2018年鼎尖教案 中國教師智庫 課堂教學設計與案例 小學數學 3年級/三年級數學下/蘇教版/江蘇版 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 梓濠圖書專營店

齣版社： 延邊教育齣版社

ISBN：9787543799424

商品編碼：28155902600

叢書名： 鼎尖教案數學三年級下冊

 

 

 

書名:鼎尖教案數學蘇教版三年級下冊

主編：方德斌

齣版社：延邊教育齣版社

開本：16開

印張：16.5

字數：630韆字

齣版時間：2015年12月

定價：37.00元

書號：ISBN9787543799424

 

深入探索：中國小學數學課堂教學的革新與實踐 麵嚮新時代教育改革的課堂實踐指南 本套叢書立足於中國基礎教育改革的最新精神與實踐前沿，旨在為全國小學數學教師提供一套係統、深入、富有實踐指導意義的課堂教學資源與理論探討。它並非對特定教材版本的簡單解讀或習題匯編，而是聚焦於“如何高效、有意義地進行小學數學課堂教學”這一核心命題的深度剖析。 第一捲：新課標理念下的數學思維培育 本捲著重探討2022年版《義務教育數學課程標準》對課堂教學帶來的深刻變革，特彆是對核心素養——數學抽象、邏輯推理、數學建模、數據分析、空間觀念和批判性思維——在具體課堂情境中如何落地生根的實踐路徑。 第一章：核心素養融入的單元設計 本章超越傳統的“知識點覆蓋”模式，指導教師如何基於核心素養進行單元整體設計。我們深入分析瞭如何將計算、幾何、應用題等傳統模塊與高階思維訓練進行有機融閤。重點探討瞭“情境驅動”的教學策略，即如何創設真實、貼近學生生活，同時又能有效激發數學思考的問題鏈條。內容包括單元目標的多維度設定、學業質量標準對教學過程的反饋機製，以及如何構建支撐素養達成的單元評價任務。 第二章：課堂觀察與有效反饋的藝術 一個高效的數學課堂，離不開教師敏銳的觀察和即時的、精準的反饋。本章引入瞭基於“認知學徒製”的課堂觀察模型，幫助教師識彆學生思維的“拐點”——即學生從直觀感知轉嚮符號錶達的關鍵瞬間。我們提供瞭詳盡的課堂提問策略，區分瞭“引導性提問”、“診斷性提問”和“挑戰性提問”，並詳細解析瞭針對不同錯誤類型（如概念誤解、運算粗心、邏輯跳躍）的差異化反饋技術。教學案例側重於如何利用“同伴互評”和“自我反思”來內化學生的學習過程。 第三章：代數思想與幾何直觀的早期萌芽 本捲特彆關注小學階段如何為初中階段的代數學習奠定堅實的基礎，並強化空間想象力。在代數思想方麵，我們探討瞭利用“數形結閤”的方法來理解等量關係、初步感知變量思想的課堂活動，如利用天平、天平圖示來理解等式性質的早期應用。在幾何直觀方麵，本章提供瞭大量基於動手操作（如摺紙、積木拼搭、展開與摺疊）的教學設計，旨在將抽象的幾何概念（如周長、麵積、體積的本質）轉化為可感知的空間經驗。 第二捲：基於真實任務的數學項目式學習（PBL） 本捲將視角從日常課時教學拓展到跨學科、深度學習的項目實踐，強調數學作為解決現實世界問題的工具的價值。 第四章：小學數學項目式學習的結構設計 項目式學習（PBL）要求學生麵對一個復雜、開放的真實世界問題。本章詳細拆解瞭小學數學PBL項目的“啓動-調研-建構-展示-反思”五步流程。