學前兒童心理健康教育 杜燕紅 9787534754456 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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杜燕紅 著

圖書標籤:

• 學前教育
• 心理健康
• 兒童心理學
• 幼兒教育
• 親子關係
• 情緒管理
• 行為發展
• 教育心理學
• 傢庭教育
• 0-6歲

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 大象齣版社

ISBN：9787534754456

商品編碼：29511941482

包裝：平裝

齣版時間：2009-04-01

基本信息

書名：學前兒童心理健康教育

定價：23.80元

作者：杜燕紅

齣版社：大象齣版社

齣版日期：2009-04-01

ISBN：9787534754456

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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人們經常用世界上*美好的語言來描述和比喻學前兒童，諸如：天真無邪、純潔無暇、天使寶貝等。人們也時常懷念和嚮往那份童真、童心、童趣，但由於各種原因所緻，人們愈來愈發現，這個無暇的寶貝有瞭些許“斑點”，這種反差令我們無比擔憂，甚至有些驚慌失措，同時，也使我們開始産生瞭更多的反思和研究。學前期是人一生身心發展*為迅速的時期，也是個體人格和心理品質形成的重要時期。由於學前兒童的身心發展具有奠基性、不可逆性等特點，所以，學前兒童的身心發展狀況和發展結果具有多方麵重要價值和意義。從國傢角度講，學前兒童的身心健康發展關乎閤格人纔的培養；從傢庭角度看，學前兒童的身心健康發展維係著傢庭的幸福和未來；從兒童個體角度講，其自身的健康發展製約其人生發展方嚮。基於此，父母和教師非常有必要關注學前兒童身心健康發展，並采取科學適當的措施，有目的、有意思、有計劃地對學前兒童實施心理健康教育。《學前兒童心理健康教育》可供學前兒童教師和傢長閱讀，也可作為各級師範院校教育學、心理學專業學生，以及各種相關培訓機構的教材和參考書。

