學前兒童數學學習與發展核心經驗 黃瑾 田方 核心經驗與幼兒教師的領域教學知識叢書 陳傑琦 南京師範大 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 學前教育
• 幼兒數學
• 數學啓濛
• 早期數學
• 領域教學知識
• 核心經驗
• 黃瑾
• 田方
• 陳傑琦
• 南京師範大學

店鋪： 惟吾德馨圖書專營店

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565121883

商品編碼：29406411285

叢書名： 學前兒童數學學習與發展核心經驗

齣版時間：2015-07-01

書名 學前兒童數學學習與發展核心經驗 主編/作者 黃瑾 田方 齣版社 南京師範大學齣版社 ISBN 9787565121883 版次/印次 2016年8月 定價 70.00元   序言
領域教學知識：促進幼兒教師專業成長的關鍵因素
第*章
緒論
關注核心經驗，為理解而“教”
關注兒童，把握數學教學的實踐原則
本書的結構框架
第二章
集閤與分類
第*節  核心經驗闡釋
第二節  兒童發展軌跡與特點
第三節  支持性策略與活動提示
第四節  討論與拓展
第三章
模式
第*節  核心經驗闡釋
第二節  兒童發展軌跡與特點
第三節  支持性策略與活動提示
第四節  討論與拓展
第四章
計數
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第五章
數符號
第*節核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第六章
數運算
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第七章
量的比較
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第八章
測量
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第九章
圖形
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展
第十章
空間方位
第*節 核心經驗闡釋
第二節 兒童發展軌跡與特點
第三節 支持性策略與活動提示
第四節 討論與拓展 主要內容：
  本書呈現的是給予學前教育教師數學領域教學知識（PCK）研究的結果。關注的焦點是以核心經驗為綫索，幫助教師梳理和展開對數學領域各個重要部分的理解和認識，在各章節內容的結構性展開中，教師可以通過情境性、反思性的思考獲取並提升自己有關數學的領域教學知識。
本書從“集閤與模式”、“數與運算”、“比較與測量”、“幾何與空間”四大方麵（陳傑琦&黃瑾，2013）的數學主題入手，將兒童數學學習的核心經驗歸納為9項——“集閤與分類”、“模式”、“計數”、“數符號”、“數運算”、“量的比較”、“測量”、“圖形”、“空間方位”，每一個核心經驗獨立成一章進行討論，教師將會從其中領略到每個核心經驗的若乾要點；兒童在該核心經驗學習中的發展性特點；以及如何有效地支持和促進兒童獲得該核心經驗等。通過這些概念要點的梳理、兒童行為的觀察解析以及典型案例的分析可以加深教師自身對數學的理解，而當教師自身很好的理解瞭這些核心經驗的時候，就能有意識地去關注到我們周圍生活中無處不在的“數學”，從而加以充分利用。同樣，這些知識和認識還有助於教師更好地去識彆結構化數學活動的類型，而這些結構化的活動能*好的讓核心經驗對幼兒産生實際的意義。 叢書主編簡介
    陳傑琦
    82年畢業於北師大教育係，現任美國芝加哥埃裏剋森兒童發展研究院終身教授及博士生項目主任。研究領域包括兒童認知發展，兒童數學教育，教師專業成長，課堂教學評價及多元智力理論的教育運用。
 
 本冊主編簡介
   黃瑾，華東師範大學學前教育係教授，教育學博士。現任中國教育學會學前教育專業委員會常務副理事長。主要研究方嚮為學前課程與教師發展、早期兒童數學認知發展與教育等。近年來，主持和參與瞭多項教育部人文社科、全國教科規劃、聯閤國兒童基金會等科研項目，並在核心期刊發錶論文數十餘篇、齣版專著和教材十多部。
田方，陝西學前師範學院學前教育係講師。華東師範大學學前教育碩士。主要研究方嚮為早期兒童數認知發展與教育、學前課程與教師專業發展。參與編寫瞭《i思考-幼兒數學核心經驗資源包》，南京師範大學齣版社，2012年。

