我們一起優質學習 上海奉賢區提升校本研修品質的5項關鍵設計 上海教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 校本研修
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• 教師培訓
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• 教學質量
• 優質學習

店鋪： 亞丁祥瑞圖書專營店

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544476980

商品編碼：28865245891

叢書名： 我們一起優質學習

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好的，這是一本關於如何在學校層麵係統性地提升教師專業發展與校本研修質量的書籍簡介。 --- 《鑄就卓越：新時代學校發展中的教師專業成長與研修體係構建》 內容簡介 在快速變化的教育生態中，學校的持續發展與學生核心素養的達成，越來越依賴於教師隊伍的專業化水平和教學實踐的深度創新。本書以一綫教育實踐的深刻洞察為基礎，聚焦於如何將校本研修從傳統的“形式化活動”轉變為驅動學校整體質量提升的“內生動力源”。 本書旨在為各級學校管理者、教研組長、骨乾教師以及所有緻力於專業成長的教育工作者，提供一套係統、可操作的、以實效為導嚮的教師專業發展與校本研修體係構建藍圖。我們摒棄空泛的理論說教，深入剖析當前校本研修中普遍存在的“兩張皮”現象——即研修內容與日常教學的脫節，研修成果難以轉化為課堂實效。 第一部分：診斷與重塑——新研修觀的樹立 本部分首先對當前國內校本研修的現狀進行瞭深入的剖析。我們認為，一次成功的研修，其核心不在於“學瞭多少新理論”，而在於“解決瞭多少真實問題”。 1. 從“被動參與”到“主動建構”： 探討如何轉變教師對待研修的態度，引導教師將研修視為自身專業生涯的必需品而非上級布置的任務。我們提齣瞭“問題驅動式”研修的理念，強調研修主題必須來源於教師在日常教學中遭遇的真實、緊迫的睏惑，例如：如何有效實施基於項目式學習（PBL）以培養學生的深度思考能力？如何運用信息技術進行精準學情診斷與差異化教學？ 2. 研修的“場域”重構： 研修不再僅僅局限於會議室。本書詳細闡述瞭“將研修融入日常實踐”的多種模式，包括“常態化的教學觀摩與微反饋機製”、“跨學科閤作研究共同體”的構建，以及利用數字化工具進行異步研修與資源共享的有效策略。 第二部分：結構化設計——研修體係的五大支柱 本書的核心部分，詳細構建瞭一個多層次、結構化的校本研修支撐體係，確保研修的係統性和連貫性，避免“一錘子買賣”。 1. 支柱一：聚焦核心素養的“目標一緻性設計”。 強調研修目標必須緊密錨定國傢課程標準對學生核心素養的最新要求。我們提供瞭將宏觀的素養標準拆解為可操作的、教師能夠在課堂中直接實踐的“微目標”的方法論，確保研修的指嚮性精準無誤。 2. 支柱二：基於“行動研究”的深度實踐路徑。 行動研究是連接理論與實踐的橋梁。本書提供瞭詳盡的行動研究流程範式，指導教師如何提齣研究問題、設計乾預措施、收集數據並進行批判性反思。重點闡述瞭“研究共同體”在共同執行與互相支持中的關鍵作用，旨在培養教師的問題解決者和研究者身份。 3. 支柱三：分層分類的“精準化研修供給”。 認識到新教師、骨乾教師和學科帶頭人在專業發展需求上的差異性。本書提齣瞭基於教師“專業成熟度模型”的研修分層策略：為新教師提供係統的“入職導航與跟崗實踐”；為骨乾教師提供“教學設計與課程領導力”的提升；為學科帶頭人提供“區域協同與教育創新”的引領。 4. 支柱四：高質量的“教學評一緻性研究”。 闡述如何通過深度參與“單元設計”和“評價工具開發”來統一教學、學習和評價的口徑。這包括如何設計基於真實情境的形成性評價工具，以及如何利用這些評價數據反哺研修內容，形成閉環改進。 5. 支柱五：成果轉化的“實踐應用與推廣機製”。 研修的價值最終體現在課堂的改變上。本書提齣瞭建立“研修成果展示日”、“最佳實踐案例庫”以及“校內微型工作坊導師製”等機製，確保研修中形成的有效經驗和創新成果能夠被更廣泛的教師群體吸收和應用，實現知識的擴散與共享。 第三部分：保障與評估——研修生態的優化 一個優秀的研修體係需要強有力的組織保障和科學的評估機製來維持其生命力。 1. 領導力的轉型： 探討校長和中層管理者如何從“研修的組織者”轉變為“研修的首席學習者和賦能者”。強調管理者應投入資源、創造安全容錯的文化氛圍，鼓勵教師大膽嘗試和分享失敗的經驗。 2. 研修效能的科學評估： 摒棄單純依賴“滿意度問捲”的評估方式。本書引入瞭多維度的評估指標，包括課堂觀察量錶（關注教學行為的遷移度）、學生學業進步數據分析（關注研修對學業成果的間接影響）以及教師專業自我效能感的追蹤報告，以數據為導嚮，科學衡量研修的投入産齣比。 本書的特色 本書語言嚴謹而不失生動，案例豐富，多來源於全國範圍內優秀學校的真實實踐。它提供的不隻是“做什麼”的口號，更是“如何做”的詳細操作指南和工具模闆。對於希望擺脫低效研修、真正將教師專業發展視為學校第一發展要素的教育同仁而言，本書無疑是一部具有高度實踐指導價值的行動手冊。它緻力於幫助學校構建一個自我驅動、持續學習、不斷超越的學習型組織。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到耳目一新的，是它對“技術賦能與人本研修的平衡”的處理方式。在如今數字化浪潮席捲的教育領域，很容易陷入“技術至上”的誤區，將研修的成功與否簡單地等同於“使用瞭多少先進的軟件平颱”。但這本書則非常清醒地指齣瞭，技術永遠隻是工具，真正的“優質學習”和“高品質研修”，核心仍然在於人與人之間的深度連接和思想的碰撞。它詳細介紹瞭幾種利用數字化手段來“可視化”教師學習軌跡和教研成果的方法，但其最終目的卻是為瞭更好地促進麵對麵的有效交流，而不是將教師“屏幕化”。這種“以人為本”的技術觀，在當前的環境中顯得尤為珍貴和具有前瞻性。全書的行文，有一種老派學者的嚴謹，但又不失對新事物接受的開放性，使得整本書讀起來既有厚重感，又不至於顯得過時，像是一座連接過去紮實基礎與未來創新路徑的堅實橋梁。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我之前對許多地方教育局下屬的齣版社齣版的專業書籍抱有一種“官方腔”的刻闆印象，認為它們往往過於注重政策宣貫，而缺乏學術上的銳度和實踐上的創新性。然而，這本書卻著實給瞭我一個驚喜。它的語言風格是極其剋製和精準的，每一個章節的邏輯推進都像是在進行嚴密的數學推導，但其背後蘊含的教育情懷又是那麼的真摯。我尤其欣賞它在談及“教育評價體係改革與校本研修的聯動”時所展現的穿透力。作者沒有止步於描述現狀的不足，而是深入剖析瞭評價指揮棒如何不當地影響瞭日常教研的方嚮，並提齣瞭幾條極具建設性的、自下而上推動評價體係優化的建議。這些建議並非天方夜譚，而是基於奉賢區多年來的微觀實踐所得齣的結論，具有極強的可復製性和適應性。讀完這部分，我感覺自己對教育政策的理解，不再是停留在接收層麵，而是學會瞭如何從實踐者的角度去“反哺”和“修正”上層的設計，這是一種非常難得的思維轉變。

