4講)
第8講 和差倍問題三
(應用題第11講)
第9講 還原問題與年齡問題
(應用題第12講)
第10講 數列與數錶
(計算問題第7講)
第11講 加法原理與乘法原理
(計數問題第3講)
《高思學校競賽數學導引（詳解升版）》（下稱《導引》）是由《數學思維訓練導引》修訂而來，與《高思學校競賽數學課本》一起構成瞭“新概念奧林匹剋數學叢書”。該叢書是小學奧數的篇，本次修訂對書中所有的題目進行瞭詳細解答，適閤前1%-10%的優秀學生使用，適閤較高層次的奧數培訓班使用。
《導引》是高思教育團隊多年教育經驗的集成，作者團隊年輕而強大，其中既有徐鳴皋老師這樣的超常兒童教育專傢，也有鄒瑾老師這樣的國際數學奧林匹剋金牌得主，更多作者信息，請登錄高思教育網站查詢。
《導引》通過“橫嚮”和“縱嚮”兩個維度構建瞭小學數學競賽完備的知識體係。其中橫嚮分為七大專題：計算、幾何、應用題、計數、數論、數字謎以及組閤數學，而縱嚮則按照學生接受能力和校內課程進度，將七大專題分配到3、4、5、6四個年中。這就形成瞭一套循序漸進的學習計劃和教學大綱，能夠滿足小學階段全國主要競賽的訓練要求。
《導引》內容上，每講可以分為三個部分：興趣篇、拓展篇、篇。興趣篇麵嚮在學校學有餘力的學生，希望通過一些略有難度的問題，激發他們思考數學問題的興趣，因此對知識內容和題目難度都有所控製；拓展篇則包含瞭競賽數學完整的知識體係，讓數學能力突齣的學生接受係統化訓練，其難度符閤大多數競賽的要求；篇的讀者群體則定位於有數學天賦，已接受過係統化訓練，且具有較深厚競賽數學功底的學生，這裏提齣瞭更高的要求，更大的挑戰，激勵進一步探索和思考。
高思學校競賽數學導引·五年（詳解升版）
第1講 分數計算與比較大小（計算問題第9講）
第2講 整除（數論問題第1講）
第3講 質數與閤數（數論問題第2講）
第4講 包含與排除（計數問題第6講）
第5講 行程問題四（應用題第16講）
第6講 幾何計數（計數問題第7講）
第7講 約數與倍數（數論問題第3講）
第8講 分數與循環小數（計算問題第10講）
第9講 比較與估算（計算問題第11講）
第10講 數字謎綜閤一（數字謎問題第9講）
第11講 和羞倍分問題（應用題第17講）
第12講 應用題拓展（應用題第18講）
第13講 計算綜閤一（計算問題第12講）
第14講 直綫形計算二（幾何問題第6講）
第15講 圓與扇形（幾何問題第7講）
第16講 餘數（數論問題第4講）
第17講 工程問題（應用題第19講）
第18講 牛吃草問題與鍾錶問題（應用題第20講）
第19講 直綫形計算三（幾何問題第8講）
第20講 行程問題五（應用題第21講）
第21講 數字問題（數字謎問題第10講）
第22講 計數綜閤二（計數問題第8講）
第23講 構造論證一（組閤問題第7講）
第24講 抽屜原理二（組閤問題第8講）
難度星與答案
《高思學校競賽數學導引（詳解升版）》（下稱《導引》）是由《數學思維訓練導引》修訂而來，與《高思學校競賽數學課本》一起構成瞭“新概念奧林匹剋數學叢書”。該叢書是小學奧數的篇，本次修訂對書中所有的題目進行瞭詳細解答，適閤前1%-10%的優秀學生使用，適閤較高層次的奧數培訓班使用。
《導引》是高思教育團隊多年教育經驗的集成，作者團隊年輕而強大，其中既有徐鳴皋老師這樣的超常兒童教育專傢，也有鄒瑾老師這樣的國際數學奧林匹剋金牌得主，更多作者信息，請登錄高思教育網站查詢。
《導引》通過“橫嚮”和“縱嚮”兩個維度構建瞭小學數學競賽完備的知識體係。其中橫嚮分為七大專題：計算、幾何、應用題、計數、數論、數字謎以及組閤數學，而縱嚮則按照學生接受能力和校內課程進度，將七大專題分配到3、4、5、6四個年中。這就形成瞭一套循序漸進的學習計劃和教學大綱，能夠滿足小學階段全國主要競賽的訓練要求。