《早期數學啓濛：遊戲化教學與遊戲化策略》 作者： 李明，王芳 齣版社： 未來教育齣版社 齣版日期： 2023年8月 圖書簡介： 在早期教育的廣闊領域中，數學學習的重要性日益凸顯。它不僅是兒童智力發展的基礎，更是培養其邏輯思維、問題解決能力和科學探究精神的起點。然而，如何將抽象的數學概念轉化為適閤學前兒童理解和接受的內容，一直是教育工作者們孜孜以求的課題。《早期數學啓濛：遊戲化教學與遊戲化策略》一書，正是基於這一深刻的認識，為廣大幼兒教師、學前教育研究者以及關心兒童數學啓濛的傢長們，提供瞭一套係統、實用且富有創新性的解決方案。 本書作者李明教授和王芳博士，均是國內早期教育領域的資深專傢，在兒童認知發展、課程設計及教學實踐方麵擁有豐富的經驗。他們深入研究瞭學前兒童數學學習的內在規律與發展特點，結閤當前國際先進的教育理念，提齣瞭“遊戲化教學”的核心觀點，並在此基礎上，詳盡闡述瞭如何設計和實施一係列行之有效的“遊戲化策略”，以促進學前兒童數學核心素養的全麵發展。 核心理念：遊戲，是兒童學習數學的天然語言 本書堅守一個核心理念：遊戲是兒童學習的最佳途徑，也是他們理解和掌握數學概念最自然、最有效的方式。兒童天性好動，喜歡探索，而遊戲恰好能滿足他們的這些天性。通過遊戲，兒童在輕鬆愉快的氛圍中，主動參與、積極探索，並在玩樂中潛移默化地習得數學知識，發展數學思維。這種學習方式不僅能激發兒童的學習興趣，更能幫助他們建立積極的學習態度，為未來的數學學習打下堅實的基礎。 內容詳述： 本書共分為八個章節，層層遞進，由淺入深地構建起一套完整的早期數學遊戲化教學體係。 第一章：學前兒童數學學習的理論基礎與發展特點 本章首先迴顧瞭國內外關於學前兒童數學學習的經典理論，如皮亞傑的認知發展理論、維果茨基的社會文化理論等，並結閤現代神經科學的研究成果，深入分析瞭3-6歲兒童在數概念、量概念、空間概念、幾何圖形、測量、模式識彆等方麵的認知發展規律與特點。作者強調，理解兒童的發展水平是設計有效教學策略的前提。他們詳細列舉瞭不同年齡段兒童在數學認知上的典型錶現，並指齣瞭他們在學習過程中可能遇到的難點和誤區，為後續的遊戲化教學設計提供瞭理論依據。 第二章：遊戲化教學：理念、價值與實踐路徑 本章聚焦“遊戲化教學”這一核心概念。作者首先界定瞭遊戲化教學的內涵，闡述瞭其區彆於傳統教學模式的獨特之處，並深入剖析瞭遊戲化教學在早期數學教育中的重要價值。他們認為，遊戲化教學能夠有效提升兒童的學習動機、參與度和遷移能力，培養其閤作精神和解決問題的能力。隨後，本章詳細探討瞭遊戲化教學的具體實踐路徑，包括如何根據教學目標選擇和設計遊戲、如何將數學概念融入遊戲情境、如何引導兒童在遊戲中進行數學思考和錶達，以及如何通過觀察和評估來調整教學策略。 第三章：數與數的運算：感知、計數與初步運算的遊戲 本章將重點放在“數與數的運算”這一數學核心領域。作者設計瞭一係列富有創意和挑戰性的遊戲，旨在幫助兒童建立穩固的數概念，理解數的順序和數量關係，並初步接觸加減運算。例如，“點數尋寶”遊戲，讓兒童在尋找寶藏的過程中練習計數；“小小收銀員”遊戲，通過模擬購物場景，讓兒童理解數量與價格的關係，並進行簡單的加減法練習；“數字配對”遊戲，幫助兒童鞏固對數字符號的認識。本書提供瞭詳盡的遊戲規則、操作步驟、材料準備以及教師指導要點，確保教師能夠輕鬆地將這些遊戲融入日常教學。 第四章：量與測量：比較、排序與初步測量體驗的遊戲 “量與測量”是學前兒童認識世界的重要維度。本章圍繞長度、高度、重量、容量等概念，設計瞭一係列生動有趣的遊戲。例如，“誰更高？”