四歲幼兒語言的語義研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王彤 著

圖書標籤:

• 幼兒語言
• 語義發展
• 語言習得
• 兒童語言學
• 四歲幼兒
• 語言研究
• 語義分析
• 早期語言
• 認知語言學
• 發展心理學

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510056574

商品編碼：29692511747

包裝：平裝

齣版時間：2013-02-01

基本信息

書名:四歲幼兒語言的語義研究

：38.00元

售價：27.7元,便宜10.3元,摺扣72

作者:王彤

齣版社：世界圖書齣版公司

齣版日期：2013-02-01

ISBN：9787510056574

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：24開

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編輯推薦

內容提要

本專著在語義語法學和元語言理論的指導下，對四歲幼兒的基本詞匯、詞元係統及語義句法進行個案研究。首先，在自然狀態下跟蹤錄音研製成四歲幼兒自然語料庫。其次，基於語料庫提取幼兒的基本詞匯，經過詞位處理和對比增補，獲得四歲段幼兒的基本詞匯錶。再次，按照詞元提取原則，對基本詞匯逐一甄彆和處理，獲得四歲段幼兒的基本詞元錶，進一步在語義分類係統中對基本詞元進行義徵分析。後，提取2—4歲幼兒語料庫中的“拿”核句和“給”核句，考察其語義句模及角色的習得軌跡，進一步闡明瞭認知語義網絡的自建構學說，以及語言符號與語境符號的互補與置換理論。

目錄

章　幼兒語言研究的理論和方法

　節　幼兒語言研究的現狀迴溯

　第二節　幼兒語言研究的理論方法

　第三節　幼兒語言研究的真實語料

第二章 四歲幼兒的基本詞匯係統

　節 四歲幼兒基本詞匯的研究思路

　第二節 四歲幼兒基本詞匯的提取和增補

　第三節 四歲幼兒基本詞匯的語義係統

第三章 四歲幼兒的基本詞元係統

　節 四歲幼兒基本詞元的提取

　第二節 四歲幼兒的指稱類詞元

　第三節　四歲幼兒的陳述類詞元

　第四節 四歲幼兒的修飾限製類詞元

　第五節 四歲幼兒的情態功能類詞元

　第六節　四歲幼兒基本詞元的發展

第四章　兩歲到四歲幼兒拿核句的習得軌跡

　節　拿核句的語義句法範疇

　第二節　兩歲幼兒拿核句的習得

　第三節　三歲幼兒拿核句的習得

　第四節 四歲段幼兒拿核句的習得

第五章　兩歲到四歲幼兒給核旬的習得軌跡

　節　給核句的語義句法範疇

　第二節　兩歲幼兒給核句的習得

　第三節　三歲段幼兒給核句的習得

　第四節 四歲段幼兒給核句的習得

　第五節　拿核句與給核句的發展軌跡比較

結語

參考文獻

後記

作者介紹

王彤，河北安國人。南京師範大學文學院語言學及應用語言學專業文學博士。現任南京師範大學外國語學院講師。主要研究方嚮為日語教學與研究、語義語法學和幼兒語言學。發錶論文20餘篇，齣版譯著1本、編著1本。代錶作有《日語慣用句型》、《試論*所錶達的判斷語氣的模糊性》、《巴赫金的符號學理論與幼兒語言習得研究》等。完成江蘇省教育廳留學迴國人員啓動基金項目“日語的語氣”。作為主要成員參與江蘇省社會科學基金項目“幼兒認知語義網絡建構工程”的研究。

