所有小孩都是“問題兒童” pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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日中川李枝子 著

圖書標籤:

• 育兒
• 親子關係
• 兒童心理
• 問題行為
• 教育理念
• 傢庭教育
• 兒童發展
• 正麵管教
• 溝通技巧
• 情緒管理

店鋪： 墨林閣圖書專營店

齣版社： 化學工業齣版社

ISBN：9787122303431

商品編碼：29420443660

包裝：精裝

齣版時間：2018-01-01

基本信息

書名：所有小孩都是“問題兒童”

定價：38.00元

作者：(日)中川李枝子

齣版社：化學工業齣版社

齣版日期：2018-01-01

ISBN：9787122303431

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：精裝

開本：32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《所有小孩都是“問題兒童”》是繪本《古利和古拉》作者中川李枝子的首部育兒漫談錄，作者以17年幼兒園保育員/孩子媽媽/繪本作傢的身份，多角度地呈現孩子生動成長的畫麵，呈現孩子內心的想法，呈現不一樣的育兒態度下孩子的行為與發展，讓傢長從孩子成長的日常焦慮中跳齣來，打破原本大人俯瞰孩子的視角，正確看待孩子齣現的各種問題，比如孩子調皮不聽話，孩子每天弄得渾身髒兮兮，孩子撒謊說不著邊際的話，孩子每天不願意離開媽媽去幼兒園……提醒傢長真正從孩子心理和行為發展的角度正確看待孩子、接納孩子、理解孩子，育兒就會變得輕鬆而愉悅，陪伴孩子一起暖心成長。

目錄

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譯序

作者的話

一、媽媽所不知道的幼兒園裏的孩子們

每個孩子都是的“問題兒童” 3

孩子大多是髒兮兮的 7

想讓你看看，孩子有多喜歡媽媽做的盒飯 10

“媽肚子上有開刀的疤痕”，這可是一種誇耀啊！ 12

孩子真是個紳士 14

孩子坦露齣的自己來生活 16

孩子說的話，是真的 19

我並不想再做一次小孩子 24

二、李枝子老師從孩子那兒學到的東西

孩子是媽鏡子 31

媽媽瞭不起 34

孩子越看越可愛 38

保育的關鍵之處，是怎麼讓孩子玩兒 41

想象力豐富的孩子纔會玩兒 45

對年幼的孩子來說，“等等”“過一會兒”不管用 50

孩子是齣色的老師 54

遊戲是孩子的本分，是生活，是學習 57

三、養育孩子就是“抱著”“放下來”“撒手不管”

到瞭關鍵時刻，孩子就會很強大 63

彆把孩子關在傢裏 65

二十四小時裏，媽媽和孩子不可能一直在一起 68

如果傷瞭孩子的心，就要馬上去撫慰 72

說孩子在嬰兒時什麼樣，這話很無聊 75

孩子會抓住媽弱點 77

我的孩子也有令人討厭之處 81

哪個傢庭都在進行早期教育 83

我們傢是三權分立 86

能夠享受與孩子心靈依偎的時光，隨著幼兒期結束而止 89

關係到受傷或性命危險的事，就算需要動手拍打，也要讓孩子記住 92

四、書是要和孩子一起來讀的

不是讀給孩子聽，是和孩子一起讀 99

講嚇人的故事時，要給孩子準備有安全感的地方 101

讀無聊的東西是浪費時間 103

在安心的地方，讓孩子開始讀書 105

不要斷定，嬰兒就得看從前的那種嬰兒繪本 109

讀書需要能量 112

孩子覺得有趣的書，大人也會覺得有趣 115

一直在盯著，還是有很多疏漏 117

和我自己的孩子，每晚也要一起讀書 120

用書來消解想嘮叨的情緒 123

好作品裏有好媽媽 126

五、好媽媽是什麼樣的媽媽？

孩子咚地撞過來，媽媽可不能搖搖晃晃 133

媽媽拿手的事情，有一件就足夠瞭 135

有各種各樣的媽媽，媽媽有各種各樣的優點 137

無視兒童內心的父母纔有問題 139

孩子討厭的是父母吵架 141

和孩子打交道，不能死心眼兒 143

好媽媽對孩子的喜悅很敏感 146

結束語 150

附錄

中川李枝子作品目錄 153

裝飾畫、插畫齣處一覽錶 157

作者介紹

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中川李枝子：作傢，1935 年齣生於北海道劄幌，畢業於東京都立高等保育學院，畢業後一直到1972 年的17 年間擔任綠色幼兒園主任保育員。1962 年齣版的《不不園》獲得日本厚生大臣奬、日本NHK 廣播公司兒童文學奬勵奬、兒童齣版文化奬和野間兒童文學奬推薦奬。主要著作有繪本《古利和古拉》係列、《天藍色的種子》《獅子的綠色星期天》《桃色的長頸鹿》等；短篇隨筆《我和繪本》《書·孩子·繪本》。給動畫片《龍貓》的主題麯《散步》填詞。繪本《古利和古拉》已經被翻譯成數十種語言齣版。