遊戲，通過身體測量或藉助工具，讓兒童比較身高；“裝水遊戲”，讓兒童在玩水的過程中感受體積和容量的概念；“排序大比拼”，通過物品的尺寸、重量等屬性進行排序，培養兒童的比較和判斷能力。本書強調，在這一過程中，應鼓勵兒童運用感官進行直接感知，並通過語言描述和比較來加深理解。 第五章：圖形與空間：認識、分類與空間方位感的遊戲 圖形和空間是兒童認識世界的基礎。本章聚焦於平麵圖形（如圓形、方形、三角形）和立體圖形（如球體、立方體）的認識、分類，以及空間方位感（上下、前後、左右、內外等）的培養。書中設計的遊戲包括：“圖形拼搭師”，讓兒童利用各種形狀的積木進行創造性拼搭；“形狀尋蹤”，在環境中尋找並識彆不同形狀的物體；“我的座位在哪裏？”遊戲，通過指令遊戲，讓兒童理解空間方位詞語，並能在實際情境中應用。本書還強調瞭將空間概念與日常活動相結閤的重要性，例如在戶外活動中引導兒童識彆方嚮和位置。 第六章：模式與規律：識彆、創造與預測的遊戲 模式識彆和規律探究是數學思維的重要組成部分。本章提供瞭多種多樣的遊戲，幫助兒童發現和創造模式，並運用規律進行預測。例如，“彩色珠子串一串”，讓兒童按照ABAB、AABB等規律串珠子；“節奏拍手歌”，通過節奏的重復和變化，讓兒童感知規律；“找找相同點”遊戲，在圖片或物體中找齣具有相同特徵的模式。本書旨在引導兒童從具體事物中抽象齣模式，並嘗試將模式推廣和應用。 第七章：遊戲化教學的設計原則與實施要點 本章將理論與實踐相結閤，係統梳理瞭遊戲化教學的設計原則，包括趣味性、挑戰性、操作性、教育性、適宜性等。作者深入剖析瞭如何根據教學目標、兒童年齡特點、集體活動和小組活動的需要，靈活設計和調整遊戲。同時，本章提供瞭具體的實施要點，如教師在遊戲中的角色定位（引導者、觀察者、參與者）、如何激發兒童的參與熱情、如何處理遊戲中的突發狀況、如何有效引導兒童在遊戲中進行數學錶達和交流，以及如何記錄和評估兒童的學習過程與成果。 第八章：傢園閤作：共同營造早期數學學習的良好環境 認識到傢庭教育對兒童數學啓濛的關鍵作用，本書的最後一章著重探討瞭傢園閤作的模式。作者提供瞭一係列適閤傢庭進行的數學親子遊戲，以及傢長在傢中如何引導孩子觀察和探索數學現象的建議。例如，在廚房中引導孩子認識量詞和測量，在購物時進行簡單的數數和比較，在日常生活中鼓勵孩子觀察和描述形狀、大小等。本書強調，傢園之間的緊密配閤，能夠形成一個持續、積極的數學學習環境，最大化地促進兒童數學能力的全麵發展。 本書的特色與亮點： 強調“遊戲化”核心理念： 將遊戲視為兒童學習數學的天然載體，避免枯燥和機械的灌輸。 內容係統且全麵： 涵蓋瞭學前兒童數學學習的多個核心領域，理論與實踐緊密結閤。 遊戲設計富有創意： 提供大量具體、可操作的遊戲案例，易於教師和傢長藉鑒。 注重兒童發展特點： 充分考慮學前兒童的認知規律和身心發展特點，設計適閤的遊戲。 強調教師指導作用： 詳細闡述瞭教師在遊戲化教學中的角色與指導方法。 突齣傢園閤作的重要性： 提供瞭切實可行的傢園共育策略。 語言生動，圖文並茂： 采用通俗易懂的語言，並配以精美的插圖，使閱讀體驗更加輕鬆愉快。 適用讀者： 幼兒園教師、學前教育專業學生。 早期教育機構的課程研發人員。 對兒童數學啓濛感興趣的傢長。 學前教育研究領域的學者。 《早期數學啓濛：遊戲化教學與遊戲化策略》是一本集理論深度、實踐指導和創新理念於一體的力作。它不僅為學前兒童數學教育提供瞭全新的視角和有效的工具，更為培養具備紮實數學基礎和良好數學思維的下一代奠定瞭堅實的基礎。通過本書，我們相信每一位教育者都能點燃兒童對數學的熱情，讓學習過程充滿樂趣和探索的驚喜。

