中国教育的思想遗产：回望春秋战国 回望民国 回望宋元明清 回望汉唐 4本套 郭齐家 著 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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商品名称：中国教育的思想遗产：回望春秋战国 回望民国 回望宋元明清 回望汉唐 4本套 郭齐家 著

商品编号：28411417872

店铺： 大视野图书专营店

商品毛重：0.81kg

货号：教育科学出版社

《中国教育的思想遗产：跨越千年，对话古今》 这部四卷本的巨著，深入挖掘并系统梳理了中国教育思想史上波澜壮阔的数千年历程，以其广阔的视野、深刻的洞察和严谨的考证，勾勒出中华民族在教育理念、教育实践和教育体制上留下的宝贵精神财富。本书并非简单地罗列历史事件或人物，而是力求透过纷繁复杂的史料，探寻那些塑造了中国教育面貌，并对当代教育发展仍具启示意义的精髓所在。 第一卷：春秋战国——思想的黎明与教育的奠基 在动荡不安、思想迸发的春秋战国时期，中国教育的种子开始萌芽并茁壮成长。本卷聚焦于这一划时代的思想解放运动，深入探讨了诸子百家各自独特的教育主张。 儒家的“仁”与“礼”之教： 以孔子为代表的儒家学派，将教育视为“仁”的培养和“礼”的践行，强调道德伦理在个人成长和社会秩序中的核心地位。本书详尽阐释了孔子“有教无类”、“因材施教”的教育原则，以及其“六艺”教育的内容和意义。同时，也分析了孟子“性善论”对教育实践的影响，以及荀子“性恶论”下“化性起伪”的教育思路，揭示了儒家教育思想在塑造人格、维系社会和谐方面的深远影响。 道家的“自然”与“无为”之教： 老子和庄子等道家思想家，则提出了与儒家截然不同的教育理念。他们主张顺应自然，反对人为的干预和刻意的雕琢，强调“无为而治”的教育境界。本卷将深入剖析道家“复归于婴儿”的教育理想，以及“不教之教”的独特智慧，探讨其对个体精神自由和内在觉醒的追求，以及对后世“隐逸文化”和“山水教育”的潜在影响。 墨家的“兼爱”与“非攻”之教： 墨家在战国时期也扮演了重要的角色。本书将介绍墨子提倡的“兼爱”、“尚贤”、“尚力”等教育思想，分析其注重实用技能、服务社会、强调国家富强的教育目标，以及其严密的组织纪律和集体主义精神对教育的启示。 法家的“法治”与“严教”之规： 面对混乱的社会现实，法家思想家如商鞅、韩非子等，提出了以法治国、严刑峻法的教育主张。本卷将探讨法家如何将教育视为巩固统治、训练民众的工具，其强调的“耕战”结合、奖惩分明的教育方式，以及对后世国家教育制度形成的影响。 其他学派的教育思想： 除了以上主要学派，本书还将触及其他诸如名家、纵横家等在教育领域提出的独特见解，展现春秋战国时期教育思想的百家争鸣、异彩纷呈的盛况。 本卷的核心在于揭示，在中华文明的早期，教育已经不再仅仅是知识的传递，而是上升到了塑造个体品德、构建社会秩序、探索人生意义的哲学高度，为后世中国教育的发展奠定了坚实的基础，注入了多元的可能。 第二卷：汉唐——制度的构建与教育的辉煌 经历了秦朝的统一和汉朝的奠基，中国教育逐渐走向制度化、系统化，并在唐朝达到一个重要的辉煌时期。本卷将重点考察这一时期教育制度的建立与发展，以及教育在社会功能和文化传承中的重要作用。 汉代的“独尊儒术”与太学教育： 汉武帝时期，“罢黜百家，独尊儒术”，标志着儒家思想在中国教育领域的统治地位得以确立。本卷将详细介绍汉代太学、郡国学的设立和发展，分析其教育内容、入学资格、师资构成以及对官员选拔的贡献。