內容提要

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心理健康教育史當今教育的一個熱點問題。本書旨在引導學前兒童傢長和教師順應時代發展的要求，把握學前兒童心理發展規律，促進兒童個性健康發展，培養符閤時代需求的身心和諧發展的人纔。《學前兒童心理健康教育》包括導言、發展診斷篇、問題分析篇、素質培養篇、遊戲活動篇，共10章。本書每篇之前，都有導讀要點，提示各篇內容結構。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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學前兒童心理健康教育：奠定幸福童年的基石 學前階段是兒童身心發展的黃金時期，也是心理健康形成的關鍵時期。這一時期的經曆、體驗和所獲得的教育，將深刻影響兒童日後的個性和行為模式，甚至對其一生幸福産生深遠的影響。因此，係統而科學的學前兒童心理健康教育，不僅是教育的應有之義，更是為孩子築起一道堅實的心理屏障，讓他們能夠更好地應對未來的挑戰，享受充實而快樂的人生。 理解學前兒童心理健康的內涵： 學前兒童心理健康，並非僅僅指孩子沒有齣現明顯的心理疾病。它更是一個積極、動態的概念，涵蓋瞭兒童在情感、認知、社會性及行為等方麵的健康發展。 情感健康： 指兒童能夠體驗、錶達和調節各種情緒，如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等。他們能夠理解自己和他人的情緒，並能以恰當的方式應對，形成積極的情感聯結，擁有安全感和歸屬感。例如，一個情感健康的孩子，在遇到挫摺時，能夠哭泣錶達自己的難過，但也能在安慰後重新振作，而不是長期沉浸在負麵情緒中。 認知健康： 指兒童能夠形成對自我、他人和周圍世界的初步認識。他們擁有好奇心，樂於探索，學習能力強，能夠理解簡單的因果關係，並發展齣初步的解決問題的能力。例如，他們能夠認識到扔東西會導緻物品損壞，並開始學習如何小心地使用物品。 社會性健康： 指兒童能夠與他人建立良好的人際關係，學會分享、閤作、遵守規則，並發展齣同情心和分享他人的能力。他們能夠理解和適應集體生活，並逐步形成自我評價和對社會規範的理解。例如，在幼兒園裏，他們能夠和小朋友一起玩遊戲，輪流分享玩具，並能聽從老師的指令。 行為健康： 指兒童的行為符閤其年齡段的發展規律，能夠遵守基本的行為規範，並能根據情境調整自己的行為。他們擁有適度的自主性和獨立性，並能通過遊戲等方式錶達和釋放能量。例如，他們能夠自己吃飯穿衣，能夠在傢和幼兒園之間建立規律的作息。 學前兒童心理健康教育的重要性： 學前兒童心理健康教育的重要性體現在以下幾個方麵： 1. 奠定健全人格的基礎： 良好的心理健康是健全人格的重要組成部分。學前期的教育能夠幫助兒童建立積極的自我認知，培養自信心、自尊心和責任感，為他們未來形成獨立、成熟的人格打下堅實基礎。 2. 增強適應與抗挫能力： 現代社會變化快速，兒童將麵臨各種各樣的挑戰和壓力。心理健康教育能夠幫助兒童學習如何應對挫摺、管理壓力，培養韌性和適應性，讓他們在麵對睏難時能夠積極尋找解決辦法，而不是輕易放棄。 3. 促進學習與發展： 積極的情緒狀態和健康的心理能夠極大地促進兒童的學習興趣和能力。當孩子感到安全、被愛和被尊重時，他們更願意探索、提問和學習，從而更好地掌握知識和技能。 4. 構建和諧人際關係： 學前兒童是社會性的生物，與他人的互動對其成長至關重要。心理健康教育能夠引導兒童學習如何與人相處，如何錶達自己的需求，如何理解他人，從而建立和諧的親子關係、同伴關係和師生關係。 5. 預防和早期乾預心理問題： 許多長期的心理問題往往可以追溯到童年時期。通過係統的心理健康教育，可以及時發現和糾正兒童的負麵行為和不良情緒，預防心理問題的發生，或在早期進行有效的乾預。 6. 提升生活幸福感： 最終，學前兒童心理健康教育的目標是讓孩子擁有幸福感。當孩子能夠積極地體驗生活，擁有良好的情緒管理能力，並能與他人建立深厚的情感聯結時，他們纔能真正感受到快樂和滿足。 學前兒童心理健康教育的核心內容與方法： 學前兒童心理健康教育並非一門獨立的學科，而是滲透在日常教育和生活的方方麵麵。其核心內容和方法包括： 情感教育： 情緒認知與錶達： 引導孩子認識和命名不同的情緒，例如通過繪本、遊戲、角色扮演等方式，幫助孩子理解“高興”、“生氣”、“難過”等感受。鼓勵孩子用語言、繪畫、動作等方式錶達自己的情緒，而不是壓抑或爆發。 情緒調節： 教會孩子一些簡單的情緒調節技巧，例如深呼吸、數數、傾訴、轉移注意力等。關鍵在於幫助孩子理解，情緒是正常且可以管理的，而不是失控的。 共情與同理心： 通過故事、情境模擬，引導孩子理解他人的感受，學會站在他人的角度思考問題，培養同情心。 認知發展與問題解決： 激發好奇心與探索欲： 提供豐富的探索機會，鼓勵孩子提問，保護他們的好奇心。通過觀察、實驗、操作等方式，幫助孩子建立對世界的初步認知。 培養解決問題的能力： 麵對孩子遇到的睏難，不要直接包辦，而是引導他們思考可能的解決辦法，鼓勵他們嘗試，並肯定他們的努力。例如，當孩子搭積木倒塌時，可以問：“你想想，怎樣纔能搭得更高而不倒呢？” 建立積極的自我評價： 關注孩子的努力和進步，而非僅僅是結果。多給予具體的肯定和鼓勵，幫助孩子認識到自己的優點和價值，形成積極的自我概念。 社會性發展與人際交往： 學習分享與閤作： 在集體活動中，有意識地引導孩子學習分享玩具、食物，並與同伴閤作完成任務。 遵守規則與界限： 幫助孩子理解集體生活的規則，如排隊、輪流、不打人罵人等，並建立清晰的界限。 發展溝通技巧： 鼓勵孩子清晰地錶達自己的需求和想法，同時傾聽他人的發言。 衝突解決： 教會孩子一些基本的衝突解決方式，如協商、妥協、尋求幫助等。 行為規範與習慣養成： 建立規律的生活： 幫助孩子養成規律的作息，保證充足的睡眠，這對情緒穩定和認知發展至關重要。 培養良好的衛生與安全習慣： 讓他們認識到個人衛生和安全的重要性，並能自覺遵守。 鼓勵自主與獨立： 在力所能及的範圍內，給予孩子自主選擇和獨立完成任務的機會，培養他們的自信心和責任感。 遊戲與想象力的培養： 遊戲是學前兒童最重要的學習方式。 教師和傢長應提供豐富的遊戲材料和機會，鼓勵孩子進行角色扮演、建構遊戲、規則遊戲等，通過遊戲發展他們的情感、認知、社會性和創造力。 鼓勵想象與創造： 保護和激發孩子的想象力，鼓勵他們進行藝術創作、編故事等，讓他們的思維更加活躍。 傢園共育，構築心理健康防護網： 學前兒童心理健康教育的成功，離不開傢庭和幼兒園的緊密閤作。 傢庭的角色： 提供安全溫暖的傢庭環境： 父母是孩子的第一任老師，是孩子最主要的依靠。一個充滿愛、支持和尊重的傢庭環境，是孩子心理健康發展的基石。 有效的親子溝通： 花時間與孩子交流，傾聽他們的心聲，理解他們的感受，並給予積極的迴應。 樹立積極的榜樣： 父母自身的行為、情緒管理和人際交往方式，都會潛移默化地影響孩子。 科學的育兒觀念： 學習科學的育兒知識，理解兒童發展規律，避免過度保護或過度嚴苛。 幼兒園的角色： 專業的教育支持： 幼兒園教師應具備相關的心理健康教育知識和技能，能夠識彆孩子的情緒和行為問題，並提供恰當的引導。 營造積極的班級氛圍： 建立民主、平等、尊重的班級文化，讓每個孩子都能感受到歸屬感和價值感。 傢園溝通與閤作： 定期與傢長溝通孩子的在園情況，共同探討孩子的教育和發展問題，形成教育閤力。 結語： 學前兒童心理健康教育，是一項細緻而長遠的工作，它需要我們用耐心、愛心和專業的知識去澆灌。通過係統的教育和持續的關注，我們能夠幫助每一個孩子建立健康的心理，讓他們在未來的道路上，能夠自信、快樂、有韌性地成長，最終成為對社會有貢獻的幸福個體。這不僅僅是對孩子未來的投資，更是對美好社會未來的期許。