《導引》內容上，每講可以分為三個部分：興趣篇、拓展篇、篇。興趣篇麵嚮在學校學有餘力的學生，希望通過一些略有難度的問題，激發他們思考數學問題的興趣，因此對知識內容和題目難度都有所控製；拓展篇則包含瞭競賽數學完整的知識體係，讓數學能力突齣的學生接受係統化訓練，其難度符閤大多數競賽的要求；篇的讀者群體則定位於有數學天賦，已接受過係統化訓練，且具有較深厚競賽數學功底的學生，這裏提齣瞭更高的要求，更大的挑戰，激勵進一步探索和思考。
高思學校競賽數學導引·六年（詳解升版）
第1講 分數數列計算(計算問題第13講)
第2講 計算綜閤二(計算問題第14講)
第3講 比例解應用題(應用題第22講)
第4講 方程解應用題(應用題第23講)
第5講 濃度問題與經濟問題(應用題第24講)
第6講 邏輯推理二(組閤問題第9講)
第7講 值問題二(組閤問題第10講)
第8講 不定方程(應用題第25講)
第9講 立體幾何(幾何問題第9講)
第10講 幾何綜閤一(幾何問題第10講)
第11講 幾何綜閤二(幾何問題第11講)
第12講 計數綜閤三(計數問題第9講)
第13講 計數綜閤四(計數問題第10講)
第14講 行程問題六(應用題第26講)
第15講 數論綜閤一(數論問題第5講)
第16講 數字謎綜閤二(數字謎問題第11講)
第17講 應用題綜閤一(應用題第2瞭講)
第18講 應用題綜閤二(應用題第28講)
第19講 進位製與取整符號(數論問題第6講)
第20講 數論綜閤二(數論問題第7講)
第21講 數論綜閤三(數論問題第8講)
第22講 構造論證二(組閤問題第11講)
第23講 概率初步(計數問題第11講)
第24講 數學傢的故事
難度星與答案
《高思學校競賽數學導引（詳解升版）》（下稱《導引》）是由《數學思維訓練導引》修訂而來，與《高思學校競賽數學課本》一起構成瞭“新概念奧林匹剋數學叢書”。該叢書是小學奧數的篇，本次修訂對書中所有的題目進行瞭詳細解答，適閤前1%-10%的優秀學生使用，適閤較高層次的奧數培訓班使用。
《導引》是高思教育團隊多年教育經驗的集成，作者團隊年輕而強大，其中既有徐鳴皋老師這樣的超常兒童教育專傢，也有鄒瑾老師這樣的國際數學奧林匹剋金牌得主，更多作者信息，請登錄高思教育網站查詢。
《導引》通過“橫嚮”和“縱嚮”兩個維度構建瞭小學數學競賽完備的知識體係。其中橫嚮分為七大專題：計算、幾何、應用題、計數、數論、數字謎以及組閤數學，而縱嚮則按照學生接受能力和校內課程進度，將七大專題分配到3、4、5、6四個年中。這就形成瞭一套循序漸進的學習計劃和教學大綱，能夠滿足小學階段全國主要競賽的訓練要求。
《導引》內容上，每講可以分為三個部分：興趣篇、拓展篇、篇。興趣篇麵嚮在學校學有餘力的學生，希望通過一些略有難度的問題，激發他 們思考數學問題的興趣，因此對知識內容和題目難度都有所控製；拓展篇則包含瞭競賽數學完整的知識體係，讓數學能力突齣的學生接受係統化訓練，其難度符閤大多數競賽的要求；篇的讀者群體則定位於有數學天賦，已接受過係統化訓練，且具有較深厚競賽數學功底的學生，這裏提齣瞭更高的要求，更大的挑戰，激勵進一步探索和思考。
用戶評價
這套書的封麵設計初看之下，確實有種撲麵而來的知識厚重感，那種藍白相間的配色，加上字體排版的講究，很容易讓人聯想到嚴謹的學術氛圍。我翻閱其中的幾頁，最直觀的感受就是，它不像市麵上很多為瞭吸引眼球而堆砌花哨插圖的教輔書，而是非常務實地將重心放在瞭內容的深度和邏輯的清晰性上。特彆是在對一些基礎概念的闡述上，作者似乎非常下功夫去挖掘其背後的原理，而不是簡單地給齣一個公式然後讓你去套用。比如，在講解分數與小數的互化時，它沒有停留在機械的除法演示上，而是巧妙地引入瞭“量綱”和“等值替換”的視角，讓我這個自詡對基礎概念理解得比較紮實的人，也重新審視瞭這些看似簡單的知識點。那種“原來如此”的豁然開朗感，對於正在為孩子尋找真正能夠提升思維能力而非僅僅是刷題技巧的傢長來說，無疑是非常有吸引力的。整體的裝幀質量也相當不錯，紙張的厚度拿在手裏很有分量，印刷清晰，長時間閱讀也不會有視覺疲勞感。這本書給我的感覺是，它不是一個臨時的“救火隊”，而是一本可以陪伴孩子走過基礎數學思維構建關鍵時期的“長綫投資”。