同时，也会探讨汉代教育对后世“科举制”的孕育作用。 佛教的传入与教育的影响： 佛教在汉代传入，并在魏晋南北朝时期得到发展，至唐代更是达到鼎盛。本书将考察佛教寺院在保存、传播文化，以及在教育方式、哲学思想等方面对中国教育产生的深远影响，尤其是其对知识分子的精神世界和学术研究的渗透。 唐朝的科举制度与开放教育： 唐朝是中国科举制度发展的关键时期，考试制度日臻完善，成为选拔人才的主要途径。本卷将深入分析唐朝科举考试的科目、流程、录取标准，以及其对社会阶层流动的影响。同时，还将考察唐朝高度发达的书院教育、官学教育，以及其对外来文化的包容性和开放性， exemplified by the flourishing of translation academies and the exchange of scholars with other countries. 诗书礼乐的普及与国民教育的雏形： 唐代诗歌、书法、绘画等艺术形式的繁荣，以及礼仪教育的重视，使得文化教育逐渐渗透到社会各个层面。本书将探讨这一时期普及性的文化教育，以及其在培养具有文化素养的国民方面的作用，尽管当时尚未形成现代意义上的“国民教育”体系。 教育的社会功能与文化传承： 汉唐时期，教育被视为维系国家稳定、传承中华文明、提升民族认同感的重要手段。本书将分析这一时期教育在巩固统治、统一思想、促进文化交流、繁荣学术等方面的历史作用。 本卷的核心在于展现，在汉唐这两个强大的王朝时期，中国教育在制度设计和规模上取得了显著的成就，将早期思想遗产转化为可操作的教育实践，并成为维护国家统一和文化传承的重要基石。 第三卷：宋元明清——制度的演变与思想的沉淀 从宋朝的理学兴起，到元、明、清的统治与变革，中国教育经历了复杂而深刻的演变。本卷将聚焦于这一漫长历史时期内，教育制度的延续与调整，以及思想观念的深化与碰撞。 宋代的理学与书院教育的繁荣： 宋朝是中国学术思想史上的一个重要时期，“理学”的兴起深刻影响了教育的内容和方向。本书将深入探讨宋代理学代表人物如朱熹、张载、程颐等人的教育思想，分析他们如何将“格物致知”、“存天理，灭人欲”等哲学观念融入教育实践。同时，也将重点考察宋朝书院教育的蓬勃发展，其作为官学之外的重要学术研究和人才培养基地，为社会提供了多元化的教育选择。 元代的民族融合与教育政策： 蒙古族建立的元朝，在教育政策上呈现出民族融合的特点。本书将分析元朝对汉族传统教育的继承与改造，以及其引入的一些新的教育模式和学术传统，探讨在民族交往过程中教育所扮演的角色。 明代的科举制度的强化与士绅教育： 明朝在继承和强化科举制度的同时，也出现了更为发达的士绅教育。本卷将考察明朝科举考试的特点，以及其对社会结构和知识分子群体的影响。同时，也将关注士绅阶层在地方教育中的作用，如族学、义学等的兴盛。 清代的“满汉一体”教育与学术保守： 清朝推行“满汉一体”的教育政策，试图在教育领域实现民族融合。本书将分析清朝在教育制度上的改革与创新，以及科举制度在这一时期的变化。同时，也将探讨清朝学术的特点，如考据学、文字学的兴盛，以及在某些领域可能出现的保守倾向。 教育的社会功能与文化批判： 这一时期，教育不仅继续承担着选拔人才、维护统治的功能，也日益成为知识分子进行社会批判、表达思想的载体。本书将通过对一些重要教育文献和教育实践的解读，揭示这一时期教育思想的复杂性和多样性，以及其中蕴含的对现实社会的深刻反思。 本卷的核心在于呈现，在宋元明清的漫长岁月中，中国教育在制度层面虽有延续，但在思想内容、教育模式和人才培养目标上却不断发生着细微而深刻的变化，理学、士绅教育等新元素的融入，以及社会变迁对教育提出的新要求，都构成了这一时期教育思想遗产的重要组成部分。 