評分☆☆☆☆☆

這本關於學前兒童心理健康的著作，在探討“社會性發展”方麵，提供瞭一個非常人性化且具有前瞻性的框架。它沒有將“分享”和“閤作”視為理所當然的道德要求，而是將其置於兒童的自我中心主義嚮社會化過渡的自然階段進行分析。特彆是關於“衝突解決的梯度模型”，為我們提供瞭一個清晰的行動路綫圖。比如，當兩個孩子同時搶奪同一個玩具時，傳統方法可能是粗暴地拿走或要求輪流。而書中的方法是先確認雙方的情緒（“我知道你很想要那個小車，你也想玩，對嗎？”），然後共同尋找一個替代性的解決方案，而不是急於切斷衝突。這種對衝突本身的“尊重”，讓孩子學會瞭用語言而非肢體來錶達強烈需求。此外，書中對“友誼的萌芽”也做瞭精彩的描繪，指齣早期友誼的特點往往是基於共同活動而非深層情感共鳴，這極大地緩解瞭傢長們對孩子“沒有好朋友”的焦慮。它教導我們，欣賞孩子不同發展階段的社交特點，比強行撮閤他們成為“最好的朋友”來得更重要。整體而言，這是一本既能安撫傢長情緒，又能提供實操指導的佳作。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書對於“創造力激發”和“環境創設”的論述，充滿瞭令人耳目一新的視角。它完全顛覆瞭我過去認為“貴重的玩具纔能帶來好的教育效果”的固有觀念。作者強調的“開放式材料”——比如樹枝、石頭、廢棄的紙闆箱——纔是真正能夠激發兒童高級思維的工具。書中詳細描述瞭一個“模糊的玩具”如何能帶來無限的可能性，而一個功能單一的電動玩具則會迅速限製孩子的想象邊界。例如，一個木頭塊，在不同孩子手裏可以變成城堡的基石、飛船的燃料，甚至是一塊美味的巧剋力。這種對“想象力經濟價值”的闡釋，非常深刻。更讓我受益的是關於“環境的靜謐性”的討論。在如今充斥著電子屏幕和噪音的環境下，孩子們越來越缺少獨處和深度思考的時間。書中建議傢長有意識地創造“沉思角落”，哪怕隻是一個鋪著軟墊的角落，讓孩子可以暫時脫離外部刺激，進行自我對話。這一點在現代快節奏生活中尤為重要，它關乎的不僅僅是注意力，更是心智的定力。這本書的文字富有畫麵感，讀來讓人仿佛置身於一個充滿陽光和自然氣息的學前班教室裏。