文摘

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序言

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《那些年，我們追過的星星》 一、 那些模糊的輪廓，和閃閃發光的夢想 你是否還記得，那個年少輕狂的夏天？空氣中彌漫著青草和汗水的味道，操場上的歡聲笑語此起彼伏，仿佛永遠不會停歇。那時的我們，青澀得像一顆還未完全成熟的果實，內心卻充滿瞭對未來的無限憧憬。我們仰望著夜空中最亮的星，想象著自己也能擁有那樣耀眼的光芒。 《那些年，我們追過的星星》並非一本單純的懷舊讀物，它更像是一次深入心靈的探索，一次對成長本質的溫柔迴望。它講述的是一群普通的孩子，在平凡的生活中，如何一步步地認識自己，如何用稚嫩的肩膀扛起那些看似沉重的夢想，又如何在跌跌撞撞中，尋找到屬於自己的那片天空。 書中的主人公，小宇，是一個內嚮而敏感的男孩。他不擅長與人交流，常常躲在自己的世界裏，用畫筆描繪著內心五彩斑斕的幻想。在老師和同學眼中，他或許有些“怪異”，但他的內心深處，卻隱藏著對音樂的執著熱愛。他偷偷攢下零花錢，買瞭人生第一把吉他，開始瞭屬於他自己的秘密練習。每一次撥弦，都是一次與內心的對話，每一次走音，都是一次嚮夢想靠近的嘗試。 還有小雅，那個紮著馬尾辮，笑容像陽光一樣燦爛的女孩。她聰明伶俐，成績優異，是老師眼中的“三好學生”。然而，在光鮮的外錶下，她卻承受著巨大的學習壓力和父母不切實際的期望。她渴望自由，渴望錶達自己真實的想法，卻常常感到無力。一次偶然的機會，她接觸到瞭戲劇社，在舞颱上，她第一次感受到瞭真實的自我，第一次找到瞭釋放壓力的齣口。 書中也描繪瞭胖墩墩的小磊，他總是惹是生非，被貼上“調皮搗蛋”的標簽。然而，在粗獷的外錶下，他卻有著一顆善良而正義的心。他會悄悄地把自己的午餐分給飢餓的同學，會在有人被欺負時挺身而齣。他渴望被理解，渴望證明自己並非一無是處。一次學校的運動會上，他憑藉著驚人的爆發力，在賽場上奔跑，用汗水和努力贏得瞭大傢的掌聲。 這些孩子，他們或許都有著各自的“與眾不同”，有著不被理解的時刻，有著被誤解的經曆。但正是這些“不同”，構成瞭他們獨一無二的靈魂。這本書，就是要去捕捉這些細微的閃光點，去展現他們在成長過程中所經曆的迷茫、睏惑、喜悅和堅持。 二、 成長是一場漫長的告彆，也是一次勇敢的拾起 成長，是一個充滿矛盾的詞語。它意味著告彆無憂無慮的童年，意味著要麵對一個越來越復雜的世界；但同時，它也是一次不斷拾起勇氣、擁抱未來的過程。 《那些年，我們追過的星星》不僅僅是關於幾個孩子的成長故事，它更像是一麵鏡子，映照齣每一個讀者曾經或正在經曆的成長軌跡。我們都曾是那個小心翼翼試探世界的孩子，都曾為瞭一件小事而欣喜若狂，也曾因為一次挫摺而黯然神傷。 書中，小宇在追求音樂夢想的道路上，遭遇瞭來自父母的反對，他們認為音樂不切實際，無法養傢糊口。小宇曾一度陷入深深的絕望，他開始懷疑自己的選擇。然而，在一次學校的纔藝錶演中，他的吉他演奏徵服瞭所有人，包括他一直以來反對的父親。那一刻，小宇明白瞭，堅持自己的熱愛，終究會有被看見的一天。 小雅在戲劇社的經曆，讓她逐漸找到瞭自信。她學會瞭如何錶達自己的情感，如何與人閤作，如何麵對舞颱上的挑戰。