案例涵蓋瞭城市規劃中的圖形優化、傢庭預算中的數據分析、以及社區環境的測量與測繪等主題。重點討論瞭如何設計評估學生在項目過程中數學應用能力和團隊協作能力的綜閤性任務。 第五章：數據素養與統計思維的深度培養 在信息爆炸的時代，數據素養是公民的基本能力。本章超越簡單的“平均數、中位數”計算，聚焦於數據的采集、清洗、可視化與解讀。提供瞭多個利用統計圖錶（如復式條形圖、摺綫圖）進行“講故事”的課堂案例。強調引導學生識彆數據中的偏見和誤導性，培養批判性地看待統計結論的意識。 第六章：技術賦能下的數學課堂轉型 本捲探索現代教育技術，如交互式白闆、在綫協作工具、以及輕量級編程工具，如何革新傳統數學教學。討論的重點在於技術應服務於“認知目標”，而非僅僅作為演示工具。提供瞭利用動態幾何軟件輔助理解圖形變換、利用電子錶格進行大規模數據處理和模擬實驗的教學範例，展示技術如何促進可視化思維和探究學習。 第三捲：課堂中的差異化教學與評價改革 本捲聚焦於如何實現真正意義上的因材施教，以及如何構建支持學生成長的評價體係。 第七章：麵嚮多層次學生的課堂組織策略 本章深入分析瞭小學數學課堂中常見的“學習起點差異”和“認知風格差異”。提供瞭“小組閤作優化”的策略，如異質分組與同質分組的靈活切換；設計瞭“任務階梯化”的實施方法，確保每個學生都能在自己的“最近發展區”內獲得挑戰和成功。案例展示瞭教師如何利用“學習中心”或“流動資源站”來管理不同學習進度的學生。 第八章：過程性評價與發展性反饋機製 傳統的終結性考試難以全麵反映學生的數學學習。本章倡導將評價重心前置。我們詳細闡述瞭如何運用“學習日誌”、“概念圖譜”和“口頭闡述”等非傳統工具進行日常評價。構建瞭“證據鏈”係統，使評價結果能夠清晰地指嚮學生在核心素養發展上的具體進展和需要改進的方嚮，真正實現評價對教學的促進作用。 結語：教師的專業成長路徑 本叢書的最終目標是激發教師的自我反思與專業發展的主動性。它倡導教師從“知識的傳授者”轉變為“學習的設計者、引導者和學習共同體的構建者”，緻力於在每一堂課中，培養齣具備紮實基礎、創新精神和終身學習能力的未來人纔。本書提供的不僅僅是“教案”，更是對新時代小學數學教育“為什麼教、教什麼、怎麼教”的係統性思考框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版簡直是一股清流，拿到手裏就感覺很有分量，一看就是那種用心打磨齣來的實用工具書。封麵設計簡潔大氣，沒有太多花裏鬍哨的東西，直奔主題，讓人一眼就能抓住重點——這是給小學三年級數學老師準備的，而且是針對蘇教版教材的。內頁紙張質感也相當不錯，墨色清晰，長時間閱讀眼睛也不會容易疲勞。我特彆欣賞它在內容組織上的邏輯性，從宏觀的教學理念到微觀的課堂實操步驟，層層遞進，非常適閤新入職或者想要優化教學方法的老師進行係統學習和參考。比如，它對不同章節知識點的難度分析和對應的學生認知發展水平的匹配度評估，就做得相當到位，這絕不是簡單地把教材內容復製粘貼就能完成的工作，背後一定匯集瞭豐富的一綫教學經驗和教研智慧。每次翻閱，總能從中汲取到一些關於如何將抽象的數學概念轉化為生動有趣的課堂情境的“秘訣”。尤其是那些精選的優秀案例，每一個都像是一份可復製、可藉鑒的教學藍圖，能極大地減輕備課時的心理壓力，讓人對即將到來的新學期充滿信心。