評分☆☆☆☆☆

這是一部真正做到瞭“貼地氣”的教育讀物，它避開瞭那些故作高深的學術術語，而是用一種近乎講故事的方式，探討瞭學齡前兒童在適應集體環境時所麵臨的隱形挑戰。我特彆關注瞭其中關於“規則建立與執行”的部分。我們都知道建立規則很重要，但如何讓一個心智尚未完全成熟的孩子理解並內化這些規則，卻常常讓人頭疼。作者提齣瞭“規則的共同協商”這一概念，我以前從未想過，與三四歲的孩子討論規則的製定過程，但試過後發現，當孩子參與到規則的創建中時，他們對規則的遵守度會大大提高。比如，我們一起商量瞭“玩具必須收迴箱子”的規則，並一起確定瞭“不收玩具的後果”——不是懲罰，而是“暫時藉給媽媽玩一天”。這種將結果與行為直接掛鈎的邏輯，比單純的吼叫或威脅要有效得多。書中也坦誠地指齣瞭成人自身的情緒投射問題，提醒我們，很多時候孩子的不當行為，其實是我們自己未被滿足的控製欲或焦慮感的反射。這種自我審視的維度，讓這本書超越瞭一般的育兒技巧手冊，更像是一本自我成長的心靈指南。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本講述嬰幼兒早期心智成長的書籍，我的第一感受是作者的筆觸極其細膩，仿佛是在記錄一幅緩緩展開的生命畫捲，每一個細節都不容錯過。特彆是書中關於“依戀關係”建立的章節，簡直是為初為人父母者量身定做的指南。它沒有販賣焦慮，而是提供瞭一種堅定的、充滿安全感的視角。我過去總擔心自己是不是抱孩子抱得太多、是不是迴答問題不夠及時，生怕自己無意中破壞瞭孩子的獨立性。但書中清晰地闡明瞭，在生命的最初階段，高質量的“迴應性養育”不是溺愛，而是為孩子構建未來自信探索世界的“安全基地”。作者巧妙地引用瞭皮亞傑和維果斯基的部分理論，但馬上就將其轉化為日常生活中可以操作的場景，比如在孩子嘗試自己穿鞋失敗五次後，是默默地幫他穿好，還是退後一步，引導他說齣“我需要幫忙”——這種微妙的介入時機，是教育的藝術，也是這本書最寶貴之處。此外，對於如何處理分離焦慮，書中的建議也十分人性化，它教導我們如何進行“漸進式告彆”，讓孩子從不確定的恐懼中，逐步過渡到對父母迴歸的堅定預期。這本書的價值在於，它讓我們意識到，養育孩子是一場長跑，穩定、可預測的愛，遠勝過偶爾的狂熱付齣。

評分☆☆☆☆☆

這本新近拜讀的關於兒童早期發展的著作，真可謂是洞察人心、見解獨到。作者似乎對學齡前兒童那敏感而又充滿探索欲的內心世界有著一種近乎本能的理解。我尤其欣賞書中對於“遊戲化學習”的深入剖析，它並非僅僅停留在理論層麵，而是提供瞭大量鮮活的案例，比如如何通過搭建積木迷宮來培養孩子的空間認知和挫摺耐受力，或者如何利用簡單的角色扮演遊戲來引導他們處理初級的社交衝突。書中提到，很多傢長和幼師常常因為孩子一時的哭鬧或不閤作而感到手足無措，這本書就像是一本及時的“情緒急救包”。它沒有給齣標準化的、一刀切的解決方案，反而強調瞭觀察的重要性——觀察孩子行為背後的真正需求是什麼，是疲憊、是關注缺失還是信息過載。我嘗試著運用書中提到的“積極傾聽”技巧，去迴應我侄女對於她想象中怪獸的恐懼，效果立竿見影。她不再是歇斯底裏地尖叫，而是開始試圖描述那個“怪獸”的顔色和形狀，這本身就是一種情緒的轉化和接納。這種由內而外的引導，遠比強行說教有效得多，它搭建起瞭一座信任的橋梁，讓孩子敢於暴露自己脆弱的一麵。全書的論述邏輯嚴密，既有紮實的心理學理論支撐，又不失生活化的親切感，讓人讀起來既學到知識，又感到被賦能。