第四卷：民国——时代的变迁与教育的转型 民国时期是中国教育史上一个剧烈变革与转型的重要时期，西方教育思想的涌入、新式教育体系的建立、以及国家民族命运的挑战，共同塑造了这一时期教育的独特面貌。本卷将深入分析民国教育在理念、制度、内容和实践等方面的深刻变化。 辛亥革命与教育的启蒙： 辛亥革命推翻了帝制，为新式教育的发展扫清了障碍。本书将考察辛亥革命对教育的直接影响，以及各种新型学校的建立，如新学堂、师范学校等的兴起。同时，也将分析这一时期教育在普及科学知识、启蒙民众思想方面所发挥的作用。 西方教育思想的借鉴与融合： 民国时期，杜威、卢梭、蒙台梭利等西方教育家的思想对中国教育产生了巨大影响。本卷将详细介绍这些西方教育思想的传播及其在中国教育领域的具体实践，如“五四”新文化运动中的教育变革、实用主义教育的探索等。 新式教育体系的建立： 民国政府逐步建立了从小学到大学的现代教育体系，包括学制改革、课程设置、教学方法等方面的探索。本书将梳理这一时期教育制度的建立过程，分析其特点及其面临的挑战。 教育内容与方法的革新： 传统的“读经”教育逐渐被淘汰，新的学科体系和教学方法被引入。本卷将考察新式教育中语、数、外、科学等课程的设置，以及对启发式、讨论式教学方法的尝试。 战乱与教育的坚守： 面对内战和外敌入侵，民国教育历经磨难，但教育工作者们依然坚守岗位，在艰难的环境中为国家培养人才。本书将关注抗战时期教育的特殊情况，如内迁学校的艰难办学，以及教育在民族危亡时刻所扮演的精神支撑角色。 教育的理想与现实的差距： 尽管民国时期教育在理念和制度上取得了诸多进步，但由于国力、社会环境等因素的限制，教育普及、教育公平等问题依然严峻。本书将分析民国教育发展中的成就与不足，以及其留给后世的宝贵经验和深刻教训。 本卷的核心在于呈现，民国时期是中国教育从传统走向现代的关键转折点，虽然充满了探索与挣扎，但其所确立的现代教育理念和体系，以及知识分子们在极端条件下对教育的执着追求，都为我们理解当代中国教育的发展脉络提供了重要的历史视角。 《中国教育的思想遗产：跨越千年，对话古今》四卷本，以其宏大的叙事，细致的分析，将中国教育发展历程中的重要思想、制度和实践娓娓道来。本书不仅是一部梳理中国教育史的学术著作，更是一次穿越时空的思想对话，它邀请读者与古今先贤一同思考教育的本质，探寻教育的真谛，并从中汲取智慧，以期更好地应对当下和未来的教育挑战，为构建面向未来的中国教育贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让我大开眼界，仿佛穿越了时空的隧道，亲身经历了中国教育史上的辉煌与变革。从春秋战国的百家争鸣，孔孟老庄的思想火花碰撞，到民国时期新式教育的萌芽与发展，教育家们在战火纷飞中依旧守护着知识的火种，再到宋元明清时期，科举制度下的教育体系与民间教育的兴盛，以及汉唐盛世的文化教育普及，每一段历史时期都被描绘得栩栩如生。作者郭齐家先生凭借其深厚的学术功底和独到的见解，将这些散落在历史长河中的教育思想精华梳理得井井有条，逻辑清晰。他不仅仅是罗列史实，更深入地剖析了不同时代背景下教育理念的形成、发展及其对社会产生的深远影响。读完这本书，我不再仅仅是零散地了解一些教育家的名字和事件，而是对中国教育思想的内在逻辑和发展脉络有了更为系统和深刻的认识。那些古老的智慧，在作者的笔下焕发新生，给当下的教育实践带来了无尽的启示。这本书绝对是教育史爱好者、研究者以及所有关心中国教育未来发展人士的案头必备。