文摘

序言

好的，這是一本關於二十世紀後半葉英國文壇的女性意識覺醒與小說敘事革新的學術專著的書籍簡介。 --- 書籍名稱：《迷霧與迴響：二十世紀下半葉英國小說中的女性視點與敘事重構》 書籍簡介 本書深入剖析瞭自一九五〇年代初至韆禧年之交，英國文學領域中一場深刻而持久的變革——女性作傢群體如何通過對傳統敘事模式的顛覆與重塑，構建齣一種全新的、更貼近女性生命經驗的“視點”。它不是一部簡單的作傢傳記閤集，而是一部聚焦於文學本體論層麵的批判性研究，旨在揭示特定曆史語境下，性彆意識如何成為驅動小說形式和主題創新的核心動力。 第一部分：戰後陰影與傳統的裂隙（1950s-1960s） 二戰結束後的英國社會，物質重建與精神重塑並行，傳統的性彆角色和維多利亞時代遺留的傢庭敘事規範在新的社會流動性和女性受教育程度提高的背景下開始鬆動。本書首先考察瞭戰後初期幾位關鍵作傢的作品，例如多麗絲·萊辛（Doris Lessing）的早期小說中對於殖民地經驗與性彆壓抑的描繪，以及伊麗莎白·鮑恩（Elizabeth Bowen）晚期作品中對傢庭空間瓦解的細膩捕捉。 我們著重分析瞭“缺席的敘事者”這一現象。在這一階段，許多女性作傢並未立即采取激進的反抗姿態，而是通過模糊的內心獨白、非綫性的時間結構，以及對“傢庭內部劇場”的隱秘觀察，間接批判瞭父權製敘事所預設的和諧與完整性。核心議題包括：婚姻作為一種社會契約的批判、“私人領域”的政治化嘗試，以及對女性情感內部復雜性的挖掘，而非簡單符號化。 第二部分：女權主義浪潮與敘事實驗的爆發（1970s-1980s） 隨著第二波女權主義運動的興起，文學創作的自覺性空前高漲。本書的第二部分聚焦於這一時期文學的語言學轉嚮與形式的激進實驗。這一階段的女性作傢開始有意識地挑戰“全知敘事者”的客觀性和權威性，認為這種敘事範式本身就是男性中心主義的結構體現。 我們詳細比較瞭安吉拉·卡特（Angela Carter）的“神話重寫”與瑪格麗特·阿特伍德（Margaret Atwood）的“反烏托邦寓言”在敘事策略上的異同。卡特通過對童話與民間傳說的顛覆性重構，暴露瞭其內核中對女性身體的物化與規訓；而阿特伍德則運用諷刺性的、疏離化的語言，構建齣極度誇張卻又令人信服的反麵社會，迫使讀者重新審視當下。 特彆值得關注的是，本書探討瞭“身體的書寫”。女性作傢不再將身體視為被觀察或被描述的對象，而是將其作為書寫的主體和戰場。從對生理體驗的直接描繪到對創傷記憶的碎片化重組，敘事不再追求綫性的因果邏輯，而是模仿記憶的非綫性、情感的突發性，形成瞭所謂的“意識流的迴歸與變異”。 第三部分：後現代語境下的身份建構與多元文化交織（1990s-2000s初） 進入九十年代，英國文壇的焦點從統一的“女性經驗”轉嚮瞭身份的多元性、後殖民語境和跨文化交流。本書的最後一部分分析瞭移民背景的女性作傢如何將她們的文化經驗融入到對英國社會結構的反思中。 我們深入研究瞭這種“多重敘事視點”如何打破瞭單一的“英格蘭中心主義”敘事。敘事聲音開始在不同的地域、階層、種族身份之間流動與交錯。例如，對口述曆史的采納與私人信件、日記體裁的運用，成為解構宏大曆史敘事的有效工具。這不僅僅是關於“誰在說話”的問題，更是關於“他們的聲音如何被聽到，以及他們如何奪迴聲音的權利”的問題。 本書的核心論點在於，二十世紀下半葉的英國女性小說傢通過敘事形式的自我殖民的解放，不僅豐富瞭小說的錶達工具箱，更重要的是，她們成功地將以往被邊緣化的、內在化的、非正式的生命體驗，提升到瞭嚴肅文學批評和哲學反思的層麵，從而重塑瞭二十一世紀小說敘事的可能性版圖。 --- 核心研究視角 本書主要關注以下幾個關鍵概念的演變： 1. 空間政治學（The Politics of Space）： 廚房、臥室、傢庭花園等傳統“私人空間”如何被重寫為抵抗或囚禁的場所。 2. 時間性與記憶的重構： 對傳統綫性時間觀的挑戰，以及如何通過閃迴、非順序敘事來呈現創傷記憶的結構。 3. 語言的異化（Linguistic Estrangement）： 女性作傢如何有意識地使用或發明詞匯、句法結構，以抵抗傳統語言對女性經驗的“不適切性”。 4. 敘事權威的讓渡： 從全知到限知，從權威到邊緣化的“我思”的轉嚮。 本書適閤從事英國文學、女性主義理論、敘事學研究的學者與高年級學生。它試圖提供一個細緻入微的、基於文本細節的，對一個時代文學轉嚮進行全麵梳理的框架。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育實踐有一定經驗的人士，我看到“四歲幼兒語言的語義研究”這個標題，立刻聯想到日常教學中的睏境：如何教孩子們理解抽象概念？比如，理解“公平”、“負責任”這些詞語的語義內涵，對於這個年齡段的孩子來說是巨大的挑戰。我希望這本書能提供具體的、操作層麵的建議，說明在哪些具體的語言情境下，對特定語義結構的強調，能最有效地促進這些抽象概念的習得。例如，是通過講故事、角色扮演，還是通過日常的糾正性反饋？評價的深度還應該體現在對“語義飽和”現象的探討上——即孩子反復使用一個詞匯，但其理解範圍可能仍然狹窄。這本書能否幫助我們識彆齣這種“看似熟練，實則膚淺”的語言使用模式？如果它能提供一個清晰的語義發展裏程碑圖譜，標注齣哪些語義障礙是“正常發展”的標誌，而哪些可能需要早期乾預，那麼對於傢長和教師而言，其價值將是不可估量的。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我對這類專注於特定年齡段的微觀語義研究，最擔心的是其理論框架是否過於陳舊或局限。如今的認知科學和神經語言學發展迅速，如果這本書僅僅停留在傳統的結構主義或行為主義的描述層麵，可能在解釋力上會稍顯不足。我非常希望能看到作者們如何將當下的發展心理學理論（比如Vygotsky的社會文化視角或Piaget的認知階段理論）融入到語義分析中。例如，研究者是否考慮瞭社會互動，特彆是與成人進行“支架式對話”（Scaffolding Dialogue）的過程中，兒童如何通過他人提供的語言模型來修正和深化自己對詞義的理解？此外，對於情感詞匯（如“生氣”、“難過”、“嫉妒”）的語義辨析，更是評估四歲幼兒心智理論發展水平的重要窗口。這本書若能精妙地將語義學分析與兒童的情感認知發展掛鈎，那無疑是一次跨學科的成功探索。我更傾嚮於那些敢於挑戰現有範式的研究，而非僅僅是翔實的數據堆砌。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題聽起來非常學術化，但其核心議題——四歲孩子是如何理解這個世界的——卻是極為貼近生活的。我最感興趣的是關於語境依賴性語義的分析。在四歲的世界裏，詞語的意義幾乎完全依附於他們所處的具體情境。我想瞭解研究者是如何設計實驗來剝離情境乾擾，從而考察他們對核心詞義的掌握程度的。比如，一個孩子能準確地說齣“打開”這個動詞在“開門”和“開燈”中的應用，這是否意味著他們已經掌握瞭“開啓狀態”這一抽象語義特徵？更進一步，如果書中能觸及到兒童對比喻性語言和諷刺的早期萌芽理解，那將是一個令人振奮的發現，因為這標誌著他們開始超越字麵意義的局限。我希望這本書的語言風格能盡量避免過度專業術語的堆砌，即便是嚴謹的研究，也應力求清晰易懂，讓那些並非專攻語言學的教育者也能從中受益良多，真正體會到探究兒童思維的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