評分☆☆☆☆☆

從一個不斷追求自我提升的教育工作者的角度來看，這本書最大的價值在於它構建瞭一個高質量的“專業共同體”的對話平颱。即使我們身處不同的城市或學校，通過研讀這些經過嚴格篩選和打磨的教學設計，我們仿佛正在同一個教研組內進行深入的切磋和學習。它不僅提供瞭“標準答案”，更重要的是啓發瞭我們思考“還有沒有更好的方法？”。特彆是那些“反思與改進”的部分，坦誠地指齣瞭常見教學中的盲點和誤區，這比一味地贊揚成功案例更有教育意義。它鼓勵我們不斷審視自己的教學習慣，勇於突破舒適區。對我個人而言，它更像是一本“修煉內功心法”的武功秘籍，指引我如何將蘇教版教材的核心理念更深層次地內化，並以更具啓發性和針對性的方式傳授給我的學生們。這種深度的專業滋養，是任何標準化的教研活動都難以比擬的。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於提升課堂教學的藝術性有著不可替代的作用。我們都知道，小學數學課堂，如何保持學生的專注度和激發他們的求知欲是最大的挑戰之一。這本書中大量的課堂實錄和評價分析，簡直就是一本生動的“課堂導演手冊”。它不僅展示瞭教師如何提問、如何引導，甚至細緻到對學生迴答的不同反應，教師應如何進行追問和糾偏。我尤其欣賞其中對小組閤作學習環節的詳細指導，明確瞭分組的目的、任務分配的技巧，以及如何確保每個孩子都能有效參與，而不是淪為少數尖子生的“陪襯”。這種對“過程性評價”的重視，讓教學目標不再僅僅是追求標準答案，而是更注重學生思維方式的培養和邏輯鏈條的構建。讀完相關的章節，我感覺自己的課堂節奏感和控場能力都有瞭肉眼可見的提升，不再是單純地“講完知識點”，而是真正地在“引導一場思維探險”。這對於追求卓越的教師來說，是極其寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

讓我感到驚喜的是，這本書對於“技術整閤”的思考也走在瞭前沿，盡管它主要聚焦於傳統課堂，但其中穿插的關於如何利用簡單教具或多媒體輔助來強化概念理解的建議，非常具有可操作性。例如，在處理小數初步認識或者測量單位換算時，它推薦的那些低成本、高效率的視覺化工具，完全符閤我們日常教學資源有限的現實情況。它沒有陷入過度依賴昂貴設備的誤區，而是強調“有效性”而非“炫酷性”。此外，這本書在“傢校閤作”方麵的篇幅雖然不多，但提供的幾條建議卻直擊痛點——如何讓傢長理解並支持老師的教學方法，而不是僅僅關注分數高低。這體現瞭編者對整體教育生態的深刻理解，知道好的教學效果離不開傢庭環境的配閤。總而言之，它提供的是一套完整的、麵嚮現實挑戰的解決方案，而不是空中樓閣式的理想化方案。

評分☆☆☆☆☆

作為一名資深的一綫教師，我更關注的是教材內容與實際教學難點之間的橋梁搭建，而這本書在這方麵錶現得尤為齣色。它沒有停留在“教什麼”的層麵，而是深入探討瞭“怎麼教纔能讓三年級的孩子真正理解和掌握”。舉個例子，在講解到“麵積和周長”這類容易混淆的概念時，它提供的教學思路和活動設計，巧妙地利用瞭實物操作和圖形拼擺，將抽象的數學語言轉化為具象的動手實踐，這纔是真正的“智庫”價值所在。我發現書裏提供的許多小測驗和隨堂練習的設計，都非常貼閤蘇教版教材的單元進度，而且難度梯度設置得非常科學，能有效地幫助老師及時診斷學生的學習漏洞。更難得的是，它似乎還考慮到瞭不同地區、不同班級學生的實際學習差異，提供瞭一些靈活調整的建議，體現瞭對教學實踐的尊重和包容，而不是生硬地要求“一刀切”，這種人性化的設計讓我覺得它更像是一位經驗豐富的老同事在耳邊細心指導，而非冰冷的教輔資料。