评分☆☆☆☆☆

这是一次与古老智慧的深度对话，郭齐家先生用沉甸甸的学术笔触，引领我们潜入中国教育思想的浩瀚星河。我尤其为他梳理春秋战国时期思想遗产的章节所折服。在那一个思想大解放的时代，诸子百家如同璀璨的星辰，各自闪耀着独特的光芒。孔子的仁爱与礼制，老子的道法自然，墨子的兼爱非攻，法家的集权与法治，这些教育理念不仅仅是书本上的文字，更是塑造了华夏民族精神底色的重要基石。作者对这些思想的渊源、核心观点及其教育实践进行了细致入微的解读，让我们看到了教育如何在那个时代被视为治国安邦、修身养性的根本。翻阅民国部分，则能感受到那个特殊时期教育工作者的坚韧与情怀。在国家动荡、民族危难之际，他们依然致力于引进西方先进教育理念，探索适合中国国情的教育模式，为现代教育体系的建立奠定了基础。这种对历史的尊重与对文化的传承，在书中得到了充分的体现。

评分☆☆☆☆☆

怀揣着对历史的好奇与对教育的求知欲，我捧起了这套《中国教育的思想遗产》。其内容之丰富，视角之多元，着实令人惊喜。尤其是在宋元明清时期的教育回溯中，作者并没有局限于官方的科举教育，而是将目光投向了更为广阔的民间教育图景。从私塾的普及，到书院的兴盛，再到各种蒙学读物的流传，我们看到了知识在当时的传播路径和受众范围。作者分析了科举制度对教育形态的塑造，但也敏锐地捕捉到了民间教育在回应社会需求、传承地方文化方面的独特价值。这种对教育现象的多维度审视，使得我们对那个时代的教育有了更为立体和真实的认识。而汉唐盛世下的教育，则是一幅壮丽的画卷，国家对教育的重视，学校体系的完善，以及文化交流的繁荣，共同铸就了那个时代辉煌的教育成就。书中对这些内容的呈现，既有宏观的概览，又不乏微观的细节，让人读来酣畅淋漓。

评分☆☆☆☆☆

这套书的价值，远不止于其所涵盖的历史时期之广，更在于其对教育思想的深刻挖掘与现代意义的阐释。在阅读宋元明清部分时，我尤其被作者关于“因材施教”理念在不同历史时期的体现所吸引。虽然古代教育与现代教育在形式上存在巨大差异，但其中蕴含的对个体差异的尊重和对学生潜能开发的关注，却有着惊人的相似之处。作者通过对历史文献的考证和对教育实践的梳理，展现了这种理念如何在科举制度的框架下，以及在民间教育中得以发展和演变。而回溯至汉唐，作者则着力描绘了那个开放包容的时代，教育如何成为文化传播和民族融合的重要载体。这本书给我最深刻的感受是，中国教育的思想遗产并非是尘封的古董，而是充满生命力的智慧宝库，值得我们去反复品味和传承。

评分☆☆☆☆☆

每一次阅读，都仿佛是一次精神的洗礼。郭齐家先生对中国教育思想遗产的梳理，不仅仅是对过往的回顾，更是一种深刻的哲学探问。在回望民国教育的章节中，我深切体会到那个时代教育家们面临的挑战与他们的远见卓识。在东西方文化交融碰撞的背景下，他们如何挣扎着寻找一条属于中国的教育道路，如何将知识与救国救民的理想相结合，这些都令我动容。作者并没有简单地赞扬或批判，而是以一种客观而富有洞察力的笔触，展现了那个时代教育发展的复杂性与曲折性。书中对于不同教育流派的争论，对于教育模式的探索，都充满了思想的张力。这种对历史真实的尊重，使得这本书不仅仅是一部教育史读物，更是一面映照时代精神的镜子，让我看到了前辈们为了民族的未来所付出的努力和智慧。