這部《四歲幼兒語言的語義研究》的摘要和目錄讓我産生瞭極大的興趣，尤其關注其對早期語言習得過程中“意義”如何構建的探討。我個人一直對兒童認知發展如何映射到語言錶達這一領域抱有濃厚的好奇心，因此，我對書中可能涉及的語義域劃分、概念習得的順序，以及兒童如何區分同義詞和多義詞的細微差彆抱有很高的期待。如果這本書能深入分析四歲左右兒童的敘事結構中，他們如何運用時態和語態來錶達事件的邏輯關係，那將是非常寶貴的資料。我特彆希望看到，研究者是否采用瞭縱嚮追蹤的方法來觀察個體差異，例如，那些錶達能力較強的孩子和略顯遲緩的孩子，他們在語義理解深度上的具體錶現有何不同。優秀的語義學研究不應僅僅停留在描述現象的層麵，更應嘗試提齣具有解釋力的理論模型，闡明是什麼驅動瞭兒童語義理解的飛躍。書中對“負麵信息的理解”這一難點的處理方式，也是我非常想深入瞭解的部分，畢竟，對於一個四歲的孩子來說，“沒有”和“不是”背後的邏輯構建過程，往往是成人難以體會的復雜心智活動。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的題目，我的第一反應是它可能提供瞭一種非常紮實的實證基礎，來反駁那些過於強調天賦決定論的語言學觀點。我對研究方法論的嚴謹性非常看重，因此，我關注的重點在於，研究團隊是如何確保收集到的語料樣本具有足夠的代錶性與生態效度的。四歲的年齡段正處於語言爆發期嚮成熟期過渡的關鍵節點，這個階段的語言錯誤往往是理解深度的最佳指示器。我尤其期待看到書中對於“原型理論”在幼兒語義判斷中的應用分析。例如，當提到“鳥”時，一個四歲的孩子首先想到的是麻雀還是企鵝？這種優先級的排序，直接揭示瞭他們內在的分類結構。如果書中能夠提供豐富的案例分析，用清晰的圖錶展示特定語義範疇（比如，顔色、親屬關係詞匯）的習得軌跡，並輔以跨文化或跨語言的比較視角，那麼這本書的價值將遠超一般的兒童語言學專著。我希望它不僅是語言學傢的工具書，也能給學前教育工作者提供切實可行的教學啓示，幫助他們理解孩子“說錯話”背後的“說對”的努力。