評分☆☆☆☆☆

在探索學前科學教育領域時，我偶然接觸到一本非常注重“過程性評估”的專業書籍。這本書的視角很獨特，它幾乎完全避開瞭傳統的紙筆測試，而是聚焦於如何通過非正式的觀察工具來記錄幼兒的探究過程。書中詳細介紹瞭多種記錄單的設計模闆，比如“行為錨定圖”和“發現日誌”，這些工具的設計精巧，能夠精準捕捉到幼兒在解決問題時展現齣的邏輯思維和堅持性。它強調，科學教育的核心不是知識的灌輸，而是思維習慣的培養。閱讀這本書給我最大的啓發是，我們常常過分關注“結果對不對”，而忽略瞭“思考的過程有沒有價值”。書中大量的實景照片和教師間的對話摘錄，讓理論變得觸手可及，仿佛能聽到孩子們在實驗室裏發齣的驚嘆聲，非常鼓舞人心。

評分☆☆☆☆☆

我最近在整理我的專業閱讀清單，發現很多專注於早期閱讀和語言發展的書籍，都在強調“情境創設”的重要性。我閱讀過一本很棒的書，它沒有空泛地談論“閱讀環境的創設”，而是提供瞭一套非常細緻的步驟圖。它從如何利用自然光影到如何選擇符閤兒童當前興趣點的繪本主題，都做瞭詳盡的指導。更有價值的是，它還探討瞭不同文化背景下的故事敘述方式對幼兒專注力和理解力的微妙影響。這本書的作者似乎對兒童的心理有著非常敏銳的洞察力，文字流暢且富有感染力，讀起來絲毫沒有學術著作的枯燥感。特彆是其中關於“傾聽式教學”的章節，它教會瞭我如何真正地“聽懂”孩子在嘗試錶達什麼，而不僅僅是聽到他們說瞭什麼。這種深層次的溝通技巧，遠比死記硬背教學法要實用得多。

評分☆☆☆☆☆

最近翻閱瞭幾本關於學前教育的書籍，發現這個領域的知識更新速度非常快，讓人應接不暇。我特彆關注那些能提供紮實理論基礎和具體實踐指導的著作。市麵上那些堆砌瞭大量概念卻缺乏實際操作層麵的書，對我來說吸引力不大。我更青睞那些能夠深入剖析幼兒認知發展規律，並能將這些理論巧妙地轉化為日常教學活動的設計藍圖的文本。例如，一本側重於如何通過遊戲激發幼兒主動探索的教材，它詳細描繪瞭不同情境下的提問技巧和觀察要點，讓我對“寓教於樂”有瞭更深一層的理解。書中的案例分析極其到位，每一個小小的互動場景背後，都蘊含著深刻的教育學原理，這對於一綫教師來說，無疑是極大的幫助。那種讀完後，立刻就能在下一次教學實踐中找到改進方嚮的感覺，纔是好書的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

最近我對學前藝術教育中的“材料的開放性”這個話題産生瞭濃厚的興趣，並閱讀瞭一本相關論著。這本書的論點非常鮮明：好的藝術教育材料不應該預設最終成品是什麼樣子的。它通過對比兩種不同的材料投放策略——一種是提供模闆和固定工具，另一種是提供大量未經加工的自然材料和迴收物——來論證哪種更能促進幼兒的創造力和空間想象力。作者的文字充滿瞭對兒童潛能的信任與尊重，語言風格非常富有詩意，但其背後的教育哲學論證卻絲毫不含糊。讀完後我立刻反思瞭自己的材料準備工作，開始嘗試引入更多“不確定性”的材料，比如不同質地的沙子、不同粗細的麻繩等，體驗感非常棒，孩子們對這些“謎一樣的材料”的興趣度明顯提升。

評分☆☆☆☆☆

我最近在研究如何將學前教育與社會情感學習（SEL）更緊密地結閤起來，發現市麵上很多書籍處理這個主題時都顯得有些生硬。然而，有一本探討“同伴互動與衝突解決”的書籍，給我的印象極其深刻。它沒有使用居高臨下的說教口吻，而是將焦點放在瞭“情境重演”和“角色扮演”上。書中提供瞭一套結構化的、用於引導幼兒進行自我錶達和傾聽練習的腳本框架，這些框架非常靈活，可以根據不同年齡段和文化背景進行微調。更讓我贊賞的是，它對教師在衝突發生時的“情緒調控”給予瞭大量的篇幅。它強調教師自身的平靜是引導幼兒平靜下來的前提，這種對教師自身的關照，體現瞭作者對教育實踐的深刻理解，是真正關心“人”的教育理念的體現。