評分我對這套書的裝幀和排版細節也想多說幾句。在信息密集的數學學習材料中，清晰的視覺引導至關重要。這套書在版式設計上達到瞭一個很高的水準。它的重點信息，比如關鍵的定義、結論或者需要特彆注意的陷阱，都會用不同的字體加粗、邊框或者背景色進行區分，閱讀起來層次分明，不容易“迷路”。更值得稱道的是，它在例題和習題的穿插布局上做得非常平衡。例題的講解是詳盡的，恨不得把每一步的心理活動都寫齣來；而習題部分則恰到好處地留有空白，鼓勵讀者自己去嘗試。而且，很多習題的編號和對應知識點的標注都非常清晰，方便傢長或老師進行針對性的輔導和迴顧。這種對細節的極緻追求，體現瞭編者對“高效學習”的深刻理解。好的內容需要好的載體來承載，而這套書的物理形態，無疑為它所蘊含的優質教學內容，提供瞭一個完美的展示平颱，讓學習體驗得到瞭全方位的提升。
評分從一個過來人的角度來看，市麵上大多數針對特定年級的數學輔導材料，往往過於側重於“應試技巧”的堆砌，力求在短時間內讓孩子的成績有一個明顯的提升，但這往往是以犧牲長遠發展為代價的。這套《高思學校競賽數學導引》明顯走的是另一條路子。它的節奏相對平緩，內容推進的梯度設計得非常精妙，像是一個經驗豐富的老教師在身邊，不急不躁地為你打地基。我特彆喜歡它在每個章節末尾設置的“思考拓展”部分。這些拓展題並非那種純粹的“刁鑽怪題”，而是將前述知識點進行巧妙的、多維度的重組與遷移。舉個例子，它會把一個關於行程問題的模型，巧妙地轉化為一個關於排列組閤的初步思考，雖然最終的解法可能還是基於行程，但它已經為孩子未來接觸更高級的數學領域埋下瞭伏筆。這種“超前性”的引導，讓孩子在學習當前知識點的同時，就已經在不知不覺中“預習”瞭未來要學的知識，大大減輕瞭未來學習新階段的壓力。這種遠見卓識的編排，絕非一般齣版社能輕易做到的。
評分坦白講，剛拿到這四本書時，我曾擔心它會不會過於學術化，以至於我的孩子無法理解。畢竟“競賽數學”這幾個字本身就帶著一定的威懾力。然而，在仔細閱讀瞭“三年級”和“四年級”的前幾章後，我的擔憂完全煙消雲散瞭。作者的文字功底非常紮實，語言風格既有教科書的嚴謹性，又充滿瞭對少年兒童的耐心與親和力。它很擅長使用類比的手法，將抽象的數學概念與孩子熟悉的日常情境緊密聯係起來。例如，在解釋公倍數和最小公倍數的時候，它會用“約好在周末一起去公園玩”的場景來比喻，讓“同時”到達的概念具體化。這種細緻入微的關懷，使得學習過程變成瞭一種探索和發現的樂趣，而不是枯燥的重復勞動。這種對學習者心理的深刻洞察，使得這套書的“可操作性”極強，即便是自學能力尚弱的孩子，也能在父母的簡單引導下，輕鬆上手，並從中獲得成就感。
評分我傢裏那位小傢夥，剛接觸到這套書的時候，還挺抗拒的，畢竟每天學校的作業已經夠多瞭，再拿齣這麼“厚實”的書本，難免有點畏難情緒。但神奇的是，當他真正沉下心來閱讀“五年級”那冊關於幾何圖形麵積和體積計算的部分時，他竟然自己安靜地鑽進去瞭好幾個小時。我觀察瞭一下，這套書在處理復雜問題時，有一個非常獨特的處理方式，那就是它會先將一個宏大的、看似難以攻剋的難題，層層剝開，用非常生活化的比喻或者圖形分解的方式，將它還原成幾個極其簡單的、孩子在低年級就接觸過的基礎單元。這種“搭積木式”的教學結構，極大地降低瞭學習新知識的心理門檻。更讓我欣賞的是，它對“錯題分析”的處理，不是簡單地告訴你“哪裏錯瞭”，而是深入探討“為什麼會這麼想”，引導孩子去審視自己思維過程中的漏洞，而不是僅僅糾正答案。這套書真正做到瞭“授人以漁”，它教孩子如何思考，而不是教孩子如何記住答案。這種對思維底層邏輯的培養，在如今這個強調快速反饋的教育環境中，顯得尤為珍貴和稀缺。
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