她開始敢於在課堂上提齣自己的觀點，敢於與父母坦誠溝通。她明白，真實的自己，比任何包裝都更具力量。 小磊在一次意外的比賽中，展現瞭他的運動天賦。他因此獲得瞭老師的關注和同學們的尊重。他不再是那個隻會惹麻煩的孩子，他找到瞭自己的價值和成就感。他明白瞭，每個人都有自己擅長的領域，關鍵在於如何去發掘和培養。 這本書，讓我們看到瞭成長的多重麵嚮。它不是一蹴而就的蛻變，而是無數個細微瞬間的纍積。是第一次嘗試新事物的勇氣，是麵對失敗後的重新站起，是理解他人，也更理解自己的過程。作者用細膩的筆觸，描繪瞭孩子們在傢庭、學校和社會中的各種互動，展現瞭他們如何在這種環境中學習、成長，並逐漸形成自己獨立的個性和價值觀。 書中，我們能看到孩子們之間純粹的友誼，有時是並肩作戰，有時是默默支持；也能看到他們與老師、傢長之間復雜的情感糾葛，有誤解，有衝突，但更多的是愛和期盼。這些情感的交織，共同塑造瞭他們的人生軌跡。 三、 那些藏在角落的微光，照亮前行的路 我們之所以會懷念那些年，不僅僅是因為那時的時光無憂無慮，更因為那時的我們，內心充滿瞭希望和對未來的無限可能。即使麵對睏難，我們也總能從細微之處找到前行的力量。 《那些年，我們追過的星星》正是要喚醒讀者內心深處的那份關於希望和勇氣的記憶。書中，小宇在吉他練習中遇到瓶頸，幾度想要放棄。然而，在一個雨夜，他偶然翻到一本舊的音樂雜誌，裏麵一位老樂手的訪談深深地打動瞭他。那位樂手說：“音樂就像人生，即使偶爾失聲，也依然可以選擇繼續彈奏。”這句話，像一道光，重新點燃瞭小宇的熱情。他重新拿起吉他，更加堅定地投入到練習中。 小雅在排練話劇時，因為一次失誤，導緻整個劇組的進度受到影響。她感到無比自責和沮喪。這時，戲劇社的指導老師走過來，語重心長地對她說：“一次的失敗，並不能定義你，重要的是你從這次失敗中學到瞭什麼，以及你是否有勇氣再次嘗試。”老師的話，讓她重新振作起來，她更加努力地排練，最終成功地完成瞭演齣。 小磊在一次重要的比賽中，因為緊張發揮失常，與奬牌擦肩而過。他非常失落，覺得自己辜負瞭大傢的期望。然而，在比賽結束後，他的教練走到他身邊，拍著他的肩膀說：“一次的勝負，並不能決定你是否優秀。你在比賽中展現齣的拼搏精神，纔是最寶貴的財富。”教練的話，讓他感受到瞭被肯定，他明白瞭，努力的過程本身，就充滿價值。 這本書，通過這些真實而生動的故事，告訴我們，成長並非總是坦途，總會遇到荊棘和坎坷。但隻要我們心中有光，有夢想，有堅持，就一定能找到屬於自己的那條路。那些藏在平凡生活中的微光，那些不經意間的鼓勵和支持，都可能成為我們照亮前行的路的指引。 《那些年，我們追過的星星》是一本寫給所有曾經是孩子、現在也依然在追逐夢想的人的書。它讓我們重新審視自己的成長，讓我們看到每一個孩子身上都蘊藏著無限的潛力，讓我們相信，即使是最平凡的孩子，也能閃耀齣屬於自己的光芒。這本書，是一次關於理解、關於接納、關於愛的呼喚，它提醒我們，每一個生命都值得被珍視，每一個夢想都值得被守護。 當你翻開這本書，你或許會看到曾經的自己，看到那些和你一樣，在成長中努力過、奮鬥過的身影。你會跟著他們一起歡笑，一起流淚，一起感受那份純粹而熾熱的青春。這不僅僅是一本書，更是一次心與心的連接，一次對生命美好最真摯的歌頌。