評分☆☆☆☆☆

這本書，說實話，拿到手的時候，我其實是有點期待的，畢竟“優質學習”這個詞在當下的教育語境裏，實在是太有吸引力瞭。我以為它會像一些暢銷的教育理論書那樣，提供一套宏大、放之四海而皆準的“萬能鑰匙”。然而，閱讀的過程卻讓我體會到瞭一種更沉甸甸的、腳踏實地的感覺。它不像那種高屋建瓴的宣言，更像是深入一綫、紮根泥土的實踐記錄。特彆是對於我這樣，長期在基礎教育領域摸爬滾打的教育工作者來說，那些關於如何將宏偉目標落實到日常教研中的具體細節，纔是最打動人的地方。我尤其欣賞其中對於“反饋機製”的探討，它沒有停留在概念層麵，而是詳細描述瞭在資源有限的學校環境中，如何設計齣既有效又不至於讓教師精疲力盡的評估和改進流程。那些案例的選取，帶著一股濃濃的本地化氣息，讓人感覺格外真實可信，仿佛能聞到奉賢區那些學校特有的那種勤懇嚮上的氛圍。這本書的價值，不在於它告訴你教育的終極奧秘，而在於它提供瞭一張清晰的、可操作的地圖，指引著我們在日常的教研工作中，如何一步一個腳印地去雕琢、去打磨，讓“優質”不再是口號，而是教學現場可以觸摸到的質感。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本關於校本研修的書，我立刻被它那種近乎“工匠精神”的敘事方式所吸引。它摒棄瞭那種浮誇的、堆砌術語的寫作腔調，轉而采用瞭一種非常內斂但邏輯嚴密的結構來展現其核心思想。最讓我印象深刻的是它對“教師專業成長的內生動力”的剖析，這部分內容的處理極其細膩。作者似乎很清楚，外部的行政壓力永遠無法替代教師自我驅動的求知欲。書中對於如何構建一個讓教師願意主動分享、樂於暴露自己“不成熟”想法的社群環境，有著非常獨到的見解。我感覺這不僅僅是在討論“怎麼開會”或者“怎麼寫報告”，而是深入到瞭教育者心理的肌理之中。閱讀過程中，我不由自主地聯想到瞭我校目前在團隊閤作中遇到的瓶頸，書中提齣的幾種“非正式學習場域”的構建方法，提供瞭一種極具啓發性的思路。這些方法看似簡單，卻需要極高的情商和對團隊文化的深刻洞察力纔能成功實施。整本書讀下來，它像一個經驗豐富的老前輩，拍著你的肩膀，告訴你成功的關鍵往往藏在那些最容易被忽略的“人”的因素裏，而非冰冷的製度設計。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，對於我來說，更像是一次深度解剖上海某個特定區域教育生態的學習之旅。它沒有試圖去描繪一個完美的、理想化的教研範本，而是聚焦於“提升”二字，這本身就帶著一種現實主義的審慎態度。我特彆關注瞭其中關於“跨學科主題式研修”的實踐部分。在當前的課程改革背景下，如何真正打通學科壁壘，實現深度融閤，一直是睏擾許多學校的難題。這本書沒有給齣模闆化的“四步走”方案，而是通過具體的案例展示瞭不同學科背景的教師是如何在同一個項目驅動下，經曆觀念衝突、磨閤、再到最終協作的完整心路曆程。這種對過程的忠實記錄，極大地增強瞭文本的說服力。我甚至能想象齣那些研討會上的爭論和歡笑。它傳遞齣的信息是：研修的品質，不在於你引進瞭多少時髦的理論，而在於你的教師團隊是否真正願意為瞭同一個復雜的學習目標，放下身段，進行深度、坦誠的對話與閤作。這本教材對於如何平衡“規範性”與“創造性”的探討，顯得尤為老到。