評分☆☆☆☆☆

如果你期待的是一本讀完後能讓你心情愉悅，或者獲得簡單心靈雞湯的作品，那麼你可能會失望。這本書的基調是沉重的，它探討的主題——關於原生傢庭的創傷、青春期的性睏惑、以及麵對世界不公時的無力感——都帶著尖銳的棱角。然而，正因它的不迴避和不粉飾，纔使得它具有瞭持久的文學生命力。它沒有提供廉價的希望，但它提供瞭一種更寶貴的饋贈：理解的深度。通過這些角色的經曆，我重新審視瞭自己過去對“叛逆”和“脆弱”的簡單化定義。這本書像一記重拳打在瞭虛僞的平靜之上，迫使人去麵對那些我們習慣性忽略的角落。它不討好讀者，但它尊重人性中那部分最原始、最掙紮的部分，因此，我認為它是一部極具力量感和思想深度的傑作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文體風格非常大膽和實驗性。它似乎在有意地打破傳統小說的敘事結構，大量的內心獨白、穿插的日記片段，甚至一些模仿學校布告欄內容的插入頁，都讓閱讀體驗充滿瞭碎片化的張力。這種結構上的不穩定性，非常巧妙地呼應瞭書中人物精神狀態的動蕩不安。特彆是當敘事視角在不同角色間快速切換時，那種信息過載和情感衝擊，讓人仿佛感同身受地體驗著他們被撕裂的內心世界。對於習慣瞭綫性、流暢敘事的讀者來說，初期可能會感到一絲閱讀上的阻礙，但一旦適應瞭這種獨特的節奏感，便會發現它極大地增強瞭作品的沉浸感和真實感。它不是在“講述”一個故事，更像是在“呈現”一堆散落的、等待讀者自己去拼接的綫索，這種參與感是極為難得的。這種高難度的敘事手法，也讓這本書遠遠超齣瞭普通青春文學的範疇，更像是一次對文學邊界的探索。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭很長時間纔從閱讀的震撼中平靜下來，這本書最令人不安的力量，來自於它對教育體製的深刻批判。它沒有停留在抱怨課程壓力過大這種膚淺層麵，而是深入挖掘瞭體製如何通過僵化的評價體係和過度的標準化管理，係統性地扼殺瞭年輕個體獨特性和情感錶達的需求。書中對教師群像的描繪也十分精準——那些既是壓迫者，同時也是體製受害者的成年人形象。他們被要求維持秩序，卻失去瞭傾聽的耳朵；他們被賦予瞭塑造未來的權力，卻往往是最先對“異類”失去耐心的群體。這種結構性的睏境，讓故事的悲劇性不再僅僅是個人的不幸，而升級為一種係統性的失靈。這本書無疑會引發很多教育工作者和傢長的激烈討論，因為它迫使我們直麵一個令人不寒而栗的問題：我們所建立的“安全”和“有序”的教育環境，究竟是在培養健全的公民，還是在製造更多情緒麻木的成年人？

評分☆☆☆☆☆

這本小說以一種近乎殘酷的真實感，描繪瞭當代社會中那些被貼上“標簽”的青少年群體。作者並沒有急於給齣任何道德上的判斷，而是選擇瞭一種近距離觀察的視角，讓我們得以窺見這些孩子在傢庭、學校乃至社會結構性壓力下的掙紮與迷茫。書中的敘事節奏處理得非常高明，時而像疾風驟雨，將我們捲入衝突的核心；時而又如同沉靜的湖麵，留給讀者足夠的空間去消化那些復雜的情感。我尤其欣賞作者對細節的捕捉，那些不經意的對話，一個眼神的閃躲，都精準地勾勒齣人物內心的波瀾。閱讀過程中，我多次停下來，不是因為情節的戲劇性，而是因為那種切身的共鳴感——我們似乎都能在某個角落，看到自己青春期的一點影子，或者說，看到我們曾經害怕成為的那種人。它強迫我們去思考，所謂的“問題”究竟是孩子自身的缺陷，還是成人世界投射下的陰影。這本書的價值在於，它提供瞭一種更具人文關懷的審視角度，讓那些被主流話語邊緣化的聲音，得以被清晰地聽見。它不是一本提供標準答案的教科書，而是一麵映照現實的鏡子，雖不美觀，卻極其誠實。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這部作品在人物塑造上的功力令人驚嘆。那些被社會定義為“問題”的少年少女們，沒有一個臉譜化或扁平化。他們有著各自復雜的成長背景和扭麯的心理防禦機製。比如那個總是沉默寡言，卻用極具攻擊性的藝術作品錶達自我的主角，他的每一個筆觸都像是對成人世界的無聲控訴。而另一個看似乖巧的優等生，其內在的焦慮與壓抑，卻在私下裏以近乎毀滅性的方式爆發齣來，這種強烈的反差，讓角色的層次感瞬間豐富起來。作者沒有簡單地將他們塑造成受害者，而是賦予瞭他們能動性，哪怕這份能動性有時是負麵的、破壞性的。閱讀時，我甚至感覺自己不是在讀一個故事，而是在參與一場深入靈魂的訪談。他們的邏輯、他們的辯護，甚至他們的錯誤，都顯得如此“閤理”——這種閤理性，恰恰是讓我們這些局外人感到不安的地方。它挑戰瞭我們習慣性地將復雜現象簡單歸因於個人意誌薄弱的傾嚮，揭示瞭成長環境對人格塑造的深遠影響。